ỨNG DỤNG CÁC LÝ THUYẾT CTXH
VÀO CAN THIỆP TRẺ TỰ KỶ


Khái niệm tự kỷ
Theo bộ bách
khoa của
Collie: “Tự kỷ
là một rối loạn
rất nặng về sự
phát triển tâm
lý của trẻ em
đặc tính chủ
yếu là không
đáp ứng với
người khác và
thiếu sự giao
tiếp”.

Quan niệm của
Freud: “Tự kỷ là sự
đầu tư vào đối tượng
quay trở lại trong cái
tôi, có nghĩa là đã
trở thành tự yêu, là
sự ẩn náu của trẻ em
trong thế giới bên
trong huyễn tưởng
và ảo ảnh để hỏi
rằng cái tự trị ảo
tưởng chỉ có thể

• Dễ nổi giận, dễ trầm cảm.
• Không với lấy đồ vật khi
đưa trước mặt trẻ.
• Không có những âm thanh
bi bô.
• Thiếu nụ cười giao tiếp.
• Thiếu giao tiếp bằng mắt.
• Không có phản ứng khi
được kích thích.
• Phát triển vận động có thể
bình thường

• Không thích âu yếm, cơ thể có
thể mềm yếu hay cứng nhắc khi
được ôm.
• Không thân thiện với cha mẹ.
• Gọi tên hầu như không đáp lại.
• Không chơi các trò chơi xã hội
đơn giản
• Chưa có dấu hiệu ngôn ngữ.
• Dường như không quan tâm
đến các đồ chơi của trẻ em.
• Thích nhìn ngắm các bàn tay
của mình.
• Không nhai hoặc không chấp
nhận những thức ăn cứng.
• Thích đi kiễng chân – đi bằng 5
đầu ngón chân.
• Thường phát ra các âm thanh
vô nghĩa.

• Giọng nói kỳ cục (chẳng hạn như cách nói nhấn giọng hay
đơn điệu).
• Rất khó chịu khi thay đổi thói quen hàng ngày.
• Giao tiếp mắt vẫn còn hạn chế, dù có thể đã có một số cải
thiện.
• Tương tác với người khác gia tăng nhưng vẫn còn hạn chế.
• Các cơn giận và sự gây hấn vẫn tồn tại nhưng có thể dần dần
cải thiện.
• Tự làm tổn thương mình.
• Tự kích động.


Lí thuyết áp dụng
1
2
3

• Lí thuyết hành vi
• Lí thuyết sinh thái
• Lí thuyết học tập xã hội


Lí thuyết nhận thức hành vi
Thuyết phản xạ có điều kiện – Pavlop
-Những hành vi nhất định có thể được tạo ra bởi kích
thích trung tính đơn giản bởi sự liên kết học tập của nó
với một kích thích mạnh hơn.
- Quan điểm của Pavlop cho thấy nhận thức là một sự
liên kết giữa hai kích thích theo cơ chế “phản xạ có điều
kiện”, đây là loại phản xạ con người học được trong


Lí thuyết nhận thức hành vi
Học thuyết hành vi tạo tác của B. Skinner
- Toàn bộ học thuyết của B. F. Skinner dựa trên nguyên lý
vận hành có điều kiện.
- Một hành vi sẽ xảy ra nhiều hơn sau khi sinh thể tiếp
cận với nguồn kích thích có lợi. Đây là quá trình vận hành
phản xạ có điều kiện: Một hành vi tạo ra một kết quả, và
kết quả ấy sẽ thuyết phục sinh thể để tạo ra một xu hướng
lặp lại những hành vi ấy trong tương lai.
- Điểm nổi bật trong thuyết của ông đó là có thể duy trì
hay chấm dứt hành vi nào đó thông qua các dạng cũng cố.


Lý thuyết nhận thức hành vi
Vân dụng thuyết
hành vi tạo tác
của B. Skinner

Áp dụng
thuyết
hành vi
tạo tác để
hình thành
và điều
khiển
hành vi
của trẻ tự
kỉ.


sau đó có những phần thưởng
cho những bạn làm việc tốt. Cứ
mỗi lần làm tốt lại thưởng.


Lí thuyết sinh thái
-Lý thuyết này chỉ ra rằng con người nằm trong nhiều hệ
thống sinh thái khác nhau và mỗi hệ thống này có mối
quan hệ khác nhau có nghĩa rằng mỗi hệ thống sinh thái
có mối quan hệ chặt chẽ với nhau sẽ có sự phát triển
khác so với những hệ thống sinh thái có những mối quan
hệ lỏng lẻo.
- Qua thuyết biết được "bất cứ một việc can thiệp hay
giúp đỡ một cá nhân hoặc tổ chức nào đó đều liên quan
đến toàn bộ hệ thống".
- Khi xem xét hành vi của cá nhân cần xem xét tới toàn
bộ hệ thống xung quanh cá nhân đó


Lí thuyết sinh thái
Vận dụng

Giải thích nguyên nhân,
các yếu tố ảnh hưởng tới
hội chứng RLPTK

Thể hiện vai trò của
nhân viên ctxh trong
tiến trình can thiệp
với trẻ.

Thuyết học tập xã hội
Vận dụng

Để trẻ tự
kỉ học
tập hành
vi

- Tạo ra môi trường để trẻ học tập: học
tập từ người can thiệp, bạn bè, người
chăm sóc.
- Bắt chước: chúng ta giáo dục cho trẻ
bắt chước những hành vi của các bạn,
của giáo viên để từ đó trẻ từ bỏ được
hành vi không mong muốn và thay vào
đó bằng những hành vi khác. Với trẻ
tự kỉ và đặc biệt với đối tượng lại là trẻ
em thì việc bắt chước có thể diễn ra dễ
dàng hơn đặc biệt là khi trẻ đang ở độ
tuổi việc học tập bằng việc bắt chước
là một phương thức hiệu quả


Thuyết học tập xã hội
Vận dụng
- Tạo ra hành vi mẫu: Bằng cách
Để trẻ tự
kỉ học
tập hành
vi