1
ĐỀ TÀI:
MỘT SỐ BIÊN PHÁP DẠY TRẺ 5 -6 TUỔI KỂ CHUYỆN QUA ỨNG
DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN Ở TRƯỜNG MẦM NON
HỒNG THÁI TÂY.
I. ĐẶT VẤN ĐỀ.

Văn học là món ăn tinh thần của con người nó như mạch nguồn của cuộc
sống, làm rung động hàng triệu con tim của nhân loại. Tiếng nói trong văn học
là tiếng nói tình cảm, đó là những trăn trở, những suy nghĩ, những yêu thương,
giận hờn của con người đối với cuộc sống.
Đặc biệt hoạt động văn học là một hoạt động không thể thiếu ở lứa tuổi
mầm non bởi lứa tuổi này trẻ rất nhạy cảm, giàu cảm xúc. Trẻ luôn mong muốn
được tiếp xúc với các tác phẩm văn học ngay từ những ngày đầu của cuộc sống.
Tiếp xúc với thế giới văn học, trẻ được làm quen với các từ ngữ, hình ảnh giàu
đẹp của dân tộc, mở mang nhận thức hiểu biết về thế giới xung quanh và do đó
văn học góp phần không nhỏ vào việc hình thành và phát triển nhân cách cho
các em. Giáo dục mầm non là khâu đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân.
Vì vậy, trường mầm non là chiếc nôi đầu tiên thuận lợi nhất, tạo tiền đề cho sự
hình thành nhân cách con người mới. Trong đó phát triển tư duy sáng tạo cho
trẻ, cho trẻ tham gia vào hoạt động nghệ thuật là một yêu cầu cần thiết đặt ra
trong giáo dục mầm non. Để góp phần thực hiện yêu cầu trên thì việc kể chuyện
cho trẻ nghe là một trong những nhiệm vụ của trường mẫu giáo. Nó không
ngừng giúp trẻ có kỹ năng kể chuyện mà còn kích thích ở trẻ hứng thú kể
chuyện và tính độc lập sáng tạo trong tiếp cận văn học. Nó gợi lên trong trẻ
những rung cảm lành mạnh, từ đó hình thành ở trẻ tình cảm đạo đức, tìm cảm
thẩm mĩ. Việc trẻ kể chuyện sẽ gây dựng thái độ sáng tạo ngôn ngữ ở trẻ, nhất là
trẻ được xem những hình ảnh động, âm thanh sống động, ngộ nghĩnh phù hợp
với nội dung mỗi câu chuyện, trẻ như được thấy không gian câu chuyện trước
mắt, các nhân vật hiện ra như những gì thực tại mà trẻ nhìn thấy, trẻ cuốn hút,
Người thực hiện: Hoàng Hương Giang

nhiều lần so với những hình thức cũ trẻ cảm thấy nhàm chán...Cùng với sự phát
Người thực hiện: Hoàng Hương Giang


3
triển tột đỉnh của công nghệ thông tin đưa những điều không thể thành điều có
thể , làm cho sự tưởng tượng phong phú lại huyền ảo, lung linh sắc màu hơn,
biến tĩnh thành động, đưa tất cả những gì gần gũi đời thường của trẻ vào một
góc nhìn với đầy sự tò mò muốn khám phá.Thật vậy tôi nghĩ rằng điều chúng ta
có thể làm không hề khó khăn, sự vận dụng công nghệ thông tin vào giờ dạy kể
chuyện là được và sẽ đạt được những hiệu quả bất ngờ.
Với những suy nghĩ đó tôi mạnh dạn Nghiên cứu đề tài này tôi nhằm mục
đích tìm ra một số biện pháp, kinh nghiệm dạy trẻ 5-6 kể chuyện qua ứng dụng
công nghệ thông tin ở trường mầm non Hồng Thái Tây- Đông Triều
- Thời gian nghiên cứu: Tháng 9/2010 đến tháng 5/2011
- Địa điểm: Lớp mẫu giáo 5 tuổi thôn 4 - trường mầm non Hông Thái TâyĐông Triều.
1. Cơ sở lý luận

