MỤC LỤC
TT
I
1
2
3
4
5
II
1
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5

Nội dung
PHẦN MỞ ĐẦU
Lý do chọn đề tài
Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài
Đối tượng nghiên cứu
Giới hạn phạm vi nghiên cứu
Phương pháp nghiên cứu
PHẦN NỘI DUNG
Cơ sở lí luận
Thực trạng
Thuận lợi - khó khăn.
Thành công - hạn chế
Mặt mạnh - mặt yếu
Nguyên nhân, các yếu tố tác động


Trang
1
1
2
2
2
2
3
3
4
4
6
6
7
7
8
8
8
16
17
17
18
18
18
19



“Một số biện pháp giúp trẻ 5 – 6 tuổi học tốt hoạt động làm quen văn học”

Gv : Vũ Thị Lợi

1


“Một số biện pháp giúp trẻ 5 – 6 tuổi học tốt hoạt động làm quen văn học”

Là giáo viên chủ nhiệm lớp lá 1 trường Mầm non Sơn ca thường xuyên tiếp
xúc với trẻ, hơn ai hết tôi hiểu rõ đặc điểm tâm sinh lý cũng như khả năng, nhu cầu
của trẻ và dựa vào những gì mà tôi đã tích lũy được trong những năm qua nên tôi
đã mạnh dạn đưa ra “Một số biện pháp giúp trẻ 5 – 6 tuổi học tốt hoạt động làm
quen văn học”
2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài:
*

Mục tiêu: Giúp trẻ phát triển cả thể chất lẫn tinh thần. Giúp trẻ phát triển trí

tưởng tượng, óc quan sát, khả năng tư duy độc lập trong suy nghĩ. Văn học là loại
hình nghệ thuật đóng vai trò trong việc hình thành và phát triển nhân cách trẻ.
Trong quá trình dạy trẻ làm văn học tôi thấy khả năng cảm thụ văn học lớp tôi còn
nhiều hạn chế, cứng nhắc. Mặt khác tiếp cận với chương trình mầm non mới như
hiện nay đòi hỏi trong tiết học trẻ phải được trải nghiệm và hoạt động một cách
tích cực sáng tạo của trẻ, lấy trẻ làm trung tâm hướng đến giúp trẻ phát triển một
cách toàn diện nhất.
*

Nhiệm vụ: Nhằm giúp trẻ nhận ra tính liên tục của cốt truyện trong các mối

liên quan đến nhân vật trung tâm của tác phẩm. Nói năng lưu loát, diễn đạt gãy gọn
biết sử dụng từ đúng lúc, đúng chỗ. Khi cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học

1. Cơ sở lí luận:
Văn học có tầm quan trọng rất lớn đối với con người nhất là tuổi mầm non khi
mới đến trường, đòi hỏi những nhà giáo dục phải có đạo đức, mẫu mực, có trình
độ, yêu nghề, mến trẻ. Môn làm quen văn học là hoạt động vô cùng quan trọng đối
với trẻ mầm non. Bằng những con đường cảm thụ văn học, giúp trẻ mở rộng và
củng cố hiểu biết về tự nhiên xã hội về mối quan hệ giữa người và người. Từ đó
hình thành những phẩm chất cao đẹp và những tình cảm thẩm mỹ cho trẻ.
Tạo môi trường là điều kiện để trẻ hoạt động tích cực và chủ động nhằm tiếp
nhận trọn vẹn tác phẩm: Giúp trẻ từ nhận biết đến nhận xét đánh giá và cao hơn là
nhận ra cái hay cái đẹp của tác phẩm văn học. Tạo cơ hội để trẻ thể hiện được ý
kiến của cô, của bạn để hiểu biết của trẻ phong phú hơn giúp trẻ nhận thức về bản
thân và thế giới xung quanh tốt hơn. Bằng sự nhập tâm tác phẩm văn học vừa tiếp
nhận, giáo viên cần khuyến khích sự sáng tạo của trẻ ở mọi nơi mọi lúc để những
hiểu biết về cuộc sống trẻ sẽ hòa quyện với việc cảm thụ tác phẩm văn học ở trẻ.
Làm quen với văn học cô giáo tổ chức để trẻ hứng thú bước vào hoạt động
văn học một cách tự nhiên như đọc thơ diễn cảm, kể lại chuyện sáng tạo, hóa thân
vào các nhân vật trong các vai diễn trò chơi đóng kịch… Từ đó trẻ chủ động tham
gia hoạt động tích cực sáng tạo. Dưới sự đổi mới như hiện nay. Hoạt động làm
quen văn học không phải là hoạt động độc lập, không theo một quy trình phân chia
thành nhiều tiết như trước đây, không gò theo cấu trúc trong khi tổ chức hoạt động.
Trong các hoạt động của tuổi mẫu giáo: Chơi giữ vai trò hoạt động chủ đạo, giữa
Gv : Vũ Thị Lợi

