SKKN: Một số biện pháp giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ trong trường MG

Đề tài:
“ MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC Ý THỨC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG
CHO TRẺ TRONG TRƯỜNG MẪU GIÁO ”
I. Phần mở đầu
I.1. Lý do chọn đề tài.
- Lý do khách quan.
Từ xưa đến nay vấn đề bảo vệ môi trường luôn là một trong những vấn đề
được chú trọng hàng đầu. Bởi mỗi năm thế giới có hơn 2,2 triệu người chết vì
các bệnh tật do nguồn nước bị ô nhiễm và vệ sinh môi trường kém gây ra. Bảo
vệ môi trường là nhiệm vụ sống còn, là việc làm cấp bách vì thế hệ hôm nay và
các thế hệ mai sau. Ở các quốc gia tiên tiến, vấn đề giữ gìn vệ sinh môi trường
đang rất được chú trọng và người dân họ được giáo dục rất kỹ về ý thức bảo vệ
môi trường sống xanh - sạch - đẹp. Ở nước ta, một đất nước đang trên đà phát
triển, một đất nước đang đẩy mạnh nền công nghiệp hóa - hiện đại hóa đất nước
vấn đề bảo vệ môi trường đang được quan tâm, hiện tượng gây ô nhiễm môi
trường do các nhà máy thải ra, người dân đã nhận thức được phần nào của vấn
đề bảo vệ môi trường nên luôn tìm cách khắc phục. Nhưng ở nông thôn tình
trạng đổ rác bừa bãi còn rất nhiều. Những việc làm này đã gây ảnh hưởng
nghiêm trọng đến môi trường mà cụ thể ở đây là gây ô nhiễm môi trường, ô
nhiễm bầu không khí.
Như chúng ta đã biết môi trường sống bao gồm các yếu tố tự nhiên, xã hội
và vật chất nhân tạo bao quanh con người. Hiện nay trái đất đang nóng dần lên,
bầu không khí đang bị ô nhiễm rất nghiêm trọng, hàng ngày chúng ta được theo
dõi qua báo, đài, Ti vi, internet có phản ánh những hành động xấu gây ô nhiễm
đến môi trường. Ở thành phố thì nhìn chung người dân có ý thức bảo vệ môi
trường nhưng còn ở nông thôn thì nhận thức của người dân còn hạn chế, hiện
tượng vứt rác bừa bãi còn rất nhiều. Chính vì những hành động thiếu ý thức đó
đã làm cho môi trường ngày càng bị ô nhiễm nghiêm trọng. Để cải thiện vấn đề
Trần Thị Nguyệt

- Lý do chủ quan.
Giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ mầm non là một vấn đề quan trọng
nhằm cung cấp cho trẻ những kiến thức sơ đẳng về môi trường và bảo vệ môi
trường phù hợp với khả năng nhận thức của trẻ nhằm tạo ra thái độ, hành vi

Trần Thị Nguyệt

2


SKKN: Một số biện pháp giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ trong trường MG

đúng cho trẻ đối với môi trường xung quanh. Việc khám phá các hiện tượng
thiên nhiên và hình thành những thói quen tốt cho trẻ về bảo vệ môi trường có
thể bắt đầu từ lứa tuổi mầm non.
Để đảm bảo cho con người được sống trong một môi trường trong lành thì
việc giáo dục ý thức bảo vệ môi trường phải được hình thành và được rèn luyện
từ rất sớm, từ lứa tuổi mầm non, giúp cho trẻ có những khái niệm ban đầu về
môi trường sống của bản thân mình nói riêng và con người nói chung là rất cần
thiết. Từ đó biết cách sống tích cực với môi trường nhằm đảm bảo sự phát triển
lành mạnh của cơ thể và trí tuệ.
Với tình hình thực tế tại địa phương tôi đang công tác thì người dân nơi đây
chưa nhận thức rõ được việc bảo vệ môi trường, ở trường phụ trách tôi nhận
thấy một số trẻ chưa có hành động văn minh, chưa biết bảo vệ môi trường. Đứng
trước tình hình này tôi luôn trăn trở và muốn giáo dục cho trẻ có ý thức về bảo
vệ môi trường ngay từ bây giờ. Như giáo dục trẻ hàng ngày cùng cô nhặt rác,
trồng cây, chăm sóc cây xanh, nhằm giúp trẻ dần dần có thói quen tốt về bảo vệ
môi trường. Vì vậy tôi đã mạnh dạn chọn đề tài “ Một số biện pháp giáo dục ý
thức bảo vệ môi trường cho trẻ trong trường mầm non”.
I.2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài.

