Biện pháp chỉ đạo tổ chức hoạt động vui chơi ở trường Mầm Non Hoa Pơ Lang

MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO
TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG VUI CHƠI Ở TRƯỜNG
MẦM NON HOA PƠ LANG

I/ PHẦN MỞ ĐẦU
I.1.Lý do chọn đề tài
Trong chương trình chăm sóc giáo dục trẻ mầm non,vui chơi là hoạt
động chủ đạo. Vui chơi giúp trẻ em phát triển về thể chất, tình cảm, trí tuệ,
thẩm mĩ, hình thành những yếu tố đầu tiên của nhân cách, chuẩn bị cho trẻ vào
học lớp một, hình thành và phát triển ở trẻ em những chức năng tâm sinh lý,
năng lực và phẩm chất mang tính nền tảng, những kỹ năng sống cần thiết phù
hợp với lứa tuổi, khơi dậy và phát triển tối đa những khả năng tiềm ẩn, đặt nền
tảng cho việc học ở các bậc học tiếp theo và cho việc học tập suốt đời. Và
được thể hiện sự kết hợp chặt chẽ và sự hứng thú của bản thân một cách rất tự
nhiên, không có sự sắp đặt hoặc một sự gò ép nào đối với trẻ.
Trong thời gian trẻ ở trường Mầm non thì một ngày của trẻ có biết bao
là hoạt động, trong đó hoạt động vui chơi là một hoạt động không thể thiếu
được của trẻ Mầm non. Nó là đời sống tinh thần, khi tham gia vào hoạt động
vui chơi trẻ được tự mình trải nghiệm vào cuộc sống, thông qua việc khảo sát,
việc tổ chức hoạt động góc cho trẻ ở trường Mầm non từ đó đưa ra những biện
pháp nhằm giúp trẻ chơi tốt trong hoạt động góc.
Mỗi chúng ta đều biết rằng mục tiêu chung của giáo dục Mầm non là
phát triển tất cả khả năng của trẻ, phải hình thành cho trẻ cơ sở ban đầu về
nhân cách con người, làm tiền đề cho sự phát triển tốt hơn trong những giai
đoạn tiếp theo, vì thế giáo dục Mầm non hiện nay đã và đang tiếp tục tìm ra
những phương pháp mới để giảng dạy trong đó có nhu cầu về hoạt động vui
chơi hay còn gọi là hoạt động góc cũng rất quan trọng và được phân bổ như
Trường Mầm Non Hoa Pơ Lang


là phải biết cách tổ chức trẻ hoạt động vui chơi gúp trẻ phát triển một cách
toàn diện cả về thể chất lẫn tinh thần. Chính vì lý do trên mà tôi chọn đề tài
“Một số biện pháp chỉ đạo tổ chức hoạt động vui chơi trong trường Mầm Non
Hoa Pơ Lang”
1.2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài:
* Mục tiêu của đề tài.
Trường Mầm Non Hoa Pơ Lang

2

Nguyễn Thị Ba


Biện pháp chỉ đạo tổ chức hoạt động vui chơi ở trường Mầm Non Hoa Pơ Lang

- Mục tiêu của Giáo dục mầm non là nuôi dạy chăm sóc và giáo dục trẻ
phát triển toàn diện về 5 mặt.
- Tìm ra thực trạng về cơ sở vật chất, không gian tổ chức, tinh thần,
phương pháp giảng dạy tại các nhóm lớp để có biện pháp bổ sung, khắc phục
tạo ra môi trường đầy đủ trang thiết bị đồ dùng đồ chơi cho trẻ hoạt động một
cách hiệu quả nhất.
* Nhiệm vụ của đề tài.
- Nâng cao nhận thức,chất lượng giảng dạy cho giáo viên về việc tổ
chức hoạt động vui chơi cho trẻ Mầm non trong trường “Mầm Non Hoa Pơ
Lang”.
- Nghiên cứu thực trạng, đưa ra được các phương pháp chỉ đạo để cải
thiện cho phù hợp với tình hình tại các nhóm lớp.
1.3. Đối tượng nghiên cứu:
- Một số biện pháp chỉ đạo tổ chức hoạt đọng vui chơi tại trường Mầm
Non Hoa Pơ lang, DurKmăm cho Học sinh từ 3-5 tuổi ,

