Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi học tốt môn làm quen văn học tại trường mầm non Cư Pang

MỤC LỤC
I. PHẦN MỞ ĐẦU:.................................................................................2
I.1. Lí do chọn đề tài .................................................................................2
I.2. Mục tiêu và nhiệm vụ.:........................................................................3
I.3. Đối tượng nghiên cứu:.........................................................................3
I.4. Phạm vi nghiên cứu.............................................................................3
I.5. Phương pháp nghiên cứu:....................................................................4
II. PHẦN NỘI DUNG..............................................................................5
II.1.Cơ sở lí luận:........................................................................................5
II.2. Thực trạng…………………………………………………………...5
II.3. Giải pháp, biện pháp…………………………………………………9
II.4. Kết quả………………………………………………………………16
III. PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ ………..................................17
III.1. Kết luận:…………………………………………………………….17
III.2. Kiến nghị:…………………………………………………………...18
* Nhận xét của hội đồng sáng kiến ………………………………………19
* Tài liệu tham khảo....................................................................................20

Người thực hiện: Võ Thị Hiền

1


Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi học tốt môn làm quen văn học tại trường mầm non Cư Pang

MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ 5-6 TUỔI HỌC TỐT MÔN
LÀM QUEN VĂN HỌC TẠI TRƯỜNG MẦM NON CƯ PANG
I. PHÂN MỞ ĐẦU:
1. Lý do chọn đề tài :

Ngôn ngữ của trẻ phát triển tốt sẽ giúp trẻ nhận thức và giao tiếp tốt góp phần
quan trọng vào việc hình thành và phát triển nhân cách cho trẻ. Việc phát triển

Người thực hiện: Võ Thị Hiền

2


Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi học tốt môn làm quen văn học tại trường mầm non Cư Pang

ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ trong giao tiếp sẽ giúp trẻ dễ dàng tiếp cận với các
môn khoa học khác như: Môi trường xung quanh, làm quen với toán, âm
nhạc, tạo hình…mà điều đặc biệt là thông qua bộ môn làm quen văn học.
Khi cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học góp phần mở rộng nhận
thức, phát triển trí tuệ, giáo dục đạo đức, giáo dục thẩm mĩ, phát triển ngôn
ngữ, phát triển ở trẻ hứng thú “đọc sách” kỹ năng đọc và kể tác phẩm.
Xuất phát từ tầm quan trọng đó của đồ chơi mà bản thân tôi chọn đề tài:
“Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi làm quen với tác phẩm văn học tại
trường mầm non Cư Pang”. Hy vọng kết quả đề tài có tác dụng góp phần
tích cực vào các hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học , nhằm đáp
ứng nhu cầu đổi mói hình thức tổ chức hoạt động cho trẻ như hiện nay.
2. Mục tiêu nhiệm vụ của đề tài:
Mục tiêu của đề tài: Một số biện pháp sư phạm đọc kể diễn cảm.
Mục đích: nâng cao khả năng đọc kể diễn cảm.
Nhiệm vụ của đề tài:
Dạy trẻ phát âm chính xác và giáo dục chuẩn mực ngữ âm tiếng việt:
Luyện cho trẻ âm thanh ngôn ngữ, dạy trẻ phát âm đúng từ, câu theo
chuẩn mực âm thanh tiếng việt
Luyện cơ quan thính giác cho trẻ, trẻ nghe và hiểu được lời nói để từ đó
có sự phản hồi bằng ngôn hay bằng cử chỉ một cách linh hoạt.

giờ học tôi lựa chọn những hình ảnh thật, đẹp và những nhân vật ngộ nghĩnh
sáng tạo đưa vào công nghệ thông tin để trẻ hòa nhập, hóa thân vào các nhân
vật trong tác phẩm mà tôi lồng ghép được.Với từng bài dạy, thể loại tôi đưa ra
hệ thống câu hỏi đã chuẩn bị có tính lôgic, để đàm thoại với trẻ một cách sôi
nổi theo phương châm: “lấy trẻ làm trung tâm”, không áp đặt trẻ, để phát huy
tính tích cực, trí tưởng tượng, những cảm xúc của trẻ, tính liên hệ thực tiễn,
sáng tạo phù hợp với từng nội dung của bài mà trẻ không bị áp đặt một cách
gò bó.
Nhóm phương pháp dùng lời: Kể và đọc truyện là phương pháp chủ
yếu giúp trẻ làm quen với văn học.

