BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT
THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH

LUẬN VĂN THẠC SĨ
PHẠM THỊ TRÀ MY

XÂY DỰNG BỘ ĐỀ KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ
THỰC HÀNH MÔN KỸ THUẬT LẬP TRÌNH
TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG CNTT TP.HCM
S

K

C

0

0

3

9
6

5
1

9
3



Giới tính : Nữ

Ngày tháng năm sinh: 02/04/1984

Nơi sinh : Quảng ngãi

Quê quán

: Châu Ổ, Bình Sơn, Quảng Ngãi Dân tộc

: Kinh

Địa chỉ liên lạc: 384/25 Cộng Hòa, P.13, Q.Tân Bình, Tp.HCM
Điện thoại :0917524206
II.

Email:

QUÁ TRÌNH ĐÀO TẠO

1. Đại học
Hệ đào tạo

: Chính Quy

Nơi học

: Trường đại học Sư Phạm Kỹ Thuật Tp.HCM


ĐẠI HỌC
Thời gian

4/2007 -> 9/2009
10/2009 đến nay

Nơi công tác

Công việc đảm nhiệm

Công ty LARION Computing, Công

Lập trình viên, Kỹ sư

viên phần mềm Quang Trung

quản lý chất lượng

Trường cao đẳng CNTT Tp.HCM

Giảng viên

Xác nhận của cơ quan

Ngày

(Ký tên, đóng dấu)

tháng


 Cô TS. Võ Thị Xuân, giáo vụ ngành Cao học Giáo Dục Học,
thầy cô khoa Sư Phạm Kỹ Thuật, Phòng Đào Tạo trường ĐH
SPKT TP.HCM đã giảng dạy, chỉ bảo và tạo điều kiện cho
em hoàn thành luận văn này
 Gia đình, các bạn học viên lớp GDH 18A, 18B luôn luôn
động viên và giúp đỡ em trong quá trình học tập và thực hiện
luận văn
Xin chân thành cảm ơn

Phạm Thị Trà My

iii


TÓM TẮT NỘI DUNG NGHIÊN CỨU
Kiểm tra đánh giá đóng một vai trò quan trọng trong quá trình dạy học. Nhiệm vụ của
kiểm tra và đánh giá là xác định được tình hình nhận thức kiến thức, sự thành thạo các
kỹ năng của người học. Nhận biết được tầm quan trọng của kiểm tra đánh giá, đặc biệt
là kiểm tra đánh giá đối với các kỹ năng tư duy, người nghiên cứu đã thực hiện luận
văn tốt nghiệp với tên đề tài “Xây dựng bộ đề kiểm tra đánh giá thực hành môn Kỹ
thuật lập trình tại trường cao đẳng Công Nghệ Thông Tin Tp.HCM”.
Trong thuyết minh, tác giả đã trình bày tính cấp thiết đề tài, mục tiêu, nhiệm vụ, đối
tượng, phương pháp nghiên cứu.
Qua quá trình nghiên cứu và thực hiện, đề tài đạt được những kết quả như sau:
1.

Nghiên cứu tổng quan về tình hình kiểm tra đánh giá nói chung và kiểm tra đánh
giá thực hành nói riêng trên toàn thế giới và Việt Nam;

2.


iv


ABSTRACT
Examination and evaluation are the most important part during lecturing. It defines and
measures the acknowledgment and skill of trainee. The postgraduate decide to do the
essay, its theme is “Building the exam question collection to evaluate practice skill
in subject Programming technology at Information Technology College”.
In this theme, the author mentioned an imperative need, goal, function, object and
researching method to bring it to light.
This theme got following results during searching and performing:
1.

Overall researching about common and specific evaluating situation in the world
and Viet Nam;

2.

Clarfiy concepts relate to the theme;

3.

Research basis theories regarding to evaluation, evaluating model then choose
suitable model for performing this theme;

4.