Trẻ mẫu giáo lĩnh hội văn học thông qua ngôn ngữ đọc, kể của cô vì trẻ
chưa có thể tự đọc. Khi trẻ nghe cô kể không phát huy được các chức năng tâm
lý, tư duy ngôn ngữ và các giác quan vậy nên nó phụ thuộc vào ấn tượng cô giáo
thu được từ tác phẩm. Do đó việc đọc, kể của cô là rất quan trọng. Có thể nói cô
giáo là cầu nối giữa trẻ với thế giới văn học, sự lĩnh hội tác phẩm của trẻ phụ
thuộc vào ấn tượng cô giáo thu được từ tác phẩm.
Khi tiếp xúc với tác phẩm văn học trẻ phải nghe cô kể, có thể theo nhóm
hoặc trên lớp. Quá trình này có ưu điểm là tạo ra không khí thi đua khiến trẻ
hứng thú nghe tác phẩm, nhưng hạn chế là trẻ không có điều kiện bộc lộ hết cảm
xúc tự nhiên của nó. Do đó cô không nên cấm trẻ bộc lộ cảm xúc trong quá trình
đang nghe tác phẩm, để trẻ hoàn toàn có thể cảm thụ được sâu sắc nội dung,
nghệ thuật tác phẩm, phân biệt được hình tượng nghệ thuật và hình tượng cuộc

trị nghệ thuật tác phẩm.
Phải chú ý đến độ tuổi khi cho trẻ làm quen với văn học, mặt khác phải chú
ý đến những yếu tố tâm lý khác như tưởng tượng, tư duy, khả năng ngôn ngữ,
khả năng phát triển cảm xúc tình cảm. Trẻ không có khả năng kìm hãm cảm xúc
có thể khóc lại cười khi nghe, xem. Muốn phát triển tư duy cho trẻ phải nâng
dần mức độ hiểu biết tác phẩm của trẻ bằng hệ thống câu hỏi khái quát hoá dần
Người thực hiện: Hoàng Hương Giang


5
Cung cấp tri thức để khơi gợi tưởng tượng.
Mở ra cho trẻ một thế giới hoàn toàn sống động , lung linh sắc màu, lôi
cuốn là một nghệ thuật , xây dựng phần mềm lựa chọn nội dung thiết kế hình
ảnh đẹp, sinh động có hiệu ứng động thu hút sự tập trung hứng thú của trẻ cũng
là vấn đề khá phức tạp, dựa vào những tâm sinh lí của trẻ những khao khát, ước
muốn của trẻ mà chúng ta lựa chọn chi tiết phù hợp cho mỗi bài dạy , mỗi hoạt
động để giờ dạy không những sinh động mà cần có tính nghệ thuật và hiệu quả
cao, để mỗi bài dạy khắc sâu trong tâm trí của trẻ là những ấn tượng khó quên
những bài học đơn giản nhưng thật sự ý nghĩa để trẻ những suy nghĩ sau mỗi lần
nghe, xem cô kể chuyện qua băng hình hay những hình ảnh cô thiết kế.
2. Cơ sở thực tiễn
Mỗi giờ dạy kể chuyện có ứng dụng công nghệ thông tin sẽ phần nào giúp
giáo viên phát huy tốt khả năng của mình, thể hiện khả năng sáng tạo, trí tưởng
tưởng phong phú giúp cho mỗi giờ học thêm sinh động, hiệu quả.
Hơn nữa đối với tình trạng giáo viên nói chung thời gian không có với
lượng thời gian chủ yếu ở trên lớp không có thời gian để ngồi vẽ tranh truyện và
hơn thế những câu chuyện lại không có tranh, số lượng tranh nhiều thêm vào đó
không phải giáo viên nào cũng có khiếu hội họa nên việc lựa chọn hình ảnh trên
mạng hay tự chụp ngoài đời thường để thiết kế bài soạn điện tử là hết sức cần
thiết cũng phần nào giúp giáo viên tiết kiệm được thời gian để chú tâm vào bài

dụng công nghệ thông tin vào mỗi giờ dạy, phối kết hợp cùng nhà trường để
con em tiếp cận điều mới mẻ, nhận thức được những hiệu quả co mà công nghệ
thông tin đem lại cùng giáo viên đư các hình thức , biện pháp hay, sáng tạo giáo
dục trẻ để có hiệu quả cao hơn.
Lớp tôi phụ trách có 26 cháu. để phát triển toàn diện các mặt Nhận thứcNgôn ngữ- Thẩm mỹ- Thể chất- Tình cảm xã hội là một thách thức không hề
nhỏ đối với tôi.
Trong khi đó trường mầm non Hồng Thái Tây là một ngôi trường nằm trên
địa bàn xã Hồng Thái Tây, người dân trong xã chủ yếu làm nghề nông, việc huy
đông trẻ nhà trẻ và mẫu giáo 3 - 4 tuổi, 4 - 5 tuổi ra lớp rất ít, chỉ khi 5 - 6 tuổi
số trẻ ra lớp mới đạt 100%. Phần lớn khi hỏi các cháu “ ở nhà con thường làm
gì?” Tôi thường nhận được câu trả lời “ Con xem ti vi...” như vậy ở nhà các
Người thực hiện: Hoàng Hương Giang