Phương pháp thực nghiệm Sư phạm
Thường xuyên nghiên cứu kỹ các bài soạn, soạn bài trước khi giảng
dạy. Khi dạy trẻ đọc thơ, kể chuyện giọng của cô phải chuẩn xác, diễn đạt trôi
chảy phù hợp với từng bài, cô phát âm cần có sự chính xác, không nói ngọng.
Khi dạy trẻ đọc thơ cô chú ý nghe trẻ đọc và phát hiện ra trẻ nói ngọng, đọc
sai để sửa cho trẻ như cô đọc lại để cho trẻ đọc theo nhiều lần và động viên
trẻ “con đọc gần đúng rồi rồi”. Thi đua giữa các tổ với nhau để phát hiện tổ
nào đọc tốt hơn để dẫn đến nhiều trẻ đọc tốt. Dạy trẻ nói câu đầy đủ, cô nói
trước và cho trẻ nhắc lại nhiều lần hoặc cho trẻ khác giúp đỡ các bạn, hạn chế
tình trạng trẻ sử dụng câu cụt, nói trỏng...
Nhóm phương pháp thực hành: Dạy lời nói cho trẻ là dạy hoạt động
ngôn ngữ. Có nghĩa là trẻ phải trực tiếp tham gia vào hoạt động giao tiếp, sử
dụng lời nói của mình. Cô đưa ra những bài luyện tập cho trẻ kể chuyện, đọc
thơ.

Người thực hiện: Võ Thị Hiền

4


1.Cơ sở lí luận để thực hiện đề tài.
Nghiên cứu cơ sở lý luận của quan điểm dạy học đối với trẻ mầm non
là “học mà chơi, chơi mà học” Hoạt động làm quen văn học trong trường
mầm non là một trong các hoạt động quan trọng đối với trẻ Mầm non, là
phương tiện phát triển ngôn ngữ cho trẻ
Xuất phát từ những vai trò cụ thể đó cho nên hoạt động dạy trẻ làm
quen với văn học là môn học không kém phần quan trọng trong trương trình
chăm sóc giáo dục trẻ mầm non. Vì vậy việc nâng cao chất lượng dạy trẻ làm
quen với tác phẩm văn học là vấn đề quan trọng trong đổi mới hình thức tổ
chức giáo dục Mầm non hiện nay.
Cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học là chúng ta đã góp phần mở
rộng nhận thức, phát triển trí tuệ, giáo dục đạo đức, giáo dục thẩm mĩ, phát
triển ngôn ngữ, phát triển ở trẻ hứng thú “đọc sách” kỷ năng đọc và kể tác
phẩm…những điều này sẽ góp phần rất lớn trong quá trình hình thành và phát
triển nhân cách của trẻ.
Trong mỗi tác phẩm văn học, cuộc sống thực tại bao gồm thiên nhiên,
xã hội, con người được diễn tả, truyền đạt trong những hình thức đa dạng độc
đáo. Qua tác phẩm văn học, trẻ bắt đầu nhận ra trong xã hội những mối quan
hệ, những tình cảm gia đình, tình bạn, tình cô trò…Trẻ cũng dần nhận ra có
một xã hội ràng buộc con người với nhau trong lịch sử đấu tranh cách mạng,
trong tình làng nghĩa xóm. Văn học có thể cần đề cập đến những lực lượng
siêu nhiên như thần linh, ông bụt, cô tiên, phù thủy …và cả những phép màu
còn tồn đọng trong tâm thức dân tộc. Đây cũng là đối tượng miêu tả của văn
học làm nên sự phong phú, hấp dẫn của đời sống tinh thần.
Tâm lý học lứa tuổi mầm non của tác giả “Nguyễn Thị Ánh Tuyết –
NXB Giáo dục 1994”.

