Hiệu trưởng chỉ đạo công tác tự đánh giá (KĐCLGD) để nâng cao chất lượng giáo dục THCS

A/ MỞ ĐẦU
I/ ĐẶT VẤN ĐỀ

1/ Thực trạng của vấn đề đòi hỏi phải có giải pháp mới để giải quyết.
Trong sự nghiệp công nghiệp hóa và hiện đại hóa đất nước, giáo dục giữ
một vị trí quan trọng trong việc nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng
nhân tài, góp phần xây dựng một nền kinh tế tri thức. Tuy nhiên, giáo dục ở các
cấp học và trình độ đào tạo đang phải đối mặt với những khó khăn và thách thức
mới, nhất là tình trạng chất lượng giáo dục chưa đáp ứng yêu cầu phát triển kinh
tế - xã hội trong giai đoạn hiện nay. Thực hiện Luật Giáo dục 2005 sửa đổi và
Nghị định số 75/2006/NĐ-CP ngày 02/08/2006 của Chính phủ quy định chi tiết
về hướng dẫn thi hành một số điều của Luật Giáo dục; Bộ Giáo dục-Đào tạo
(GD-ĐT) đang triển khai đổi mới mục tiêu, nội dung, phương pháp giáo dục,
tiếp tục đào tạo và bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, tăng cường cơ sở vật chất, đẩy
mạnh công tác đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục (KĐCLGD) ở các cấp
học và trình độ đào tạo nhằm nhanh chóng tạo bước chuyển biến lớn về chất
lượng giáo dục để góp phần thực thắng lợi Nghị quyết Hội nghị lần thứ 8, Ban
Chấp hành Trung ương khóa XI (Nghị quyết số 29-NQ/TW) về Đổi mới căn
bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa – hiện đại
hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập
quốc tế.
Phát triển nguồn nhân lực là yêu cầu vừa cấp bách vừa lâu dài, cần được thực
hiện một cách bài bản, có tầm chiến lược, theo tinh thần xã hội hóa, huy động đông
đảo các lực lượng xã hội tham gia, với nhiều giải pháp khác nhau, đáp ứng được
những yêu cầu phát triển và hội nhập.

Đoàn Khắc Miện - Hiệu trưởng trường THCS Cẩm Ninh, Ân Thi, Hưng Yên

1


Đoàn Khắc Miện - Hiệu trưởng trường THCS Cẩm Ninh, Ân Thi, Hưng Yên

2


Hiệu trưởng chỉ đạo công tác tự đánh giá (KĐCLGD) để nâng cao chất lượng giáo dục THCS

nâng cao chất lượng giáo dục; thông báo công khai với các cơ quan quản lý nhà
nước và xã hội về thực trạng chất lượng giáo dục; để cơ quan chức năng đánh
giá và công nhận cơ sở giáo dục phổ thông đạt tiêu chuẩn chất lượng giáo dục.
Được Đảng và Nhà nước quan tâm, ngành Giáo dục và Đào tạo nước ta
trong nhiều năm trở lại đây đã không ngừng phát triển lớn mạnh cả về quy mô,
số lượng và chất lượng. Giáo dục và Đào tạo đã góp một phần không nhỏ trong
chiến lược con người, từng bước đáp ứng những yêu cầu ngày càng cao công
cuộc xây dựng và phát triển đất nước. Nằm trong hệ thống giáo dục phổ thông
trường THCS Cẩm Ninh trong những năm qua từng bước nâng cao chất lượng
giáo dục, nhất là từ khi Sở Giáo dục và Đào tạo Hưng Yên triển khai công tác tự
đánh giá (KĐCLGD) đến nay. Để đáp ứng được yêu cầu của đổi mới và nâng
cao chất lượng giáo dục là cần phải triển khai công tác thu thập thông tin về chất
lượng dạy- học của nhà trường, trên cơ sở đó có các biện pháp cải tiến và nâng
cao chất lượng giáo dục.Vì vậy, tự đánh giá (KĐCLGD) của nhà trường hiện
nay là công việc hết sức quan trọng mà trong đó vai trò chỉ đạo của Hiệu trưởng
để thực hiện tốt việc tự đánh giá (KĐCLGD). Chính vì thế, bản thân chọn đề tài
sáng kiến kinh nghiệm “ Hiệu trưởng chỉ đạo công tác tự đánh giá (KĐCLGD)
để nâng cao chất lượng giáo dục THCS”.
3/ Phạm vi nghiên cứu của đề tài.
- Phạm vi tự đánh giá theo bộ tiêu chuẩn Quy định về tiêu chuẩn đánh giá chất
lượng giáo dục và quy trình, chu kỳ kiểm định chất lượng giáo dục cơ sở giáo
dục phổ thông, cơ sở giáo dục thường xuyên ( Ban hành kèm theo Thông tư số

