THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN
1. Tên sáng kiến: Giải pháp tổ chức hoạt động giáo dục phát triển ngôn ngữ
cho trẻ 4-5 tuổi trong trường mầm non
2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi
3.Tác giả:
Họ và tên: Lưu Thị Hồng Thắm
Ngày/tháng/năm sinh: 05/9/1979
Chức vụ, đơn vị công tác: Giáo viên trường mầm non Nam Sơn
Điện thoại: DĐ: 0947610115 Cố định: 0313979556.
4. Đồng tác giả (không có)
5. Đơn vị áp dụng sáng kiến:
Tên đơn vị: Trường mầm non Nam Sơn
Địa chỉ: Thôn Cách Hạ- Nam Sơn- An Dương- Hải Phòng
Điện thoại: 0313970556
I. Mô tả giải pháp đã biết
A. Mô tả giải pháp đã biết
Có rất nhiều các nghiên cứu của các bạn đồng nghiệp trong các thành phố, quận
huyện về Phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ 4-5
tuổi thông qua hoạt động kể chuyện, kể chuyện sáng tạo, đọc thơ, đồng dao trong
trường mầm non như sau:
Đồng chí ở trường mầm non Cát Bi, trường mầm non Hồng Giang và trường
mầm non Sông Đốc đã nghiên cứu về phương pháp tổ chức phát triển ngôn ngữ cho
trẻ thông qua hoạt động dạy trẻ kể chuyện, kể chuyện sáng tạo, dạy trẻ đọc đồng dao
như
1.Tạo môi trường hoạt động cho trẻ
- Môi trường hoạt động cho trẻ trong góc hoạt động để trẻ kể chuyện sáng tạo,
kể chuyện theo tranh, đọc thơ chữ to. Tạo môi trường cho trẻ hoạt động là rất cần
thiết trong chương trình đổi mới hiện nay, nếu cô tạo được môi trường cho trẻ hoạt
động tốt thì sẽ kích thích trẻ phát triển ngôn ngữ, tham gia vào các hoạt động và kết
quả đạt được rất cao. Vì thế ngay từ đầu năm học cần đi sâu vào tạo môi trường bằng
cách đưa hình ảnh nhân vật của các câu chuyện nổi bật vào góc văn học và một số

cho trẻ hát thuộc các bài hát: “ Thương con mèo”, “Một con vịt”, “đố biết con gì”,
“Trời nắng trời mưa”… giúp trẻ khi kể chuyện , đọc thơ về con vật nào trẻ có thể hát
về các con vật đó phù hợp với nội dung câu chuyện, bài thơ.
4. Tuyên truyền kết hợp với phụ huynh
Tuyên truyền kết hợp với phụ huynh. Như chúng ta đã thấy môi trường tiếp xúc
của trẻ chủ yếu là gia đình và nhà trường. Chính vì vậy việc kết hợp giữa gia đình và
nhà trường là một biện pháp không thể thiếu. Phụ huynh chính là nhân tố quyết định
trong việc tạo nguồn nhiên liệu của góc văn học để phát triển ngôn ngữ cho trẻ. Trong
cuộc họp phụ huynh đầu năm tôi nêu tầm quan trọng của lĩnh vực phát triển ngôn ngữ


cho trẻ. Hàng tháng tuyên truyền với phụ huynh qua các biểu bảng nêu lên nội dung
về chủ điểm, về các bài thơ, câu chuyện. Qua đó phụ huynh thấy được ngôn ngữ của
trẻ phát triển như thế nào và có biện pháp kích thích sự phát triển ngôn ngữ cho trẻ tại
gia đình.
Bình luận
B. Ưu điểm, hạn chế của giải pháp đã áp dụng
* Ưu điểm:
- Giáo viên đã xác định được các biện pháp giúp trẻ phát triển ngôn ngữ thông
qua các hoạt động dạy trẻ kể chuyện sáng tạo, đọc thơ, đọc đồng dao.
- Giáo viên đã đưa ra được một số biện pháp tối ưu giúp trẻ phát triển ngôn ngữ
- Phụ huynh cũng hiểu rõ về việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ là quan trọng trong
độ tuổi mầm non
* Tồn tại
Trong các giải pháp giúp trẻ nâng cao phát triển ngôn ngữ nêu trên thực chất
cũng chưa là những biện pháp tốt nhất hiệu quả nhất để giúp trẻ lĩnh hội và phát triển
ngôn ngữ một cách tốt nhất, bởi vì ngoài việc tạo môi trường tốt cho trẻ, dạy trẻ sử
dụng nhân vật, lồng ghép với các môn học khác và tuyên truyền kết hợp với phụ
huynh các đồng chí ấy còn đưa ra chung chung chưa cụ thể. Ví dụ như việc tạo môi
trường hoạt động. Trong việc tạo môi trường hoạt động cho trẻ giáo viên cần cung