Người thực hiện: Võ Thị Hiền

5

Bộ phận chuyên môn luôn tạo mọi điều kiện cho giáo viên tham gia
các lớp tập huấn, chuyên đề…giúp nâng cao hơn nữa chuyên môn nghiệp vụ
cho giáo viên
Bộ phận chuyên môn luôn cập nhập thông tin, xây dựng phương pháp
đổi mới hình thức tổ chức hoạt động giáo dục theo chương trình Mầm non mới,
tạo mọi điều kiện giúp tôi thực hiện tốt chương trình Mầm non mới.
Phụ huynh quan tâm đến con em mình, luôn có sự phối hợp với giáo
viên trong việc dạy dỗ các cháu và thường xuyên ủng hộ những nguyên vật
liệu để làm đồ dùng dạy học và vui chơi cho các cháu.
Học sinh cùng một độ tuổi.

Người thực hiện: Võ Thị Hiền

6


Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi học tốt môn làm quen văn học tại trường mầm non Cư Pang

*Khó khăn
Trẻ ở lớp 100% là con em dân tộc thiểu số, đời sống kinh tế của các gia
đình còn nhiều khó khăn.
Đa số các cháu lần đầu tiên đi học lớp mẫu giáo
Hơn 70% trẻ chưa nói rõ được tiếng phổ thông, trẻ giao tiếp với nhau
chủ yếu bằng tiếng mẹ đẻ.
Trí nhớ của trẻ còn hạn chế, trẻ thường bỏ bớt từ khi nói hoặc nói mất
dấu…
80% kinh nghiệm sống của trẻ còn nghèo nàn, nhận thức về mặt ngôn
ngữ còn hạn chế dẫn đến tình trạng trẻ dùng từ không chính xác, câu lủng
củng.
70% trẻ nói, phát âm sai do ảnh hưởng ngôn ngữ tiếng mẹ đẻ của trẻ

Bước đầu thực hiện đề tài đã mang lại cho tôi những thành công như:
đến lớp trẻ hứng thú tham gia các hoạt động hơn, trẻ đã mạnh dạn tự tin hơn
trong giao tiếp với mọi người cũng như trong quá trình thực hiện nhiệm vụ cô
giao trong các hoạt động, đặc biệt trẻ tích cực tham gia vào hoạt động đóng
kịch hay đóng vai theo chủ đề …
*Hạn chế:
Bên cạnh những thuận lợi thì bản thân tôi cũng gặp không ít khó khăn
trong quá trình thực hiện đề tài như: việc dạy trẻ đóng kịch còn có nhiều hạn
chế, chưa sáng tạo trong quá trình hướng dẫn trẻ đóng kịch, nội dung trò chơi
cũng cố cho hoạt động văn học còn hạn chế, trẻ chưa có sự chủ động nhập vai
khi tham gia trò chơi đóng kịch dẫn nên câu truyện trở nên kém hấp dẫn.
Đa số phụ huynh khi trò chuyện với con em họ đều sử dụng tiếng mẹ đẻ,
trong khi ở trường cô giáo khuyến khích trẻ nói tiếng Việt thì ngược lại phụ
huynh của các em lại sử dụng tiếng mẹ đẻ với các em, dẫn đến quá trình
truyền tải kiến thức đến các em gặp nhiều khó khăn.
2.3 Mặt mạnh, mặt yếu
*Mặt mạnh:
Nhà trường có cơ sơ vật chất, trang thiết bị dạy học, đồ dùng, đồ chơi
tuy chưa được đa dạng nhưng vẫn tạo được sự mới lạ đối với trẻ, bản thân
giáo viên luôn có ý thức cũng như tinh thần trách nhiệm cao trong quá trình
thực hiện nhiệm vụ.
Trẻ hứng thú tham gia các hoạt động một cách tích cực
Trẻ thích được thể hiện mình trong trò chơi đóng kịch cũng như trong
quá trình đọc thơ, kể chuyện …
*Mặt yếu:
Khả năng trẻ cảm nhận các tác phẩm văn học còn hạn chế, giọng đọc và
cách phối hợp ánh mắt, cử chỉ, điệu bộ, minh họa của cô đôi lúc chưa bộc lộ
cảm xúc hấp dẫn lôi cuốn trẻ, phương pháp lồng ghép tích hợp chưa linh hoạt
sáng tạo, trẻ chưa thực sự say mê, hào hứng, sử dụng đồ dùng dạy học chưa
có khoa học, dẫn đến giờ học trẻ ít tập trung chú ý hiệu quả trên tiết học chưa

