Trường Tiểu Học Hổ Thị Kỷ A

Giáo viên: Phạm Thị Bảo Trân

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
“ CHƠI ĐỂ HỌC – MỘT PHƯƠNG PHÁP GÂY HỨNG
THÚ CHO HỌC SINH HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở TRƯỜNG
TIỂU HỌC ”.
A. ĐẶT VẤN ĐỀ.
I. Lý do chọn đề tài.
Không còn nghi ngờ gì rằng: Giao tiếp là một trong những hoạt động quan
trọng nhất của con người. Giao tiếp không những dùng để diễn tả cảm giác của
chúng ta mà còn được dùng để kết nối con người đặt biệt là trong thời kỳ toàn
cầu hóa ngày nay. Thế nhưng làm cách nào để công dân của những nước khác
nhau có thể giao tiếp được? Vấn đề đặc ra là phải có một ngôn ngữ chung cho
toàn thế giới. Đáp ứng được yêu cầu trên, Tiếng Anh đã trở thành ngôn ngữ
quốc tế.
Ở Việt Nam, Tiếng Anh là môn học quan trọng và bắt buột ở trường. Tuy
nhiên, chất lượng dạy và học đang bị hạn chế bởi các phương pháp dạy học
truyền thống. Học sinh chỉ tiếp nhận thông tin thông qua sách vở và những bài
viết khô khan. Vì thế, các em chỉ học một cách thụ động, không khí lớp học trở
nên buồn chán. Điều này làm các em không thực sự hứng thú vào bài học và có
thái độ chán nản.
Những điều trên đã dấy lên sự cần thiết của một phương pháp dạy mới
nhằm giúp học sinh hứng thú hơn với môn Tiếng Anh. Thấu hiểu điều đó, nhiều
giáo viên đã lồng ghép các trò chơi vào tiết học nhằm tăng hiệu quả các bài dạy.
Thế nhưng, vấn đề là có quá nhiều trò chơi và trò chơi nào sẽ phù hợp với loại
hình bài tập nào. Vì những lý do đó tôi đã thực hiện sáng kiến:
“ CHƠI ĐỂ HỌC – MỘT PHƯƠNG PHÁP GÂY HỨNG THÚ CHO
HỌC SINH HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC ”.
II. Mục đích của đề tài.

B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ.
I.Thực trạng:
Ngày nay môn Tiếng Anh là môn học quan trọng và được đưa vào giảng
dạy ở hầu hết các trường tiểu học. Đây là môn học luôn mang đến nhiều diều
mới mẻ tạo cho các em học sinh sự hứng thú, say mê khám phá, so sánh sự
khác nhau giữa ngôn ngữ mới và tiếng mẹ đẻ, tìm hiểu nền văn hoá cũng như
con người của đất nước mà các em đang học. Qua quá trình giảng dạy tôi nhận
thấy một số thuận lợi của việc dạy và học môn Tiếng Anh:
- Học sinh chăm ngoan, ham học hỏi.
- Được phụ huynh học sinh và nhà trường quan tâm, giúp đỡ.
- Chương trình sách giáo khoa có nội dung kiến thức phù hợp với lưa tuổi,
thực tế cuộc sống học sinh và có nhiều tranh ảnh đẹp, bắt mắt, tạo niềm hứng
thú cho học sinh.
- Sự phát triển của công nghệ thông tin giúp giáo viên có được nhiều
nguồn tư liệu, hình ảnh qua mạng Internet.
- Giáo viên nhiệt tình, có trách nhiệm trong công tác giảng dạy môn Tiếng
Anh.
Bên cạnh đó, việc học Tiếng Anh của trẻ ở những vùng nông thôn vẫn còn
nhiều hạn chế. Qua thực tế giảng dạy môn Tiếng Anh ở bậc Tiểu học trong
những năm qua, tôi nhận thấy chất lượng môn học này vẫn còn thấp. Qua thăm
dò điều tra, hỏi ý kiến của học sinh, tôi nhận thấy một số nguyên nhân của
những hạn chế như sau:
- Trang thiết bị dạy học còn nhiều hạn chế.
Với bản chất tìm tòi, ham học hỏi, tất cả học sinh rất thích giáo viên sử
dụng giáo cụ trực quan trong các giờ dạy Tiếng Anh. Nhưng trong thực tế giảng
dạy, đồ dùng dạy học cho giáo viên như vật thật hoặc tranh ảnh minh họa vẫn
còn nhiều hạn chế. Vì đây là lứa tuổi rất năng động, các em rất thích khám phá
2



bài nhất là từ vựng Tiếng Anh.
Chính vì điều đó đã gây cho tôi sự trăn trở là phải tìm ra phương pháp giúp
các em thêm phần hứng thú trong bài học. Thông qua các trò chơi các em sẽ
lĩnh hội kiến thức và khả năng vận dụng ngôn ngữ trong giao tiếp một cách dễ
dàng, củng cố, khắc sâu kiến thức một cách vững chắc, tạo cho các em niềm say
mê, hứng thú trong học tập.
II. Nội dung phương pháp.
1. Công tác chuẩn bị.
Để giúp học sinh tiếp thu tốt và khắc sâu kiến thức, giáo viên phải chuẩn bị
những việc sau đây:
- Lựa chọn trò chơi cho phù hợp theo từng nội dung bài.
- Chuẩn bị một số đồ dùng dạy học (bảng phụ dạy từ, bút lông, tranh, vật
thật, ...).