thể khám phá nhiều điều mới mẻ trong cuộc sống.
II. Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến
II.1. Nội dung giải pháp mà tác giả đề xuất
*Tên giải pháp mà tác giả đề xuất: Giải pháp tổ chức hoạt động giáo dục phát
triển ngôn ngữ cho trẻ 4-5 tuổi trong trường mầm non
*Mục đích: Giúp giáo viên mầm non tìm ra những giải pháp tốt nhất để tổ chức
hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 4-5 tuổi trong trường mầm non đạt hiệu quả
cao.
- Đúc rút ra nhiều kinh nghiệm cho bản thân trong quá trình giáo dục trẻ nhằm
nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ.
*Nội dung giải pháp đề xuất:
Nội dung 1: Xây dựng hệ thống cơ sở lý luận của giải pháp
Với chương trình giáo dục mầm non mới luôn định hướng lấy trẻ làm trung
tâm và lĩnh vực phát triển ngôn ngữ cho trẻ là một trong những mục tiêu quan trọng
nhất của giáo dục mầm non. Ngôn ngữ là công cụ để trẻ giao tiếp, học tập và vui
chơi. Ngôn ngữ giữ vai trò quyết định sự phát triển của tâm lý trẻ em. Bên cạnh đó
ngôn ngữ còn là phương tiện để giáo dục trẻ một cách toàn diện bao gồm sự phát
triển về đạo đức, tư duy đạo đức và các chuẩn mực văn hoá.
Đối với trẻ mầm non nói chung và trẻ 4-5 tuổi nói riêng, trẻ rất nhạy cảm với
nghệ thuật ngôn từ. Âm điệu hình tượng của các bài hát ru, đồng dao, ca dao, dân ca
sớm đi vào tuổi thơ. Những câu chuyện cổ tích, thần thoại đặc biệt hấp dẫn trẻ. Chính
vì vậy cho trẻ tiếp xúc với văn học và đặc biệt là hoạt động dạy trẻ tập kể chuyện, đọc


thơ, đồng dao, đóng kịch là con đường phát triển ngôn ngữ cho trẻ tốt nhất, hiệu quả
nhất.
Thông qua việc dạy trẻ tập kể chuyện, đọc thơ, đồng dao, đóng kịch giúp trẻ
phát triển năng lực tư duy, óc tưởng tượng sáng tạo, biết yêu quý cái đẹp, hướng tới
cái đẹp. Khi trẻ kể chuyện, ngôn ngữ của trẻ phát triển, trẻ phát âm rõ ràng mạch lạc,
vốn từ phong phú. Trẻ biết trình bầy ý kiến, suy nghĩ, kể về một sự vật hay sự kiện