Đối với trẻ mầm non trong quá trình phát triển, nếu được uốn nắn, giáo
dục tốt các em sẽ có một nhân cách phát triển toàn diện, bền vững, có khả
năng thích ứng với mọi biến động xã hội, biết tự khẳng định mình trong cuộc
sống. Với đặc điểm của trẻ là tính tò mò, ham hiểu biết, giàu óc sáng tạo và trí
tưởng tượng, ưa hoạt động để khẳng định bản thân mình. Từ đặc điểm đó mà
giáo viên nên xem trẻ là chủ thể tích cực, giáo viên là người tạo cơ hội gợi mở
các hoạt động để trẻ khám phá tìm tòi. Tuy vậy chúng ta không nên làm giúp
trẻ, mà xem trẻ là trung tâm của mọi hoạt động, là chủ thể của sự phát triển
bởi lẽ bản thân hoạt động tích cực thì con người càng phát triển nhanh và nhờ
tích cực con người phát huy tính sáng tạo từ đó mà nhận thức của trẻ dựa trên
đặc điểm nhận thức và sở thích của trẻ. Chính vì vậy muốn nâng cao chất
lượng chăm sóc giáo dục trẻ trong trường Mầm non, việc đầu tiên là người
quản lý cần có những phương pháp hướng dẫn tổ chức hoạt động vui chơi còn
gọi là hoạt động góc cho trẻ tốt để chỉ đạo cho giáo viên trong trường Mầm
Non Hoa Pơ Lang thực hiện.
II.2. Thực trạng
a.Thuận lợi, Khó khăn:
*Thuận lợi:

Trường Mầm Non Hoa Pơ Lang

4

Nguyễn Thị Ba


Biện pháp chỉ đạo tổ chức hoạt động vui chơi ở trường Mầm Non Hoa Pơ Lang

Ban giám hiệu nhà trường, nhiệt tình tâm huyết, dành nhiều thời gian
đầu tư cho công tác chuyên môn, công tác phong trào. Nhiệt tình, có kinh

Nguyễn Thị Ba


Biện pháp chỉ đạo tổ chức hoạt động vui chơi ở trường Mầm Non Hoa Pơ Lang

người mà lại có rất nhiều người lạ, với bao nhiêu quy định, nào là đi học đúng
giờ, ngồi ngay ngắn nghe giảng, làm bài tập ở lớp. Trẻ không còn được tự do
vui chơi như trước. Thay đổi môi trường, tâm lí cũng thay đổi khiến trẻ dễ có
phản ứng tự vệ hoặc thu mình lại một góc ngồi quan sát mọi người xung
quanh. Điều này làm trẻ sợ đến trường vào ngày hôm sau và những ngày tiếp
theo.
Đời sống của nhân dân rất khó khăn, ba mẹ các cháu đều là những
người dân làm nông, đi làm thuê ở xa nên họ ít có thời gian quan tâm đến con.
Một số phụ huynh phó mặc con mình cho trường Mầm Non dẫn đến
việc không tạo ra được sự thống nhất trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ,
hiệu quả khi tổ chức hoạt động góc cất lượng không được cao.
Một số phụ huynh không quan tâm tới con mình và việc nhận thức khi
trẻ được tham gia hoạt động góc ở trên lớp bắt trẻ phải đi học trước chương
trình
b. Thành công - hạn chế.
* Thành công.
Khi vận dụng đề tài: Biện pháp chỉ đạo tổ chức hoạt động vui chơi
trong trường Mầm non Hoa Pơ Lang”sẽ đạt được những thành công sau.
Trẻ học đúng chương trình sẽ khoẻ mạnh, nhanh nhẹn, thông minh, giàu
cảm xúc, phát triển những tố chất quan trọng để sau này giúp trẻ phát triển hài
hòa cân đối và hoàn thiện nhân cách.Trẻ trở nên tự tin, linh hoạt, nhận biết giá
trị bản thân, tự bảo vệ mình và tôn trọng người khác hòa nhập tích cực vào
môi trường sống tại gia đình cũng như biết thêm những kỹ năng giao tiếp cơ
bản để giúp cho phụ huynh nhận biết năng lực của trẻ và phát triển các năng
lực đó thông qua những hoạt động tại gia đình.