thể hiện của cô giáo. Tiếp nhận văn học của trẻ em ít bị ràng buộc bởi lí trí và
chứa đựng tưởng tượng mạnh mẽ.
Khả năng chuyển thể từ chuyện kể sang kịch bản sân khấu của cô còn
hạn chế, chưa tạo ra được tính kịch - sự kiện - sự biến, lời thoại trong câu
truyện còn dài dòng, khó hiểu, còn nặng nề trong việc dẫn chuyện làm cho
kịch bản trở nên rời rạc, kém hấp dẫn. trẻ chưa thực sự say mê, hào hứng, sử
dụng đồ dùng dạy học chưa có khoa học, dẫn đến giờ học trẻ ít tập trung chú
ý hiệu quả trên tiết học chưa cao
3.Giải pháp, biện pháp:
3.1.Mục tiêu của giải pháp, biện pháp
Tìm ra các giải pháp, biện pháp giúp cho trẻ làm quen với tác phẩm văn
học một cách tốt nhất, từ đó nhằm kích thích sự hứng thú sáng tạo...trong
hoạt động làm quen với văn học của trẻ.

Người thực hiện: Võ Thị Hiền

9


Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi học tốt môn làm quen văn học tại trường mầm non Cư Pang

3.2.Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp
a.Tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lí của trẻ
Trên thực tế cho ta thấy tính cách cũng như đặc điểm tâm sinh lý của
trẻ hoàn toàn khác nhau, mỗi trẻ có những đặc điểm riêng, có trẻ nhanh nhẹn
nhưng cũng có trẻ rất nhút nhác chính vì vậy mà chúng ta cần tìm hiểu đặc
điểm tâm sinh lý của trẻ để từ đó giáo viên có kế hoạch cũng như biện pháp
phù hợp để hướng trẻ vào hoạt động.
Để hiểu được trẻ muốn gì? Trẻ cần gì? Trước hết người giáo viên phải
gần gũi với trẻ, phải hiểu được đặc điểm tâm sinh lý của trẻ, luôn lắng nghe

Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi học tốt môn làm quen văn học tại trường mầm non Cư Pang

