Một số kinh nghiệm trong công tác quản lý chỉ đạo về công tác “Xã hội hóa giáo dục” trong nhà trường

PHẦN I
MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Trong công cuộc đổi mới đất nước hiện nay, nhiệm vụ của ngành Giáo dục
hết sức nặng nề nhưng cũng hết sức vẻ vang. Nghị quyết TW 2 khóa VIII của Đảng
ta đã khắng định: “Giáo dục đào tạo là quốc sách hàng đầu”; “Đàu tư cho Giáo dục
đào tạo là đầu tư có hiệu quả nhất cho sự phát triển kinh tế- xã hội”. Nhiệm vụ của
ngành Giáo dục là; Bồi dưỡng nhân lực, đào tạo nhân tài đáp ứng với nhu cầu của
công cuộc công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước.Muốn hoàn thành sứ mạng
lịch sử đó, ngành Giáo dục nói chung, các trường học nói riêng, cần phải làm tốt
công tác “xã hội hóa giáo dục” để tranh thủ sự đống tính ủng hộ của các ngành, các
cấp và toàn thể nhân dân, huy động mọi nhân tài, vật lực đầu tư cho sự sự nghiệp
giáo dục.
Là một người Hiệu trưởng hơn làm công tác quản lý ở nhiều trường và
nhiều vùng khác nhau trên địa bàn huyện Krông Ana. Khi được điều về trường tiểu
học Krông Ana, có cơ sở vật chất tương đối tốt so với các trường tiểu học khác.
Trường đã được công nhận đạt chuẩn quốc gia mức độ 1 năm 2001. Từ đó đến nay
nhà trường nhiều năm được công nhận là Tập thể Lao động lao đông tiên tiến, Tập
thể lao động Xuất sắc được UBND Tỉnh tặng bằng khen. Đã nhiều năm trường là lá
cờ đầu cấp tiểu học của Huyện về các hoạt động dạy và học cũng như các phong
trào thi đua khác. Nhưng trong nhiều năm qua, chưa được nhà nước và các cấp
quan tâm đầu tư xây dựng, nên cơ sở vật chất còn nhiều hạn chế: Nhiều phòng học
đã xuống cấp cần phải được tu sửa và nâng cấp; thiếu các phòng chức năng; hệ
thống điện; các công trình vệ sinh chưa đảm bảo…
Vì vậy làm thế nào để nhà trường được củng cố, ổn định và tiếp tục phát
triển toàn diện? Trong khi chờ đợi nhà nước và các cấp có chủ trường đầu tư xây
dựng, nhiệm vụ quan trọng của người Hiệu trưởng để mở ra tương lai cho trường
là: phải làm tốt công tác “ Xã hội hóa giáo dục” để kịp thời xây dựng, tu sửa và
nâng cấp Cơ sở vật chất, bồi dưỡng đội ngũ, đẩy mạnh phong trào thi đua “Hai tốt”