3


“Một số biện pháp giúp trẻ 5 – 6 tuổi học tốt hoạt động làm quen văn học”

hoạt động vui chơi và hoạt động học tập chưa có ranh giới rõ ràng. Khác với người
lớn trẻ em thật sự học trong khi chơi, trẻ lĩnh hội các tri thức tiền khoa học trong



“Một số biện pháp giúp trẻ 5 – 6 tuổi học tốt hoạt động làm quen văn học”

- Một số trẻ tuy cùng độ tuổi nhưng sự phát triển về ngôn ngữ, nhận thức
cũng như tất cả các mặt khác còn hạn chế hơn so với các bạn của mình. Trẻ đọc
thơ hay kể chuyện theo kiểu thuộc lòng, giọng đọc, kể chưa diễn cảm, chưa biết
thể hiện tình cảm khi đọc.
- Nhà trường đã cố gắng sửa sang về cơ sở vật chất tuy nhiên một số phòng
học vẫn còn chật và các phương tiện học tập còn hạn chế chưa đáp ứng được với
điều kiện của chương trình mầm non mới hiện nay.
- Một số trẻ còn chưa được phụ huynh quan tâm về việc học, việc đưa trẻ
đúng tuổi đến trường còn hạn chế vì địa bàn xung quanh trường còn nhiều người
dân lao động vất vả điều kiện còn kém, phụ huynh đa số là những người lao động
nương rẫy.
- Kết quả tham gia vào các hoạt động trong lớp một cách tích cực còn hạn
chế, chưa hứng thú vào môi trường trong lớp. Kết quả khảo sát đầu năm như sau:
STT

1

TIÊU CHÍ

- Trẻ hoạt động tích cực vào môi

CHƯA

THỈNH

THƯỜNG


3

- Hứng thú tham gia hoạt động.

Từ thực trạng trên bản thân tôi luôn suy nghĩ, tìm ra những biện pháp triển
khai để trẻ được hoạt động cá nhân một cách tích cực, kiến thức của trẻ được bổ
sung và củng cố phong phú, giúp trẻ phát hiện ra nhiều mới lạ.
2.2. Thành công – hạn chế:
* Thành công:
Trong quá trình thực hiện đề tài tôi đã thực hành thực tế tại lớp tôi và hiệu quả
đem lại sau những lần áp dụng các biện pháp là trẻ lớp tôi rất hứng thú và phấn
Gv : Vũ Thị Lợi

5


“Một số biện pháp giúp trẻ 5 – 6 tuổi học tốt hoạt động làm quen văn học”