Trong phạm vi khả năng và trách nhiệm của mình, tôi đã vận dụng đề tài
này cho vùng đồng bào dân tộc thiểu số, vùng đặc biệt khó khăn trong trường
Mẫu giáo Hoa Pơ Lang thuộc xã Durkmal hướng dẫn cho giáo viên lồng ghép
vào các hoạt động, trò chơi nhằm giáo dục trẻ trong trường Mẫu giáo Hoa Pơ
Lang ý thức bảo vệ môi trường.
- Phạm vi:
Sáng kiến được thực hiện và áp dụng trong năm học 2014- 2015 trong
truờng Mẫu giáo Hoa Pơ Lang – xã Durkmăl – Huyện Krông Ana – Tỉnh Đăk
Lăk.
I.5. Phương pháp nghiên cứu.
- Phương pháp nghiên cứu lý luận

Trần Thị Nguyệt

4


SKKN: Một số biện pháp giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ trong trường MG

Nghiên cứu các văn bản pháp quy, những quy định của ngành có liên quan
đến công tác giáo dục bảo vệ môi trường trong trường mầm non, xây dựng cơ sở
lý luận cho việc nghiên cứu đề tài này.
- Phương pháp thực tiễn:
+ Phương pháp quan sát
+ Phương pháp điều tra kiểm tra
+ Phương pháp tổng kết, đúc kết kinh nghiệm thông qua hoạt động của bản
thân và đồng nghiệp
II. Phần nội dung.
II.1. Cơ sở lý luận.
* Như chúng ta đã biết thì ngày 10/1/1994 Chủ tịch nước Cộng Hòa Xã Hội

nguồn nguyên vật liệu bỏ đi để biến chúng thành những dụng cụ dạy học, đồ
chơi một cách đơn giản nhưng thể hiện rõ nét sự sáng tạo và ý tưởng phong phú
qua mỗi sản phẩm. Nhưng để lồng ghép như thế nào cho phù hợp vào các hoạt
động để đạt hiệu quả cao và tất cả các trẻ đều hứng thú tham gia đây mới thật là
điều không dễ.
* Đặc điểm tâm lý trẻ mầm non:
Trẻ em trong độ tuổi mầm non rất thích hoạt động, thích tiếp xúc với thiên
nhiên và cuộc sống xung quanh, dễ hấp thụ và hình thành những nề nếp, thói
quen, thái độ ứng xử có văn hoá, gần gũi với môi trường sống xung quanh, đó là
yếu tố thuận lợi cho giáo dục bảo vệ môi trường
* Kỹ năng của trẻ mầm non:
Trẻ em trong độ tuổi mầm non có khả năng tiếp nhận kiến thức, hình
thành kỹ năng ban đầu đơn giản, với cách dạy học phù hợp tâm lý, nhận thức
của các em. Những khả năng đặc trưng đó là:
- Quan sát, phân tích, so sánh, phân nhóm, phân loại các sự vật hiện tượng
gần gũi xung quanh theo các dấu hiêụ màu sắc, hình dạng, kích thước, tiếng kêu,
thức ăn, nơi sống( nếu là con vật).
- Nhận biết được các mối quan hệ giữa con người và thiên nhiên, giữa động
vật và thực vật và điều kiện sống của chúng.
Trần Thị Nguyệt

