PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ SẦM SƠN

TRƯỜNG MẦM NON TRUNG SƠN
--------------------------------------------

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

TÊN ĐỀ TÀI
“MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ 5 – 6 TUỔI CẢM THỤ
TỐT HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ÂM NHẠC” Ở TRƯỜNG MẦM
NON TRUNG SƠN – THÀNH PHỐ SẦM SƠN

Người thực hiện: Cao Thị Xuân
Chức vụ : Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường Mầm Non Trung Sơn
SKKN thuộc lĩnh vực: Chuyên môn


SẦM SƠN, NĂM 2019
MỤC LỤC
1.Mở đầu
1.1. Lý do chọn đề tài.
1.2. Mục đích nghiên cứu.
1.3. Đối tượng nghiên cứu.
1.4. Phương pháp nghiên cứu.
2. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm.
2.1. Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm.
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh
nghiệm.
* Thuận lợi.
* Khó khăn.

Trang 14-15
Trang 15-16
Trang 16-17
Trang 16
Trang 16 - 17
Trang 18


1. MỞ ĐẦU
1.1. Lý do chọn đề tài.
Đối với người Việt Nam nói chung cũng như trẻ thơ nói riêng, ngay từ
thuở lọt lòng, những câu hát ru ầu ơ của bà, của mẹ, đã đi sâu vào tâm hồn, nó
như là một dòng sữa ngọt ngào nuôi dưỡng tâm hồn trẻ thơ. Cuộc sống của mỗi
con người, ngay từ khi mới sinh ra đã cần đến âm nhạc, vì vây mà người ta nói
rằng âm nhạc là nhu cầu không thể thiếu của cuộc sống. Đặc biệt với trẻ nhỏ, âm
nhạc là một nhân tố tất yếu góp phần hình thành nhân cách trẻ, giúp trẻ có sự
phát triển toàn diện về nhân cách. Quá trình tiếp xúc và hoạt động âm nhạc như
học hát, nghe hát, và vận động âm nhạc, chơi trò chơi âm nhạc…sẽ hình thành ở
trẻ những yếu tố của một nhân cách phát triển toàn diện, hài hòa, là sự phát triển
về thẩm mỹ, trí tuệ và thể lực.
Âm nhạc với vẻ đẹp của nó sẽ giúp ta vươn tói những giá trị cao đẹp của
cuộc sống. Đặc biệt với trẻ Mầm non âm nhạc càng có vai trò to lớn trong việc
giáo dục tư tưởng tình cảm, góp phần hình thành và phát triển nhân cách trẻ em.
Không phải đến bây giờ chúng ta mới vận dụng trong giáo dục, mà từ ngàn xưa
trong đời sống thường nhật của ông cha ta cũng đã ứng dụng hữu hiệu âm nhạc
trong việc xây dựng thế giới tâm hồn cho trẻ, từ những lời ru mượt mà của bà,
của mẹ, đến những ccaau hát đồng dao dễ nghe, dễ thuộc, giàu hình ảnh…Thế
giwois tinh thần đẹp đẽ đã đi vào tiềm thức và trở thành lối sống tốt đẹp, nhân
bản của con người…Chính vì vậy hoạt động GDAN là một hoạt động nghệ
thuật, là món ăn tinh thần không thể thiếu đối với trẻ, nó không chỉ giúp trẻ phát