7
cháu được xem ti vi, băng đĩa rất nhiều, trong đó là những câu chuyện, những bộ
phim hoạt hình, những hình ảnh ngộ nghĩnh, những âm thanh sống động, những
lời thoại thánh thót diễn cảm... rất thu hút các cháu. Có những câu chuyện trong
chương trình học các cháu đã xem kể qua đài đĩa, ti vi, hay qua mạng internet
rồi. Nhưng nếu yêu cầu các cháu kể lại truyện, phần lớn các cháu kể rất rời rạc,
lộn xôn không theo trật tự của câu chuyện, hay còn gượng gạo, nói lắp, nói
ngọng, sử dụng tiếng địa phương... khi kể. Chính vì vậy cần phải có một biện
pháp lôi cuốn trẻ khi nghe cô kể truyện để thu hút và rèn kỹ năng kể chuyện
diễn cảm, mạch lạc cho trẻ
Nếu ta chỉ dừng lại ở nội dung kể chuyện cho trẻ nghe thì chưa đủ, trẻ cần
tự kể lại câu chuyện để từ đó ngôn ngữ, cử chỉ, các giác quan của trẻ mới phát
triển mạnh mẽ.
Việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy nói chung và trong giờ
kể chuyện là một hình thức mới có vai trò và ý nghĩa hết sức quan trọng, làm
thay đổi những hình thức cũ mang lại diện mạo mới cho giáo dục trẻ mầm non ,

đạt 39%

- Số trẻ không nhớ được đến hai chi tiết 6 cháu

đạt 22%.

+ Khả năng diễn đạt:
- Số trẻ trả lời rõ ràng, mạch lạc: 15 cháu

đạt 57%.

- Số trẻ trả lời chưa đầy đủ, lưa loát: 8 cháu

đạt 30%

- Số trẻ còn ngọng: 4 cháu

đạt 13%.

+ Khả năng kể chuyện qua tranh :
- Trẻ kể qua tranh sáng tạo , lưu loát : 10 cháu

đạt 39%

- Số trẻ còn lúng túng khi kể chuyện qua tranh: 16 cháu

đạt 61%.

+ Trẻ thích xem băng hình : 26 cháu


* Khó khăn:
Mặc dù cơ sở vật chất của trường tương đối đầy đủ, đồ chơi, đồ dùng vẫn
chưa đủ để giáo viên tổ chức các tiết học một cách sáng tạo, hay những bộ đĩa
phim thiếu nhi chưa phong phú, chưa đủ các câu chuyện trong chương trình,
phần mềm kismard và Bút chì thông minh phần nào đáp ứng một số nội dung.
Tuy giáo viên trẻ, nhiệt tình nhưng phần nhiều giáo viên chưa biết cách tìm tòi
hình thức mới với việc kết hợp công nghệ thông tin để trẻ tiếp cận với những
điều mới mẻ, giáo viên cũng chưa biết việc ứng dụng công nghệ thông tin vào
một tiết học như thế nào là hợp lí, đơn giản mà đạt hiệu quả , làm thế nào để
giờ kể chuyện gây được hứng thú cho trẻ, để lại trong trẻ những ấn tượng không
quên? Qua đó trẻ có những bài học sâu sắc ý nghĩa.
Bên cạnh đó lớp chưa có trang bị về vi tính, chưa có màn hình ti vi. Mỗi
giờ dạy trẻ kể chuyện qua ứng dụng công nghệ thông tin cô giáo phải tự thuê
màn hình trình chiếu hay mượn ti vi, đầu đĩa rất bất lợi
Với mức lương trợ cấp ít ỏi, công với đời sống người dân có con em học
trong trường lớp có kinh tế thấp. Đòi hỏi người giáo viên phải luôn lỗ lực, khắc
phục khó khăn.
3. Các giải pháp
Người thực hiện: Hoàng Hương Giang