4. Phạm vi nghiên cứu
- Trường TH Krông Ana, huyện Krông Ana, tỉnh Đăk Lăk
5. Phương pháp nghiên cứu
Điều tra, khảo sát nắm bắt tình hình thực tế của nhà trường; phân tích nguyên
nhân về ưu điểm và tồn tại, thuận lợi và khó khăn, của nhà trường từ đó có các biện
pháp phù hợp nhằm quẩn lý chỉ đạo thực hiện tốt công tác “Xã hội hóa giáo dục”.
Trải nghiệm thực tế; kiểm tra, đánh giá; tổng kết, rút kinh nghiệm.
PHẦN II
NỘI DUNG
1. Cơ sở lí luận
Đảng và Nhà nước ta đặc biệt quan tâm đến công tác giáo dục và coi giáo dục
là một trong những quyết sách hàng đầu để xây dựng và phát triển đất nước. Chính
vì lẽ đó, Đảng và Nhà nước đã thường xuyên có những chính sách và giải pháp để
thúc đẩy sự nghiệp phát triển giáo dục của nước nhà. Xã hội hóa giáo dục là một tư
tưởng chiến lược, một bộ phận của đường lối giáo dục, một con đường phát triển
giáo dục nước ta.
Khi bàn về công tác giáo dục, Hồ Chủ Tịch đã dạy: “ Giáo dục là sự nghiệp
của quần chúng, cần phải phát huy đầu đủ dân chủ xã hội chủ nghĩa, xây dựng quan
hệ thật tốt, đoàn kết thật chặt chẽ giữa thầy với thầy, giữa thầy với trò, giữa học trò
với nhau, giữa cán bộ các cấp, giữa nhà trường với nhân dân để hoàn thành nhiệm
vụ…” (Hồ Chí Minh toàn tập-1996- NXB Chính trị Quốc gia).
Nghị quyết số 04-NQ/HNTW ngày 14/1/1993 Hội nghị lần thứ 4 BCH
Trung ương Đảng khóa VII về tiếp tục đổi mới sự nghiệp GD&ĐT đã ghi: “Huy
động các nguồn đầu tư trong nhân dân, viện trợ của các tổ chức quốc tế, kể cả vay
vốn của nước ngoài để phát triển GD”. Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ
VIII khẳng định: “Huy động toàn xã hội làm giáo dục, động viên các tầng lớp nhân
dân đóng góp sức xây dựng nền giáo dục quốc dân dưới sự quản lí của Nhà nước”.
“Xã hội hóa giáo dục” là việc huy động sức mạnh tổng hợp của các ngành có
liên quan đến giáo dục vào việc phát triển sự nghiệp giáo dục. Sự huy động này
không phải nhất thời mà là thường xuyên theo một cơ chế vận hành xác định, xây

* Diện tích khuôn viên trường học
Diện tích khuôn viên của nhà trường hiện nay là: 8392m 2/ 652 HS; trung
bình: 12.8 m2/ HS. Đảm bảo đủ tiêu chí của trường chuẩn quốc gia. Ngoài diện tích
xây dựng phòng học và các phòng chức năng, hơn 2/3 diện tích sân trường đã được
đổ bê tông và lát gạch tương đối sạch sẽ.
* Phòng học văn hóa và phòng học bộ môn
Tổng số phòng học văn hóa: 21; phòng học bộ môn: 02 (Tin học và Tiếng
Anh). 21/21 phòng học đều có bảng chống lóa. 2 phòng học bộ môn có trang bị 34
máy tính; 2 đèn chiếu và 1 bảng tương tác thông minh. 14/21 phòng học được trang
bị 207 bộ bàn ghế học sinh 2 chỗ ngồi; 7 phòng học được trang bị 72 bộ bàn ghế 4
chỗ ngồi; có hệ thống bóng đèn chiếu sáng và quạt điện; tủ hồ sơ.
* Các phòng chức năng
Tổng số phòng chức năng hiện có: 6 ( 1 phòng Hiệu trưởng; 1 phóng Phó
Hiệu trưởng; 1 phòng Thư viện; 1 kho sách; 1 phòng Kế toán; 1 phòng Hội trường).
Các phòng đều có trang bị tủ hồ sơ và bàn ghế làm việc đầy đủ.
* CSVC phục vụ cho học sinh bán trú
Từ năm 1996 đến nay, nhà trường có hợp đồng với 3 nhân viên phục vụ, tổ
chức nấu ăn và tổ chức chỗ nghỉ cho những học sinh có nhu cầu bán trú. Có một
nhà bếp nấu ăn cho học sinh bán trú tương đối đảm bảo chất lượng. Có hệ thống
giường nằm nghỉ trưa cho học sinh đặt sau các lớp học.
* Các công trình nhà để xe; khu vệ sinh; giếng nước; hệ thống thoát
nước
Nhà trường đã có 1 nhà để xe cho học sinh và 1 nhà để xe cho gáo viên . Có
1 giếng nước đào cạnh nhà bếp nấu ăn cho học sinh bán trú. Có 2 nhà vệ sinh dùng
Người viết: Lưu Xuân Lâm – Hiệu trưởng Trường tiểu học Krông Ana- Huyện Krông Ana