Ý thức được tầm quan trọng của việc tổ chức làm đồ dùng, đồ chơi dạy học, và
nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc thông qua việc tổ chức các hoạt động để
phục vụ chuyên môn, tôi đã mạnh dạn nghiên cứu đề tài : “Một số biện pháp
giúp trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi học tốt hoạt động Giáo dục âm nhạc” ở trường
mầm non Trung Sơn thành phố Sầm Sơn.
1.2. Mục đích nghiên cứu.
Khảo sát, việc tổ chức hoạt động Âm nhạc cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi Lá
Mai trường Mầm non Trung Sơn nhằm giúp trẻ học tốt hoạt động âm nhạc.
1.3. Đối tượng nghiên cứu:
Đối tượng trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi lớp Lá Mai trường MN Trung Sơn .
1.4. Phương pháp nghiên cứu.
- Phương pháp nghiên cứu qua tài liệu.
- Phương pháp quan sát.
- Phường pháp đàm thoại.
- Phương pháp thực hành.
- Phương pháp kiểm tra, đánh giá.
- Phương pháp nghiên cứu lý luận, phân tích, tổng hợp.
2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1. Cơ sở lý luận ccủa sáng kiến kinh nghiệm.
Như cúng ta đã biết, âm nhạc vốn rất gần gũi với trẻ em nhưng ở những
năm đầu tiên của cuộc sống, những phản ứng vui vẻ của trẻ khi nghe âm nhạc
vẫn còn mơ hồ, thậm chí nhiều khi còn lẫn lộn giữa âm nhạc với các âm thanh
khác nhau ở xung quanh. Khi trẻ bước vào tuổi mẫu giáo, nhất là từ 5 tuổi trở
lên thì trẻ đã cảm nhận được những bài hát và những điệu nhạc này. Tuy nhiên
lòng yêu thích âm nhạc ở các cháu lại ở nhiều mức độ khác nhau.Vì thế cho nên
giáo dục âm nhạc là phương tiện giáo dục thẩm mỹ, giáo dục đạo đức, góp phần
phát triển trí tuệ và có sự tác động lớn đến sự phát triển tâm sinh lí của trẻ.
Giáo dục Âm nhạc cho trẻ Mầm non, đóng vai trò quan trọng trong quá trình
hình thành nhân cách, Âm nhạc gắn liền với con người từ lúc trào đời cho đến
hết cuộc đời. Những tác phẩm âm nhạc nghe từ thuở bé thường để lại những dấu

để làm đồ chơi, trang phục âm nhạc, hơn nữa bản thân tự nhận thấy cũng có
năng khiếu về khả năng ca hát và văn nghệ.... Tất cả những yếu tố trên tôi có thể
giúp trẻ hoạt động âm nhạc được phong phú và sáng tạo hơn.
* Khó khăn.
Năm học 2018 - 2019 tôi được nhà trường phân công dạy lớp 5- 6 tuổi Lá
Mai. Với số trẻ là 31. Trong đó có 19 trẻ đã học qua lớp 4 tuổi đạt tỷ lệ 61,3%
còn lại 12 trẻ ở nhà lần đầu tiên mới đến trường đạt tỷ lệ 38,7 % cho nên nhiều
cháu còn nhút nhát trong khi thể hiện tác phẩm âm nhạc của mình.
Trẻ ở lớp tôi đa số là con em nông thôn, trẻ trai trong lớp chiếm tỷ lệ cao,
nên tinh thần ca múa hát chưa cao, một số trẻ còn nhút nhát, lúng túng chưa
mạnh dạn, tự nhiên. Vì vậy dẫn đến việc hướng dẫn của giáo viên còn gặp khó
khăn.
Nhà trường còn thiếu các phòng chức năng, Cơ sở vật chất của nhà trường
còn thiếu, chưa có các phòng chức năng, phòng học chật hẹp, trang thiết bị đồ
dùng phục vụ âm nhạc còn thiếu nhiều như: Loa đài, đàn, phách, trống, trang
phục biểu diễn của trẻ ...
Từ những thuận lợi và khó khăn trên, tôi đã tìm ra cho mình những biện
pháp hợp lý, có hiệu quả, đầu năm học 2018 - 2019 tôi đã tiến hành khảo sát
chất lượng trẻ, để tìm ra những biện pháp phù hợp. Với tổng số trẻ là 31 (19
nam, 12 nữ).

3


Bảng khảo sát chất lượng trẻ đầu năm như sau.
Tổng số trẻ được khảo sát: 31 trẻ.

STT

1


Tỷ lệ %

19

61,3

12

38,7

17

54,8

14

45,2

18

58,1

13

41,9

14

45,2

cụ, trang phục. Vì vậy muốn trẻ thích thú hào hứng thì bản thân tôi luôn làm mới
góc nghệ thuật bằng nhiều hình thức để kích thích hứng thú của trẻ. Tôi thường
xuyên chú ý sắp xếp các học cụ, đội hình để tạo môi trường học thoải mái cho
trẻ.
Ví dụ: Khi thực hiện các hoạt động âm nhạc mà trọng tâm là dạy múa minh hoạ
thì bằng mọi cách tôi phải bố trí trong lớp không gian rộng rãi để kích thích trẻ
4