chuyn, c th, úng kch cho tr. Chớnh vỡ lớ do trờn m tụi quyt nh chn ti
ny v nhn thc rừ mc ớch ca vic nõng cao cht lng gi dy cho tr tp k
chuyn, c th, ng dao, úng kch cho tr t 4-5 tui.
L giỏo viờn trc tip chm súc giỏo dc tr la tui ny tụi nm bt c c
im tõm sinh lý ca tr cng nh nm chc phng phỏp hu ớch phự hp vi trỡnh
nhn thc. Tụi ginh nhiu thi gian nghiờn cu ti liu, hc hi ỏp dng nhng
phng phỏp phự hp vi tõm sinh lớ ca tr, cho tr xem bng hỡnh cú nhng hỡnh
nh, con vt m ging trong nhng cõu chuyn lm nhng nhõn vt ri, khõu ri,
chun b tt mi iu kin phc v cho tit hc phự hp vi thc t v tỡnh hỡnh ca
la tui tr t 4-5 tui c tt hn trong lnh vc phỏt trin ngụn ng.
* Gii phỏp thay th( Gii phỏp c thc hin ti trng mm non Nam Sn)
Tụi a ra nhng bin phỏp, bi hc kinh nghim trao i cựng ng nghip
nhm thc hin tt hn ni dung ny trong mi trng qua cỏc gii phỏp sau:
- T chc hot ng phỏt trin ngụn ng cho tr 4-5 tui thụng qua hot ng k
chuyn.
- T chc hot ng phỏt trin ngụn ng cho tr 4-5 tui thụng qua hot ng c
th.
- T chc hot ng phỏt trin ngụn ng cho tr 4-5 tui thụng qua hot ng ng
dao.
- T chc hot ng phỏt trin ngụn ng cho tr 4-5 tui thụng qua hot ng úng
kch.
1. Trau dồi kiến thức tự học tự bồi dỡng chuyên môn cho bản thân:
Mun phỏt trin ngụn ng cho tr tt hn qua cỏc hot ng phỏt trin ngụn
ng. Tụi thng ngh t chuyờn mụn sinh hot v mụn vn hc cho giỏo viờn tho
lun ri i n thng nht chung sau ú tụi cựng cỏc ng nghip t nghiờn cu tỡm
ti liu, giỏo trỡnh v hn ht thm d lp cỏc ng nghip cú phong cỏch ngh thut
lờn lp hc tp nõng cao nghip v.
2. Xây dựng kế hoạch hoạt động:

hứng thú cho trẻ trong các hoạt động.
5. Tạo môi trờng trong góc hoạt động:
To mụi trng cho tr hot ng l rt cn thit trong chng trỡnh i mi.
Ngoi vic to nhng bc tranh trờn mng tng, nhng tp truyn tranh ch to tụi
cũn i sõu lm mt s dựng trc quan cho tr hot ng nh: mt s con ri dt cú
bỏnh xe, cú c ng tay chõn v tn dng nhng truyn tranh c, nhng sn phm v
ca tr, ct dỏn bi bỡa cng cho tr ghộp tranh k chuyn sỏng to hoc ct di cỏc
con vt cho tr t chn cỏc con vt ú k chuyn sỏng to theo ý tng ca mỡnh.
iu c bit hn na tụi u t suy ngh v lm ra cỏc loi ri tay cho tr hot ng.
Thc t tụi nhn thy dựng lm bng ri tay hu nh cỏc lp khụng cú cho tr
hot ng, qua nghiờn cu tỡm tũi tụi ó vn dng lm t cỏc qu búng, chi rm, a
nha chi lm mt con ri sau ú dựng vi hoc len múc lm vỏy, thõn tay
khi tr s dng khụng b thụ v cng. Cỏc khuụn mt cú th thay i tu theo ni
dung, nhõn vt ca cõu chuyn tr k. Qua cỏch ngh v lm nh vy tụi ó to ra mt
gúc vn hc vi y chng loi v dựng trc quan a dng phong phỳ, ó giỳp
tr hng thỳ tham gia vo hot ng v nhiu ý tng hay khi tr k chuyn sỏng to.
Bờn cnh ú trong gi hot ng ngoi tri tụi cũn to gúc ch quờ vi cỏc trũ chi


