BẢN TÓM TẮT ĐỀ TÀI
- Tên đề tài: “Thực trạng phối hợp giữa các lực lượng giáo dục trong công tác
chăm sóc giáo dục trẻ của Hiệu trưởng trường Mầm non Hướng Dương”.
- Tên tác giả: Võ Thị Tâm.
- Đơn vị công tác: Trường Mầm non Hướng Dương.
1. Lý do chọn đề tài
Trong công tác giáo dục trẻ nhất là trẻ mầm non rất cần có sự phối hợp giữa
nhà trường, gia đình, xã hội. Tuy nhiên có thể nói những hoạt động phối hợp với
các lực lượng giáo dục hiện nay của trường chưa đạt hiệu quả cao, nhận thức và
trách nhiệm của mỗi lực lượng giáo dục chưa được tốt. Với mục đích hướng hoạt
động phối hợp có hiệu quả giữa nhà trường và gia đình, cộng đồng xã hội nhằm
thực hiện tốt mục tiêu giáo dục mầm non, nên tôi chọn đề tài “Thực trạng phối
hợp giữa các lực lượng giáo dục trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ của hiệu
trưởng trường Mầm non Hướng Dương”.
2. Mục đích, đối tượng, phạm vi, phương pháp, giả thuyết khoa học
* Mục đích nghiên cứu:
- Tìm biện pháp phối hợp giữa các lực lượng giáo dục trong công tác chăm
sóc giáo dục trẻ của Hiệu trưởng trường Mầm non Hướng Dương.
* Đối tượng nghiên cứu:
- Đối tượng: Thực trạng phối hợp giữa các lực lượng giáo dục trong công tác
chăm sóc giáo dục trẻ của Hiệu trưởng trường Mầm non Hướng Dương.
- Lĩnh vực hoạt động: Các lực lượng chính trị xã hội trong và ngoài nhà trường.
* Phạm vi nghiên cứu:
- Trường Mầm non Hướng Dương.
- Năm học 2014 - 2015.
* Phương pháp nghiên cứu:
- Nghiên cứu lý luận, thực tiễn.
* Giả thuyết khoa học:
3. Đề tài đưa ra giải pháp mới

1

nghiệm trong quá trình phối hợp… để phát huy hết được tiềm năng của hoạt động
2


phối hợp giữa nhà trường, gia đình và các lực lượng xã hội, nhà trường phải có biện
pháp làm cho bản thân mỗi lực lượng giáo dục hiểu được vai trò của mình để cùng
hợp tác, phối hợp hướng đến mục tiêu chung là phát triển giáo dục.
Tuy nhiên những hoạt động phối hợp với các lực lượng giáo dục hiện nay của
trường Mầm non Hướng Dương chưa đạt hiệu quả cao. Điều này có nhiều nguyên
nhân như: nhận thức và trách nhiệm của mỗi lực lượng giáo dục chưa được tốt, nhà
trường chưa làm tốt công tác phối hợp với các lực lượng xã hội, kế hoạch phối hợp
chưa đạt được mục đích và mục tiêu đề ra. Mối quan hệ giữa nhà trường, gia đình và
xã hội chưa chặt chẽ, các hoạt động phối hợp chỉ hướng vào các ngày lễ, các sự
kiện… Với mục đích thực hiện tốt công tác phối hợp giữa nhà trường và gia đình,
cộng đồng xã hội nhằm thực hiện thành công mục tiêu giáo dục mầm non của đơn vị,
nên tôi chọn đề tài “Thực trạng phối hợp giữa các lực lượng giáo dục trong công
tác chăm sóc giáo dục trẻ của Hiệu trưởng trường Mầm non Hướng Dương” để
nghiên cứu nhằm giúp cho công tác phối kết hợp giữa nhà trường gia đình và các lực
lượng xã hội mang lại hiệu quả góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục của
đơn vị.
2. Mục đích nghiên cứu
Nghiên cứu để tìm ra thực trạng công tác phối hợp giữa nhà trường và các
lực lượng giáo dục trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ của đơn vị. Từ đó, đưa ra
những biện pháp để phối hợp giữa nhà trường với các lực lượng giáo dục nhằm
đạt hiệu quả góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ của đơn vị.
3. Đối tượng nghiên cứu
- Đối tượng nghiên cứu: Thực trạng phối hợp giữa các lực lượng giáo dục trong
công tác chăm sóc giáo dục trẻ của Hiệu trưởng trường Mầm non Hướng Dương.
- Lĩnh vực hoạt động: Các lực lượng chính trị xã hội trong và ngoài nhà trường.
4. Phạm vi nghiên cứu