Cán bộ, giáo viên, nhân viên nhiệt tình, chịu khó học hỏi kinh nghiệm để
không ngừng nâng cao chuyên môn, nghiệp vụ.
Thường xuyên trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp đặc biệt là những
đồng nghiệp công tác lâu năm trong trường.
- Nhà trường đã tận dụng mọi lúc mọi nơi để tuyên truyền cho phụ
huynh thấy hết được tầm quan trọng đối với trẻ Mầm non trong việc tổ chức
hoạt động góc trong một ngày trẻ đến trường.
* Hạn chế, yếu kém.
Trường Mầm Non Hoa Pơ Lang

7

Nguyễn Thị Ba


Biện pháp chỉ đạo tổ chức hoạt động vui chơi ở trường Mầm Non Hoa Pơ Lang

Về phía giáo viên, đa số ở vùng khác chuyển về đi lại khó khăn, việc
tuyên tryuền đến từng bậc phụ huynh lại càng khó vì có phụ huynh không hiểu
cô đang nói gì, để giúp cô trong việc tìm tòi những phế liệu dễ kiếm để làm
thêm đồ chơi đồ dùng cho trẻ hoạt động.Một số giáo viên có tuổi là người dân
tộc hạn chế trong việc tạo ra đồ dùng đồ chơi mới đẹp hấp dẫn trẻ.
Về cơ sở vật chất các lớp còn thiếu nước sạch thiếu công trình vệ sinh,
thiếu đồ chơi ngoài trời, tuy các lớp đã tổ chức tốt công tác ăn trưa cho trẻ
nhưng vẫn còn rất nhiều khó khăn như chỗ ăn chỗ ngủ thiếu điện, nước. Các
lớp còn nằm rải rác ở các thôn buôn, trường còn nhiều lớp ghép ở 2- 3 độ tuổi.
Về giáo viên đang độ tuổi sinh đẻ con còn nhỏ, hay còn vừa học trên chuẩn
vừa làm nên còn ảnh hưởng tới công tác dạy và học. Một số giáo viên còn hạn
chế về trình độ chuyên nghành thiếu kinh nghiệm trong việc làm đồ dùng đồ
chơi để phục vụ cho hoạt động.Về học sinh hạn chế về tiếng Việt, nhút nhát,

hiểu thế nào về tầm quan trọng của con em mình khi đi học được hoạt động
vui chơi theo đúng chương trình của bộ giáo dục.)
30% phụ huynh trả lời “ Chủ yếu cho cháu đi học để biết cái chữ cần gì
phải vui chơi”

Trường Mầm Non Hoa Pơ Lang

8

Nguyễn Thị Ba


Biện pháp chỉ đạo tổ chức hoạt động vui chơi ở trường Mầm Non Hoa Pơ Lang

45% phụ huynh trả lời” Cho cháu đi học để cho tôi an tâm đi làm học gì
chơi gì chẳng được”
25% Phụ huynh trả lời” Cần lắm cô ạ, nếu có đồ dùng đồ chơi thì con
tôi nó sẽ thích đi học lắm”
*Về mặt thuận lợi
- Nhìn chung các bậc phụ huynh đã hiểu tầm quan trọng trong việc tổ
chức hoạt động góc cho trẻ hàng ngày, biết lo lắng trong việc tổ chức cho trẻ
vui chơi trong trường mầm non.
- Trẻ được học theo đúng độ tuổi và thực hiện chương trình giáo dục
mầm non mới của Bộ GD&ĐT.Về bản thân trẻ thích được hoạt động được vui
chơi, thích khám phá, qua hoạt động” học mà chơi chơi mà học”
*Về mặt khó khăn:
- Một số phụ huynh chưa quan tâm tới việc cho con em mình đi học để

được tham gia vào hoạt động góc, mà chỉ muốn con được tập đọc tập viết chữ
* Nguyên nhân.