4


Một số kinh nghiệm trong công tác quản lý chỉ đạo về công tác “Xã hội hóa giáo dục” trong nhà trường

hoạch và triển khai thực hiện kịp thời. Được sự đồng tình ủng hộ và phối hợp chặt
chẽ của các đoàn thể trong và ngoài nhà trường và đặc biệt là cha mẹ học sinh và
toàn thể nhân dân địa phương. Quản lý chỉ đạo thực hiện có hiệu quả thiết thực
phong trào “Xã hội hóa giáo dục”, huy động được nhiều nguồn lực để xây dựng;
tu sửa nâng cấp cơ sở vật chất trường học; cải tạo cảnh quan môi trường; góp phần
đẩy mạnh việc thực hiện các phong trào thi đua; đáp ứng được với nhu cầu phát
triển của nhà trường.
c.2. Hạn chế
Nguồn kinh phí hỗ trợ của địa phương còn hạn chế, chủ yếu dựa vào sự đóng
góp của cha mẹ học sinh. Việc quy hoạch bố trí phòng học, các phòng chức năng;
Người viết: Lưu Xuân Lâm – Hiệu trưởng Trường tiểu học Krông Ana- Huyện Krông Ana

5


Một số kinh nghiệm trong công tác quản lý chỉ đạo về công tác “Xã hội hóa giáo dục” trong nhà trường

cảnh quan môi trường trước đây chưa thực sự khoa học; cần phải có sự đầu tư cải
tạo lâu dài.
d. Mặt mạnh, mặt yếu
d.1.Mặt mạnh
Đề tài có sự gắn kết chặt chẽ giữa lý luận và thực tiễn. Thực hiện đúng các
chủ trương, chính sách của Đảng và nhà nước về công tác giáo dục, phù hợp với
tâm tư, nguyện vọng của cán bộ viên chức, học sinh và nhân dân địa phương. Nhà
trường đóng ở địa bàn trung tâm kinh tế, văn hóa, chính trị của huyện nhà, nên có
nhiều tiềm lực đề huy động.
Được sự quan tâm chỉ đạo của Phòng GD&ĐT Krông Ana; của Đảng ủy;
HĐND; UBND Thị trấn Buôn Trấp; sự phối hợp của các ngành các cấp; sự
đồng tình ủng hộ của toàn thể cha mẹ học sinh và nhân dân địa phương. Huy động
được nhiều nguồn lực để đầu tư xây dựng cơ sở vật chất trường học; cải tạo cảnh

Một số kinh nghiệm trong công tác quản lý chỉ đạo về công tác “Xã hội hóa giáo dục” trong nhà trường