thực hiện các động tác thoải mái, giúp trẻ hoạt động tích cực hơn.
Ví dụ: Trang trí góc nghệ thuật, tôi trang trí các con vật, con thì hát, con thì đàn,
con thì thổi kèn, con thì đánh trống, con thì cầm micrô hát…
Từ những hình ảnh vui nhộn do cô và trẻ cùng trang trí trẻ rất muốn mình
có thể làm được như các bạn, được thể hiện tài năng của bản thân mình.
Chính vì lẽ đó góc âm nhạc là nơi trẻ có điều kiện để thể hiện khả năng
âm nhạc của mình, trẻ có thể làm quen, ôn luyện, củng cố và vận dụng phát
triển các kỹ năng âm nhạc qua các trò chơi, các hoạt động sáng tạo. Tại đây trẻ
tự hát hay tự vận động theo nhạc biểu diễn một mình hay cùng một nhóm bạn
một
cách thích thú.
Và điều quan trọng hơn nữa để tạo hứng thú cho trẻ hoạt động âm nhạc thì
phải chuẩn bị rất nhiều loại nhạc cụ, băng đĩa nhạc mầm non thuộc các chủ đề
để bật cho trẻ nghe trong góc, các trang phục được sắp xếp một cách khoa học ở
góc âm nhạc để trẻ dễ sử dụng, nhưng để có nhiều đồ dùng phong phú thì giáo
viên phải tận dụng những nguyên vật liệu phế thải sẵn có dễ tìm để cô và trẻ có
thể tự tạo ra các dụng cụ âm nhạc hay trang phục biểu diễn.
Ví dụ: Tôi đã tận dụng những vỏ hộp sữa bột, vỏ hộp bánh để làm trống, những
bát ăn một lần làm mũ đội đầu, những mảnh xốp màu và giấy gói quà sinh nhật
làm những chiếc quạt múa, những lon bia, vỏ thạch làm sắc xô cho trẻ gõ, giấy
báo cũ bản rộng cắt thành những trang phục để trẻ biểu diễn.

sánh âm nhạ, làm quen với ý nghĩa biểu cảm của âm thanh đó, ghi nhớ đặc điểm,
tính chất của hình tượng âm nhạc, trò chơi âm nhạc, giúp trẻ thoải mái vận động,
chạy nhảy…trẻ sẽ hoạt bát nhanh nhẹn và rất hứng thú trong giờ học.
Muốn một giờ hoạt động âm nhạc đạt kết quả cao, tôi luôn cố gắng tập
luyện trước để hát đúng nhạc, đúng giai điệu cảm xúc bài hát khi dạy trẻ, khi hát
luôn thể hiện tình cảm, sắc thái, dẫn dắt thân thiện, đúng nội dung bài hát giúp
trẻ cảm nhận và lĩnh hội kiến thức âm nhạc được hiệu quả hơn.
Hát và vận động theo nhạc bài hát, luôn gắn liền mật thiệt với nhau, vì
vậy một bài hát tôi luôn cho trẻ làm quen với 2, 3 cách vận động khác nhau, để
thay đổi hình thức, giúp trẻ làm quen với nhiều loại hình, tiết tấu và không nhàm
chán. Có thể cho trẻ mặc trang phục phù hợp với bài hát, để trẻ thêm hứng thú
trong giờ học.
Khi chọn bài nghe hát, tôi chọn nội dung phù hợp và cùng chủ đề với bài
dạy hát, toát lên nội dung chính của giờ dạy.
Ví dụ: Khi dạy hát và vận động bài “Em đi qua ngã tư đường phố” tôi sẽ
chọn nghe hát là Anh phi công ơi” hoặc “Tàu anh qua núi” để hát cho trẻ nghe.
Để tăng phần hấp dẫn cho giờ học, tôi chọn lọc kỹ càng từng trò chơi âm nhạc,
nhằm phát triển năng khiếu, ôn luyện kiến thức kĩ năng cho trẻ về âm nhạc. sự
phản ứng âm thanh khác nhau, để phát triển khả năng nghe của trẻ, cô hướng
6


dẫn cách chơi rõ ràng, cụ thể, dần dần nâng cao yêu cầu của trò chơi. Ví dụ: Trò
chơi “Tai ai tinh” tạo cho trẻ sự tập trung chú ý lắng nghe âm thanh của các nhạc
cụ khác nhau và trẻ hứng thú được khám phá, trải nghiệm các nhạc cụ, chuẩn bị
một số nhạc cụ như: Trống, sắc xô, phách tre, gõ, …
Trong một tiết học được tổ chức như trẻ chơi cùng với cô, được gần gũi,
trò
chuyện với cô, không gò bó, không tạo áp lực cho trẻ. Trong giờ học tôi luôn
tuyên giương kịp thời những cháu hát đúng, hát hay, vận động thành thạo theo