Nếu tìm được những biện pháp phù hợp và khả thi để chỉ đạo phối hợp giữa
các lực lượng giáo dục trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ thì chắc chắn sẽ
giúp các lực lượng giáo dục nhận thức rõ hơn về mục tiêu Giáo dục Mầm non để
cùng nhà trường chung tay chăm sóc giáo dục trẻ phát triển một cách toàn diện.
4


II. NỘI DUNG
1. Cơ sở lý luận
Công tác chăm sóc giáo dục trẻ là một quá trình lâu dài liên tục, diễn ra ở
nhiều môi trường khác nhau, liên quan rất nhiều đến các mối quan hệ xã hội
phức tạp. Vì thế, việc giáo dục nói chung và giáo dục trẻ em nói riêng luôn luôn
đòi hỏi có sự phối hợp, kết hợp của nhiều lực lượng đoàn thể xã hội và nhất là
đòi hỏi sự quan tâm thực sự sâu sắc của mọi người trong xã hội. Ý nghĩa sâu sắc
của việc phối hợp giáo dục đã được Bác Hồ chỉ ra từ lâu: “Giáo dục trong nhà
trường chỉ là một phần, còn cần có sự giáo dục ngoài xã hội và trong gia đình
để giúp cho việc giáo dục trong nhà trường được tốt hơn. Giáo dục trong nhà
trường dù tốt đến mấy, nhưng thiếu giáo dục trong gia đình và ngoài xã hội thì
kết quả cũng không hoàn toàn” (Trích bài nói tại Hội nghị Cán bộ Đảng trong
Ngành giáo dục tháng 6/1957).
Việc chăm lo để mọi trẻ em được đến trường lớp là trách nhiệm của các
cấp, các ngành, của mỗi gia đình và toàn xã hội. Nhận thức được tầm quan
trọng của sự phối kết hợp giữa trường học, gia đình và cộng đồng trong giáo
dục mầm non, Nhà nước Việt Nam đã có nhiều văn bản pháp quy quy định về
vai trò, trách nhiệm của nhà trường, gia đình, các lực lượng xã hội trong công
tác bảo vệ, chăm sóc và giáo dục trẻ em, đặc biệt đối với trẻ mầm non. Việc
giáo dục đạo đức nhân cách cho thế hệ trẻ là một quá trình lâu dài liên tục, diễn
ra ở nhiều môi trường khác nhau, liên quan rất nhiều đến các mối quan hệ xã
hội phức tạp.
Trong lý luận cũng như trong thực tiễn giáo dục, sự thống nhất tác động

- Hiệu trưởng có kế hoạch phối hợp lực lượng giáo dục trong công tác giáo
dục trẻ.
- Bản thân Hiệu trưởng có trình độ chuyên môn trên chuẩn đào tạo, có năng
lực và kinh nghiệm quản lý nhiều năm.
- Được sự quan tâm hỗ trợ của chính quyền địa phương và một số đoàn thể
như Hội phụ nữ, Đoàn thanh niên, Trạm y tế xã, Công an ...
6