3


Trường Tiểu Học Hổ Thị Kỷ A

Giáo viên: Phạm Thị Bảo Trân

- Chuẩn bị máy tính, máy chiếu nếu tiết dạy cần có sự hỗ trợ của việc ứng
dụng công nghệ thông tin.
- Chuẩn bị, sắp xếp lớp học để tổ chức cho học sinh một số trò chơi có hiệu
quả.
2. Tiến trình thực hiện các trò chơi.
- Muốn học sinh tiểu học học tốt môn Tiếng Anh thì đòi hỏi người giáo
viên không phải chỉ truyền đạt, giảng dạy theo các tài liệu có sẵn một cách máy
móc. Mỗi giáo viên có nhiều phương pháp giúp học sinh hiểu bài một cách hiệu
quả, nhanh chóng. Tuy nhiên mỗi bài học có những đặc trưng riêng. Tùy vào

4


Trường Tiểu Học Hổ Thị Kỷ A

Giáo viên: Phạm Thị Bảo Trân

- Mục đích: trò chơi này giúp cho học sinh thực hành ôn từ vựng và rèn kỹ
năng nói một cách hiệu quả.
- Cách tiến hành:
+ Giáo viên sử dụng tranh minh họa có thể tranh có sẵn trong sách giáo
khoa hay phiếu tranh.
+ Gọi một học sinh lên chọn một bức tranh và đặt câu hỏi, các mẫu câu hỏi
do các em tự chọn trong các mãu câu mà em đã học.
+ Các em khác xem tranh và trả lời câu hỏi của bạn.
+ Học sinh nào đoán đúng sẽ được phần thưởng là bút viết, tập học sinh
hay một tràn pháo tay hoan hô của cả lớp.
- Trò chơi nhìn tranh đoán từ có thể được sử dụng như trò chơi khởi động
giúp các em ôn từ và mẫu câu đã học ở tiết trước hay phần thưc hành khi dạy
mẫu câu mới.
Ví dụ 1: Ôn luyện từ vựng về dụng cụ học tập:

S1: Is this a crayon?
S2: No, it isn't.
S1: Is this a school bag?
S2: Yes, it is.
Ví dụ 2: Thực hành mẫu câu mới:

S1: How many trees are there?


1
One
3
Eight
8
Ví dụ 2: Nối từ với nghĩa tiếng Việt
1. Ruler
a. bút sáp màu
2. Book
b. viết chì
3. Pencil
c. cây thước
4. Eraser
d. quyển sách
5. Crayon
f. cục tẩy
Đáp án:
1- c; 2- d; 3- b; 4- f; 5- a.
* Sắp xếp từ (Jumbled words).
- Mục đích: trò chơi này nhằm giúp các em học sinh nhớ từ và rèn chính tả
một cách hiệu quả.
- Cách tiến hành:
+ Giáo viên viết một số từ mà các chử cái không theo thứ tự lên bảng hoặc
bảng phụ.
+ Yêu cầu học sinh sắp xếp lại các chữ cái để tạo thành những từ có nghĩa.
+ Có thể tổ chức cho các em thi đua giữa các nhóm, cặp hoặc cá nhân.
+ Giáo viên nhận xét và cho các em đọc lại các từ vừa sắp xếp.
6



C. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ.
1. Kết quả:
Sau một thời gian dạy thực nghiệm lồng ghép các trò chơi vào nội dung bài
học trong quá trình giảng dạy Tiếng Anh của trường TH Hồ Thị Kỷ A, tôi nhận
thấy được chất lượng và hiệu quả của giờ dạy của mình tăng lên rõ rệt. Học sinh
rất thích học bằng phương pháp mới, giờ học rất sinh động, sôi nổi, không khí
học tập không còn buồn tẻ như trước. Các em rất hào hứng trong học tập và
kiến thức được khắc sâu hơn. Đáng mừng hơn là các em hoàn toàn khắc phục
được những khó khăn trong việc đọc - nói tiếng Anh và từ đó các em tích cực
hơn trong các hoạt động tham gia vào bài học. Học sinh hăng hái, hứng thú, sôi
nổi hơn trong học tập, bài chuẩn bị ở nhà chu đáo hơn. Vì thế, kết quả theo dõi
chất lượng môn học Tiếng Anh của học sinh vào cuối năm cũng được nâng cao
rõ rệt.
Sau khi áp dụng các phương pháp trên thì tôi nhận thấy học sinh thích thú
và yêu mến môn học này hơn. Ngoài việc nắm được kiến thức các em còn rèn
được khả năng nhanh nhẹn, khéo léo thông qua các trò chơi các em còn mạnh
dạn và tự tin hơn khi nói lên ý kiến của mình. Các em còn tỏ ra rất yêu thích và
mong chờ đến tiết học tiếp theo. Chất lượng dạy và học có phần nâng cao.

7


Trường Tiểu Học Hổ Thị Kỷ A

Giáo viên: Phạm Thị Bảo Trân

2. Kết luận:
- Yêu cầu của giáo dục hiện nay đòi hỏi phải đổi mới phương pháp giáo
dục, phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo của học sinh. Vì vậy, người giáo
viên cần phải gây hứng thú học tập cho các em bằng cách hướng dẫn các em