6


SKKN: Một số biện pháp giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ trong trường MG

- Phát triển mạnh các giác quan và rất nhạy cảm.
- Nhận ra được các quan hệ trong không gian và thời gian nhưng còn hạn
chế.
- Thích nhận xét đặt câu hỏi cho người lớn.

tươi. Trong quá trình thực hiện bản thân tôi đã gặp phải không ít những khó
khăn và thuận lợi sau:
II.2. Thực trạng.
a. Thuận lợi - khó khăn.
- Thuận lợi.
Được sự quan tâm chỉ đạo sát sao của Phòng giáo dục, sự giúp đỡ tận tình
của chính quyền địa phương.
Sự quan tâm của nhà trường, sự ủng hộ nhiệt tình của đội ngũ giáo viên,
các bậc phụ huynh; sự ngoan ngoãn, chuyên cần của các em học sinh.
Các dụng cụ phục vụ cho hoạt động lao động được nhà trường trang bị
tương đối đầy đủ.
- Khó khăn.
Trẻ ở trường tôi đa số là học sinh người dân tộc thiểu số nên việc nhận
thức của trẻ còn hạn chế. Và thói quen trong sinh hoạt chưa được văn minh. Trẻ
chưa hiểu được và chưa có ý thức về bảo vệ môi trường.
Một số ít cha mẹ học sinh chưa thật sự quan tâm đến con, em mình, và chưa
giáo dục cho con, em mình thể hiện ý thức bảo vệ môi trường.
Trẻ mầm non còn nhỏ chóng nhớ mau quên nên việc giáo dục bảo vệ môi
trường cần phải thưòng xuyên liên tục.
Trình độ của giáo viên chưa đồng đều, một số giáo viên chưa nắm chắc về
nội dung, phương pháp, hình thức nên còn hạn chế trong công tác giáo dục trẻ
mầm non bảo vệ môi trường. Trường có 402 học sinh đóng tại 7 điểm trường
cách xa nhau, với tổng số 18 lớp nhưng có một số lớp phải ghép nhiều độ tuổi
khác nhau dẫn đến khó khăn trong quá trình hướng dẫn, chỉ đạo .
b. Thành công - hạn chế.

Trần Thị Nguyệt

8



9


SKKN: Một số biện pháp giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ trong trường MG

Nguyên nhân dẫn đến thành công là nhờ vào sự động viên của Ban lãnh
đạo nhà trường, sự ủng hộ nhiệt tình của giáo viên, sự kết hợp của cha mẹ học
sinh, và nhất là sự hăng say hứng thú, nhiệt tình của trẻ, ý thức của trẻ đã dần
hình thành.
Nguyên nhân hạn chế là một số trẻ chưa nhiệt tình tham gia vào các hoạt
động, trẻ còn rụt rè, một số ít cha mẹ học sinh chưa thật sự quan tâm, giáo dục
cho con em mình.
e. Phân tích, đánh giá các vấn đề về thực trạng mà đề tài đặt ra.
Tôi nghiên cứu đề tài này nhằm giải quyết những vấn đề về thực trạng đặt
ra với những thuận lợi và khó khăn như sau:
- Mặt thuận lợi.
Trong các năm đứng lớp tôi luôn được tham gia các cuộc thi như “ Môi
trường và vệ sinh cá nhân”, “An toàn giao thông”…giúp tôi hiểu hơn về trẻ, vấn
đề bảo vệ môi trường. Hơn thế bây giờ với vai trò là người quản lý trực tiếp phụ
trách công tác bán trú nên tôi biết và thấy rõ hơn thói quen hằng ngày của trẻ từ
đó tôi tìm ra được những giải pháp, biện pháp để rèn luyện, giáo dục ý thức cho
trẻ biết bảo vệ môi trường.
Ở trẻ phát huy rất tốt tính tích cực, biết vâng lời cô khi cô hướng dẫn, trẻ
biết thi đua trong trong mọi hoạt động. Thể hiện sự nhanh nhẹn và sáng tạo
trong các hoạt động.
Tôi thường xuyên tham mưu với nhà trường trang bị đầy đủ về những vật
dụng cần thiết cho lớp. Tuyên truyền tốt nên tạo sự nhiệt tình của giáo viên, cha
mẹ học sinh như tham gia vào các buổi lao động ở trường và cùng với giáo viên
tuyên truyền đến những người xung quanh về bảo vệ môi trường.

