SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỈM SƠN

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

TÊN ĐỀ TÀI
Kinh nghiệm giảng dạy gây hứng thú cho trẻ, hình thành biểu tượng, số
lượng, con số và phép đếm trong môn làm quen với toáncho trẻ mẫu giáo lớn
ở trường mầm non

Người thực hiện: Trương Thị Hạt
Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị: Trường Mầm non Quang Trung
SKKN thuộc lĩnh vực : Chuyên môn
THANH HÓA NĂM 2013

A. ĐẶT VẤN ĐỀ
Bác Hồ nói:
“ Vì lợi ích mười năm trồng cây


Vì lợi ích trăm năm trồng người”
Giáo dục mầm non là khâu đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân.
Đây là khâu quan trọng đặt nền móng cho sự phát triển nhân cách toàn diện của
trẻ . Trẻ em là hạnh phúc của mọi gia đình, là tương lai của đất nước, việc bảo
vệ chăm sóc giáo dục trẻ không phải chỉ là trách nhiệm của mọi người mà của
toàn xã hội và của cả nhân loại.
Như chúng ta đã biết đối với trẻ em, việc hướng dẫn cho trẻ làm quen với
toán học ngay từ lứa tuổi mầm non là cơ hội tốt để sớm hình thành ở trẻ những
khả năng tìm tòi, quan sát, so sánh…tăng cường khả năng ngôn ngữ và tư duy
lôgic. Quá trình hình thành các biểu tượng ban đầu về toán giữ một vai trò quan

số và phép đếm trong môn làm quen với toáncho trẻ mẫu giáo lớn ở trường
mầm non”.

B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ:
3


I. Cơ sở lí luận:
Trong chương trình chăm sóc giáo dục trẻ mầm non có rất nhiều các môn
học khác nhau, môn nào cũng góp phần quan trọng và cần thiết, trong đó có môn
làm quen với toán.
Tại sao nói môn làm quen với toán quan trọng, bởi lẽ toán học giữ một vai
trò quan trọng trong việc hình thành và phát triển nhân cách trẻ ngay từ tuổi ấu
thơ.Thông qua việc hình thành các biểu tượng về số lượng con số và phép đếm
bồi dưỡng cho trẻ khả năng tìm tòi, quan sát so sánh, phát triển ngôn ngữ, rèn
luyện phát triển tư duy và một số thói quen cẩn thận chính sác.
Qua các giờ dạy hình thành các biểu tượng về phép đếm rèn và củng cố các tri
thức, kỹ năng về tập hợp số đếm do đó trong giờ dạy cô đã cung cấp chính sác
hoá tri thức mà trẻ đã có, toán học là phương tiện giúp trẻ phát triển ngôn ngữ.
Vì trong giờ học toán trẻ phải trả lời câu hỏi do cô đặt ra ( bao nhiêu?, có mấy?,
hoặc Số nào nhiều hơn? , nhiều hơn là mấy?, số nào ít hơn?...), trẻ còn được nêu
các câu hỏi thắc mắc của mình, ngoài ra trẻ sử dụng ngôn ngữ toán học thường
xuyên sẽ giúp trẻ hiểu được chính sác không sợ nhầm lẫn. Toán học còn góp
phần phát triển khả năng chú ý lâu bền của trẻ và chú ý có chủ định của trẻ, rèn
luyện và phát triển thao tác tư duy như: So sánh, phân tích, tổng hợp, khái quát
hoá góp phần hoàn thiện phát triển năng lực cảm giác thúc đẩy sự ham hiểu biết
của trẻ trong quá trình tiếp thu kiến thức của trẻ phải có sự tham gia tích cực của
giác quan mà chủ yếu là thị giác, xúc giác sau đó dùng ngôn ngữ để khái quát
những nhận biết đó.
Trẻ có khả năng đếm thành thạo trong phạm vi 10 nắm vững thứ tự gọi

lượng, con số và phếp đếm môn làm quen với toán. Qua một vài năm thực hiện
tôi đã thu được một số kết quả khả quan: Trẻ đã biết đếm đúng số lượng, biết
dùng phép đếm để nhận biết mối quan hệ hơn kém phạm vi 10, biết chia hai
phần các nhóm đồ vật có số lượng, đối tượng trong phạm vi 10, bằng các cách
khác nhau. Tuy nhiên trong quá trình thực hiện tôi đã gặp những thuận lợi và
khó khăn sau:
1.Thuận lợi:
- Lớp có phòng học rộng thoáng mát có đầy đủ ánh sáng cho các cháu học
hành và vui chơi.
5