gia vào các hoạt động nói chung và hoạt động làm quen với tác phẩm văn học
nói riêng. Văn học là phương tiện hiệu quả mạnh mẽ không chỉ đối với việc
giáo dục trí tuệ, đạo đức, thẩm mĩ mà nó còn ảnh hưởng vô cùng to lớn đến sự
phát triển ngôn ngữ của trẻ.
Nội dung cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học được xác định theo
hướng tích hợp chủ đề. Khi tiến hành chương trình đã đưa ra những nội dung
thực hiện:
Kể và đọc truyện, cũng như đoc thơ cho trẻ nghe, dạy trẻ kể lại truyện,
tổ chức trò chơi đóng kịch dựa vào tác phẩm văn học, dạy trẻ đọc thơ qua đó
giúp trẻ phát triển ngôn ngữ thông qua diễn đạt bằng lời nói.
b.Tạo môi trường học tập, rèn luyện cho trẻ:
Khi trẻ hoạt động tôi luôn tận dụng diện tích phòng học, chú ý bố trí
sắp xếp các góc trong lớp cũng như sắp xếp đồ dùng, dụng cụ học tập sao cho
vừa tầm của trẻ để trẻ có thể dễ dàng hoạt động với đồ dùng khi cần, luôn tạo
môi trường vui chơi, học tập thoải mái cho trẻ.
Ví dụ: Khi thực hiện các hoạt động làm quen văn học mà trọng tâm là
dạy kể chuyện sáng tạo thì tôi luôn tận dụng không gian lớp học để bày dụng
cụ kể chuyện, khung sân sấu, sắp đặt tranh và các con rối sao cho trẻ dễ sử
dụng, kích thích trẻ hoạt động tích cực hơn, tự chủ hơn.
Chú ý đến khả năng phát âm của trẻ để có sự điều chỉnh và sửa sai, rèn
luyện khả năng ngôn ngữ cho trẻ.
Bản thân tôi trước khi tổ chức hoạt động cũng phải tự luyện giọng kể,
cách sử dụng tranh, sách tranh, rối, mô hình… để giúp trẻ cảm thụ đước tác
phẩm văn học đó một cách tốt nhất.
c.Sử dụng các loại rối, trang phục, mô hình, học cụ thu hút sự chú ý của
trẻ:
Do đặc điểm tâm lý của trẻ rất hiếu động, thích khám phá, tìm tòi, nên
trẻ không thể chỉ ngồi nhìn và nghe cô giáo kể và đọc thơ. Chính vì vậy nếu

Để tiết học của trẻ được vào một cách nhẹ nhàng, và gây hứng thú cho
trẻ điều trước tiên đòi hỏi người giáo viên ngoài tình yêu nghề, mến trẻ cần
phải có năng lực sư phạm trình độ chuyên môn tốt, hiểu được tâm lý trẻ.
Từ những điều đó, bản thân tôi luôn tìm hiểu và sưu tầm những “Nghệ
thuật lên lớp” để sử dụng vào bài một cách sinh động để thu hút sự chú ý của
trẻ.
Ví dụ: Chủ đề: “ Thế giới động vật” khi dạy với chủ đề: Một số con vật
sống trong rừng. Kể chuyện: “ Dê con nhanh trí”, tôi sử dụng phương pháp
làm đạo diễn dựng phim cho trẻ xem phim hoạt hình để gây sự hứng thú cho
trẻ.
Tổ chức hoạt động đa dạng dựa vào hoạt động trọng tâm.
Ví dụ: Khi trọng tâm là kể chuyện sáng tạo, tôi cho trẻ lựa chọn cách sử
dụng trang phục, đồ dùng phù hợp với nội dung câu chuyện trẻ sẽ kể… dựa
theo các hình thức khác nhau.
Trẻ biết chia nhóm kể chuyện, tạo cho trẻ cảm giác tự tin, mạnh dạn,
nhanh nhẹn và linh hoạt qua việc trẻ biểu diễn hoặc đóng kịch.
Tạo điều kiện cho trẻ tự thỏa thuận và tự chọn vai kể theo ý thích về sự
sáng tạo của trẻ. Có thể dùng lời để khuyến khích , động viên trẻ thực hiện
các vai diễn sáng tạo

Người thực hiện: Võ Thị Hiền

12


Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi học tốt môn làm quen văn học tại trường mầm non Cư Pang

e. Làm quen văn học thể loại truyện kể kết hợp với các bộ môn khác:
Theo phương pháp dạy học tích hợp các bộ môn làm quen văn học có
thể lồng ghép, kết hợp với tất cả các bộ môn khác và giúp cho các bộ môn

lượng về môn Làm quen năn học tăng lên khá rõ, Các cháu rất thích học bộ
môn này, cháu đã mạnh dạn hơn khi giao tiếp, thích trò chuyện cùng người
lớn và đặc biệt rất thích tham gia vào hoạt động nói chung và hoạt động làm
quen văn học nói riêng.