- Hội cha mẹ học sinh đầu tư một phần về cơ sở vật chất và mua sắm thêm
một số trang thiết bị phục vụ học tập, ăn, ngủ của trẻ. Ngoài ra còn tham gia các
hoạt động lễ hội trường tổ chức.
* Những mặt hạn chế:
- Sự phối hợp trong công tác giáo dục trẻ của nhà trường chưa thực hiện sâu
rộng, chủ yếu là phụ huynh và chính quyền địa phương vẫn còn hạn chế về đối
tượng và lĩnh vực phối hợp như: các ban ngành, đoàn thể, các xí nghiệp ở địa
phương.
- Hiệu trưởng nhà trường thực hiện chưa tốt công tác tham mưu với lực
lượng ngoài nhà trường.
- Một số phụ huynh và các lực lương xã hội chưa quan tâm phối hợp với
nhà trường trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ.
* Nguyên nhân:
- Các lực lượng bên ngoài nhà trường chưa nhận thức được tầm quan trong
của công tác chăm sóc giáo dục trẻ Mầm non.
- Nhà trường chưa tuyên truyền sâu rộng về công tác chăm sóc giáo dục trẻ
2.3 Sự cần thiết đề tài
Để nâng cao chất lương chăm sóc giáo dục trẻ trong trường Mầm non cần
có sự phối hợp, kết hợp nhịp nhàng đồng bộ giữa Gia đình - Nhà trường - Xã
hội. Do đó để huy động được lực lượng bên ngoài nhà trường, chăm lo cho công
tác chăm sóc giáo dục trẻ thì đề tài “Thực trạng phối hợp giữa các lực lượng


Phối hợp trong việc hỗ trợ kinh phí, nhân lực, vật lực xây dựng cơ sở vật

chất, mua sắm trang thiết bị dạy học để thực hiện công tác giảng dạy và thực hiện
các chuyên đề, hỗ trợ nguyên vật liệu phế thải để làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ.

. Ví dụ: Bìa cát tông, chai nhựa, báo cũ, hũ sữa chua, hộp giấy đã qua sử
dụng vỏ bánh xe...; Hỗ trợ ngày công để cải tạo các khu vận động của trẻ, dọn
vệ sinh trước cổng trường...
+

Phối hợp trong quá trình chăm giáo dục trẻ: Chăm sóc trẻ suy dinh

dưỡng, trẻ dư cân, trẻ bị dịch bệnh, phối hợp trong công tác vệ cá nhân cho trẻ,
dạy trẻ các bài thơ, bài hát, dạy vẽ, giáo dục lễ giáo, dinh dưỡng, nề nếp, thói
quen, kỹ năng giao tiếp, phối hợp trong quá trình tổ chức các hội thi...và việc
phụ huynh chấp hành những nội quy và quy định của nhà trường.
8


. Ví dụ: Không chạy xe trong sân trường; Rước và đưa con đúng giờ;
Đóng tiền ăn cho trẻ đúng thời gian quy định...
+

Phối hợp hỗ trợ kinh phí để chăm lo đời sống cho Cán bộ giáo viên,

nhân viên làm việc ngoài giờ và kinh phí khen thưởng cho giáo viên, học sinh có
thành tích xuất sắc.
- Đối với chính quyền địa phương xã:
+