II.3. Giải pháp, biện pháp.
a. Mục tiêu của giải pháp, biện pháp .
Nhằm rèn cho trẻ những thói quen tốt, giúp cho trẻ hình thành ý thức bảo
vệ môi trường ngay từ khi còn nhỏ. Từ đó trẻ sẽ biết tuyên truyền, vận động bạn
bè, mọi người xung quanh cùng bảo vệ môi trường xanh –sạch – đẹp.
b. Nội dung và cách thức thực hiện các giải pháp, biện pháp.

Trần Thị Nguyệt

11


SKKN: Một số biện pháp giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ trong trường MG

Biện pháp1: Nâng cao nhận thức cho cán bộ giáo viên, học sinh về công tác
giáo dục bảo vệ môi trường:
Xây dựng cảnh quan môi trường xanh –sạch – đẹp Nhận thức là một vấn đề
rất quan trọng trong công tác quản lý, chỉ đạo giáo dục bảo vệ môi trường đây là
một công tác để thực hiện mục tiêu giáo dục toàn diện cho học sinh, giáo dục ý
thức kỹ năng sống cho học sinh.
* Đối với cán bộ quản lý.
Cán bộ cốt cán là lực lượng nòng cốt quyết định sự thành công của công tác
giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh vì vậy nâng cao nhận thức là một việc
làm cần thiết. Trước hết là đối với hiệu trưởng, người cán bộ quản lý trường học
phải nhận thức được tầm quan trọng của công tác giáo dục bảo vệ môi trường
ởtrường phổ thông, triển khai cụ thể đến từng giáo viên yêu cầu, tiêu chí trường
học xanh – sạch- đẹp, an toàn cuối năm học tự đánh giá theo kế hoạch của
trường đã đề ra . Phải nhận thức được sự chỉ đạo, tổ chức các hoạt động, các
phong trào là nhiệm vụ của hiệu trưởng và Hội đồng giáo dục. Thấy được tầm
quan trọng của công tác giáo dục trong trường phổ thông, giúp học sinh rèn

Cần thành lập Ban chỉ đạo thường xuyên giám sát công tác bảo vệ môi
trường của học sinh. Ban chỉ đạo mỗi tháng phải tổ chức họp 1 lần để đánh giá
tình hình của công tác giáo dục bảo vệ môi trường, xây dựng cảnh quan môi
trường xanh-sạch- đẹp.
Biện pháp 4: Tổ chức các buổi lao động và các hoạt động khác theo tập thể:
Để tạo bóng mát ở sân trường, tạo điều kiện cho các em vui chơi nhà
trường phải tổ chức nhiều buổi lao động cho cô và trẻ, đoàn thanh niên, đoàn
viên công đoàn trồng nhiều cây xanh, trồng cỏ trên sân trường, tổ chức các buổi
lao động vệ sinh phong quang trường lớp có như vậy mới tạo được khuôn viên
nhà trường luôn xanh và sạch. Giao trách nhiệm cụ thể cho các lớp về việc giữ
gìn chăm sóc cây xanh, thảm cỏ, bồn hoa, trường lớp.
Biện pháp 5: Xây dựng hố rác, nhà vệ sinh:
Rác thải hàng ngày ở trường học tương đối lớn để đảm bảo vệ sinh môi
trường cần phải xây dựng hố rác đảm bảo lưu lượng chứa đựng, xử lý rác đúng
quy trình tránh ô nhiễm môi trường. Nhà vệ sinh của trẻ và giáo viên cần xây
Trần Thị Nguyệt