- Lớp có cơ sở vật chất tương đối đầy đủ, bàn ghế đúng quy cách.
- Lớp có tương đối đầy đủ các bộ học toán cho trẻ
- Được sự chỉ đạo sát sao của Ban giám hiệu nhà trường, thường xuyên dự
giờ thăm lớp, góp ý kiến để nâng cao chất lượng giờ dạy.
- Bản thân được thường xuyên tham dự những buổi thao giảng, dự giờ, thi
giáo viên giỏi có ứng dụng công nghệ thông tin do trường, phòng giáo dục tổ
chức
- Có sự quan tâm và giúp đỡ tận tình của các bậc phụ huynh, có sự quan
tâm sâu sắc của phòng giáo dục.
- Bản thân tôi đã có trình độ chuyên môn vững, yêu nghề mến trẻ, chịu
khó học hỏi và trực tiếp giảng dạy cho trẻ làm quen với toán theo chương trình
mầm non mới ở lớp 5 - 6 tuổi của trường.
2.Khó khăn:
Bên cạnh những thuận lợi thì trong quá trình giảng dạy còn gặp không ít
khó khăn sau:
- Các cháu có cùng độ tuối, song khả năng nhận thức và tiếp thu của trẻ
không đồng đều .
- Một số cháu còn nhút nhát, tự ti, sức khoẻ còn chưa được tốt nên phần


Chia nhóm đối tượng

42

42

42

Tốt

Khá

TB

10 trẻ

20 trẻ

12 trẻ

24 %

48 %

28 %

10 trẻ

15 trẻ

Từ những kết quả khảo sát như trên để đáp ứng yêu cầu ngày càng cao
của ngành học mầm non, đặc biệt là hình thành cho trẻ những kiến thức kỹ năng
cơ bản của toán học ngay từ thuở ấu thơ. Tôi đã tìm ra các giải pháp sau:
- Chuẩn bị đồ dùng trực quan của cô và trẻ

7


- Nghiên cứu các hình thức tổ chức, các cách vào bài, trò chơi phù hợp để
tích hợp lồng ghép trong giờ dạy trẻ có các biểu tượng về số lượng
- Tích hợp kiến thức toán sơ đẳng trong các hoạt động cho trẻ
- Rèn luyện cho trẻ các kỹ năng đếm đúng số lượng, so sánh thêm bớt,
chia nhóm đối tượng thành hai phần
- Dạy trẻ các kỹ năng về phép đếm, so sánh, chia nhóm đối tượng thành
hai phần trong các giờ học khác
- Ứng dụng công nghệ thông tin trong quá trình dạy học
- Phối kết hợp với phụ huynh để rèn luyện các kỹ năng về số lượng con số
và phép đếm cho trẻ
Như vậy để nắm được khả năng học lập số môn làm quen với toán của trẻ
từ đó tôi đã đưa ra biện pháp thực hiện:
2. Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi hình thành
biểu tượng về số lượng, con số, và phép đếm
2.1 Chuẩn bị đồ dùng trực quan của cô và trẻ
Tôi cho trẻ làm quen với toán theo hình thức lấy trẻ làm trung tâm, động
viên khích lệ trẻ sử dụng những hiểu biết và kinh nghiệm đã có vào việc giải
quyết các vấn đề mà cô giáo đặt ra, đồng thời tôi luôn chú ý động viên khích lệ
hơn đến các trẻ ít nói, rụt rè, để trẻ có thể tích cực hơn khi tham gia hoạt động.
Đầu tư vào bài soạn cho giờ hoạt động chung đảm bảo đầy đủ các nội dung tập
hợp và số lượng, kích thước, hình dạng, định hướng không gian, trong đó có
dạng có nội dung trọng tâm và nội dung kết hợp. Có nhiều sáng tạo trong quá

dán các chi tiết cần thiết rồi bồi lên bìa cứng để trẻ sử dụng trong tiết học.
Nghiên cứu kỹ nội dung bài dạy để làm ra đồ dùng đồ chơi học tập của cô và trẻ
cho phù hợp với đề tài.
Như chúng ta đã biết, đặc trưng của môn toán là tính chính xác và khoa
học. Mỗi tiết học cung cấp cho trẻ một kiến thức khác nhau và đòi hỏi phải có
những đồ dùng đồ chơi khác nhau, phù hợp với nội dung và hình thức tổ chức
tiết học.

