SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO LÀO CAI
TRƯỜNG THPT SỐ 2 THÀNH PHỐ LÀO CAI

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

ĐỔI MỚI NÂNG CHẤT LƯỢNG HIỆU QUẢ

CÔNG TÁC GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM
Ở TRƯỜNG THPT SỐ 2 TP LÀO CAI

Người viết: TRỊNH CÔNG BẰNG
Đơn vị: trường THPT số 2 TP Lào Cai
Năm học : 2013-2014

1


ĐỔI MỚI NÂNG CHẤT LƯỢNG HIỆU QUẢ CÔNG TÁC
GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM
Ở TRƯỜNG THPT SỐ 2 TP LÀO CAI

I. Đặt vấn đề
Vai trò của giáo viên chủ nhiệm trong nhà trường THPT nói chung và của
trường tôi nói riêng : Là người thay Hiệu trưởng quản lý lớp học; là cầu nối giữa
hiệu trưởng với lớp; là cầu nối giữa giáo viên bộ môn và học sinh...; là người có
vai trò hết sức quan trọng trong việc hình thành và phát triển nhân cách ở học
sinh..v..v.Vì những lẽ rất quan trọng đó , năm học này trường chúng tôi đặt ra
nhiệm vụ nâng cao năng lực của giáo viên chủ nhiệm như một việc quan trọng
hàng đầu.
Thực ra , nâng cao năng lực của GVCN là vấn đề rất rộng, bao hàm rất
nhiều nội dung, nhiều vấn đề mang tính lý luận cao, nên không thể làm được tất

- Nghiên cứu các sản phẩm học tập, lao động của học sinh ( bài làm, báo
tường, nhật ký, các sản phẩm lao động…).
- Nghiên cứu các sổ sách, giấy tờ của lớp (sổ điểm danh, sổ điểm, sổ biên
bản sinh hoạt lớp, tổ, các giấy khen và bằng khen…).

3


- Quan sát hàng ngày về thái độ, về hoạt động và hành vi của học sinh ở
trong lớp, ngoài lớp, trong trường và ngài trường.
- Trò chuyện, trao đổi với cá nhân và tập thể học sinh, với các giáo viên,
các cán bộ Đoàn, Đội về những vấn đề cần phải tìm hiểu.
- Thăm gia đình học sinh và trò chuyện với các bậc phụ huynh.
- Tiến hành thực nghiệm tự nhiên…
Nhờ vậy mà giáo viên chủ nhiệm lớp nắm vững được đặc điểm của từng
cá nhân cũng như tập thể học sinh và quá trình phát triển của họ cũng như những
nguyên nhân cơ bản tương ững. Điều đó tạo nên tiền đề quan trọng để công tác
giáo dục học sinh đạt hiệu quả.
Cần chú ý rằng việc tìm hiểu học sinh là công việc phải thực hiện thường
xuyên, nghiêm túc và khoa học.
2. Nội dung
2.1 Nói qua về thực trạng đội ngũ GVCN của chúng tôi, có thể khái quát
chung như thế này: Già có, trẻ có; kinh nghiệm có, không kinh nghiệm có; nhiệt
tình có, không nhiệt tình có; tấm gương sáng có, tấm gương chưa sáng cũng có.
Tóm lại có thể nói điểm mạnh có, yếu cũng có, và việc nâng cao năng lực đội
ngũ GVCN chính là phát huy sở trường, hạn chế sở đoản của họ. Trên cơ sở đó
chúng tôi đã tiến hành một số công tác như sau:
2.2 Hội thảo cấp trường nhằm nâng cao năng lực đội nghũ giáo viên chủ
nhiệm.
Một là, từ vấn đề lý luận, nhận thức. Xưa nay, ai học xong đại học sư