13


SKKN: Một số biện pháp giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ trong trường MG

dựng cách xa các phòng học, có hệ thống nước rửa tay sau khi đi vệ sinh,
thường xuyên làm tốt công tác chùi rửa nhà vệ sinh.
Biện pháp 6: Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá
Phong trào bảo vệ môi trường, xây dựng cảnh quan môi trường xanh- sạchđẹp là rất cần thiết và quan trọng do vậy. Công tác kiểm tra phải xuyên suốt từ
đầu đến cuối năm học. Hằng tháng phải đưa ra được những ưu điểm và tồn tại
cần khắc phục. Có khen thưởng rõ ràng, công bằng...
Biện pháp 7: Thực hiện công tác xã hội hoá hiệu quả bằng việc tuyên truyền
giáo dục bảo vệ môi trường trong trường mầm non:

dân, của phụ huynh được nâng lên rõ rệt, đã cải thiện được cơ sở vật chất,
những đồ dùng thiết thực cho học sinh: ti vi, đầu đĩa, đệm ấm cho trẻ ….
Biện pháp 8: Thường xuyên động viên giáo viên làm tốt công tác phối hợp với
phụ huynh tăng cường nguyên liệu vật liệu cho từng chủ điểm.
- Câu nói của Bác Hồ luôn là kim chỉ nam cho mọi hoạt động “ Dễ trăm
lần không dân cũng chịu, khó vạn lần dân liệu cũng xong”. Biết vận dụng được
điều đó trong thực tiễn chỉ đạo công tác bảo vệ môi trường sẽ đạt được kết quả
như mong đợi. Phụ huynh học sinh là một lực lượng gắn bó mật thiết trong giáo
dục mầm non. Họ là người hàng ngày đưa đón trẻ tới trường, họ thường xuyên
được nhìn thấy công việc làm của cán bộ giáo viên mầm non. Chính vì vậy tôi
đã triển khai và tích cực phối hợp với phụ huynh cùng tham gia vào sưu tầm và
bổ sung một nguyên liệu, vật liệu sẵn có của địa phương vào làm các đồ dùng
học tập cũng như đồ chơi cho trẻ theo các chủ đề của năm học. Vì thế giáo viên
đã có đầy đủ nguyên liệu để làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ, tận dụng được các
nguyên liệu thiên nhiên, đồ dùng phong phú đa dạng và nhiều chủng loại.

Biện pháp 9: Tổ chức tốt các hội thi bảo vệ cho giáo viên, trẻ, phụ huynh cùng
tham gia

Trần Thị Nguyệt

15


SKKN: Một số biện pháp giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ trong trường MG

Tôi đã lập kế hoạch kết hợp cùng với nhà trường tổ chức hội thi “Làm đồ
dùng đồ chơi tự tạo”, “ Môi trường và vệ sinh cá nhân”, “ An toàn giao thông”,
“ Bé với văn học”, “Trò chơi dân gian”, “Hát dân ca”. Thành viên ban giám
khảo là đại diện phụ huynh học sinh, đại diện nhà trường. Qua hội thi đó giúp

“Hát dân ca”, đối tượng dự thi là cô giáo, học sinh và phụ huynh cùng kết hợp
thi.

- Chủ động vận động phụ huynh sưu tầm cung cấp thêm một số trò chơi dân
gian bài hát dân ca có nội dung giáo dục bảo vệ môi trường để cung cấp thêm
cho giáo viên vào các buổi chuyên đề.
Trò chơi 1: Thi kể tên các loài động vật, thực vật