Ví dụ: Khi dạy gõ đệm bài “Bác đưa thư vui tính” của nhạc sĩ Hoàng Lân,
tôi đã chuẩn bị một số hình ảnh về bác đưa thư bằng cách sao chép một số hình
ảnh trên mạng về máy tính của mình. Khi tiến hành tiết học, tôi cho trẻ quan sát
trên máy vi tính, để tạo hứng thú và giúp trẻ biết được đặc điểm, công việc của
bác đưa thư . Qua hình thức giới thiệu của cô kết hợp với được nghe giai điệu
âm nhạc, sẽ là yếu tố ban đầu của tư duy logic cho quá trình cảm nhận nghệ
thuật.
Để dạy trẻ, tôi không chỉ sưu tầm trên mạng, tôi còn tìm các trò chơi trong
phần mềm cài đặt, mua băng đĩa có nội dung liên quan đến kiến thức cần truyền
đạt, quay phim, làm đĩa để dạy trẻ cho phù hợp với bài học.
Ví dụ: Để dạy bài hát “Bông hoa mừng cô”, tôi tạo cho trẻ hứng thú và
khơi gợi tình cảm của mình với cô giáo bàng cách cho xem một số hình ảnh liên
quan đến ngày mùng 8/3, cho trẻ xem những bình hoa tự làm bằng giấy nhún,
hay cho trẻ quan sát những chậu hoa thật ở góc thiên nhiên…sau đó quay làm
đĩa CD và lưu vào máy vi tính, khi dạy tôi sẽ phóng to bằng cách nối sang màn
hình tivi cho trẻ quan sát dễ dàng. Bằng cách này, tôi thấy trẻ hứng thú hoạt
động hơn, có ý thức,
say sưa, tích cực hơn và đạt kết quả cao hơn trong tiết học âm nhạc.
8


Biện pháp 3: Giáo dục âm nhạc thông qua hoạt động học.
Trong mọi tiết học đều tích hợp giáo dục âm nhạc, có thể là những bài đã
học, những bài chưa học theo từng đề tài bài dạy.
Ví dụ: Tích hợp giờ làm quen tác phẩm văn học qua bài thơ “Yêu mẹ”, tôi sẽ
cho trẻ hát bài “Cả nhà thương nhau”, “Cho con”. Tôi sẽ hát cho trẻ nghe bài
“Tổ ấm gia đình”, “Ba ngọn nến lung linh”, qua đó giúp trẻ làm quen một số bài
hát mới, hoặc củng cố những bài hát đã học, không những giúp trẻ làm quen âm
nhạc mà còn làm cho trẻ hứng thú hơn trong giờ học.
Ví dụ: Khi tích hợp vào tiết “Một số vật nuôi trong gia đình”, tôi sẽ cho

Ví dụ: Giờ hoạt động ngoài trời “Quan sát cây xanh sân trường” Sau khi quan
hát xong, tôi cho trẻ hát “Em yêu cây xanh”, hoặc quan sát vườn hoa tôi cho trẻ
hát bài “Màu hoa”….Qua đó trẻ sẽ được củng cố lại bài hát cũ, đồng thời làm
quen với bài hát mới. Giáo dục trẻ trồng cây, có ý thức chăm sóc và bảo vệ cây
xanh, hình thành cho trẻ tình yêu thiên nhiên và thế giới xung quanh… cùng trẻ
trò chuyện về bài hát, giải thích cho trẻ về nội dung lời ca, có âm nhạc nhận thấy
trẻ thích hẳn lên, làm cho hoạt động thêm nhẹ nhàng, thoải mái. Từ đó tôi nhận
ra rằng trẻ rất thích được dạo chơi, trẻ nhanh nhẹn hào hứng tham gia vào các
hoạt động, còn giúp trẻ củng cố lại kiến thức đã học, hoặc làm quen với bài hát
mới, giúp trẻ vào giờ học được dễ dàng, tự tin hòa mình cùng bạn bè, cùng cô.
Ngoài ra tôi đã tận dụng những tờ giấy gói hoa, cũng như trẻ mang từ nhà
đến lớp, để cùng trẻ làm những bộ trang phục biểu diễn rất nổi bật và đẹp mắt,
từ đấy trẻ có hứng thú và yêu thích, mạnh dạn hơn trong các giờ hoạt động âm
nhạc.