To research knowledge and skill scale, building exam question process and skill
evaluation;

LÝ LỊCH KHOA HỌC .....................................................................................................i
LỜI CAM ĐOAN ............................................................................................................ii
LỜI CẢM ƠN ................................................................................................................ iii
TÓM TẮT NỘI DUNG NGHIÊN CỨU ........................................................................iv
MỤC LỤC .......................................................................................................................vi
DANH SÁCH CÁC BẢNG ............................................................................................. x
DANH SÁCH CÁC HÌNH ............................................................................................. xi
PHẦN A - MỞ ĐẦU........................................................................................................ 1
1. Lý do chọn đề tài ....................................................................................................... 2
1.1 Lý do khách quan .............................................................................................. 2
1.2 Lý do chủ quan .................................................................................................. 3
2. Mục tiêu và nhiệm vụ nghiên cứu ............................................................................. 4
2.1 Mục tiêu nghiên cứu .......................................................................................... 4
2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu ........................................................................................ 4
3. Phạm vi nghiên cứu ................................................................................................... 5
4. Đối tượng và khách thể nghiên cứu ........................................................................... 5
4.1 Đối tượng nghiên cứu ........................................................................................ 5
4.2 Khách thể nghiên cứu ........................................................................................ 5
5. Giả thuyết nghiên cứu................................................................................................ 5
6. Phương pháp nghiên cứu ........................................................................................... 5
6.1 Phương pháp nghiên cứu tài liệu ....................................................................... 5
6.2 Phương pháp thử nghiệm................................................................................... 6
6.3 Phương pháp thống kê, phân tích dữ liệu .......................................................... 6
6.4 Phương pháp tổng hợp ý kiến chuyên gia ......................................................... 6
PHẦN B- NỘI DUNG ..................................................................................................... 7
CHƯƠNG 1 – CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU ................................ 8
1.1

TỔNG QUAN VỀ ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU....................................................... 9
1.1.1.Trên thế giới .................................................................................................... 9

1.3.2.5 Nhằm cải tiến phương pháp giảng dạy, hoàn chỉnh chương trình học ..
........................................................................................................... 17
1.3.3.Các tiêu chuẩn của một một bài kiểm tra ...................................................... 17
1.3.3.1 Có giá trị ............................................................................................ 17
1.3.3.2 Đáng tin cậy ....................................................................................... 18
1.3.3.3 Dễ sử dụng ......................................................................................... 18

1.4

CÁC MÔ HÌNH ĐÁNH GIÁ ........................................................................... 18
1.4.1.Mô hình Kirkpatrick ...................................................................................... 18
1.4.2.Mô hình CBAM ............................................................................................. 19
1.4.3.Nhận xét và lựa chọn mô hình ....................................................................... 20

1.5

THANG ĐO KIẾN THỨC VÀ KỸ NĂNG ..................................................... 20
vii


1.6
CƠ SỞ XÂY DỰNG BỘ ĐỀ KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ CHO MÔN HỌC
THỰC HÀNH ................................................................................................................ 31
1.6.1.Quy trình xây dựng bộ đề kiểm tra đánh giá kỹ năng ................................... 31
CHƯƠNG 2 – THỰC TRẠNG KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ MÔN THỰC HÀNH KỸ
THUẬT LẬP TRÌNH TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG CNTT TP.CHM ......................... 33
2.1

Giới thiệu về trường Cao đẳng CNTT TP.HCM và khoa CNTT ..................... 34
2.1.1.Trường cao đẳng CNTT TP.HCM ................................................................ 34


3.3.

Xây dựng bộ tiêu chí đánh giá cho môn học .................................................... 60

3.4.

Lấy ý kiến tham khảo về bộ tiêu chí ................................................................. 64

3.5.

Xác định số lượng các bài thi kiểm tra đánh giá của môn học ......................... 67

3.6.

Xác định nội dung, phương pháp kiểm tra đánh giá của môn học ................... 68

3.7.

Biên soạn bộ đề thi kiểm tra đánh giá cho môn học ......................................... 70
viii


3.8.