10
* Giải pháp đầu tiên là tôi cần bồi dưỡng nâng cao nhân thức cho mình
Cùng với tự rèn luyện nhân cách, phẩm chất, yêu nghề mến trẻ, tôi nghĩ
rằng bản thân cần luôn luôn không ngừng học hỏi nâng cao chuyên môn nghiệp
vụ để có những bài giảng hay, sáng tạo, phát huy tính tích cực của trẻ.
Nhận thức rõ tác dụng của công nghệ thông tin có lợi ích như thế nào đối
với giáo dục và đặc biệt đối với giờ kể chuyện đạt hiệu quả.Vậy việc học tập để
ứng dụng công nghệ thông tin là việc làm đầu tiên của giáo viên.Tham gia mỗi
khoá học tin học cơ bản để có vốn hiểu biết cần thiết về các chương trình lập

- Khi kể chuyện cho trẻ nghe tôi sử dụng phương pháp đọc kể diễn cảm.
Qua phương pháp này, hình thành thói quen, kỹ năng sử dụng ngôn
ngữ.Trong quá trình kể chuyện cho trẻ nghe tôi phải kể bằng giọng điệu hấp dẫn
diễn cảm và lưu loát. Giọng đọc của cô càng diễn cảm bao nhiêu càng hấp dẫn
trẻ bấy nhiêu, và trong quá trình đó trẻ lĩnh hội tác phẩm văn học dần dần, đồng
thời thông qua nghe cô kể diễn cảm trẻ biết cách sử dụng ngôn ngữ, sẽ ghi nhớ
được đặc điểm giọng nói của nhân vật trong truyện.
Ví dụ: Truyện: Chú dê đen.
- Giọng dê trắng yếu ớt, run sợ, lắp bắp.
- Giọng chó sói khi gặp dê trắng :ồm ồm đay nghiến; khi gặp dê đen thì rụt
rè, hốt hoảng.
- Giọng dê đen dõng dạc, hùng dũng, dứt khoát, nói to.
Khi kể xong lần 1 cô đặt câu hỏi.
- Câu chuyện cô kể có tên là gì?
- Sau đó giảng nội dung câu chuyện và giáo dục trẻ.
Ví dụ truyện: Quả bầu tiên.
+ Giảng nội dung: “Qua câu chuyện quả bầu tiên chúng ta thấy được hình
ảnh một cậu bé tốt bụng thật thà đã ân cần chăm sóc én nhỏ bị thương nên được
én trả công là một hạt bầu tiên. Khi gieo hật bầu tiên xuống đất, hạt bầu nảy
mầm, kết trái và cho chú bé một quả bầu đầy vàng bạc châu báu. Còn lão nhà
giàu tham lam, độc ác tự ý bẻ gãy cánh chim én rồi giả vờ thương sót chăm sóc
cũng được chim én cho hạt bầu. Khi hạt bầu ra hoa kết trái lão nhà giàu bổ ra
toàn là rắn rết”

Người thực hiện: Hoàng Hương Giang


12
+ Giáo dục: Các con sẽ học tập gương của ai trong câu chuyện?. Hãy luôn
biết yêu quý mọi người cũng như các con vật có ích, không lên tham lam ích kỉ.