Người thực hiện: Võ Thị Hiền

13


Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi học tốt môn làm quen văn học tại trường mầm non Cư Pang

h.Thực hiện tốt công tác tuyên truyền với phụ huynh:
Ở đội tuổi đến trường môi trường tiếp xúc của trẻ chủ yếu là gia đình và
nhà trường. Chính vì vậy việc kết hợp giữa gia đình và nhà trường là một biện
pháp không thể thiếu. Chúng ta có thể tìm các nguồn nhiên liệu để làm đồ
dùng từ phía phụ huynh. Ngay đầu năm học tôi đã tổ chức họp phụ huynh,
tuyên truyền với phụ huynh về tầm quan trọng của việc cho trẻ đến trường để
trẻ được làm quen với trường lớp, với các bạn, giao lưu với các bạn. Ngoài ra
tôi còn trao đổi với phụ huynh về vấn đề chăm sóc và giáo dục trẻ ở trường
cũng như ở nhà để cô giáo và phụ huynh cùng kết hợp dạy và chăm sóc cho
trẻ tốt hơn. Đặc biệt tôi đề cập đến tầm quan trọng của việc đưa trẻ đến trường
đúng độ tuổi vì khi đến trường trẻ sẽ được tham gia các hoạt động nói chung
và hoạt động làm quen văn học nói riêng đây là môn học giúp trẻ phát triển
ngôn ngữ một các mạch lạc, giúp trẻ phát triển khả năng cảm thụ văn học, qua
các tác phẩm trẻ hiểu biết về thế giới xung quanh .
Vận động phụ huynh hỗ trợ vật liệu , nguyên liệu như : giấy, sách,
những lọ nhựa, vải vụn để làm rối kể chuyện cho trẻ.
Làm bảng tin về chương trình dạy theo chủ đề và thay tin hàng tuần để
phụ huynh biết và phối hợp với giáo viên rèn luyện thêm cho trẻ ở nhà,

Để đẩy mạnh sự phát triển khả năng vận động các cơ quan phát âm cần tập
cho trẻ các bài tập luyện cơ quan phát âm thích hợp.
Tháng 1 và tháng 2: Tiếp tục với hai nhiệm vụ trên nhưng tôi chú trọng
đi sâu vào vấn đề luyện trí nhớ cho trẻ qua các bài thơ, đồng dao đặc biệt là
những câu chuyện kể đầy lôi cuốn và hấp dẫn. Gợi ý cho trẻ sử dụng những
loại câu đơn giản, đủ nghĩa để diễn đạt nội dung bài thơ, câu truyện….
Tháng 3 ,4 và tháng 5: Tôi xây dựng những trò chơi giúp trẻ nói đúng
ngữ pháp, nói mạch lạc. Ví dụ: Trẻ “ nói theo mẫu câu” của một câu chuyện
nào đó: “Dê kia, mày đi đâu” (Chuyện chú dê đen) hoặc sử dụng cách “đối
đáp” Ví dụ: Cô nói: Dê kia, mày đi đâu…Trẻ nói: “tôi đi tìm cỏ non để ăn và
nước suối mát để uống” …Cô lưu ý thay đổi các mẫu câu khác nhau tùy theo
lứa tuổi, cho trẻ chơi từ dễ đến khi, các mẫu câu phức tạp dần lên hoặc “đặt
câu với từ”, “kể nốt truyện”, “kể chuyện”…để củng cố kỹ năng nói đúng ngữ
pháp, phát triển trí tưởng tượng, sáng tạo của trẻ.
Một khi đã có một số lượng vốn từ phong phú trẻ sẽ tự tin kể chuyện,
đóng kịch…một cách hứng thú và sáng tạo hơn.
3.4 Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp.
Các biện pháp nêu trong đề tài đều có mối quan hệ mật thiết với nhau, nó bổ
trợ cho nhau, tạo thành một mối liên kết với nhau, nhằm hòa quyện các nội
dung lại với nhau để đi đến một thể thống nhất là tìm ra các giải pháp tối ưu
nhất nhưng vẫn đảm bảo được tính chính xác, khoa hoc và lô gíc giữa các giải
pháp và biện pháp.
3.5 Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học.
Sau một thời gian thực hiện đề tài.là một giáo tôi rất vui phấn khởi khi
kết quả đạt được rất cao:
Đây là hình thức cơ bản cho trẻ làm quen với văn học. Các tác phẩm
văn học cho trẻ làm quen trong hoạt động này thường nằm trong chương
trình, có nội dung phù hợp với chủ đề đang thực hiện. Thời gian hoạt động
này thường không nhiều. nhưng với các biện pháp trên đã giúp trẻ tham gia
vòa các hoạt động tích cực hơn, hứng thú hơn