Lấy ý kiến tham khảo về bộ đề ......................................................................... 73

KẾT LUẬN CHƯƠNG 3............................................................................................... 78
CHƯƠNG 4 – THỬ NGHIỆM KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ MÔN KỸ THUẬT LẬP
TRÌNH KHI SỬ DỤNG BỘ ĐỀ .................................................................................... 79


DANH SÁCH CÁC BẢNG
Bảng

Trang

Bảng 1.1 Xu hướng thay đổi về kiểm tra đánh giá .......................................................... 9
Bảng 1.2 Các mức độ mục tiêu về nhận thức theo Bloom ............................................. 21
Bảng 1.3 Định lượng quá trình nhận thức ...................................................................... 23
Bảng 1.4 Định lượng kiến thức ...................................................................................... 29
Bảng 2.1 Vị trí môn học trong khung chương trình đào tạo ngành ............................... 37
Bảng 2.2 Lịch trình dạy học của môn thực hành Kỹ thuật lập trình .............................. 41
Bảng 2.3 Tổng hợp ý kiến khảo sát giảng viên về ......................................................... 46
Bảng 2.4 Tổng kết ý kiến của sinh viên về tình hình kiểm tra đánh giá môn học ......... 53
Bảng 3.1 Mục tiêu chi tiết của môn học ........................................................................ 57
Bảng 3.2 Bộ 39 tiêu chí đánh giá ................................................................................... 61
Bảng 3.3 Tổng hợp ý kiến chuyên gia về bộ tiêu chí đánh giá ...................................... 64
Bảng 3.4 Phân bổ thời gian giảng dạy theo từng nội dung ............................................ 67
Bảng 3.5 Số lượng bài thi ứng với từng nội dung .......................................................... 67
Bảng 3.6 Phương pháp đánh giá ứng với từng kỹ năng ................................................. 68
Bảng 3.7 Các dạng của đề thi ......................................................................................... 70
Bảng 3.8 Tổng hợp ý kiến chuyên gia về bộ đề ............................................................. 73
Bảng 4.1 Danh sách các sinh viên tham gia phỏng vấn ................................................. 82
Bảng 4.2 Thống kê điểm số môn thực hành Kỹ thuật lập trình cơ bản ......................... 83
Bảng 4.3 Phân tích số liệu môn thực hành KTLT cơ bản lớp C11CT9, C11CT6 ......... 84
Bảng 4.4 Phân tích số liệu môn thực hành KTLT cơ bản lớp C11CT3 ......................... 84
Bảng 4.5 Thống kê điểm số môn thực hành Kỹ thuật lập trình nâng cao ...................... 85
Bảng 4.6 Phân tích số liệu thực hành KTLT nâng cao lớp C11CT9, C11CT6 ............. 86
Bảng 4.7 Phân tích số liệu môn thực hành KTLT nâng cao lớp C11CT3 ..................... 86



1


Lý do chọn đề tài

1.
1.1

Lý do khách quan
Đất nước ta đang bước vào giai đoạn công nghiệp hóa, hiện đại hóa và hội nhập
quốc tế. Nhân tố quyết định cuộc thắng lợi công cuộc công nghiệp hóa, hiện đại
hóa này chính là nguồn lực con người. Để nguồn lực con người Việt Nam được
phát triển về số lượng và chất lượng trên cơ sở mặt bằng dân trí cao thì vai trò của
giáo dục là hết sức quan trọng. Đảng và Nhà nước ta hết sức chú trọng phát triển
giáo dục và đào tạo, phát triển nguồn lực con người, coi đó là yếu tố cơ bản của
sự phát triển nhanh và bền vững.1
Theo báo cáo phát triển con người của UNESCO năm 20092, chỉ số Giáo dục Việt
Nam (Education Index) xếp thứ hạng 115/ gần 200 nước trên thế giới; chỉ số phát
triển con người (Human Development Index) xếp hạng 116/gần 200 nước trên thế
giới. Qua hai con số trên, ta thấy rằng nền giáo dục Việt Nam hiện còn rất yếu
kém so với các nước trên thế giới. Do đó, Bộ giáo dục và đào tạo đã tiến hành rất
nhiều đổi mới để nâng cao chất lượng của giáo dục và đào tạo, trong đó đổi mới
phương pháp dạy học và đổi mới phương pháp kiểm tra, đánh giá là hai biện pháp
rất quan trọng.
Kiểm tra và đánh giá kết quả học tập của sinh viên ở một môn học là một vấn đề
không đơn giản. Nhiệm vụ của kiểm tra và đánh giá là xác định được tình hình
nhận thức kiến thức, sự thành thạo các kỹ năng, nâng cao khả năng tư duy: phân
tích, tổng hợp, phán đoán, hệ thống hóa, khái quát hóa các kiến thức của môn học
đã được giảng dạy. Qua kiểm tra và đánh giá, sinh viên tự nhận biết được việc