9


Khi làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ làm quen với toán phục vụ cho một nội
dung dạy, tôi phải suy nghĩ, tìm tòi để làm ra các cặp đồ dùng đồ chơi có mối
quan hệ lôgíc, hợp lý. Như vậy mới có thể cung cấp được kiến thức chính xác,
khoa học, phù hợp với chủ đề.
Ví dụ: Khi dạy bài “ Số 8 tiết 1 ” trong chủ đề “ Thế giới động vật ”, tôi
đã chọn cặp đối tượng thỏ và cà rốt để dạy trẻ lập số. Tôi chọn cặp đối tượng
trên vì những lí do sau:
Đúng chủ đề đang thực hiện. Thỏ và cà rốt có quan hệ lôgíc với nhau: Cà rốt
là thức ăn mà thỏ rất ưa thích.
Trẻ đang lập số với cặp đối tượng Thỏ và Cà rốt hoặc dạy cặp đôi mèo và cá vì
mèo cũng rất thích ăn cá.
- Chuẩn bị cho những tiết dạy trình chiếu máy tính, máy chiếu và các
hình ảnh động…sao cho phù hợp với chủ đề.
- Chuẩn bị đồ dùng cho trẻ phù hợp với nội dung tiết học đẹp và hấp dẫn.
- Tổ chức hoạt động với nhiều hình thức thay đổi: Sử dụng câu đố, thơ,
truyện, trò chơi, bài hát, hay tổ chức theo một chương trình cho sinh động và
hấp dẫn lôi cuốn trẻ.
- Cần phải biết động viên khuyến khích trẻ, gần gũi trẻ.
Với những tiết toán về số lượng con số và phép đếm xuyên xuốt trong quá

tôi tổ chức tiết toán thành một chương trình vui nhộn để có sức hấp dẫn lôi cuốn
đối với trẻ mẫu giáo. Khi tổ chức các hoạt động tôi đã sưu tầm thơ, câu đố,
truyện, trò chơi phù hợp để tích hợp lồng ghép trong giờ dạy trẻ hình thành biểu
tượng về số lượng, con số và phép đếm, tạo được sự chú ý, thích thú cho trẻ, giờ
học đã đạt được hiệu quả tốt hơn.
Ví dụ: Với bài dạy "Đếm đến 7. Nhận biết các nhóm trong phạm vi 7. Nhận
biết chữ số 7", tôi cho trẻ luyện tập nhận biết các nhóm có 4,5,6 đối tượng trong
chương trình “Ngày hội nhà nông” để trẻ đếm số lượng cái cuốc, liềm, máy
tuốt lúa của một số dụng cụ nhà nông, gắn thẻ số tương ứng với số lượng dụng
cụ và thêm vào có đủ số lượng là 7 dụng cụ. Qua đó trẻ đã rất chú ý, hứng thú
tham gia hoạt động. Ở bài dạy này tôi còn tổ chức cho trẻ tham gia các trò chơi
như: Hộp quà bí mật, Tìm nhà.Trẻ được đếm các nhóm sản phẩm của nhà nông
11


có đủ số lượng là 7. Đặc biệt, trẻ được hoạt động vui chơi với trò chơi động tìm
về ngôi nhà có số lượng tương ứng với số thể trẻ cầm trên tay .Hoặc bài Số 7
tiết 2 (nhận biết mối quan hệ hơn kém trong phạm vi 7 ) với tiết này tôi sử
dụng công nghệ thông tin trình chiếu các hình ảnh sinh động hấp dẫn để thu hút
trẻ vào tiết dạy đồng thời với cách tổ chức tôi dẫn dắt bài cũng theo một chương
trình vui nhộn hấp dẫn giúp trẻ không bị gò bó, áp đặt. Qua đó trẻ đã rất chú ý,
hứng thú tham gia. Với cách tổ chức trên, trẻ đã tích cực tham gia hoạt động, các
biểu tượng về số lượng, con số và phép đếm của trẻ ngày càng cụ thể, rõ ràng.
*Ví dụ: Tiết Toán Số 7( Tiết 2) Chủ đề nghề nghiệp
Để gây hứng thú đối với trẻ tôi tiến hành như sau:
* Ổn định tổ chức:
Xin chào mừng các bé đến với chương trình “ Chiến sĩ tí hon”
Tham gia chương trình là các bé đến từ lớp Hoa cúc
Chương trình gồm 3 phần:
Phần 1: Nhìn hình ảnh đoán nghề