Thực hiện tốt Quy chế dân chủ trong Nhà trường; xây dựng tốt khối đoàn kết nội
bộ.
Làm tốt công tác tham mưu với Cấp uỷ và chính quyền địa phương và công
tác tuyên truyền vận động nhân dân để tranh thủ sự đồng tình ủng hộ của các ngành
các cấp, của CBVC và CMHS.
Phối hợp chặt chẽ với các đoàn thể trong và ngoài nhà trường; thực hiện tốt
công tác "Xã hội hóa giáo dục" nhằm phát huy sức mạnh tổng hợp để đầu tư xây
dựng cơ sở vật chất; cải tạo cảnh quan môi trường; đẩy mạnh phong trào văn nghệthể thao góp phần nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục.
d.2. Nguyên nhân hạn chế
Đời sống của một số nhân dân còn khó khăn, nên nguồn kinh phí huy động
để đầu tư xây dựng cơ sở vật chất trường học chưa nhiều.
Thủ tục hành chính trong quá trình phê duyệt và triển khai xây dựng từ
nguồn vốn do cha mẹ học sinh đóng góp còn nhiều bất cập, mất nhiều thời gian và
chưa tiết kiệm được kinh phí.
e. Phân tích đánh giá các vấn đề thực trạng
Trường TH Krông Ana được công nhận trường chuẩn quốc gia năm 2001,
nhưng vần còn những hạn chế như sau:
Khuôn viên nhà trường hẹp về bề ngang, chiều dọc chạy dài theo mặt đường,
phương tiện giao thông đi lại nhiều nên chưa thật sự yên tĩnh và khó khăn trong
việc giữ gìn an toàn giao thông cho HS. Khu vực sân tập thể dục cho học sinh, nền
đất cát, bụi về mùa khô, bẩn dính về mùa mưa.
Số phòng học còn thiếu so với nhu cầu phát triển: 02 ( 1 phòng học văn hóa
và 1 phòng Giáo dục nghệ thuật( Mỹ thuật và Âm nhạc). 15/21 phòng học có thiết
kế diện tích hẹp không đảm bảo để biên chế 35 HS/1lớp. Bàn ghế học sinh 7 phòng
học là loại 4 chỗ ngồi không đúng theo quy định. Nhiều máy tính đã xuống cấp, tốc
độ truy cập Internet chậm không đáp ứng được với nhu cầu học tập của học sinh.
Hệ thống điện đã xuống cấp, quá tải và không đảm bảo an toàn. Hệ thống đèn
nhiều phòng học không đủ ánh sáng, nhiều quạt trần bị hỏng hoặc quay chậm

sinh, rễ nổi làm hỏng sân trường( như cây keo tai tượng, cây hoa sữa) cần phải
được thay thế dần. Hệ thống bồn hoa, cây cảnh chưa được quy hoạch tổng thể, số
lượng ít và chưa đẹp.
Nguyên nhân dẫn đến nhứng thực trạng trên gồm những vấn đề sau:
Một là: Diện tích khuôn viên của trường hiện nay chính là một điểm trường
lẻ, không được quy hoạch xây dựng một cách tổng thể dẫn đến việc sáp xếp bố trí
phòng học và các phóng chức năng chưa khoa học.
Hai là: Hơn 10 năm nay, nhà nước và địa phương chưa có chủ trương đầu tư
tái xây dựng, tu sửa nâng cấp CSVC nên dẫn đến các phóng học và các phòng chức
năng xây dựng trước đây đã xuống cấp trầm trọng.
Ba là: Trong những năm gần đây nguồn huy động đóng góp của nhân dân
còn hạn chế; nguồn thu do UBND thị trấn điều tiết chung cho cả địa bàn thị trấn
nên chưa khuyến khích được các trường làm tốt công tác “ Xã hội hóa giáo dục”.
Bốn là: Công tác tổ chức họp cha mẹ học sinh để bàn bạc thống nhất kế
hoạch xây dựng CSVC và mức huy động đóng góp được tổ chức vào đầu các năm
học là chưa phù hợp, nên khó khăn trong việc trình Hội đồng nhân dân thị trấn phê
duyệt và triển khai xây dựng kịp thời chuẩn bị cho năm học sau. (Ví dụ: để chuẩn
bị CSVC cho năm học 2013-2014 thì phải được Hội đồng nhân dân thị trấn phê
duyệt chủ trương để UBND chỉ đạo xây dựng từ tháng 6 đến tháng 8 năm 2014,
nhưng lại tổ chức họp CMHS vào tháng 9 năm 2014, là chưa phù hợp). Quy trình
tổ chức nhiều công đoạn, thủ tục hành chính trong xây dựng còn phức tạp, dẫn đến
chưa tiến hành tu sửa, nâng cấp, xây dựng các hạng mục công trình theo đúng kế
hoạch, làm giảm lòng tin của nhân dân.
Năm là: Kể từ khi đạt chuẩn đến nay, do công tác luân chuyển cán bộ quản
lý nên nhà trường chưa tham mưu được với lãnh đạo các cấp để tổ chức Hội nghị