Trần Thị Nguyệt

17


SKKN: Một số biện pháp giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ trong trường MG

a. Mục đích: Giúp học sinh củng cố, khắc sâu các kiến thức về đa dạng sinh
học.
b. Nội dung: Kể tên các loài động thực vật mà em biết.
c. Cách chơi: Giáo viên chia học sinh thành 2 nhóm ( hoặc 3, 4 nhóm)
giáo viên nêu 1 chữ cái, các nhóm phải kể tên các động vật, thực vật
mà nhóm biết bắt đầu bằng chữ cái đó.
Ví dụ: Giáo viên nêu chữ “S” học sinh các nhóm phải kể tên các động vật hoặc
thực vật có chữ cái đầu là “S”: sên, sấu, sáo, sóc, su su, su hào,....nhưng
không được kể tên trùng với nhóm bạn, khi chỉ đến nhóm nào mà không tìm
được, giáo viên cho đếm từ 1 đến 5 như nhóm đó vẫn chưa tìm ra coi như b ị
thua. Hoặc cũng có thể cho các nhóm ghi tên lên bảng nhóm và đếm xem nhóm
nào kể được nhiều tên động vật, thực vật hơn là nhóm đó thắng. Trò chơi diễn
ra trong 5 phút. Các chữ cái giáo viên đưa ra từ dễ đến khó: S, C, Ch, K, Ô, Ê,..
Trò chơi 2: Trời- Đất- Nước
a. Mục đích: Giúp học sinh củng cố, khắc sâu các kiến thức về đa dạng

“Sáng nay con ngủ dậy con làm gì?”
“Con giúp mẹ làm những việc gì?”
“Ở nhà con có hay ăn qua không?”
‘Vậy ăn xong con thường làm gì với các vỏ kẹo, vỏ bánh đó nào?”
Động viên trẻ trả lời thật để từ đó giáo viên nắm bắt được những thói của
trẻ để tìm ra cách giáo dục phù hợp nhất. Tôi thường hướng dẫn, trẻ nhặt rác khi
thấy bạn khác vứt ra sân, hàng tuần tôi cùng trẻ tổ chức lao động nhặt rác, dọn
vệ sinh quanh lớp học quanh sân trường, cho trẻ tham gia trồng cây xanh, trồng
hoa trước cửa lớp. Khi vào lớp thì cho trẻ cất đồ dùng cá nhân của mình vào nơi
quy định, khi chơi xong biết dọn cất đồ chơi vào nơi quy định. Và giáo dục cho
trẻ hiểu rằng bạn làm như vậy là xấu, khi ăn xong có rác thì phải biết cầm tới nơi
có xọt rác để bỏ vào đó. Nếu như thấy rác mà các con không nhặt, bạn không
nhặt thì nhìn sân trường của chúng ta có sạch – đẹp không? Lần đầu tiên cô nhắc
nhở như vậy sẽ là một bài học đơn giản cho trẻ và sau nhiều lần như thế sẽ hình
thành dần thói quen cho trẻ.

Trần Thị Nguyệt

19


SKKN: Một số biện pháp giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ trong trường MG

Biện pháp 11: Hướng dẫn lồng ghép nội dung bảo vệ môi trường thông qua các
hoạt động học:
- Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường thông qua môn học “ khám phá khoa
học”
Để giúp cho hiểu được môi trường sống của chúng ta ngày nay đang bị ô
nhiễm nặng tôi chọn chủ đề về hiện tượng thiên nhiên, thế giới thực vật, phương
tiện và luật lệ giao thông để lồng ghép vào.

Với những điều trẻ nghe ban đầu tưởng chừng xa vời nhưng khi chúng ta
tích cực cho trẻ tìm hiểu nhiều lần qua hình ảnh, câu chuyện hằng ngày sẽ giúp
trẻ khắc sChủ đề “Trường mầm non thân yêu của bé”: Ngoài việc cung cấp cho
trẻ kiến
thức về chủ đề, cô giáo dục trẻ có ý thức giữ gìn vệ sinh trường lớp sạch sẽ,
không hái hoa bẻ cành cây xung quanh trường lớp...
Tổ chức cho trẻ chơi trò chơi “ chọn những hành vi đúng - sai”. Cô làm
tranh vẽ về việc giữ gìn bảo vệ môi trường của một bạn nhỏ như: bé vứt rác
vào thùng, vứt rác bừa bãi, bé quét nhà, giẫm lên cỏ, bé đu cành cây, bé ngồi lên
bàn, bé tranh giành đồ chơi...Sau đó chia trẻ làm hai đội, mỗi đội có một bức
tranh yêu cầu trẻ phải bật qua các vòng và yêu cầu đội khoanh tròn các hành vi
đúng và một đội khoanh vào những hành vi sai. Thời gian sau một bản nhạc đội
nào khoanh được đúng theo yêu cầu là chiến thắng.
Chủ đề “ Bản thân bé”: Giáo dục trẻ biết ích lợi của việc giữ gìn vệ sinh
thân thể, vệ sinh môi trường đối với sức khoẻ con người. Trẻ có hành vi và thói
quen tốt trong ăn uống: mời cô, mời bạn, không ăn quà vặt ngoài đường... Nhận