9


Công tác phối hợp muốn đạt được hiệu quả nó còn phụ thuộc vào hình thức
phối hợp. Vì vậy khi đã xây dựng những nội dung cần phối hợp để giáo dục tôi
phân công nhiệm vụ cho từng bộ phận thực hiện hình thức phối hợp:
* Phối hợp giữa giáo viên với phụ huynh học sinh:
Với vai trò là một giáo viên mầm non cần thực hiện tốt công tác phối hợp chặt
chẽ với phụ huynh nhằm giúp phụ huynh nhận thức rõ hơn về mục tiêu Chăm sóc
Giáo dục Mầm non. Giáo viên có vị trí quan trọng trong sự phối kết hợp giữa phụ
huynh và nhà trường. Cần chú trọng việc thường xuyên liên lạc giữa giáo viên và
phụ huynh về việc thông báo kết quả chăm sóc giáo dục trẻ qua các hình thức:
- Qua bản tuyên tuyên truyền của lớp phụ huynh nắm được nội dung chương
trình giáo dục hằng ngày của trẻ. Từ đó phụ huynh cùng với giáo viên phối hợp
chăm sóc giáo dục trẻ.
- Qua sổ bé ngoan. Sổ bé ngoan là sợi dây liên lạc giữa gia đình và nhà
trường. Sổ bé ngoan giúp cho gia đình và nhà trường nắm được tình hình sinh hoạt,
vui chơi, học tập… của trẻ ở trường và ở nhà. Trên cơ sở đó mà đề ra những yêu
cầu phối hợp giữa giáo dục gia đình với giáo dục nhà trường một cách hợp lý với.
Những “Lá thư khen”, những “phiếu bé ngoan”, những dòng chữ nắn nót của cô
giáo mầm non, của bố mẹ trong sổ là niềm vui sướng tự hào của trẻ, giúp tạo dựng
và động viên trẻ kịp thời trong cuộc sống ở gia đình cũng như ở trường.
- Giáo viên phải thăm hỏi những trẻ em có hoàn cảnh khó khăn để rõ hơn về
hoàn cảnh gia đình trẻ: Trẻ em nghèo, mồ côi và trẻ em có hoàn cảnh khó khăn để
tham mưu với Ban Giám hiệu có chế độ chính sách phù hợp.
- Qua trao đổi huynh kịp thời về tình hình học tập, sức khỏe, nề nếp... của trẻ
trong giờ đón và trả trẻ. Qua những cuộc trao đổi giúp gia đình nắm được tình hình
ăn ngủ, sức khỏe, tâm trạng, hoạt động vui chơi, học tập… của trẻ để phối hợp
cùng giáo viên rèn luyện, giáo dục thêm khi trẻ ở nhà.


Hội cha mẹ học sinh của lớp bầu trong ngày Đại hội Cha mẹ học sinh đầu năm.
Chi Hội cha mẹ học sinh của nhóm, lớp do cha mẹ học sinh của nhóm, lớp bầu
trong ngày họp đầu năm. Đại diện Hội cha mẹ học sinh là những người nhiệt
tình với công tác chăm sóc giáo dục trẻ, có những hiểu biết nhất định về khoa
học nuôi dạy trẻ, có khả năng làm tốt công tác tuyên truyền, vận động và có tinh
thần trách nhiệm cao trong công việc chung. Để thông báo cho gia đình những
công việc thảo luận, những hình thức phối hợp giữa gia đình và nhà trường. Từ
đó Hội cha mẹ học sinh thường tổ chức họp phụ huynh định kỳ 3 lần/năm.

. Họp đầu năm học nhằm thông báo cho gia đình kế hoạch của trường,
của lớp, của nhóm, giúp cho các bậc cha mẹ nắm được mục tiêu, nhiệm vụ năm
11


học, thời gian học tập, nội dung chương trình; hình thức giáo dục của nhà
trường, những yêu cầu của nhà trường đối với gia đình, những khoảng đóng góp
xây dựng trường, mức thu (tiền ăn, tiền học phẩm, tiền học phí…) của trẻ trong
tuần tháng, các quỹ của nhóm, lớp.

. Họp giữa năm, trong cuộc họp này nhà trường thông báo tình hình thực
hiện mục tiêu, nhiệm vụ năm học trong thời gian qua, nêu những cái đã đạt
được, những tồn tại, phân tích nguyên nhân và xác định phương hướng cho
những tháng tiếp theo thông báo tình hình sức khỏe, sự phát triển thể chất, học
tập, vui chơi của trường, của nhóm, lớp và từng trẻ, những yêu cầu đối với các
bậc cha mẹ trong thời gian tới.