Người viết: Lưu Xuân Lâm – Hiệu trưởng Trường tiểu học Krông Ana- Huyện Krông Ana

8


dục: thông qua họp CMHS các lớp, toàn trường; tổ chức hội nghị chuyên đề; thông
qua họp thôn, tổ dân phố; sơ kết, tổng kết hàng năm hay giao lưu kết nghĩa, thông
qua hoạt động ngoài giờ lên lớp như: Hội diễn văn nghệ, Thể thao...; tích cực tham
gia các cuộc thi do UBND xã và các đoàn thể ở địa phương tổ chức. Nội dung các
thông tin tuyên truyền cần ngắn gọn cụ thể, sinh động và thiết thực.
b.1.2. Biện pháp xây dựng kế hoạch và chiến lược công tác “ Xã hội hóa
giáo dục”
Xây dựng kế hoạch có một vai trò hết sức quan trọng trong công tác quản lý
của người Hiệu trưởng. Xây dựng kế hoạch phải vừa mang tính định hướng mục
tiêu yêu cầu chung vừa phải có tính khả thi và đề ra được các giải pháp thực hiện
cụ thể, thiết thực cho từng nội dung. Phải có kế hoạch chiến lược phát triển trong
từng giai đoạn gắn với kế hoạch cho từng năm, từng hạng mục cụ thể. Để thực hiện
Người viết: Lưu Xuân Lâm – Hiệu trưởng Trường tiểu học Krông Ana- Huyện Krông Ana

9


Một số kinh nghiệm trong công tác quản lý chỉ đạo về công tác “Xã hội hóa giáo dục” trong nhà trường

tốt việc xây dựng kế hoạch của Nhà trường nói chung, kế hoạch thực hiện huy động
các nguồn lực nói riêng, tôi đã tiến hành như sau:
- Nghiên cứu kỹ nội dung Luật giáo dục; Điều lệ trường phổ thông; Chỉ thị số
40 ngày 15/6/2004 của Ban chấp hành TW Đảng về xây dựng đội ngũ giáo viên và
cán bộ quản lý; Nghị định 24 / NĐ-CP ngày 16/4/1999 của Chính phủ về việc ban
hành Quy chế tổ chức huy động, quản lý và sử dụng các khoản đóng góp tự nguyện
của nhân dân để xây dựng CSVC hạ tầng; ...
- Khảo sát đánh giá nắm bắt tình hình thực tế của Nhà trường và địa phương,
trên cơ sở đó tìm ra những nguyên nhân cụ thể về ưu điểm và tồn tại của Nhà
trường trong thời gian qua; từ đó xác định dự báo những thuận lợi, khó khăn trong
việc tổ chức thực hiện huy động các nguồn lực trong thời gian tới.

Người viết: Lưu Xuân Lâm – Hiệu trưởng Trường tiểu học Krông Ana- Huyện Krông Ana

10


Một số kinh nghiệm trong công tác quản lý chỉ đạo về công tác “Xã hội hóa giáo dục” trong nhà trường