Vào đầu năm học tôi đã xin ý kiến nhà trường tổ chức chuyên đề tổ
chức hoạt động góc cho trẻ ở các lớp, qua đó tôi nhận thấy rằng một số nhược
điểm lớn là một số giáo viên hình thức tổ chức còn chưa linh hoạt sáng tạo, về
trẻ chưa tự xung phong nhận vai chơi của mình mà chờ cô chỉ định, trẻ chưa
tự chọn góc chơi cho chính trẻ, đa số trẻ còn lẫn lộn giữa góc chơi này với góc
chơi kia, trẻ không hứng thú, một số trẻ chưa biết sử dụng đồ chơi đúng mục
đích dẫn đến giờ hoạt động góc đạt tỷ lệ thấp. Tôi tiếp tục đi dự các giờ hoạt
động của giáo viên sau để ghi lại thật cụ thể những trẻ nào thích chơi ở những
góc nào, với đồ chơi gì, trẻ nào không thích chơi, nguyên nhân vì sao. Vì thế
giáo viên cần tạo hứng thú cho trẻ chơi bằng bài hát, câu đố thơ truyện, đồng
giao. Thường xuyên tạo hoàn cảnh chơi, tình huống chơi có vấn đề, để trẻ tự
giải quyết, Giáo viên cần phải sưu tầm, và cải tiến các đồ chơi, vật liệu chơi,
làm đồ chơi đúng sở thích của trẻ, tạo bầu không khí thoải mái trong buổi chơi
của trẻ chú ý mở rộng chủ đề nội dung chơi, và động viên khuyến khích trẻ
kịp thời.
Dạy trẻ các kỹ năng chơi như biết chơi theo nhóm, biết thảo thuận cùng
nhau chơi thực hiện đúng vai chơi và hành động chơi của mình,dạy trẻ thao
tác với các đồ chơi biết cách tìm các đồ chơi thay thế, cùng nhau biết cách bảo
quản và cất giữ đồ chơi.

Trường Mầm Non Hoa Pơ Lang

10

Nguyễn Thị Ba


Biện pháp chỉ đạo tổ chức hoạt động vui chơi ở trường Mầm Non Hoa Pơ Lang

Trò chơi luôn luôn phải hấp dẫn và gây hứng thú cho trẻ, chơi là một

11

Nguyễn Thị Ba


Biện pháp chỉ đạo tổ chức hoạt động vui chơi ở trường Mầm Non Hoa Pơ Lang

các góc chưa tách bạch rõ ràng, chưa trang trí làm mát mắt trẻ, nội dung chơi
còn chung chung nên dẫn đến vai chơi không thể hiện mối quan hệ với nhau,
hay nói một cách khác các góc chơi không hỗ trợ cho nhau.
Cung cấp cho trẻ vốn sống nhất định chú ý làm giàu biểu tượng về thế
giới xung quanh, giúp trẻ phát huy tính tích cực tự lập cũng như óc sáng tạo
của mình bằng cách cho trẻ tự chọn nhóm để chơi. Tự tìm bạn chơi và tự nhận
vai chơi.
Dạy trẻ biết giao tiếp ứng xử trong khi chơi, bằng cách hướng dẫn trẻ
vào một hoạt động chung, của nhóm để trẻ tự làm bạn chơi trẻ nghe và tự trình
bày ý tưởng của mình với bạn chơi.
Tạo môi trường thân thiện trong lớp học bằng cách trang trí góc chơi
sạch đẹp, khoa học thẩm mỹ, thay đổi phù hợp với từng chủ đề. Có nhiều đồ
chơi tự tạo,Cho trẻ được chơi với sản phẩm của trẻ, nhằm gây biểu tượng cho
trẻ vào buổi chơi sau.
Trang trí và bố trí các góc chơi, đặc biệt trên tường nơi đặt góc chơi cần
có biểu bảng, tranh ảnh minh hoạ cụ thể cho trẻ dễ hiểu, bố trí khoa học, hợp
lý, sáng tạo, thường xuyên thay đổi theo chủ điểm.
Mặt khác, việc tuyên truyền với các bậc phụ huynh học sinh chưa sâu
sát, chặt chẽ từ đó dẫn đến tình trạng cha mẹ các cháu chưa quan tâm đồng
đều, còn lại một số phụ huynh chưa hiểu hết ý nghĩa quan trọng của việc chơi
hoạt động góc nên không ủng hộ cho giáo viên việc mua sắm trang thiết bị đồ
dùng, đồ chơi và hỗ trợ nguyên vật liệu sẵn có ở địa phương
Muốn cho trẻ hoạt động tốt hoạt động này, thì ngay từ đầu năm học tôi