khởi khi được học môn làm quen văn học. Trẻ phát triển ngôn ngữ mạch lạc, trẻ
thuộc thơ nhanh, đọc diễn cảm tốt, trẻ nhớ được nội dung truyện. Trẻ mạnh dạn
trong giao tiếp, trẻ biết lắng nghe, vận dụng và hiểu lời nói trong giao tiếp hằng
ngày, diễn đạt rõ ràng và giao tiếp có văn hóa trong cuộc sống, có một số kĩ năng
ban đầu về việc đọc và viết, lễ phép, chủ động và tự tin trong giao tiếp.
* Hạn chế:
Khi vận dụng đề tài này thì phải trải qua thực nghiệm tại lớp và muốn tiết dạy
thành công đòi hỏi phải có sự đầu tư về chuyên môn lẫn đồ dùng. Ví dụ như muốn
tiến hành một tiết kể chuyện trong đó có đóng kịch nếu muốn thu hút trẻ thì phải
làm mũ, rối, mô hình…Với nhiều chủ đề khác nhau rất khó khăn cho việc cất giữ
để sử dụng đồ dùng lâu dài vì lớp học chật chội chưa có thư viện, phòng kho…

Đồ dùng như tranh ảnh, rối còn đơn điệu, chưa được đẹp nên không cuốn hút
trẻ trong tiết học.
Sử dụng đồ dùng dạy học chưa có khoa học, dẫn đến giờ học trẻ ít tập trung
chú ý hiệu quả trên tiết học chưa cao.
2.5. Phân tích đánh giá các vấn đề về thực trạng mà đề tài đã đặt ra:
Ở tuổi mẫu giáo tư duy trẻ là tư duy trực quan hình tượng thường gắn với các
đặc diểm: Gắn liền với yếu tố chủ quan, đầy màu sắc và xúc cảm, sự kiềm chế bản
thân trẻ chưa cao, kinh nghiệm của trẻ còn hạn chế. Đặc biệt trẻ giàu trí tưởng
tượng thường dùng tưởng tượng để nhận thức.
Với những đặc điểm tâm lý đó đã tạo ra những tác động đến việc cảm thụ văn
học của trẻ. Cùng với quá trình phát triển lời nói ở trẻ, ở lứa tuổi này trẻ đặc biệt
thích những âm thanh và nhịp điệu của thơ ca.
Các tác phẩm văn học giúp trẻ xác lập một thái độ và những hành vi đúng đắn
với những hiện tượng của đời sống. Trẻ nhỏ bao giờ cũng tin vào điều mà nghệ sĩ
viết. Khi nghe câu chuyện, bài thơ… trẻ nhỏ thường sống bằng cuộc sống của nhân
vật các em tham gia vào tình tiết, đồng tình với cái thiện.
Trong quá trình tổ chức cho trẻ làm quen tác phẩm văn học các cô giáo có thể
dạy trẻ về thể loại và những đặc trưng tiêu biểu nhất, có thể giới thiệu về một số
biện pháp tu từ, dạy trẻ vận dụng những giá trị ngôn ngữ nghệ thuật vào ngôn ngữ
của bản thân. Thực chất việc cảm thụ văn học ở trẻ bao giờ cũng là sự cảm thụ
trong mối quan hệ thống nhất giữa hình thức và nội dung của tác phẩm.
3. Giải pháp, biện pháp:
3.1. Mục tiêu của giải pháp, biện pháp:

Gv : Vũ Thị Lợi

7


“Một số biện pháp giúp trẻ 5 – 6 tuổi học tốt hoạt động làm quen văn học”

Gv : Vũ Thị Lợi

8


“Một số biện pháp giúp trẻ 5 – 6 tuổi học tốt hoạt động làm quen văn học”