nghiên cứu:
Qua sử dụng một số biện pháp trên trong qua trình cho trẻ làm quen với
tác phẩm văn học tôi thấy đạt được kết quả như sau:
Tổng số học sinh

Đọc diễn cảm

Thuộc nhiều,
nhanh

diễn đạt tốt

28

23

25

24

Đat %

82

89,2

86

Ngoài ra :
90% vốn từ của trẻ phát triển rõ rệt. Trẻ nói rõ ràng mạch lạc hơn, nói nhiều

tổng hợp toàn bộ nội dung rèn luyện ngôn ngữ. Nói mạch lạc chứng tỏ ngôn
ngữ của trẻ đã đạt yêu cầu cao về mặt biểu hiện âm thanh, từ diễn đạt, câu
đúng ngữ pháp cũng như sự mạnh dạn tự tin trong giao tiếp.
Đúng vậy, đến với văn học là trẻ em được biết đến thế giới xung quanh
với loài vật, cây cỏ, hoa lá cùng mọi hiện tượng thiên nhiên và những gì gần
gũi trong môi trường sống của trẻ
Làm quen với một số lượng văn học đáng kể trẻ nhận biết được sự
khác nhau về nội dung và hình thức giữa các loại truyện, phân biệt được hình
tượng nghệ thuật vời hiện thực, hình thành một số khái niệm văn học như:
thơ, truyện, nhân vật, hình ảnh, nhận biết các mối quan hệ biểu hiện giữa hoàn
cảnh, trạng thái tình huống và nhân vật, giữa lời kể, lời thuật, giữa giọng điệu
của tác phẩm văn học và hành động văn học. Qua tác phẩm văn học trẻ quen
dần tính chất nhiều nghĩa và tinh luyện của ngôn ngữ văn học dần dần tiến tới
hiểu được nghĩa thực đến nghĩa bóng, từ nghĩa văn cảnh đến ý tưởng nhà văn
muốn truyền đạt…Từ đó giúp trẻ phát triển ngôn ngữ tốt hơn và đông thời
góp phần giúp trẻ phát triển một cách toàn diện.
2.Kiến nghị:

Người thực hiện: Võ Thị Hiền

17


Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi học tốt môn làm quen văn học tại trường mầm non Cư Pang

Để thực hiện tốt đề tài này là một giáo viên làm công tác giáo dục trực
tiếp giảng dạy bản thân tôi rất mong nhà trường cũng như chuyên môn tạo
nhiều điều kiện hơn nữa cho giáo viên chúng tôi được tham dự các lớp tập
huấn cũng như tổ chức các buổi chuyên đề về chương trình mầm non mới nói
chung và về các tiết làm quen với tác phẩm văn học nói riêng, giúp cho giáo

.
......................................................................................................................................
.
.....................................................................................................................................

CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN

Người thực hiện: Võ Thị Hiền

19


Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi học tốt môn làm quen văn học tại trường mầm non Cư Pang

TÀI LIỆU THAM KHẢO

STT

Tên tài liệu

Tác giả

1

Các tạp chí giáo dục mầm non

2

Tài liệu BDTX dành cho giáo viên mầm
non (2004-2007)

Người thực hiện: Võ Thị Hiền

20


Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi học tốt môn làm quen văn học tại trường mầm non Cư Pang

Người thực hiện: Võ Thị Hiền

21