điểm.
Ví dụ: Chủ điểm Tết – Mùa xuân thì cô giáo cần chuẩn bị đồ dùng như:
Lon nước yến, hộp giấy hình vuông, lá chuối, cành cây khô, giấy màu, hồ dán,
tranh ảnh về ngày tết, bài hát, bài thơ về mùa xuân, … khi trẻ chơi ở các góc
trẻ có đủ đồ dùng để thực hiện một số nội dung như: Làm bánh ngày tết, cắm
hoa ngày tết, hát múa về ngày tết, mùa xuân, xem tranh ảnh về ngày tết, mùa
xuân. Tận dụng khối xốp để làm bánh sinh nhật để tổ chức sinh nhật cho
những trẻ có ngày sinh trong mùa xuân, tận dụng những cái quạt hư đem dán
giấy lại để làm quạt cho những lúc chơi đóng kịch, cũng từ những chiếc quạt
đó có thể hát múa sử dụng bằng quạt trong giờ hoạt động chung trẻ rất thích.
Từ những nội dung đó, nhằm hỗ trợ cho giờ hoạt động chung giúp trẻ
sáng tạo hơn trong việc thực hiện một số hoạt động và giúp trẻ khắc sâu kiến
thức hơn.
Trường Mầm Non Hoa Pơ Lang

13

Nguyễn Thị Ba


Biện pháp chỉ đạo tổ chức hoạt động vui chơi ở trường Mầm Non Hoa Pơ Lang

Bên cạnh việc chuẩn bị đồ dùng đồ chơi cho trẻ mẫu giáo cần đa dạng
và phong phú thì cũng cần có một số yêu cầu như: Có tính sư phạm – đẹp, có
thể sử dụng trực tiếp, sử dụng tự do vào trò chơi, phải phù hợp với lứa tuổi,
khả năng khác nhau của trẻ, chủ đề, nội dung chơi, vệ sinh – an toàn khi sử
dụng.
Muốn có nguồn nguyên vật liệu dồi dào ngoài việc kết hợp với phụ
huynh, còn liên hệ với các em ở trường Tiểu học, Trung học những đồ dùng
thủ công mà học sinh đã làm. Tìm kiếm các loại tranh ảnh, tờ lịch có tranh liên