10


(Hình ảnh trang phục biểu diễn làm từ giấy gói hoa trong giờ HĐÂN)
Là một người giáo viên mầm non muốn cho trẻ được phát triển toàn diện,
thì khi tổ chức hoạt động âm nhạc giáo viên cần linh hoạt chuẩn bị các đạo cụ,
trang phục cho trẻ biểu diễn.
Ví dụ: Với bài “ Cái bống” cô chuẩn bị những cái thúng hoặc mẹt, với bài “
Trống cơm” cô chuẩn phách tre, trống, trẻ trai có thể chuẩn bị áo dài, khăn đống.
Ngoài ra giáo viên còn cung cấp nhiều nguồn âm thanh để trẻ kết hợp sử
dụng cùng với trang phục như phách tre, các loại lon, vỏ thạch, hộp sữa, các loại
đá. Từ những nguyên vật liệu phế thải sẵn có, dễ tìm, cô và trẻ có thể tự thiết kế
ra những đồ dùng, nhạc cụ sáng tạo.
Ví dụ: Dùng giấy báo hay những loại giấy phế liệu có kích cỡ lớn, tạo
điều kiện cho trẻ sáng tạo những kiểu áo, váy…Phục vụ vũ hội hoá trang, nhảy

nội dung đã học, hay làm quen bài hát mới, giúp trẻ vào giờ học âm nhạc được
dễ dàng, tự tin, hòa mình cùng cô và các bạn.
* Giáo dục âm nhạc thông qua hoạt động tuyên truyền:
Đây là một công tác cũng mang lại hiệu quả rất cao cho giáo dục âm nhạc với
trẻ, đối với những trẻ có khả năng chú ý kém nên chưa thuộc bài hát, bản nhạc
thì cô giáo chủ nhiệm sẽ tuyên truyền nội dung bài hát trên lớp, để phụ huynh
dạy thêm cho con ở nhà, hay là dán những thông báo để phụ huynh có thể tìm,
lựa chọn nhũng bản nhạc theo yêu cầu của cô.
* Giáo dục âm nhạc thông qua các ngày lễ, ngày hội:
Đối với trẻ Mầm non, các tiết mục văn nghệ của những ngày lễ hội, có
tác dụng kích thích và khơi dậy niềm đam mê âm nhạc trong trẻ rất cao, vì vây
tôi luôn tận dụng tối đa các ngày lễ hội để trẻ lớp mình được tham gia cũng như
thưởng thức. Vì vậy tôi đặc biệt chú trọng vào những ngày lễ, tết như Khai giảng
năm học, Ngày 20/11, Ngày mùng 8/3, tết trung thu…tôi thường cho trẻ cùng
nhau tập những bài văn nghệ phù hợp với chủ đề , những cháu không tham gia
biểu diễn văn nghệ vẫn được quan sát và tập những động tác, những bản nhạc
của các bạn diễn. Trong những buổi tổng duyệt văn nghệ của những ngày lễ hội,
tôi thường cho tất cả học sinh trong lớp mang ghế ra ngồi và xem và thưởng
thức những tiết mục văn nghệ, để từ đó cô và trò cùng nhau nhận xét,
đánh giá và rút kinh nghiệm.
Như vậy, ở trường Mầm non, từ khi đến lớp cho đến lúc cha mẹ đón về,
âm nhạc luôn xuất hiện bên trẻ, tạo không khí tươi vui, Nếu vắng bóng lời ca,
tiếng hát, giai điệu các bản nhạc, thì trường lớp đối với trẻ thật buồn tẻ. Có thể
nói, âm nhạc là chu kỳ thời gian, là nhịp sống hàng ngày của trẻ, làm cho trẻ
thêm linh hoạt, tươi vui. Âm nhạc thực sự là người bạn không thể thiếu đối với
trẻ mầm non.
13


Biện pháp 5: Phối kết hợp với gia đình và nhà trường.

cụ hoá trang nhằm tăng thêm sự hứng thú cho trẻ khi tham gia hoạt động âm
nhạc.
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục,
với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường.
Sau một năm thực hiện đề tài “Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi học
tốt hoạt động Giáo dục âm nhạc " đã đạt được kết quả như sau:
* Đối với trẻ.
- 100% trẻ thực sự thích thú khi học giáo dục âm nhạc, tích cực tham gia
các trò chơi, chơi thành thạo các các trò chơi ...tạo không khí vui tươi, hào hứng
khi học âm nhạc. Từ đó hoạt động giáo dục âm nhạc đạt chất lượng rất cao.
Bảng khảo sát chất lượng trẻ lần 2 như sau:
STT