Cho trẻ so sánh số hoa và số quà xem đã bằng nhau chưa và cùng bằng mấy?
- 7bông hoa tặng 1 bông hoa còn mấy?
- 6 bông hoa tặng 1 bông hoa còn mấy?
- 5 bông hoa tặng 2 bông hoa còn mấy?
- 3 bông hoa thêm mấy bông hoa để có 7 bông hoa?
- Cô thêm bớt: Cô đã tặng 2 hộp quà còn mấy? (Còn 5) Các con chọn số mấy
tương ứng với 5 hộp quà?
- Thêm 2 hộp quà bằng mấy? 7 hộp quà tương ứng với số mấy? ( Số 7)
- Cô tặng 7 hộp quà
* Các chú rất muốn biết bên trong hộp quà có gì. Chúng mình cùng mở giúp các
chú xem bên trong hộp quà có gì nhé?
- Cô mở hộp quà có giầy và tất
Những giờ rảnh rỗi các chú còn luyện tập thể dục thể thao để giữ gìn sức khoẻ
nữa đấy.
- Cho trẻ xếp hết số giầy ra và đếm (Cô thực hiện cùng trẻ)
- 7 đôi giầy tương ứng với số mấy?
13


- Yêu cầu trẻ lấy ra 6 đôi tất đếm và so sánh với số giầy. Muốn số tất bằng số
giầy ta phải làm gì? (Thêm 1 đôi tất)
Trẻ đếm lại số giầy và số tất xem đã bằng nhau chưa và cùng bằng mấy?
- 7 đôi tất bớt 2 đôi tất còn mấy đôi tất? Tương ứng với số mấy?
- 5 đôi tât thêm 2 đôi tất bằng mấy đôi tất?
Bớt hết số tất
( Cô cho trẻ bớt và thêm số giầy, Tìm số tương ứng đặt bên phải sau mỗi lần
thêm bớt)
- Hoạt động 3: Trò chơi luyện tập
Tiếp theo chương trình chúng mình đến với Phần 3: Vui cùng chiến sĩ
* Các con hãy đến với trò chơi đầu tiên: “Nhìn nhanh đoán giỏi”.

Tuỳ vào nội dung của từng bài để bố trí trực quan xung quanh lớp giá đồ
chơi,tranh treo tường cho hợp lý để trẻ luyện tập cũng như liên hệ thực tế.
Ví dụ: Chủ đề “Gia đình” Treo tranh về gia đình đông con, ít con để trẻ đếm số
lượng người và giáo dục trẻ.Đồ dùng gia đình xếp ở giá đồ chơi để trẻ có thể
luyện đếm.
2.3 Tích hợp kiến thức toán sơ đẳng trong các hoạt động cho trẻ:
Ngoài giờ hoạt động chung dạy trẻ làm quen với phép đếm tôi còn cho
trẻ thực hiện các bài luyện tập ở những hoạt động khác. Để đạt được mục đích
đề ra tôi đã tổ chức cho trẻ làm quen với phép đếm ở mọi thời điểm trong ngày.
Giờ đón trẻ đây là thời điểm mà cô có thể trò chuyện cùng với trẻ, để kiểm tra
kết quả của từng cá nhân trẻ, cô có thể hỏi trẻ và hướng dẫn trẻ.
Ví dụ: Khi số lượng trong lớp mới có một vài bạn đến cô có thể trò
chuyện và hỏi trẻ con nhìn xem trong lớp mình có bao nhiêu bạn đến rồi? Bây
giờ thêm một bạn đến nữa thì có tất cả bao nhiêu bạn? Có bao nhiêu bạn nam?
Bao nhiêu bạn nữ? Hoặc cô hỏi về gia đình trẻ nhà con có mấy người?...
- Hoặc ở giờ hoạt động ngoài trời, trong lúc chơi ở sân trường bằng các
câu hỏi như: “ Trong sân trường có bao nhiêu cái đu quay, bao nhiêu cái cầu
trượt…?” Giáo viên phát triển cho trẻ hứng thú nhận biết số lượng các nhóm đồ
vật có ở xung quanh trẻ, nhờ vậy hình thành và phát triển dần ở trẻ khả năng