Trước hết phải chọn nội dung phù hợp với từng chủ đề để xây dựng kế hoạch
giáo dục trẻ. Trong kho tàng văn học Việt Nam rất nhiều câu chuyện cổ tích, ca
dao dành cho thiếu nhi nó đều mang nội dung tình cảm đạo đức những bài học bổ
ích dành cho lứa tuổi mầm non. Chính vì vậy tôi đã lựa chọn đưa vào chương trình
để trẻ được tiếp cận, lồng ghép vào giáo dục đạo đức cho trẻ.
Ví dụ:
Chủ đề gia đình (Tấm cám, Tích chu, đồng dao đi cầu đi quán…)
Chủ đề động vật (Cáo thỏ và gà trống, Cóc kiện trời…)
Các câu ca dao đã đi sâu vào tâm hồn trẻ từ những bài hát ru từ khi lọt lòng
mẹ.
* Chủ điểm gia đình dạy trẻ: “Bầu ơi thương lấy bí cùng, tuy rằng khác giống
nhưng chung một giàn…”
- Tổ chức ngày hội “Bé yêu văn học” nhằm giúp trẻ rèn luyện kỹ năng đọc, kể
diễn cảm, khích lệ lòng yêu thích môn học, góp phần cũng cố và hoàn thiện các kỹ
năng ở trẻ. Nó xác định kết quả giáo dục của cô và sự tập luyện của trẻ, tạo ra
không khí thi đua giữa các lớp trong khối lá.
+ Dự kiến thời gian tổ chức vào cuối tháng 12.
+ Đối tượng: Học sinh khối lá
+ Hình thức tổ chức: Đọc thơ diễn cảm, đóng kịch, rung chuông vàng…
Trong ngày hội, tất cả trẻ đều được tham gia trực tiếp vào hoạt động, thi đua một
cách tích cực, hào hứng, sôi nổi. Quá trình hoạt động tập thể và để lại cho trẻ
những cảm xúc vui tươi, phấn khởi, óc thẫm mĩ về “Những nghệ sĩ tí hon” khi biểu
diễn.

truyện như “Chú dê đen”, thơ “Bó hoa tặng cô” hướng dẫn trẻ tri giác các tranh
truyện, thơ từ đó trẻ dần dần khắc sâu nôi dung câu truyện bài thơ dễ dàng hơn.
* Quá trình cho trẻ làm quen với văn học:
Dựa vào 2 hình thức chính đó là:
Trong tiết học và ngoài tiết học
-Trong tiết học:
+ Cảm thụ tác phẩm nghệ thuật.
+ Tái tạo tác phẩm nghệ thuật.
+ Một phần của sự sáng tạo nghệ thuật trong ý nghĩa nhất định của nó. Giáo
viên cần tổ chức sao cho khả năng hoạt động nghệ thuật của trẻ được bộc lộ người
giáo viên phải biết duy trì hoạt động của trẻ bằng cách: Dạy trẻ kỹ năng hoạt động

Gv : Vũ Thị Lợi

10


“Một số biện pháp giúp trẻ 5 – 6 tuổi học tốt hoạt động làm quen văn học”

với tác phẩm văn học trong tập thể bạn bè, lôi cuốn trẻ vào sinh hoạt tập thể một
cách tự nhiên.
Tập cho trẻ tập trung nghe tác phẩm. Thường xuyên tạo tình huống tạo ra sự
truyền cảm tốt nhất trong giọng đọc kể sử dụng có hiệu quả các phương tiện trực
quan…Hướng sự chú ý của trẻ vào tư tưởng cảm xúc của tác giả trong tác phẩm
giúp trẻ đồng cảm với tác giả, giáo viên cố gắng biểu lộ thái độ của mình đối với
nhân vật để trẻ nhận ra được điều đúng đắn điều tác giả muốn nói, cần thiết lập
mối quan hệ giao cảm chặt chẽ để tạo ra những phản ứng đáp lại từ trẻ. Để rồi từ
chỗ trẻ chăm chú xem, lắng nghe cô giới thiệu dẫn trẻ nắm bắt được nội dung tiết
học một cách chủ động.
Với từng bài dạy, thể loại tôi đưa ra hệ thống câu hỏi đã chuẩn bị có tính