dõn gian cho tr c ng dao hn na tụi cũn tn dng nhng bc tranh tng
trong trng bng cỏch gi m cho tr cựng nhau k chuyn v nhng bc tranh ú
hoc cú cỏc con vt trong sõn trng tụi cng gi m cho tr thi nhau k chuyn v
cỏc con vt úhỡnh thc ny ó giỳp tr em cú nhiu ý tng sỏng to hay v cú ý
thc thi ua t kt qu tt. To mụi trng cho tr c th, ng dao,k chuyn,
k chuyn sỏng to l mt vic lm vụ cựng quan trng bi nú l ch da, l c s
vng chc cho tr trong lnh vc phỏt trin ngụn ng. ũi hi cụ giỏo phi bit to
cm xỳc cho tr bng cỏc con vt ng nghnh, ỏng yờu, ng thi cng phi bit
hng lỏi, gi m cho tr cú cm xỳc tớch cc khi tham gia vo cỏc hot ng ngụn
ng. Qua ni dung cỏc bc tranh, cỏc nhõn vt, cỏc con ri tr c xem v núi lờn
nhn xột ca mỡnh v cỏc dựng ú. Nh vy ngụn ng cu tr c phỏt trin mt

vang.
9. Tuyờn truyn phi kt hp vi ph huynh:
Cụ trao i vi ph huynh v nhng bi th, cõu chuyn, ng dao tr ó hc,
k, yờu cu ph huynh v nh trũ chuyn vi tr cho tr c, k li cõu chuyn ú
hoc kớch thớch tr c th,ng dao hoc k cỏc cõu chuyn khỏc. Nh vy ngụn ng
ca tr c phỏt trin mt cỏch phong phỳ v a dng. Huy ng ph huynh ng h
cỏc nguyờn hc liu cựng kt hp vi giỏo viờn to gúc vn hc hoc thu nhp nhng
nguyờn vt liu sn cú, d tỡm nh bỏo ho mi, vi vn, len vn, cỏc v hp, mỳt
xpGiỏo viờn kt hp trong v ngoi gi ún tr tr trao i vi ph huynh v
vai trũ v tm quan trng ca lnh vc phỏt trin ngụn ng cho tr trong giỏo dc
mm non. Cú th núi cụng tỏc tuyờn truyn vi ph huynh l mt vic lm rt quan
trng trong vic dy tr trong cỏc hot ng phỏt trin ngụn ng cho tr.
II. 1. Tính mới, tính sáng tạo
Tính mới, tính sáng tạo
Tôi đã sử dụng gii phỏp t chc hot ng giỏo dc phỏt trin ngụn ng cho tr
phự hp nhm nõng cao cht lng giỏo dc cho tr trong hot ng phỏt trin ngụn
ng. Thụng qua cỏc gii phỏp ca ti tụi a ra giỳp cho giỏo viờn t chc cỏc hot
ng giỳp tr lnh hi c v p s tinh t trong tỏc phm vn hc, giỳp tr hng
thỳ tham gia vo cỏc hot ng mang li kt qu cao.T vic nghiờn cu ti bn
thõn tụi ó ỳc rỳt ra c mt s kinh nghim quý bỏu nõng cao kin thc,
nghip v trong quỏ trỡnh ging dy.
Nghiên cứu đợc tiến hành tại lớp 4B1 tại trờng mầm non Nam Sơn. Trẻ đợc tham
gia dới các hình thức khác nhau. Tôi đã đi sâu nghiên cứu cải tiến các biện pháp tạo ra
cái mới, sáng tạo trong quá trình thực hiện. Cải tiến các giải pháp cũ bằng các nội
dung hình thức phong phú hơn và bổ sung thêm một số giải pháp mới sáng tạo, hiệu
quả có tính khả thi cao.
II.3. Khả năng áp dụng, nhân rộng:
- Các giải pháp tôi nghiên cứu trong đề tài đã đợc áp dụng trong trờng mầm non
Nam Sơn. Các giải pháp đa ra thực hiện phù hợp, hình thức phong phú, có hiệu quả
với các hoạt động học, việc sáng tạo ra các con rối, tranh ảnh, trò chơi đã gây hứng

trong năm học tiếp theo hơn nữa.
Tôi xin trân trọng cảm ơn !
C QUAN N V
P DNG SNG KIN

Nam Sn, ngy 15 thỏng 02 nm 2016
Tỏc gi sỏng kin

Lu Th Hng Thm