dựng CSVC. Có thu hút tốt Nguồn Ngoại lực thì mới có cơ sở để tiếp tục vận động
và phát huy nguồn “nội lực”.
b.2.1. Biện pháp tham mưu, nâng cao hiệu quả hoạt động của Hội đồng
GD và tăng cường sự chỉ đạo, phối hợp của các Cấp uỷ Đảng và Chính quyền
địa phương
Công tác tham mưu của Hiệu trưởng có vai trò hết sức quan trọng, giúp Cấp
uỷ, chính quyền địa phương và các cấp quản lí triển khai thực hiện tốt các chủ
trương của Đảng và chính sách của Nhà nước về công tác giáo dục đối với nhà
trường. Đây là biện pháp bảo đảm cho việc thực hiện thành công công tác “xã hội
hoá Giáo dục” để huy động mọi nguồn lực phát triển nhà trường. Là sự liên kết
chặt chẽ của ba môi trường GD: Gia đình – Nhà trường và xã hội. Trước khi tham
mưu cho Chính quyền hay đoàn thể ở địa phương; Hiệu trưởng cần chuẩn bị kĩ
các nội dung , đề xuất các giải pháp cụ thể có tính khả thi và lựa chọn giải pháp tối
ưu nhất. Kế hoạch vừa cụ thể thiết thực nhưng phải có tầm nhìn xa, đón đầu theo
quy luật vận động phát triển chung. Cần nắm vững các văn bản chỉ đạo của ngành,
của nhà nước, nhất là vấn đề phân cấp quản lí về công tác GD&ĐT. Hiệu trưởng
phải biết kiên trì, nhẫn nại, biết đàm phán và thuyết phục.
Để chuẩn bị CSVC cho năm học 2014-2015 và những năm học tiếp theo, nhà
trường đã tổ chức họp cha mẹ học sinh ngay từ tháng 4 năm 2014, để bàn bạc kế
hoạch về tu sửa nâng cấp và xây dựng CSVC trường học. Tham mưu với UBND và
Phòng GD&ĐT tổ chức Hội nghị liên tịch trong tháng 6 năm 2014, để lãnh đạo các
cấp thống nhất kế hoạch xây dựng CSVC cho trường trong 2 năm học tiếp theo.
Căn cứ vào kết quả họp cha mẹ học sinh các lớp, kết quả hội nghị liên tịch, lãnh

tác nhằm nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục. Tránh tổ chức cho có hình
thức, một năm họp vài lần lấy lệ, không công khai minh bạch các khoản đóng góp
theo quy định làm mất lòng tin của nhân dân. Phải biết tranh thủ sự đồng tình hỗ
trợ của các ngành các cấp cả về nhân tài và vật lực. Nhất là đối với các chủ thầu
xây dựng , các nhà hảo tâm, cần phải tranh thủ sự đầu tư nguồn vốn ban đầu của
họ để xây dựng kịp thời sau đó trả dần. Tiết kiệm ngân sách chi trường xuyên hàng
năm của nhà trường đẻ đầu tư thêm trang thiết bị, đáp ứng với nhu cầu phát triển
giáo dục. Để ghi nhận sự hỗ trợ đóng góp của các ngành các cấp, các bậc cha mẹ
học sinh và các nhà hảo tâm nhà trường không những lập sổ sách theo dõi, báo cáo
trong các buổi họp mà còn làm bảng tên ghi cụ thể tên người hoặc cơ quan, tổ chức,
có địa chỉ cụ thể để gắn vào công trình; hiện vật được hiến tặng. Việc làm đó không
những công khai minh bạch khoản hỗ trợ mà còn tôn vinh khuyến khích động viên
mọi tổ chức, cá nhân…tiếp tục cống hiến cho nhà trường.
c. Điều kiện để thực hiện giải pháp, biện pháp
Hiệu trưởng nhà trường phải không ngừng tìm tòi học hỏi nâng cao năng lực
quản lý, nắm vững các chủ trương, chính sách của Đảng và nhà nước về công tác
giáo dục nói chung, các văn bản hướng dẫn về quản lý chỉ đạo công tác “ Xã hội
hóa giáo dục” nói riêng. Thường xuyên làm tốt công tác quy hoạch, quan tâm cho
lo bồi dưỡng đội ngũ cán bộ kế cận.
Công tác chỉ đạo, tổ chức huy động các nguồn lực mang tính nghệ thuật cao,
đòi hỏi phải hết sức năng động và sáng tạo nên cần phải có sự chuẩn bị chu đáo về
con người, về nội dung, về cơ sở vật chất và phải có thời gian trải nghiệm trong
thực tế. Phải khảo sát đánh giá đúng tình hình thực tế để vận dụng các giải pháp,
biện pháp một cách linh hoạt phù hợp với điều kiện cụ thể của địa phương, của nhà
trường, phù hợp với tâm tư nguyện vọng của CBVC, học sinh và nhân dân.
d. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp
Các giải pháp, biện pháp thực hiện trong đề tài được gắn bó mật thiết, khăng
khít với nhau, hỗ trợ, bổ sung cho nhau. Biện pháp này vừa là tiền đề vừa là điều
kiện để thực hiện biện pháp kia và ngược lại. Không thể tách rời từng biện pháp,
giải pháp trong quá trình thực hiện. Chẳng hạn trong khi xây dựng kế hoạch không