bạn bè và điều chỉnh hành vi cho phù hợp với nhóm chơi.
Về không gian xắp xếp bố trí phải khoa học, rõ nét như góc chơi động
và góc chơi tĩnh không để gần nhau dễ gây ảnh hưởng tới việc tham gia đi lại
giao tiếp ở trẻ. Đầu chủ đề đi sâu vào góc chơi chính.
Ví dụ: Khi trẻ chơi trò chơi Xây dựng – lắp ghép thì trẻ tự đi lấy vật liệu
xây dựng để trẻ làm. Cô chỉ là người gợi ý hướng dẫn, quan sát, gợi ý mở rộng
trò chơi cho trẻ chơi bằng cách bổ sung thêm đồ dùng đồ chơi. Nhu cầu gì của
trẻ, hoặc góc chơi này nó liên kết với góc chơi kia bằng cách nào. Mặt khác thì
cô phải hiểu được ý nghĩa của trò chơi xây dựng đối với trẻ là loại trò chơi
biểu hiện khả năng tạo hình của trẻ, từ những khối gỗ, khối nhựa, hộp giấy,…
với những dạng kích thước khác nhau trẻ có thể lắp ghép, xây dựng nên những
công trình như công viên, trường học, … hoặc từ những vật liệu thiên nhiên
như vỏ sò, vỏ ốc, đá, sỏi, … trẻ xây nên vườn trường, vườn cây, … trong
những công trình đó sáng kiến của trẻ được bộc lộ rõ nét. Tuỳ theo hoàn cảnh
sống, vốn sống và khả năng tưởng tượng mỗi trẻ điều có những khả năng riêng
biệt và được biểu hiện trong các công trình của mình. Qua trò chơi thoả mãn
nhu cầu tìm hiểu về đặc điểm, tính chất của thế giới xung quanh, đặc biệt là đồ
vật xung quanh trẻ.
Thông qua trò chơi trẻ rèn luyện khả năng lắp ghép xây dựng, đồng thời
phát triển trí tưởng tượng, ý thức, tình cảm, tính tò mò, tính ham hiểu biết, và
đó cũng là những phẩm chất cần thiết cho con người trong thời đại phát triển.
Thông qua trò chơi giúp trẻ thiết lập các mối quan hệ tốt đẹp với bạn bè
trong nhóm chơi và phối hợp với các nhóm chơi khác, trò chơi có tính phát
triển và phong phú:
Trong các trò chơi của trẻ luôn luôn tồn tại hai mối quan hệ: Quan hệ
chơi và quan hệ thực, khi chơi trẻ không chơi một mình mà chơi thành từng
nhóm, giữa trẻ này với trẻ khác ở nhóm này với nhóm khác thì cần phối hợp
với nhau, vì vậy giáo viên cần tổ chức trò chơi một cách khéo léo, biết khơi
Trường Mầm Non Hoa Pơ Lang


- Hoặc để làm phong phú thêm góc chơi dùng thùng giấy làm đường
hầm cho trẻ chui qua, nhằm tạo sự khéo léo, hứng thú cho trẻ.
- Đôi khi công trình xây dựng còn phục vụ cho sự khởi đầu cho đóng
vai. Ví dụ: Xây nhà hát để bắt đầu cho trẻ chơi đóng kịch hoặc diễn rối.

Trường Mầm Non Hoa Pơ Lang

16

Nguyễn Thị Ba


Biện pháp chỉ đạo tổ chức hoạt động vui chơi ở trường Mầm Non Hoa Pơ Lang

- Góc xây dựng còn là chỗ trưng bày sản phẩm của góc tạo hình sau khi
trẻ làm xong những sản phẩm, từ đó trẻ có thể kể về một câu chuyện mà các
nhân vật do chính trẻ tạo ra.
Ví dụ: Khi trẻ chơi trò chơi Mẹ con, trẻ thường chơi phối hợp với các
nhóm chơi khác như bán hàng, bác sĩ. Liên kết với các nhóm làm cho nội
dung chơi phong phú hơn, mẹ con đi chợ mua hàng về chơi nấu ăn, cho con
ăn, hoặc khi trẻ biết giả vờ đau bụng để mẹ đưa con đi khám bệnh tại phòng
khám bệnh của bác sĩ.
Chơi hoạt động góc giúp trẻ từ chỗ không biết, chưa biết rõ đến nắm
được mục đích của nội dung làm giàu vốn kinh nghiệm tăng thêm sự hiểu biết
và phát triển tri thức cho trẻ. Hoạt động góc giúp trẻ phát triển sự giao lưu qua
lời nói, làm giàu vốn từ cho trẻ.
Ví dụ: Như trong trò chơi cửa hàng bách hóa: Trẻ chơi với nhau thành
từng nhóm, có thể là rủ bạn cùng chơi, từ đó hình thành biểu tượng về quan hệ
mua bán, về cách thức mua cũng như bán của người mua và người bán từ đó
được chính xác hóa và mở rộng làm phát triển vốn từ cho trẻ cả về mặt cấu