1
2
3
4

5

Kết quả

Nội dung

Trẻ hát đúng giai điệu
bài hát.
Trẻ múa, vận động nhịp
nhàng theo đúng giai
điệu bài hát.
Trẻ biểu diễn mạnh dạn,

0

0

0

0

0

0

0

31
31
31

100
100

100

* Đối với giáo viên.
- Sử dụng phương pháp, biện pháp linh hoạt sáng tạo và kết hợp cho trẻ
tiếp
cận công nghệ thông tin.
- Sử dụng phương pháp, biện pháp một cách linh hoạt và sáng tạo.
- Tạo môi trường cho trẻ được hoạt động âm nhạc thường xuyên.
- Thường xuyên phối kết hợp với phụ huynh, cho trẻ tiếp xúc, làm quen

Qua một năm thực hiện những biện pháp trên tôi thấy kết quả trên trẻ ở lớp
tôi rất khả thi, các trẻ rất yêu thích âm nhạc, hào hứng tham gia ca hát, biểu diễn,
có rất nhiều trẻ là gương mặt tiêu biểu của đội văn nghệ của trường tham gia các
hội diễn do phòng giáo dục, trường, thành phố tổ chức.
Mặt khác từ những vốn kinh nghiệm tích lũy ấy mà tôi đã áp dụng và có
hiệu quả ở lớp mình nhằm hình thành ở trẻ những yếu tố của một nhân cách phát
triển toàn diện, hài hoà, đó là sự phát triển về thẩm mỹ, đạo đức, trí tuệ và thể
lực trong mối quan hệ chặt chẽ với nhau. Góp phần đào tạo thế hệ trẻ thành
những con người phát triển toàn diện “Vì trẻ em hôm nay là thế giới của ngày
mai”.
Chính vì vậy để làm tốt việc này, đòi hỏi cô giáo cần có tâm huyết yêu trẻ
và sự phối hợp đồng bộ của nhà trường và gia đình, có làm được như vậy mới
giúp trẻ có được môi trường tốt phát triển toàn diện đưa trẻ hướng tới “ Chân Thiện - Mỹ”.
3.2. Kiến nghị.
Để thực hiện tốt hoạt động âm nhạc cho trẻ Mầm non trong giai đoạn hiện
nay, thông qua việc thực hiện các biện pháp trên đã phần nào đạt được một số
kết quả như đã nêu. Bản thân xin có một số đề xuất sau:
* Đối với Phòng Giáo dục:
16


- Cần mở các lớp tập huấn, bồi dưỡng năng khiếu âm nhạc cho giáo viên
toàn thành phố.
- Cung cấp các tiến bộ khoa học kỹ thuật như: Học tập qua băng hình, đĩa
ghi hình... để cung cấp thêm tư liệu cho giáo viên.
* Đối với nhà trường và tổ chuyên môn.
- Cần hướng dẫn cho giáo viên làm tốt công tác xã hội hóa giáo dục, để phụ
huynh cùng trẻ bổ sung thêm vào những nguyên vật liệu, làm nên những dụng
cụ âm nhạc sáng tạo, những bộ trang phục thu hút và kích thích trẻ phát huy tài
năng âm nhạc của mình.

.................................................................................................................................

17


TÀI LIỆU THAM KHẢO TRONG QUÁ TRÌNH NGHIÊN CỨU
1. Tài liệu bồi dưỡng hè.
2. Tạp chí Giáo dục Mầm non
3. Giáo dục âm nhạc: Nhà xuất bản Đại học sư phạm Hà Nội 2008.
4. Sách phương pháp giáo dục âm nhạc NXB Phạm Thị Hoà.
5. Sách trẻ Mầm non ca hát (Tuyển tập bài hát mẫu giáo) Vụ GDMN- NXBÂm
nhạc 2002.
6. Hướng dẫn thực hiện chương trình chăm sóc giáo dục mẫu giáo 5-6 tuổi.
7. Tuyển tập trò chơi bài hát, thơ truyện mẫu giáo 5-6 tuổi theo các chủ đề.
8. Tài liệu bồi dưỡng giáo viên Mầm non theo dự án: “ Tăng cường khả năng
sẵn sàng đi học cho trẻ Mầm non”.

18