13
Bác gấu càng run nhiều hơn, giọng nói ôn tồn, tiếng mưa vẫn rơi, gió vẫn
thổi.
- Bác đi nhẹ thôi mà, không làm đổ nhà cháu được đâu.
- Thỏ nâu nói giọng dứt khoát: Nhẹ cũng đổ, không nhẹ cũng đổ, thôi bác
đi đi.
Tiếng đóng cửa sập lại, bác gấu lại bước đi lặng lề, vẫn tiếng mưa rơi, từng
hạt mưa rất to như quất vào người bác gấu, gió thổi dữ dội như muốn làm bác
gấu nghiêng ngả đi, lá cây bay tới tấp, cây cối quằn quại....
Như vậy bằng ba hình thức để kể một câu chuyện trong giờ học : Cô kể
diễn cảm trẻ nghe; kể diễn cảm kết hợp hình ảnh minh hoạ; xem trên màn hình
nhưng vẫn kích thích sự chú ý của trẻ vào1 câu chuyện
- Phương pháp tiếp theo tôi sử dụng đó là phương pháp đàm thoại
Khi trẻ đã hiểu nội dung truyện, có thể nhớ được các tình tiết, lời thoại
trong câu chuyện cô giáo đặt câu hỏi đàm thoại với trẻ, nhằm mục đích củng cố,
mở rộng và chính xác hơn cốt truyện, bên cạnh đó trẻ được rèn luyện ngôn ngữ,
diễn cảm, được sửa sai, sửa ngọng khi dùng từ kết hợp cử chỉ, hành động, thái
độ của nhân vật trong truyện.
Ví dụ truyện: Sự tích hoa hồng
Cô giáo đặt câu hỏi cho trẻ trả lời như sau
- Câu chuyện cô kể có tên là gì?
- Có những nhân vật nào trong câu chuyện?
- Ngày xưa hoa hồng chỉ toàn một màu gì?
- Các loại hoa hồng đã ước điều gì?
- Ai là người đã nghe thấy điều ước của các loại hoa hồng?
- Nàng tiên đã đến gặp thần mặt trời để xin thần mặt trời điều gì?
- Thần mặt trời có đồng ý không?
- Nàng tiên tới gặp nữ thần mặt trăng để xin thần mặt trăng điều gì?
- Nữ thần mặt trăng có đồng ý không?

nội dung của câu chuyện. Tổ chức trẻ tô màu, tìm nhân vật theo yêu cầu, hoạt
động có liên quan đến nội dung câu chuyện trong chương trình vui học kisdmart
với phần Happy kid, Emdmar, ngôi nhà trudy và sammy...hay chơi các trò chơi
bắt chước cử chỉ, dáng đi, giọng nói của nhân vật.

Người thực hiện: Hoàng Hương Giang


15
* Việc tăng cường cơ sở vật chất trong các hoạt động học nói chung và
hoạt động trong giờ “dạy trẻ kể chuyện” nói riêng là việc cần thiết bởi. Lớp
học thoáng mát, sạch sẽ giúp trẻ có cảm thoải mái, bên cạnh đó khi trẻ đóng kịch
được hoá thân vào các nhân vật với những bộ trang phục, những chiếc mũ có
gắn hình ảnh của nhân vật trong truyện đẹp và có mầu sắc sặc sỡ càng làm cho
trẻ thích thú muốn tham gia. Chính vì vậy tôi đã huy động phụ huynh may cho
lớp những bộ áo liền thân đủ mầu sắc có thể dùng để mặc cho thỏ nâu, thỏ trắng,
nàng tiên, dê đen, chó sói.... Trẻ khi tham gia đóng kịch không chỉ có trang phục
mà còn đôi nnững chiếc mũ rất đẹp hình các nhân vật trong chuyện như: mũ
cáo, mũ chó sói, mũ gà, mũ thỏ, mũ hoa....
* Kiểm tra, đánh giá :
Kiểm tra và đánh giá sau các hoạt động là hết sức cần thiết vì chỉ có thế sau
mỗi giờ dạy tôi mới biết mình cần rút ra những bài học gì? hình thức ra sao? đã
gây được hứng thú cho trẻ không? cùng với việc đánh giá khả năng của trẻ khi
tham gia các hoạt động sự hứng thú, hiểu bài, cảm nhận, khả năng diễn đạt,..
Đối với trẻ việc kiểm tra đánh giá là phải kịp thời để có sự thay đổi về
phương pháp hay hình thức sao cho phù hợp với trẻ .
Sau mỗi lần tổ chức cho trẻ kể chuyện, tổ chức các hoạt động tôi thường
kiểm tra,đánh giá trên cơ sở qua bài học trẻ nắm được những gì , trẻ hiểu được
nội dung hay không, trẻ nhớ lại câu chuyện như thế nào, để lại cho trẻ những bài
học gì . Ví dụ: Khi kết thúc giờ kể chuyện: Giấc mơ kì lạ. Cô có thể đặt câu hỏi:

công nghệ thông tin mà tôi đã rút ra được bài học cho mình:
+ Không lạm dụng quá nhiều hình ảnh, nội dung câu chuyện để truyền đạt
trên máy, nên xen kẽ phù hợp với thời gian, nội dung, phương pháp.
+ Tổ chức hoạt động giờ kể chuyện ứng dụng công nghệ thông tin có âm
thanh thì tiết dạy mới sinh động.
+Các hình ảnh khi đưa lên nhất thiết phải màu sắc đẹp , hiệu ứng động gây
được sự hứng thú cho trẻ.
+ Lựa chọn hình thức nhẹ nhàng khi đưa công nghệ thông tin vào bài dạy.
+ Khi cho trẻ xem màn hình nên cho trẻ suy nghĩ về hình ảnh để trẻ có thể
kể chuyện sáng tạo.
+ Lời kể của giáo viên tạo được sự tập trung và phù hợp hình ảnh( Khớp
với hoạt động) nội dung của câu chuyện.