phức tạp và tinh tế, còn về giáo viên đã nắm được các yêu cầu chung cũng như
phương pháp hướng dẫn trẻ vận dụng một cách linh hoạt và sáng tạo vào quá
trình tổ chức hướng dẫn trẻ chơi, và từ đó biết sử dụng trò chơi như một
phương tiện quan trọng để giáo dục trẻ phát triển một cách toàn diện.Với cách
làm nói trên đội ngũ giáo viên trong trường tôi nắm vững được năng lực
chuyên môn, có khả năng nghiên cứu sáng tạo trong việc làm đồ dùng đồ chơi
và cách tổ chức hoạt động vui chơi một cách hiệu quả. 13/13 lớp cháu có kỹ
năng tổ chức hoạt động vui chơi tốt qua việc giao lưu tạo ra sản phẩm, biết kết
hợp giữa các nhóm chơi trật tự khi tham gia vui chơi và có nhiều ý tưởng mới
thể hiện qua các lần chơi. Cụ thể qua các lần dự giờ, kiểm tra đột xuất 100%
giáo viên tổ chức hoạt động vui chơi đạt yêu cầu, trong đó 70% giáo viên tổ
chức tốt còn lại 30% giáo viên tổ chức đạt yêu cầu. Có 70% trẻ có kỹ năng
khéo léo và ý thức khi sử dụng đồ dùng đồ chơi.Trẻ rất tự tin hồn nhiên, mạnh
dạn biết kết bạn trong vui chơi qua quá trình áp dụng sáng kiến của tôi đã
được đồng nghiệp đánh giá hiệu quả, chất lượng của các cháu được nâng lên
rõ rệt.
Về phụ huynh đã quan tâm hơn đến việc chăm sóc giáo dục trẻ thông
qua hoạt động vui vhơi để trẻ phát triển một cách toàn diện, họ đã ủng hộ giáo
viên qua việc giúp làm đồ dùng đồ chơi và cung cấp nguyên vật liệu phế thải
để giúp giáo viên có điều kiện trong việc bổ sung đồ dùng đồ chơi phục vụ
cho giảng dạy một cách hiệu quả nhất
Trường Mầm Non Hoa Pơ Lang

18

Nguyễn Thị Ba


Biện pháp chỉ đạo tổ chức hoạt động vui chơi ở trường Mầm Non Hoa Pơ Lang


19

Nguyễn Thị Ba


Biện pháp chỉ đạo tổ chức hoạt động vui chơi ở trường Mầm Non Hoa Pơ Lang

Có nhiều kinh nghiệm trong việc sưu tầm nguyên vật liệu. trong việc
làm đồ chơi:
Đối với học sinh, qua một thời gian áp dụng những biện pháp trên tôi
nhận thấy học sinh trong trường nói chung và các lớp nói riêng đều có khả
năng giao tiếp mạnh dạn hơn, sử dụng đồ dùng khéo léo hơn, tạo ra nhiều sản
phẩm đẹp hơn và có nhều sáng tạo khi tạo ra một sản phẩm.
Biết thể hiện tình cảm giao lưu giữa bạn bè, giữa trẻ và cô, thích chơi
cùng bạn và biết được nhiệm vụ của mình và bạn trong khi chơi, có thái độ tự
giác cùng bạn đến góc chơi, hứng thú trong khi chơi. Biết giữ gìn đồ dùng đồ
chơi và xắp xếp ngăn nắp gọn gàng khi chơi xong.
Kết quả cụ thể như sau:

Tổng số trẻ

Tiêu chí đánh giá

Tỷ lệ

348/368

- Trẻ chơi hứng thú, thành thạo.