Nghị quyết đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI của Đảng cộng sản Việt Nam
nêu rõ: một trong những mục tiêu, nhiệm vụ phát triển đất nước 5 năm 2011 –
2015 là phát triển, nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo, chất lượng nguồn
nhân lực; phát triển khoa học, công nghệ và kinh tế tri thức. Đảng cũng rất đề cao
vai trò của Công nghệ thông tin trong công cuộc xây dựng công nghiệp hóa, hiện
đại hóa đất nước. Công nghệ thông tin là ngành kinh tế mũi nhọn, được nhà nước
quan tâm và khuyến khích phát triển, là công cụ hàng đầu thực hiện mục tiêu

3

Dương Thiệu Tống, Trắc nghiệm và đo lường thành quả học tập, NXB Khoa học xã hội, Tr 352

3


thiên niên kỷ, hình thành xã hội thông tin và rút ngắn quá trình công nghiệp hóa,
hiện đại hóa đất nước.
Đặc thù của các môn học thực hành bên lĩnh vực Công Nghệ Thông Tin là cung
cấp và rèn luyện cho sinh viên các kỹ năng tư duy, kỹ năng trí tuệ. Hiện tại các
môn học ở trường cao đẳng Công nghệ thông tin thành phố Hồ Chí Minh được
kiểm tra đánh giá theo hình thức tự luận, rời rạc, không theo tiêu chí nhất định
nên dẫn đến không có sự công bằng, rõ ràng trong việc đánh giá giữa các lớp học
và giữa các sinh viên. Quá trình kiểm tra đánh giá hiện tại không hoàn thành các
nhiệm vụ và đạt được mục đích của kiểm tra đánh giá. Là một giáo viên giảng
dạy tại khoa công nghệ thông tin của trường, nhận thấy những bất cập nêu trên,
người nghiên cứu tiến hành chọn đề tài “Xây dựng bộ đề kiểm tra đánh giá thực
hành môn Kỹ thuật lập trình tại trường cao đẳng Công Nghệ Thông Tin
Tp.HCM” để thực hiện.



4.

Đối tượng và khách thể nghiên cứu

4.1 Đối tượng nghiên cứu
Bộ đề kiểm tra đánh giá thực hành môn Kỹ thuật lập trình
4.2 Khách thể nghiên cứu
 Chuẩn đầu ra đối với môn học thực hành Kỹ thuật lập trình;
 Danh sách các bài tập thực hành môn Kỹ thuật lập trình;
 Sinh viên khoa CNTT trường cao đẳng Công Nghệ Thông Tin Tp.HCM;

5.

Giả thuyết nghiên cứu
Nếu bộ đề kiểm tra đánh giá thực hành môn Kỹ thuật lập trình được xây dựng và
áp dụng tại trường cao đẳng Công Nghệ Thông Tin Tp.HCM thì chất lượng kiểm
tra đánh giá thực hành môn Kỹ thuật lập trình tại trường sẽ được nâng cao.

6.

Phương pháp nghiên cứu

6.1 Phương pháp nghiên cứu tài liệu
 Nghiên cứu các tài liệu là cơ sở lý luận của đề tài;
 Nghiên cứu các tài liệu về mục tiêu đào tạo, nội dung đào tạo môn Kỹ
thuật lập trình của trường cao đẳng Công Nghệ Thông Tin Tp.HCM;

5


CƠ SỞ LÝ LUẬN
CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU

8