Trần Thị Nguyệt

21


SKKN: Một số biện pháp giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ trong trường MG

biết ký hiệu thông thường: nhà vệ sinh nam, nữ, thùng đựng rác... và nhận biết
một số vật dụng, nơi nguy hiểm đối với bản thân: dao, kéo, ổ cắm điện, ao, hồ...
- Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường thông qua hoạt động góc.

Khi tổ chức cho trẻ tham gia chơi ở các góc thì trong đó có góc thiên nhiên,
tôi thường cho trẻ quan sát cách cô trồng cây xanh, cô bón phân, chăm sóc cây.

Đòi hỏi người giáo viên có trình độ nhất định về môi trường biết tìm tòi
những thông tin cần thiết qua mạng liên quan đến môi trường. Đồng thời cơ sỏ
vật chất của trường đầy đủ đáp ứng cho các hoạt động của cô và trẻ.
d. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp.
Các giải pháp, biện pháp có mối quan hệ khăng khít mật thiết với nhau
không thể tách rời. Và tôi đã đề ra những biện pháp, giải pháp cụ thể, sát với
tình của trường, lớp phù hợp với nhận thức của giáo viên của trẻ.
e. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu.
- Kết quả khảo nghiệm: Qua điều tra học sinh của 18 lớp thì 90% các cháu
có ý thức gìn giữ và bảo vệ môi trường. Thăm dò ý kiến của các giáo viên khi áp
dụng các giải pháp được nhất trí 100%. Kết quả khi vận dụng giải pháp này với
402 cháu trong trường thì 95% các cháu đều hứng thú tham gia tích cực khi
tham gia vào các hoạt động liên quan đến bảo vệ môi trường cụ thể:

Giải pháp, biện pháp

Số trẻ

Tỉ lệ
đạt
phần
trăm

Trần Thị Nguyệt

23


SKKN: Một số biện pháp giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ trong trường MG


89%

96%

2
Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường thông qua hoạt động góc.

390/40

97%

2

- Giá trị khoa học: Mang lại những kiến thức về bảo vệ môi trường cho trẻ.
Giúp cho trẻ có những thói quen, hành động văn minh và có ý thức bảo vệ môi
trường yêu cuộc sống hơn.
II.4. Kết quả thu được qua khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên
cứu
* Đối với cô:
Những năm mới ra trường kinh nghiệm còn ít, chưa biết cách áp dụng
những phương pháp trên nên kết quả đạt ở trẻ chưa cao và còn tốn nhiều thời
gian. Nhưng từ khi ấp dụng sáng kiến này bản thân ngày càng nắm vững kiến
thức, nội dung các hoạt động nhằm bảo vệ môi trường, trở nên linh hoạt và sáng
tạo hơn trong các hoạt động. Ngoài ra còn nắm rõ hơn ý thức bảo vệ môi trường
của giáo viên và trẻ . Từ đó giúp tôi có thêm động lực tao cảm giác an toàn hứng
thú hơn trong công việc.
* Đối với trẻ: Đã đạt được như mục tiêu đã đặt ra như sau:

Trần Thị Nguyệt


cao hơn.

Trần Thị Nguyệt

25