học sinh…Nguồn kinh phí đầu tư xây dựng cơ sở vật chất trường học, được
chủ thầu xây dựng cho trả trong nhiều năm.
4. Kết quả
Trong thời gian qua, nhờ làm tốt công tác “Xã hội hóa giáo dục” mà nhà
trường đã có tương đối đầy đủ các phòng học và phòng chức năng, khuôn viên
xanh-sạch, đẹp. Góp phần xây dựng môi trường giáo dục ngày càng thân thiện, chất
lượng và hiệu quả ngày càng được nâng cao. Năm học 2013-2014 nhà trường đạt
Tập thể lao động xuất sắc và được UBND huyện khen thưởng. Năm học 20142015, Nhà trường đạt nhiều giải cá nhân và đạt giải nhì toàn đoàn trong hội thao
ngành giáo dục huyện nhà. Đạt nhiều giải cao trong các hội thi: Chữ viết đẹp
giáo viên và học sinh; thi tiếng Anh và Toán trên Internet…
Giá trị khoa học: Công tác “ Xã hội hóa giáo dục” có một vai trò hết sức
quan trọng trong việc huy động các nguồn lực để xây dựng nhà trường phát triển
toàn diện. Làm tốt công tác “ Xã hội hóa giáo dục” sẽ huy động được nhiều
nguồn lực để giảm bớt gánh nặng cho ngân sách nhà nước, phát huy sức mạch của
toàn xã hội, giải quyết kịp thời những nhu cầu cấp thiết vừa định hướng cho sự phát
triển lâu dài của sự nghiệp giáo dục. Các trường học, đều có thể tích cực, chủ động
trong công tác “ Xã hội hóa giáo dục” để huy động mọi nguồn lực để đầu tư xây
dựng nhà trường về mọi mặt.

Người viết: Lưu Xuân Lâm – Hiệu trưởng Trường tiểu học Krông Ana- Huyện Krông Ana

13


Một số kinh nghiệm trong công tác quản lý chỉ đạo về công tác “Xã hội hóa giáo dục” trong nhà trường

PHẦN III
KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
1. Kết luận
Quản lý chỉ đạo công tác “ Xã hội hóa giáo dục”,có một vai trò hết sức quan

sự điều chỉnh, sáng tạo, linh hoạt.
2. Kiến nghị
- Đề nghị UBND huyện và Phòng GD&ĐT Krông Ana, quan tâm đầu tư xây
dựng cơ sở vật chất nhà trường trong những năm học tiếp theo.
Người viết: Lưu Xuân Lâm – Hiệu trưởng Trường tiểu học Krông Ana- Huyện Krông Ana

14


Một số kinh nghiệm trong công tác quản lý chỉ đạo về công tác “Xã hội hóa giáo dục” trong nhà trường

- Đề nghị UBND thị trấn Buôn Trấp, chỉ đạo các bộ phận có liên quan tiến
hành xây dựng kịp thời các hạng mục công trình sân trường, nhà để xe,
cổng trường…theo kế hoạch.
Krông Ana, tháng 2 năm 2015

Người viết

Lưu Xuân Lâm
NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP TRƯỜNG
......................................................................................................................................
......................................................................................................................................
......................................................................................................................................
......................................................................................................................................
PHÓ CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG
Phó Hiệu trưởng

Nguyễn Thị Thu
NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP HUYỆN
......................................................................................................................................