Khuyến khích động viên tích cực
Thực hiện đúng quy định về lỷ luật HS
5


HS hiểu được cách xử sự của mình là sai
Không sử dụng hình phạt mang tính bạo lực
Phải công bằng, khoan dung, tránh gây căng thẳng
Không đơn điệu, máy móc trong mọi hoạt động
Không phạt HS vì những lí do ngoại cảnh
Làm gương trong cách cư xử
Quan tâm đến những khó khăn của HS.
Tại sao ta nói phải nhanh chóng thay đổi. Vì trong thực tế chúng ta đang
mắc nhiều sai lầm lắm, đang làm theo kinh nghiệm chủ quan, thiếu lý luận, thiếu
khoa học, không đúc rút kinh nghiệm. Ví dụ ta nói phải phải xây dựng các quy
tắc rõ ràng và nhất quán, ý nghĩa của nó ở chỗ nào? Học sinh của chúng ta một
người làm thì tốt, hai người trở lên làm không tốt, chính là ở kỹ năng làm việc
nhóm nhỏ. Cái cơ sở của nó chính là hệ thống các quy tắc trong nhóm của chúng
ta chưa tốt. Xem phim Hàn Quốc thấy rõ vai trò của nhóm trưởng. Từ việc nhỏ
như vậy, trong lớp chúng tôi có quy định : Các thành viên trong lớp phải tuân thủ
theo điều hành của lớp trưởng, trong tổ phải......, một quy định đơn giản vậy thôi
nhưng sau một năm tổng kết nhiều GVCN đánh giá cao về ý nghĩa quản lý của
nó.
Ba là, Giúp học sinh vượt qua trạng thái tâm lý không tích cực
Chán nản là nguyên nhân của hầu hết những thất bại học đường, đặc biệt với HS
tuổi mới lớn. Đối với những HS chán nản, chậm tiến thường dễ mặc cảm nên rất
ngại tham gia vào công việc chung của tập thể, do đó GVCN cần tiếp cận để hiểu
được “gu” và tác động vào “sở thích” của HS đó tạo sự trải nghiệm những niềm
vui trong hoạt động, củng cố nhu cầu, động lực. Cần tôn trọng các em làm cho
các em thấy rằng mình có nhiều điểm mạnh, có giá trị cần phải nỗ lực khai thác,


7


Năm là, hạn chế tối da những hoạt động mang tính hình thức, không vì
học sinh. Tiến tới, không tổ chức những hoạt động mà học sinh không mong đợi,
không vì học sinh.
2.3 Công tác tổng kết
để tổng kết cong tác chủ nhiệm trong năm , rút ra bài học cho những năm học
tới. Họp tổng kết GVCN chúng tôi phát hành mẫu phiếu hỏi như sau:
TỔNG KẾT CÔNG TÁC GVCN NĂM HỌC 2013-2014
PHIẾU GIỚI THIỆU BÌNH BẦU GVCN GIỎI
A. một số con số thống kê nhóm CN
- Bình quân tuổi nghề:
- Bình quân tuổi CN:
I. KẾT QUẢ:
- ĐÃ LÀM ĐƯỢC:
..........................................................................................................................
........................................................................................................................
..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
- CHƯA LÀM ĐƯỢC
..........................................................................................................................
........................................................................................................................
..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
8




b) Sáng kiến kinh nghiệm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục học sinh
trong công tác chủ nhiệm;
c) Thành tích trong công tác chống bỏ học, giáo dục đạo đức học sinh nói
chung và giáo dục học sinh cá biệt nói riêng;
d) Giải pháp và kết quả trong việc phối hợp các lực lượng gia đình và xã hội
tham gia giáo dục học sinh;
đ) Sự tín nhiệm của học sinh lớp chủ nhiệm, cha mẹ học sinh và các tổ
chức, cá nhân
2. GIỚI THIỆU:
..........................................................................................................................
........................................................................................................................
..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
Căn cứ vào kết quả trả lời trên phiếu hỏi của GVCN, chúng tôi bầu được
ba GVCB giỏi và rút ra bài học quan trọng: Phải luôn luôn tạo được động lực
cho các hoạt động giáo dục trong nhà trường; chỉ những hoạt động thực sự vì
học sinh mới mang lại giá trị.
III. Kết luận
Trên đây là một số bài học kinh nghiệm sau khi áp dụng vào công tác quản
lý GVCN một năm tại trường THPT số 2 TP Lào cai của cá nhân tôi. Tổng kết 1
năm nghiên cứu và áp dụng chúng tôi thấy có tác dụng nâng cao chất lượng công
tác chủ nhiệm. Trước tiên, làm động hình lại công tác chủ nhiệm về mặt lý luận,
theo đó nhận thức hết sức quan trọng là coi học sinh vừu là đối tượng vừa là chủ
thể của quá trình tác động.Thứ hai, khắc sâu một số biện pháp thông thường
nhưng lại hết sức quan trọng nhyư nói ở trên. Điếu đó , kết quả mang lại thật bất
10