94,5%

Tìm tòi đồ dùng, đồ chơi đẹp, hấp dẫn tạo sự thu hút đối với trẻ.Nội
dung hoạt động ở các góc phù hợp với chủ điểm, cụ thể, rõ ràng, phong phú đa
dạng.
Biết kích thích động cơ bên trong của trẻ, gây hứng thú cho trẻ, khen
chê đúng mức, động viên khích lệ kịp thời.
Luôn giữ mối quan hệ chặt chẽ với phụ huynh, nhờ phụ huynh hỗ trợ đồ
dùng, đồ chơi.
Trước khi dạy trẻ cô phải chuẩn bị đầy đủ về đồ dùng đồ chơi nguyên
vật liệu Bố trí thời gian phù hợp. Tập trung chú ý vào nội dung cô giáo đã
hướng dẫn kiên trì hoàn thành công việc được giao từ đầu đến cuối.
Khuyến khích tính độc lập và tính tích cực ở trẻ kích thích trẻ thực hiện
và tham gia vào hoạt động.
Trẻ tự lựa chọn rõ ràng các hoạt động.Tạo điều kiện trẻ tự khám phá
thử nghiệm. Giúp trẻ tích luỹ kinh nghiệm phong phú 100% trẻ được hoạt
động vui chơi. Trẻ được tiếp xúc với mọi trò chơi trẻ được khám phá thế giới
xung quanh biết yêu thích cái đẹp biết giúp đỡ bạn bè.Trẻ biết yêu quý và bảo
vệ thiên nhiên.
III. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHI
III.1. Kết luận
Việc cho trẻ hoạt động góc là một giờ hoạt động vô cùng quan trọng
hàng ngày đối với trẻ không thể thiếu được. Vì thế là một giáo viên cần xác
định đây là nhiệm vụ quan trọng phải khắc phục mọi khó khăn để tổ chức cho
trẻ hoạt động hàng ngày ở các góc. Cho trẻ hoạt động xuyên suốt, liên tục từ
mọi độ tuổi do đó mỗi giáo viên phải nắm được vai trò quan trọng của hoạt
động góc đối với trẻ luôn tìm ra một số biện pháp để cho trẻ thực hiện hoạt
động này. Qua việc thực hiện áp dụng biện pháp mới tôi thấy trẻ thích chơi
hơn, sáng tạo hơn, linh động hơn, nhanh nhẹn hơn, thay vào sự nhàm chán của

Trường Mầm Non Hoa Pơ Lang


Nguyễn Thị Ba

NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN
Trường Mầm Non Hoa Pơ Lang

22

Nguyễn Thị Ba


Biện pháp chỉ đạo tổ chức hoạt động vui chơi ở trường Mầm Non Hoa Pơ Lang

..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
CHỦ TICH HỘI ĐỒNG SÁNG .KIẾN

Trường Mầm Non Hoa Pơ Lang

23

Nguyễn Thị Ba


Biện pháp chỉ đạo tổ chức hoạt động vui chơi ở trường Mầm Non Hoa Pơ Lang

MỤC LỤC
NỘI DUNG

TRANG


3

a. Thuận lợi, khó khăn

3,4

b,Thành công , hạn chế

5

c,Các nguyên nhân, các yếu tố tác dộng

5,6

e, Phân tích đánh giá các vấn đề về thực trạng 6,7
mà đề tài đã đặt ra
II.3. Giải pháp, biện pháp

7

a. Mục tiêu của giải pháp, biện pháp

7

b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp,

8

biện pháp


14

e. Kết quả khảo nghiệm giá trị khoa học

14

II.4.Kết quả thu được qua khảo nghiệm, giá 15
trị khoa học của vấn đề nghiên cứu
III. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ

15

III.1. Kết luận

15

III.2. Kiến nghị

16

TÀI LIỆU THAM KHẢO
STT Tên tài liệu

Tác giả
Nguyễn Thị Thanh

01

Tổ chức vui chơi ở trường Mầm non

trẻ dành cho giáo viên mầm non

Trường Mầm Non Hoa Pơ Lang

25

Nguyễn Thị Ba