TẬP HUẤN
THỰC HIỆN HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC
(ĐẠO ĐỨC, ÂM NHẠC, MĨ THUẬT,
THỦ CÔNG, THỂ DỤC) LỚP 2, 3
THEO MÔ HÌNH TRƯỜNG HỌC MỚI
(VNEN)


TẬP HUẤN MÔ HÌNH TRƯỜNG HỌC
MỚI - VNEN
MỤC TIÊU

Sau tập huấn, học viên nắm chắc và vận dụng
được:
1. Các nguyên tắc và yêu cầu thực hiện các HĐGD (Đạo đức,
Âm nhạc, Mĩ thuật, Thủ công, Thể dục) lớp 2, 3 theo mô
hình trường học mới – VNEN.
2. Thực hành tổ chức một số HĐGD lớp 2, 3 theo mô hình
trường học mới – VNEN.


TẬP HUẤN MÔ HÌNH TRƯỜNG HỌC MỚI - VNEN
3. Thực hiện tích hợp các HĐGD (Đạo đức, Âm nhạc, Mĩ thuật)
lớp 2, 3 theo hướng tích hợp với Chủ điểm của môn Tiếng
Việt.
4. Có kĩ năng vận dụng, chia sẻ, hướng dẫn và tập huấn cho
đồng nghiệp tại địa phương về mô hình trường học mới VNEN.


NỘI DUNG TÀI LIỆU TẬP HUẤN CÁC HĐGD


- Năm học 2011 – 2012 Bộ GD và ĐT đã chỉ đạo thử nghiệm mô
hình VNEN ở 24 trường TH thuộc 6 tỉnh với các môn Toán, Tiếng
Việt và TNXH lớp 2.


Phản hồi hoạt động 1.

- Năm học 2012 – 2013, cùng với việc tiếp tục triển khai thử
nghiệm các môn Toán, Tiếng Việt và TNXH, các HĐGD (Đạo
đức, Âm nhạc, Mĩ thuật, Thủ công, Thể dục) lớp 2, 3 cũng
được Bộ GD và ĐT chỉ đạo điều chỉnh và vận dụng theo mô
hình trường học mới – VNEN nhằm tạo sự đồng bộ trong quá
trình GD HS.


Phản hồi hoạt động 1.

* Khi điều chỉnh các HĐGD lớp 2, 3 hiện hành theo mô hình
VNEN cần đảm bảo các nguyên tắc sau:
- Giữ nguyên Chương trình các môn học;
- Giữ nguyên Mục tiêu môn học, bài học;
- Giữ nguyên nội dung SGV, VBT của học sinh;
- Tăng cường khả năng tự học của học sinh;
- Sử dụng và kết hợp các phương pháp dạy học tích cực;
- Đa dạng hóa các hoạt động, hình thức dạy và học;
- Thay đổi điều kiện dạy và học một cách phù hợp, tự nhiên;
- Đổi mới cách đánh giá: kết hợp đánh giá của GV và tự đánh
giá
của HS. Khuyến khích và tăng cường tự đánh giá của HS.


VNEN
1. Hoạt động cơ bản
Giúp học sinh trải nghiệm, tìm
tòi, khám phá, phát hiện kiến
thức.
2. Hoạt động thực hành
Áp dụng kiến thức đã học vào
thực hành nhằm củng cố kiến
thức, rèn luyện kĩ năng.
3. Hoạt động ứng dụng
Vận dụng kiến thức, kĩ năng vào
thực tế cùng với sự giúp đỡ của
cha mẹ, người lớn.

CT hjện hành
1. Hướng dẫn học sinh quan sát, nhận xét
mẫu

Giúp học sinh tìm hiểu về đặc
điểm hình dạng, kích thước, màu sắc,
công dụng, các chi tiết của vật mẫu 
có được hình ảnh đúng về sản phẩm
sẽ phải làm, hình dung bước đầu về
công việc sẽ thực hành trong bài học.
2. Hướng dẫn thao tác mẫu
Giúp học sinh nắm được quy trình các
thao tác làm ra sản phẩm.
3. Học sinh thực hành
Áp dụng kiến thức về cách làm để làm
được sản phẩm với sự trợ giúp của

mô hình VNEN và có thể một số bài còn thiếu
dạng BT ứng dụng.
Vì vậy, Khi thực hiện các HĐGD theo mô hình
VNEN, chúng ta vẫn sử dụng SGV nhưng có điều
chỉnh kế hoạch dạy học cho phù hợp và có thể bổ
sung thêm một số BT (nếu thấy cần thiết).


Phản hồi hoạt động 2
Khi tổ chức các HĐGD, giáo viên cần sử dụng
và phối hợp linh hoạt các phương pháp dạy học
tích cực.
Tăng cường tổ chức cho HS tự học theo các
hình thức hoạt động cá nhân, nhóm và cả lớp một
cách hợp lí, tạo cơ hội cho HS phát huy tối đa tính
chủ động, tích cực, sáng tạo trong việc tìm tòi, phát
hiện và chiếm lĩnh kiến thức, kĩ năng mới.


II. CÁC HOẠT ĐỘNG TRONG KHÓA TẬP HUẤN

Hoạt động 3
Nghiên cứu, trao đổi thảo luận nhóm về các vấn đề sau ( 20’):

3.1. Vì sao các HĐGD lớp 2, 3 cần được điều chỉnh theo
hướng tích hợp với chủ điểm của môn Tiếng Việt ?
Những thuận lợi và khó khăn khi thực hiện ?
3.2. Tham khảo bản dự kiến PPCT các HĐGD Đạo đức, Âm
nhạc, Mĩ thuật lớp 2, 3 theo hướng tích hợp với chủ
điểm của môn Tiếng Việt để thực hiện (nếu có điều

- Tuy nhiên, giữa các môn học vẫn chưa có sự tích hợp
chặt chẽ, đồng tâm về chủ điểm, mỗi môn học lại sắp xếp ở các
thời điểm khác nhau trong năm học. Cách sắp xếp này chưa tạo
được sự gắn kết hoặc ngược lại sẽ có những nội dung trùng lặp
không cần thiết ở cùng một chủ điểm, dễ gây sự nhàm chán đối
với học sinh.


Phản hồi hoạt động 3

Từ chủ điểm của môn Tiếng Việt, các HĐGD có
thể được sắp xếp lại, chuyển các bài có chung hoặc
gần chủ điểm về cùng thời điểm với môn Tiếng Việt
(khuyến khích nhưng không bắt buộc).
Trường hợp một số bài không có sự tương đồng
về chủ điểm với môn Tiếng Việt và những bài dành
cho nội dung GD địa phương theo quy định của Bộ
GD và ĐT cần được bố trí hợp lí vào các thời điểm
cuối học kì I và cuối năm học.


Phản hồi hoạt động 3
Lưu ý:
1. Căn cứ nội dung từng HĐGD (bài dạy) để xác định mức độ tích hợp
với chủ điểm môn Tiếng Việt một cách hợp lí (nếu có điều kiện).
2. Khi có sự điều chỉnh lại thứ tự các HĐGD theo hướng tích hợp với chủ
điểm của môn Tiếng Việt, giáo viên cần chủ động, linh hoạt trong việc
đánh giá, xếp loại học sinh sao cho phù hợp, nhẹ nhàng và hướng tới
đánh giá năng lực HS.