cô đọc thơ làm cho trẻ thích thú.
Cô giáo khi dạy trẻ đọc thơ, kể chuyện giọng cô phải chuẩn xác, diễn đạt trôi
chảy phù hợp với từng bài, cô phát âm không ngọng. Khi dạy trẻ đọc thơ cô chú ý
nghe trẻ đọc và phát hiện ra trẻ nói ngọng, đọc sai để sửa cho trẻ khi cô đọc lại để
cho trẻ đọc nhiều lần và động viên trẻ “Con đọc gần giỏi rồi”. Thi đua giữa các tổ
với nhau để phát hiện tổ nào đọc tốt hơn để dẫn đến nhiều trẻ đọc tốt.
Dạy trẻ nói đủ câu, cô nói trước và cho trẻ nhắc lại nhiều lần hoặc cho trẻ
khác giúp đỡ bạn. Khi đọc một bài thơ hay kể chuyện một câu chuyện để chuẩn bị
dạy cho trẻ cô phải hiểu được nội dung, xác định được thể loại thơ chuyện, xác
định nhịp đọc, xác định rõ mục đích yêu cầu của tác phẩm và phải thuộc tác phẩm.
Bên cạnh đó tôi phải chú ý đến giọng kể của mình, kể diễn cảm, đúng điệu ngữ của
từng nhân vật trong truyện, thể hiện nét mặt cử chỉ, tư thế phù hợp với diễn biến
câu chuyện thì mới thu hút được sự chú ý trẻ. Giọng đọc, giọng kể của cô nhịp
nhàng, đúng nhịp điệu sẽ giúp trẻ hiểu sâu sắc hơn về nội dung bài thơ, câu chuyện
và khả năng cảm thụ văn học của trẻ qua giọng đọc, giọng kể của mình. Mặt khác,
cần phải hiểu được tác giả sử dụng nghệ thuật gì? (So sánh, cách nhân hóa…) biết
được bài thơ nhắn gửi điều gì?
Để hỗ trợ trẻ vào vai, tôi xem lại tranh minh họa. Tôi làm mẫu cho trẻ bắt
chước hoặc trẻ khá lên thể hiện cho trẻ yếu quan sát. Tôi động viên trẻ tự nhận xét
bạn và mình và khích lệ những cố gắng của trẻ. Tôi dạy trẻ phối hợp trong vỡ diễn,
sắp xếp đội hình, chuyển cảnh… Để vở kịch được tiếp nối liền mạch. Tôi cho trẻ
luyện tập trong các thời điểm thích hợp, cũng có thể cho trẻ xem vở kịch để củng
cố và làm cho trẻ say mê thêm cách diễn.

Gv : Vũ Thị Lợi

12


“Một số biện pháp giúp trẻ 5 – 6 tuổi học tốt hoạt động làm quen văn học”

Gv : Vũ Thị Lợi

13


“Một số biện pháp giúp trẻ 5 – 6 tuổi học tốt hoạt động làm quen văn học”

Giáo viên cần chuẩn bị kỹ lưỡng trước khi lên lớp phân tích kỹ nội dung tư
tưởng của tác phẩm, tính cách nhân vật, xác định đúng các nhiệm vụ giáo dục, tìm
tòi các hình thức tổ chức hoạt động thích hợp. Ví dụ: Truyện “Cáo, thỏ và gà
trống” tập cho trẻ thể hiện lời thoại theo vai… Việc cho trẻ làm quen văn học có
thể tiến hành mọi lúc mọi nơi khi đi dạo, khi thăm quan… Chẳng hạn như:
Vào những giờ hoạt động ngoài trời tôi cho trẻ quan sát hoa hồng lồng vào
cho trẻ đọc bài thơ “Cây hồng”. Vào mùa hè cho trẻ quan sát bầu trời. Cô có thể
cho trẻ đọc bài thơ “ông mặt trời”, “Nắng mùa hè”
Giờ hoạt động vui chơi tôi sẽ cho một số trẻ về góc xem tranh truyện, cho trẻ
đọc thơ kết hợp từ và hình ảnh…
Trong lúc chờ bàn ăn tôi có thể cho trẻ ôn lại hoặc làm quen một số bài thơ đã
học, tôi sưu tầm một số bài thơ ngoài chương trình đưa vào cho trẻ đọc nhằm giáo
dục về ăn uống để lồng vào cho trẻ.
Như vậy, bằng cách tổ chức hoạt động một cách linh hoạt khéo léo tôi đã giúp
cho trẻ sống trong môi trường văn học.
* Biện pháp 4: Cho trẻ làm quen văn học thông qua môn học khác:
Ví dụ: Môn MTXQ: Tìm hiểu về “Một số loại rau” tôi lồng vào cho trẻ đọc
bài thơ “Họ nhà rau”, “Cây cải nhỏ”, “Bắp cải xanh”
Tìm hiểu một số con vật sống trong gia đình có hai chân, hai cánh, có mỏ,
lồng vào cho trẻ bài thơ “Con gà”, “Gà nở”
Nhân dịp 8/3 tôi cho trẻ đọc một số bài thơ, câu chuyện có ý nghĩa về bà, mẹ,
cô giáo, chị như bài thơ “Quà 8/3”, “Cô và mẹ”…
Ví dụ: Môn thể dục: Khi chơi trò chơi tôi cho trẻ đọc các bài thơ đồng dao