. Họp cuối năm học, trong cuộc họp này nhà trường báo cáo tổng kết
tình hình thực hiện mục tiêu, nhiệm vụ năm học, xác định mặt mạnh, mặt yếu và
trách nhiệm của nhà trường, gia đình như thế nào, hướng dẫn gia đình thực hiện


phản ảnh của phụ huynh về hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ.
+

Tổ chức các lớp (đợt) tập huấn cho các bậc cha mẹ về phương pháp nuôi

dạy trẻ theo khoa học. Trong những đợt tập huấn này các bậc cha mẹ được nghe
các chuyên gia của trường (hoặc mời cán bộ phòng, sở Giáo dục và Đào tạo) nói
chuyện về sự cần thiết của nuôi dạy trẻ và hướng dẫn thực hiện các phương pháp
trong việc nuôi dạy trẻ (phòng bệnh, nuôi con bằng sữa mẹ…) theo khoa học.
+

Mời đại diện các bậc cha mẹ đến tham dự trực tiếp quan sát các hoạt

động của trẻ ở trường mầm non. Qua đó các bậc cha mẹ thấy được tầm quan
trọng của Chương trình Giáo dục Mầm non về nề nếp tổ chức của nhóm, lớp,
những thói quen của trẻ, kiến thức trẻ lĩnh hội được, kỹ năng sống… Đồng thời
giúp phụ huynh nắm được yêu cầu, nội dung, phương pháp giáo dục trẻ ở trường
mầm non để phụ huynh phối kết hợp với nhà trường trong công tác chăm sóc
giáo dục trẻ tránh tình trạng “Trống đánh xuôi, kèn thổi ngược”. Trên cơ sở đó,
các đại diện Hội cha mẹ học sinh vận động các bậc cha mẹ tạo điều kiện thuận
lợi về mặt vật chất và tinh thần để nhà trường thực hiện tốt mục tiêu, nhiệm vụ
năm học.
- Để hoàn thành mục tiêu chăm sóc giáo dục trẻ cần có sự liên kết giữa
các của Gia đình - Nhà trường. Muốn tạo ra mối liên kết chặt chẽ đó, nhà trường
cần phải phát huy vai trò trung tâm, tổ chức phối hợp dẫn dắt nội dung, phương
pháp giáo dục của gia đình và nhà trường. Ngoài ra để có thêm nguồn kinh phí
bổ sung thêm cơ sở vật chất, khen thưởng, nhà trường phối hợp với Ban đại diện
tới các danh nghiệp, các thương nhân, các mạnh thường quân vận động hỗ trợ
nhà trường.

- Phối hợp với ban dân số gia đình và trẻ em có chương trình hành động vì
trẻ em, phát động tháng hành động vì trẻ em để bảo vệ và thực hiện quyền trẻ em.
- Ngoài ra nhà trường còn phối hợp với tổ chức kinh tế xã hội hỗ trợ nhà
trường đưa cháu đi tham quan di tích lịch sử địa phương như khu du lịch núi bà,
14