15


trừu tượng hoá khía cạnh số lượng khỏi những tính chất và đặc điểm khác của
đối tượng.
- Hoạt động góc: Đối với trẻ lứa tuổi này trẻ học bằng chơi, chơi mà học,
Trẻ được thực hành trải nghiệm nhiều vai chơi khác nhau. Góc là khu vực riêng
biệt trong nhóm chơi có thể làm việc một mình hoặc theo nhóm nhỏ. Cô giáo có
thể làm việc riêng với từng nhóm nhỏ mà không sợ ảnh hưởng đến sự tích cực
của trẻ, ở đây trẻ được thoải mái về không gian, thời gian.

năng kiến thức về toán cho trẻ như: Tổ chức cho trẻ đếm nhận biết các nhóm đồ
vật, nhận biết mối quan hệ hơn kém, chia nhóm đối tượng ở mọi lúc mọi nơi.
2.4 Rèn luyện cho trẻ các kỹ năng đếm đúng số lượng, so sánh thêm bớt,
chia nhóm đối tượng thành hai phần:
- Dạy trẻ đếm đúng số lượng:
Ở lớp mẫu giáo nhỡ trẻ được học đếm xác định số lượng trong phạm vi 5,
còn ở mẫu giáo lớn trẻ tiếp tục học đếm xác định số lượng trong phạm vi 10,
nhận biết các số từ 1 đến 10.Việc dạy trẻ đếm, xác định số lượng trong phạm vi
10, nhận biết các số từ 1 đến 10 luôn được bắt đầu bằng việc dạy trẻ lập số mới
trên cơ sở số đã biết.
Làm cách nào để lôi cuốn trẻ vào giờ học, trẻ hứng thú say mê học toán. Đó là
yêu cầu cần thiết với giáo viên trước khi chuẩn bị cho giờ hoạt động tôi đã
chuẩn bị tham khảo trong chương trình và tìm tòi biện pháp tốt nhất
Trong quá trình dạy đếm cho trẻ lớn, cần chú trọng phát triển kỹ năng đếm cho
trẻ thông qua các bài luyện tập. Trong đó trẻ có thể đếm các nhóm vật có những
đặc điểm khác nhau và được sắp đặt theo các cách khác nhau, như: xếp theo
đường thẳng, đường cong, theo hình mẫu hay xếp lộn xộn…và để xác định số
lượng của chúng, trả lời được câu hỏi “ Có bao nhiêu?” hay “ có mấy?”, trẻ có
thể đếm theo các cách khác nhau như: Dạy trẻ cách đếm và đếm theo thứ tự, từ
trái sang phải, từ phải sang trái, từ trên xuống dưới, hay từ dưới lên trên…Cần
hướng dẫn trẻ sử dụng các biện pháp đếm khác nhau để việc xác định số lượng
được thuận lợi nhất.Qua các bài luyện tập như vậy giúp trẻ hiểu rằng khi đếm trẻ
có thể bắt đầu đềm từ vật bất kỳ và đếm theo hướng bất kỳ, nhưng không bỏ sót
vật hay đếm hai lần với cùng một vật. Trẻ không chỉ học đếm trong phạm vi 10

17


theo trật tự xuôi, mà trẻ còn cần nắm được kỹ năng đếm ngược trong phạm vi
10. Khi dạy trẻ có thể sử dụng các biện pháp dạy học khác nhau.