Kidsmart vào các hoạt động giúp trẻ thêm hứng thú.
- Trong giờ ăn: Tôi trò chuyện với trẻ về các món ăn. Hôm nay chúng ta ăn
món gì? Có ngon không? Bạn Lan có thích ăn không? Và tập cho trẻ thói quen mời
cô và các bạn trước khi ăn thông qua bài thơ “mời bạn ăn”
- Trong giờ ngủ: Trước khi đi ngủ tôi cho trẻ đọc bài thơ “Giờ đi ngủ” và nói
lời chúc “Chúc bạn ngủ ngon”…
- Hoạt động chiều: Bên cạnh việc cho trẻ làm quen bài thơ, câu chuyện mới sẽ
học, cô có thể cho trẻ ôn lại bài thơ, câu chuyện đã học dưới hình thức đóng kịch.
Cô tập cho trẻ nhập vai, hóa trang đơn giản. Cô hoặc trẻ giỏi sẽ dẫn chuyện cho
bạn đóng kịch. Đây là hoạt động thường gây hứng thú cho trẻ nhất. Nếu trẻ thực
hiện chưa đạt, cô tập cho trẻ bắt chước giọng điệu và tính cách nhân vật đó. Ngoài

Gv : Vũ Thị Lợi

15


“Một số biện pháp giúp trẻ 5 – 6 tuổi học tốt hoạt động làm quen văn học”

ra cô có thể giới thiệu một số bài thơ, câu chuyện ngoài chương trình phù hợp với
lứa tuổi của trẻ, mở rộng thêm hiểu biết của trẻ.
- Nêu gương cuối ngày: Cho trẻ đọc bài thơ “Bé ngoan bé được cắm cờ” và
cho các bạn nhận xét về bạn của mình.
* Biện pháp 6: Phối kết hợp với phụ huynh:
Công tác phối kết hợp với phụ huynh và nhà trường là một vấn đề rất quan
trọng, nó góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ. Vì thế tôi thường
xuyên trao đổi với phụ huynh giúp phụ huynh hiểu được tầm quan trọng của bộ
môn làm quen văn học từ đó đưa ra biện pháp cụ thể. Ở bản tuyên truyền trước lớp
tôi thường dán những nội dung trong tuần sẽ học để phụ huynh tiện theo dõi để
cùng phối hợp với cô trong việc giáo dục trẻ. Tôi thường xuyên dán nội dung câu

thống nhất là tìm ra các giải pháp tối ưu nhất nhưng vẫn đảm bảo được tính chính
xác, khoa học và logic giữa giải pháp và biện pháp.
3.5. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu:
Sau một thời gian thực hiện, là một giáo viên trực tiếp đứng lớp tôi rất phấn
khởi khi kết quả đạt được rất cao:
* Đối với trẻ: Đa số trẻ hứng thú tham gia hoạt động làm quen văn học, ngôn
ngữ của trẻ trở nên mạch hơn so với những năm trước đây. Trẻ biết cảm thụ được
cái hay cái đẹp trong cuộc sống có thái độ đúng mức với cái thiện, cái ác, biết yêu
quê hương, đất nước, ông bà cha mẹ, yêu quý thầy cô, bạn bè…Trẻ thể hiện giọng
nói và tính cách nhân vật trong truyện qua giọng kể của mình, có khả năng kể
chuyện sáng tạo. Qua các tiết học trẻ rất hứng thú tham gia các hoạt động học tập,
ngôn ngữ của trẻ trở nên mạch lạc hơn so với trước đây.
Kết quả