lồng hồ dầu tiếng, chùa tòa thánh, tham quan doanh trại Bộ đội nhằm giáo dục
trẻ biết yêu quê hương đất nước.
3.2.3. Chỉ đạo thực hiện công tác chăm sóc nuôi dưỡng giáo dục trẻ
- Với điều kiện thực tế hiện nay bản thân tôi nhận thấy để các lực lượng
giáo dục quan tâm chăm cho công tác giáo dục của đơn vị, trước tiên nhà trường
phải thực hiện tốt công tác chăm sóc giáo dục trẻ mới tạo được lòng tin đối với
phụ huynh và chính quyền địa phương. Vì vậy người cán bộ quản lý phải có kế
hoạch chỉ đạo việc thực hiện công tác chăm sóc giáo dục trẻ rõ ràng, cụ thể, bám
sát từng hoạt động của nhà trường. Đồng thời cần làm tốt công tác xã hội hoá
giáo dục để phát huy sức mạnh tổng hợp của các thành viên trong trường, tham
mưu ngành cấp trên, cấp uỷ Đảng, chính quyền, các tổ chức xã hội, các ban
ngành đoàn thể để hỗ trợ kinh phí tu bổ và hoàn thiện về cơ sở vật chất tạo điều
kiện thuận lợi cho công tác chăm sóc giáo dục.
- Để tạo sự tin tưởng và thu hút sự tham gia của phụ huynh vào các hoạt
động chăm sóc giáo dục trẻ ở lớp, Hiệu trưởng tạo điều kiện giáo viên đựợc tập
huấn về chuyên môn nghiệp vụ để phối hợp với phụ huynh chăm sóc giáo dục
trẻ. Đồng thời chỉ đạo giáo viên thường xuyên lắng nghe các ý kiến và chủ động
xây dựng mối quan hệ tốt với cha mẹ trẻ. Sẵn sàng tư vấn giúp đỡ các kiến thức
chăm sóc giáo dục bằng nhiều hình thức khác nhau như: Họp phụ huynh, bảng
thông báo, góc trao đổi với phụ huynh.
Ví dụ: Trước ngày tiếp nhận trẻ, nhà trường cần có những hướng dẫn cho
bố mẹ giới thiệu những hoạt động trong ngày ở trường của giáo viên và của trẻ.
+

- Đầu năm Hiệu trưởng kết hợp Phó Hiệu trưởng lên kế hoạch tổ chức tốt
các hội thi năng lực giáo viên cụ thể tháng 9 tổ chức thi đánh giá tay nghề giáo
viên, tháng 10 thi hội giảng vòng trường sau đó có kế hoạch đầu tư chuyên môn
cho giáo viên tham gia thi giáo viên giỏi, hội giảng cấp huyện và tỉnh, tháng 12 tổ
chức thi làm đồ dùng dạy học và đồ chơi để trẻ được trải nghiệm trên đồ dùng.
Qua đó, nhận xét, đánh giá, rút kinh nghiệm giúp giáo viên thực hiện tốt hơn.
- Hiệu trưởng chỉ đạo Phó Hiệu trưởng khâu nuôi xây dựng kế hoạch
thường xuyên kiểm tra giám sát việc thực hiện công tác chăm sóc nuôi dưỡng
như chế biến các món ăn, tổ chức bữa ăn, tổ chức giấc ngủ, hình thành nề nếp
thói quen vệ sinh văn minh trong ăn uống, học tập, vui chơi đối với trẻ. Đồng
thời phối hợp với y tế cân đo khám sức khoẻ cho trẻ theo định kỳ 2 lần/ năm và
cân đo theo giai đoạn, để báo cáo tình hình sức khoẻ của trẻ cho nhà trường và
gia đình và có biện pháp chăm sóc giáo dục kịp thời. 100% trẻ được theo dõi sức
khoẻ qua biểu đồ tăng trưởng. Giảm tỷ lệ suy dinh dưỡng thể nhẹ cân dưới 8%,
giảm tỷ lệ suy dinh dưỡng thể thấp còi dưới 10%.
- Phối hợp chặt chẽ với phụ huynh và các ngành có chức năng thực hiện tốt
công tác phòng chống suy dinh dưỡng, chống béo phì và phòng chống các bệnh
16


nguy hiểm, đảm bảo an toàn trẻ không xảy ra dịch bệnh, ngộ độc thức ăn trong
nhà trường cho trẻ. Có biện pháp xử lý kịp thời những trẻ đứng cân, tuột kênh,
suy dinh dưỡng, béo phì.
3.2.4. Công tác phối hợp tuyên truyền chăm sóc giáo dục trẻ của nhà trường:
Từ thực tế trong công tác chăm sóc giáo dục mầm non tôi nhận thấy rằng
việc phối hợp với các bậc phụ huynh, các ban ngành, đoàn thể trong công tác
tuyên truyền là rất cần thiết nên tôi xây dựng góc tuyên truyền trong nhà trường
để thưc hiện tốt công tác chăm sóc giáo dục trẻ thông qua các phương tiện truyền
thông đại chúng: Đài phát thanh, truyền hình, sách báo, qua các buổi tọa đàm trao đổi
với phụ huynh.