Khi dạy trẻ so sánh thêm bớt, tôi đã tham khảo trên nhiều phương diện để vận
dụng vào bài sao cho phù hợp với trẻ, phù hợp với nội dung tính chất của bài
dạy.
Dạy trẻ so sánh, thêm bớt cần phải có sự chuẩn bị về đồ dùng đẹp, hấp dẫn phù
hợp với bài dạy.
Để lối cuốn trẻ vào hoạt động tôi đã tạo ra nhiều các đồ dùng tự tạo gần gũi với
trẻ như con giống, con dối, tranh ảnh, hay áp dụng công nghệ thông tin vào tiết
dạy chọn hình ảnh động phù hợp gây sự thích thú cho trẻ ... để trẻ kết hợp vận
động vào tiết học. Giúp trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động thì các hình thức cô
và trẻ hoạt động cùng cần phải sáng tạo phong phú.
- Dạy trẻ:Phân chia nhóm đối tượngthành 2 phần .
Khi dạy trẻ phân chia nhóm đối tượng theo các cách khác nhau, giáo viên là
người trực tiếp hướng dẫn trẻ phải thuần thục hướng dẫn đúng, biết kết hợp các
kỹ năng phù hợp để lôi cuốn trẻ thực hiện.
Cho trẻ thực hiện tiếp trên đồ dùng trực quan... từ việc cho trẻ chia nhóm với
nhiều hình thức giúp trẻ hứng thú. Từ đó giúp trẻ cảm nhận được tính chất nội
dung của tiết học.
Ví dụ: Khi dạy tiết toán số 6 tiết 3 chủ đề “ Gia đình” ( Chia nhóm đối
tượng thành 2 phần theo các cách: 1 và 5; 2 và 4; 3 và 3. ban đầu mỗi trẻ có thể
thực hành chia theo cách mà mình thích, giáo viên có nhiệm vụ tổng kết lại tất
cả những cách chia có thể thực hiện được với nhóm đồ vật đó một cách trực
quan. tiếp theo cô cho trẻ chia theo yêu cầu của cô ví dụ: Chia 6 cái kẹo thành 2
phần, một phần là 2 cái, vậy phần kia sẽ là mấy cái?
Khi trẻ đã nắm được cách chia một nhóm đối tượng thành hai nhóm theo các
cách khác nhau, giáo viên cần hướng dẫn trẻ khái quát lại những cách chia đó
với các thẻ số bằng cách yêu cầu trẻ đặt các thẻ số tương ứng với số lượng mỗi
phần chia. Ví dụ: với cách chia 6 đối tượng thành một nhóm có 2 đối tượng và
một nhóm có 4 đối tượng thì trẻ sẽ sử dụng cặp thẻ số 2 và 4 để khái quát lại
cách chia đó.
19


20


Ví dụ: Trong giờ hoạt động với âm nhạc phần tổ chức trò chơi : “Ai nhanh
nhất” cô phổ biến luật chơi cho trẻ đếm số vòng là 5 cái sau đó mời số bạn chơi
sẽ nhiều hơn so với số vòng. Trẻ đếm kiểm tra số vòng và số trẻ, số nào nhiều
hơn ? Số nào ít hơn? Trẻ thực hiện trò chơi, trong quá trình chơi sẽ có một bạn
hoặc hai bạn không tìm được vòng. Cô hỏi trẻ vì sao bạn không tìm được vòng ?
Trẻ biết vì số vòng ít hơn số bạn chơi là bao nhiêu.
2.6 Ứng dụng công nghệ thông tin trong quá trình dạy học:
Như chúng ta đã biết ứng dụng công nghệ thông tin đang rất phổ biến
trong giảng dạy ở các nhà trường, vì nó giúp giờ học sinh động đạt kết quả hơn.
Trong các tiết học làm quen với toán tôi đã sử dụng ứng dụng công nghệ thông
tin cho việc giảng dạy của mình
Ví dụ: Khi dạy toán số 8 ( Tiết 1) chủ đề “ Thế giới động vật” cho trẻ đọc bài
thơ mèo đi câu cá để dẫn dắt vào bài sau đó đưa ra nhóm mèo lần lượt sử dụng
các hiệu ứng mèo đang bước đi kêu meo... meo..rồi lần lượt đến nhóm cá. Sử
dụng hình ảnh động, ngộ nghĩnh làm tăng sự chú ý của trẻ. Hay ở các phần khác
của tiết học như tổ chức trò chơi “ Hộp quà bí mật” cô đưa và đố trẻ bên trong
hộp quà có gì và tạo cho trẻ sự tò mò, phán đoán. Sau đó cô từ từ dùng các hiệu
ứng, âm thanh, tiếng động để mở hộp quà ra, các hình ảnh bên trong dần dần
được xuất hiện.
Hoặc khi dạy toán số 9( Tiết 1) Chủ đề “Thế giới thực vật” tôi kể cho trẻ nghe
một đoạn trong câu chuyện sự tích hoa hồng để dẫn dắt trẻ vào bài học sau đó
tôi đưa ra nhóm Hoa hồng từ các nụ hoa thì lần lượt các nụ hoa được xuất hiện
trên màng hình và từ từ nở ra thành bông hoa các hiệu ứng, âm thanh, tiếng
động các hình ảnh sinh động làm hứng thú với trẻ từ đó sẽ gây được sự chú ý
với trẻ hơn.
Ngày nay việc giảng dạy và ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy

thu chậm, chưa nắm được các kiến thức kỹ năng về số, số lượng ở trên lớp để
về nhà phụ huynh tạo điều kiện kèm cặp thêm cho trẻ.
3. Kết quả đạt được:

22


Qua quá trình giảng dạy tôi đã sử dụng các biện pháp dạy trẻ về hình
thành biểu tượng về số lượng, con số và phép đếm như đã trình bày ở trên kết
quả đạt được trên trẻ khá khả quan cụ thể:
- Các cháu rất yêu thích và hứng thú với hoạt động môn làm quen với
toán trong tiết học cũng như ngoài tiết học.
- Trẻ rất thích học môn toán, thích hoạt động với toán, khả năng về toán
của trẻ cao hơn, trẻ hoạt động tự tin thoải mái, đặc biệt, trẻ đã có biểu tượng về
số lượng, con số và phép đếm. Kết quả khảo sát trên trẻ cuối năm học như sau:

Khảo sát trẻ thực hành
về số lượng, con số, phép
đếm

Tổng
số trẻ

Sau

thực nghiệm

thực nghiệm

Tốt

28%

71%

21%

8%

10trẻ 15trẻ 17trẻ 20trẻ 16trẻ 06trẻ
24%

36%

40%

48%

38%

14%

10trẻ 10trẻ 22trẻ 15trẻ 18trẻ 12trẻ
24%

24%

52%

36%


- Chuẩn bị đồ dùng đẹp, sinh động hấp dẫn. Cần nghiên cứu làm nhiều đồ
dùng đẹp khoa học, dễ sử dụng để thu hút trẻ và nâng cao hiệu quả của giờ học.
-Trong khi dạy, nếu có đủ đồ dùng đẹp, nhất là đồ dùng đó do trẻ tự làm
ra thì tiết học sẽ hấp dẫn hơn. Đó là một yếu tố giúp trẻ hào hứng trong học tập
và giáo viên truyền thụ kiến thức cho trẻ có nhiều thuận lợi.
- Sử dụng và ứng dụng công nghệ thông tin trong quá trình giảng dạy một
cách thành thạo và phù hợp.
- Giáo viên phải là người có kinh nghiệm, phải có tính linh hoạt, tính tích
cực tìm tòi, sáng tạo, học hỏi kinh nghiệm qua mạng, từ bạn bè đồng nghiệp.
- Giáo viên phải là người có kiến thức chuyên môn vững vàng. Có sáng
tạo trong lời dẫn dắt bài dạy để gây hứng thú cho trẻ, thường xuyên nghiên cứu
sưu tầm các bài thơ, câu truyện, trò chơi phù hợp để lồng ghép tích hợp vào bài
dạy.
- Giờ hoạt động phải biết sử dụng đồ dùng phù hợp, gây hứng thú cho trẻ.
Biết chọn bài kết hợp phù hợp theo nội dung bài dạy và sắp xếp bài dạy hợp lý,
biết chọn nội dung tích hợp, trình bày, hấp dẫn và phù hợp trẻ.
24


- Nắm vững đặc điểm nhận thức của từng cá nhân trẻ để có phương pháp
dạy phù hợp.
- Phát triển khả năng nhận thức về toán cho trẻ và đảm bảo chất lượng
giáo dục đồng bộ. Kết hợp trong giờ dạy khéo léo, sinh động hấp dẫn gây hứng
thú cho trẻ.
- Trong quá trình dạy, giáo viên phải quan tâm đến kiến thức cá nhân để
có biện pháp bồi dưỡng phù hợp.
- Phải tạo điều kiện dạy trẻ ở mọi lúc, mọi nơi. Các bài tập chuẩn bị cho
giờ hoạt động chung cũng như dạy các kỹ năng về toán cho trẻ.
- Tạo môi trường, tâm thế thoải mái để trẻ hoạt động môn làm quen với
toán