Số lượng trẻ

- Đọc diễn cảm
- Thuộc nhiều, nhanh
- Phát triển ngôn ngữ,

Khi chưa áp dụng

Sau khi áp dụng

hình thức đổi mới

hình thức đổi mới

27
27

quen văn học, linh hoạt hơn trong việc giảng dạy, đúc rút được nhiều kinh nghiệm
hơn cho bản thân.
* Đối với phụ huynh: Phụ huynh càng tin tưởng, chăm lo hơn đến phương
pháp giáo dục trẻ, có ý thức trong việc cho trẻ làm quen tác phẩm văn học thêm ở
nhà, sẵn sàng sưu tầm vật liệu đóng góp cho lớp…Giữa phụ huynh và giáo viên có
sự hợp tác tích cực.
4. Kết quả thu được qua khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên
cứu:
- Qua quá trình thực hiện đề tài và áp dụng một số biện pháp, giải pháp cho
trẻ học tốt hoạt động làm quen văn học đã cho thấy:
+ Trẻ lớp tôi thông minh sáng tạo hơn khi học các tiết văn học.
+ Trẻ thích được đóng kịch.
+ Trẻ thích được đọc thơ, kể chuyện.
+ Trẻ ghi nhớ thuộc thơ truyện lâu hơn.
+ Trẻ có khả năng tự sáng tạo và thể hiện tính cách, nhập vai một cách linh
hoạt.
+ Biết kể chuyện sáng tạo, kể theo trí tưởng tượng phong phú và đa dạng hơn.
III. Phần kết luận, kiến nghị:
1. Kết luận:
Làm quen tác phẩm văn học là một hoạt động quen thuộc trong trường mầm
non. Hoạt động này dẫn dắt, hướng dẫn trẻ cảm nhận những giá trị nội dung, nghệ
thuật phong phú trong tác phẩm văn học, khơi gợi ở trẻ sự rung động, hứng thú đối
với văn học, có ấn tượng về cái hay, cái đẹp của tác phẩm và thể hiện sự cảm nhận
đó qua các hoạt động mang tính chất văn học nghệ thuật như đọc thơ, kể chuyện,
chơi trò chơi đóng kịch và cao hơn nữa là trẻ có thể sáng tạo ra những câu chuyện
theo trí tưởng tượng của mình, góp phần hình thành và phát triển toàn diện nhân
cách trẻ.
Cho trẻ làm quen với một số lượng tác phẩm văn học đáng kể nhận biết được
sự khác nhau về nội dung và hình thức giữa các thể loại thơ, truyện, phân biệt được
Gv : Vũ Thị Lợi

dùng đồ chơi, tạo ra môi trường hoạt động cho trẻ ngày càng tốt hơn để trẻ tiếp thu
bài được tốt hơn.
Dray sáp ngày 12 tháng 01 năm 2016
Người viết

Gv : Vũ Thị Lợi

19


“Một số biện pháp giúp trẻ 5 – 6 tuổi học tốt hoạt động làm quen văn học”

Vũ Thị Lợi
NHẬN XÉT HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP TRƯỜNG
…………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………….
CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN

NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP HUYỆN
…………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………….
CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN

TÀI LIỆU THAM KHẢO
ST
T
1
2

Dạy học tác phẩm văn học dành cho thiếu

6
7

nhi
Qua các trang mạng internet
Bồi dưỡng thường xuyên

Gv : Vũ Thị Lợi

21

Hoàng Văn Cần
(NXBGD)