+

Bài viết về việc huy động học sinh 5 tuổi ra lớp.

+

Bài viết tuyên truyền các nội dung giáo dục dinh dưỡng, đảm bảo vệ sinh an

toàn thực phẩm, phòng tránh ngộ độc và phòng tránh tai nạn thương tích cho trẻ.
- Nhà trường tổ chức phối hợp tuyên truyền hướng dẫn kiến thức cho các
bậc cha mẹ trẻ về phòng chống một số dịch bệnh thường gặp ở trẻ em như các
bệnh về hô hấp, còi xương suy dinh dưỡng, tiêm chủng đúng lịch đủ mũi và một
số kiến thức nuôi dạy con theo khoa học.
Ví dụ:
+

Cho trẻ ăn đủ 4 nhóm chất dinh dưỡng như chất đạm, béo, đường, Vitamin

và muối khoáng.
+

Theo dõi biểu đồ tăng trưởng để phát hiện trẻ bị còi xương, suy dinh dưỡng

hoặc béo phì.
- Tổ chức gặp gỡ phụ huynh một cách hợp lý theo hình thức truyền thông
theo nhóm, lớp của trường, hoặc tổ chức cuộc họp tuỳ thuộc vào điều kiện thuận
lợi của mỗi giáo viên và nội dung cần tuyên truyền ở mỗi độ tuổi khác nhau.
Ví dụ: Tập trung một nhóm người có con suy dinh dưỡng, thừa cân, béo phì
ở các lớp để tuyên truyền về biện pháp phòng chống bệnh suy dinh dưỡng thừa
cân, béo phì.

Năm học
Nội dung

2013-2014
Số

- Số Ban ngành đoàn thể

lượng
6/16

Đầu năm học

Cuối năm học

2014-2015

2014-2015

(tháng 09/2014) (tháng 03/2015)
Số
Số
Tỷ lệ
Tỷ lệ
Tỷ lệ
lượng
lượng
37,5% 11/16 68,7% 13/16 81,3%

tham gia hỗ trợ công tác

+

Duy trì

331/345 95,9% 445/483 92,7% 472/480 98,3%

+

Bé khỏe

334/345 99,1% 419/483 86,7% 470/480 97,9%

+

Bé ngoan

86,5%

89,6%

89,1%

97,5%

91,6%

5. Phạm vi áp dụng
Với đề tài “Thực trạng phối hợp giữa các lực lượng giáo dục trong công
tác chăm sóc giáo dục trẻ của Hiệu trưởng trường Mầm non Hướng Dương”
tôi đã áp dụng tại trường Mầm non Hướng Dương và có thể áp dụng được ở các

cứu, chúng tôi mong rằng những biện pháp trên có thể được phổ biến cho các
trường bạn và sẽ áp dụng cho trường mình trong những năm học sau.
* Hướng nghiên cứu tiếp của đề tài:
Với những nội dung trường đã thực hiện, chúng tôi tiếp tục nghiên cứu, tìm
ra giải pháp tốt hơn nữa nhằm thực hiện công tác phối hợp giữa các lực lượng
giáo dục trong công tác giáo dục trẻ của Hiệu trưởng trường Mầm non Hướng
Dương, huyện Dương Minh Châu có hiệu quả hơn ở những năm học sau.

Huyện Dương Minh Châu,ngày 16 tháng 03 năm 2015
Người viết
21


Võ Thị Tâm

22