Người thực hiện: Hoàng Hương Giang


17
+ Bao quát trẻ tốt khi tổ chức cho trẻ cùng khám phá với các hoạt động đảm
bảo cho tất cả trẻ tham gia hoạt động.
* Biểu dương, tuyên truyền:
Biểu dương :
Biểu dương là một hình tức hết sức quan trọng đối với trẻ vì:
Là phương pháp động viên khen ngợi trẻ sau mỗi một hoạt động hay sau
mỗi một việc làm của trẻ ,được động viên khen ngợi kịp thời trẻ phấn khích hơn
và làm tốt hơn, cho dù trẻ thực hiện chưa thật tốt thì vẫn phải động viên khen
ngợi kịp thời, như vậy trẻ không bị nhàm chán .có thể động viên khen ngợi trẻ
bằng nhiều hình thức khác nhau như: Phát hoa, phiếu bé ngoan vào cuối ngày,
cuối tuần .
Trong giờ kể chuyện cô giáo thường xuyên động viên trẻ để trẻ tích cực
hơn tham gia hoạt động, cuối giờ học cô nhận xét khả năng của từng trẻ trong

Cho trẻ tham gia cuộc thi kể chuyện nhận được các phần thưởng của
chương trình cũng làm tăng thêm sự thích thú của trẻ.
Tổ chức tặng quà cho trẻ vào các dịp ngày lễ động viên tinh thần trẻ với
những đĩa hình cô làm để trẻ về nhà tự xem và tập kể chuyện trên màn hình.
Với những hình thức khen, động viên trẻ như vậy tôi tin trẻ rất thích và
hứng thú học, tích cực tham gia các hoạt động.
III. KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU.

* Tiêu chí đánh giá :
- Trẻ nhớ nội dung câu chuyện, các tình tiết của truyện.
- Trẻ biết tham gia các hoạt động trên máy vi tính qua các nội dung câu
chuyện
- Trẻ biết kể chuyện sáng tạo, kể diễn cảm trên máy.
- Trẻ biết kể chuyện phù hợp với nội dung câu chuyện
- Trẻ hứng thú tham gia các hoạt động trong giờ kể chuyện.
- Trẻ nói lưu loát, rõ ràng, mạch lạc không ngọng.
- Trẻ biết thể hiện cảm xúc , tâm trạng của các nhân vật trong nội dung câu
chuyện.
- Trẻ có thái độ đúng đắn sau mỗi câu chuyện cô kể.
- Khả năng tập trung của trẻ khi xem băng hình các câu chuyện.
- Cơ sở vật chất đầy đủ để đáp ứng giờ dạy có hiệu quả.
* Kết quả sau khi đánh giá :
Người thực hiện: Hoàng Hương Giang


19
Qua một thời gian tôi thực hiện, áp dụng những sáng kiến kinh nghiệm của
mình vào giờ dạy trẻ 5 - 6 tuổi kể chuyện qua ứng dụng công nghệ thông tin
thông ưua môn văn học ở trường mầm non Hồng Thái Tây và kết quả đạt được
ở trẻ như sau:

Để đạt được kết quả trong tiết học, giáo viên cần chú ý đến từng vấn đề sau:
- Giáo viên phải thường xuyên được trau dồi lý luân và thực tiễn, bồi
dưỡng năng lực cảm thụ tác phẩm văn học, đề ra những biện pháp kể chuyện
phù hợp với đặc điểm phát triển tâm, sinh lý trẻ, phù hợp với khả năng nhận
thức của trẻ.
Hơn ai hết mỗi cô giáo luôn là những người mẹ hiền những người chăm
sóc yêu thương trẻ như con , nhiệt tình với công việc.
- Cần nâng cao trình độ tin học, các thao tác đơn giản cơ bản để tạo cho trẻ
những câu chuyện hay.
- Giáo viên phải thực hiện lấy trẻ làm trung tâm. Tạo điều kiện cho trẻ phát
huy được tính tích cực, trẻ được tự do hoạt động, không gò ép trẻ. Cô giáo tích
cực học hỏi, vận dụng sáng tạo các biện pháp cho trẻ làm quen với tác phẩm văn
học, sáng tạo các biện pháp cho trẻ mẫu giáo. Trong quá trình nghiên cứu đề tài
và thực hiện tôi thấy trẻ rất hứng thú với các câu chuyện. Bởi vậy đưa thêm một
số truyện vào chương trình dạy trẻ mẫu giáo và giáo viên vận dụng sáng tạo các
biện pháp trên thì sẽ nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ.
- Tôi cần phải học tập, nâng cao trình độ chuyên môn, học hỏi đông nghiệp,
để từ đó cảm nhận về những tác phẩm văn học một cách sâu sắc, làm nổi bật giá
trị thẩm mỹ của tác phẩm, để khi truyền thụ tới trẻ được trọn vẹn nội dung tác
phẩm.
- Xuất phát từ khả năng của trẻ cô giáo khuyến khích trẻ thực hiện nhiệm
vụ học tập, không áp đặt, gò bó trẻ.
- Khi rèn luyện kỹ năng nghe kể cho trẻ, cô giáo cần chú ý đến cách diễn
đạt ngôn ngữ, cách thể hiện cử chỉ điệu bộ… cho phù hợp.

Người thực hiện: Hoàng Hương Giang


21
- Xây dựng hệ thống biện pháp phải xác định được dạng thức tiết học kể


22
hăng say lao động,...Tất cả làm cho trẻ hình thành nhân cách đồng thời góp phần
giúp trẻ phát triển về mọi mặt.
Việc sử dụng công nghệ thông tin nâng cao chất lượng giờ kể chuyện có
một ý nghĩa to lớn đối với những đòi hỏi hiện nay của giáo dục: Đổi mới, công
nghệ cao trong giảng dạy đáp ứng được những yêu cầu đó cũng là đem lại bộ
mặt mới cho giáo dục mầm non địa phương.
Cùng với các biện pháp phối hợp với gia đình đã tạo được một mối liên hệ
chặt chẽ giữa gia đình và nhà trường, tạo điều kiện cho các bậc phụ huynh tiếp
cận được các phương pháp giáo dục mới hiện nay , với chất lượng dạy học, kết
quả của con em các bậc phụ huynh thêm tin tưởng các cô và nhiệt tình phối hợp
trong công tác giáo dục.
Là những bài học hết sức bổ ích cho các bạn đồng nghiệp cùng tham gia
lựa chọn các hình thức để dạy hay hơn, ứng dụng công nghệ thông tin nâng cao
chất lượng giờ kể chuyện phần nào hòa chung sự phát triển của việc ứng dụng
công nghệ thông tin trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ của nhà trường.
V. ĐỀ NGHỊ.

Tôi rất mong được lãnh đạo ngành, Ban giám hiệu nhà trường, các ban
ngành trong xã quan tâm, tạo điều kiện về sơ sở vật chất, đặc biệt là trang bị Ti
vi, đầu đĩa, máy tính, bộ băng đĩa phim thiếu nhi... cho lớp học. Để ứng dụng
công nghệ thông tin vào giờ “dạy trẻ kể chuyện” nói riêng và việc đưa công
nghệ thông tin vào “chương trình giáo dục trẻ mầm non” nói chung được
thuận lợi hơn.
Bên cạnh đó ngành học mầm non cần tổ chức các chuyên đề, hội thi , bồi
dưỡng việc ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy, tập huấn về chuyên
môn để chúng tôi được giao lưu học hỏi, được thể hiện khả năng của mình.
Trên đây là toàn bộ sáng kiến kinh nghiệm của tôi và việc áp dụng sáng
kiến này vào công tác giảng dạy chắc chắn vẫn còn nhiều thiếu sót. Tôi mong

8. Các chương trình: Bút chì thông minh; vui học kisdmart với phần Happy
kid, Emdmar, ngôi nhà trudy và sammy;

Người thực hiện: Hoàng Hương Giang


25
VII. MỤC LỤC.

Các đề mục
TÊN ĐỀ TÀI.
I. ĐẶT VẤN ĐỀ.

1. Cơ sở lý luân
2. Cơ sở thực tiễn
II. NỘI DUNG NGHIÊN CỨU.

Số trang
1
1
3
5
7

1. Khảo sát.

7

2. Đánh giá.