đắn về công tác tự đánh giá (KĐCLGD) và tùy theo điều kiện, nhiệm vụ của
từng đối tượng tham gia công tác tự đánh giá (KĐCLGD), góp phần nâng cao
chất lượng giáo dục của đơn vị.
2/ Các biện pháp tiến hành, thời gian tạo ra giải pháp:
Các biện pháp tiến hành thực hiện đề tài:
- Đánh giá hiện trạng về chất lượng giáo dục, qua đó thấy được những điểm
mạnh để phát huy và những điểm yếu để khắc phục.
Đoàn Khắc Miện - Hiệu trưởng trường THCS Cẩm Ninh, Ân Thi, Hưng Yên

4


Hiệu trưởng chỉ đạo công tác tự đánh giá (KĐCLGD) để nâng cao chất lượng giáo dục THCS

- Trên cơ sở điểm mạnh và điểm yếu phát hiện được so với các tiêu chuẩn đề
ra, từ đó định ra kế hoạch thực hiện công tác tự đánh giá (KĐCLGD).
- Tăng cường nhận thức của đội ngũ nhà giáo, phụ huynh, học sinh và toàn
xã hội, sự cần thiết của giáo dục và chất lượng giáo dục.
- Thực hiện công tác tự đánh giá (KĐCLGD) theo đúng quy trình, qua đó
nâng cao chất lượng và quy mô giáo dục từ năm học 2013 -2014 cũng như cho
các năm học tiếp theo.
Đề tài nhằm huy động các nguồn lực phục vụ công tác cải tiến, nâng cao chất
lượng giáo dục nhà trường. Xác định các nguồn nhân lực, vật lực, tài lực cần
huy động.
Chỉ rõ từng hoạt động đánh giá chất lượng giáo dục của trường và thời gian
cần được cung cấp và khoảng thời gian cần thiết để triển khai công tác tự đánh
giá (KĐCLGD). Qua đó công khai chất lượng giáo dục của đơn vị và để giải
trình với cơ quan chức năng, xã hội về thực trạng chất lượng giáo dục của nhà
trường. Qua đó để cơ quan chức năng, xã hội đánh giá và công nhận trường đạt
tiêu chuẩn chất lượng giáo dục. Từng bước xây dựng “thương hiệu” về chất

lực vật chất và nguồn lực thông tin. Trong đó, nhân lực là nhân tố chủ đạo có vai
trò quyết định việc nâng cao chất lượng giáo dục, các thành tố khác là những
điều kiện hỗ trợ không thể thiếu được, tạo cho quá trình giáo dục đạt chất lượng
và hiệu quả.
Đoàn Khắc Miện - Hiệu trưởng trường THCS Cẩm Ninh, Ân Thi, Hưng Yên

6


Hiệu trưởng chỉ đạo công tác tự đánh giá (KĐCLGD) để nâng cao chất lượng giáo dục THCS

Huy động nguồn lực cần đảm bảo các nguyên tắc sau: Tuân thủ pháp luật và
thông lệ xã hội (văn bản pháp luật hiện hành); phát huy tập trung dân chủ; kết
hợp hài hòa các lợi ích (tập thể, cá nhân, hiện tại, tương lai); hiệu lực thi hành
phải đi đôi với hiệu quả và tiết kiệm; Có tổng kết đánh giá và không ngừng hoàn
thiện chính mình.
Biện pháp nâng cao chất lượng dạy học là những cách làm, cách giải quyết
từng vấn đề cụ thể một cách biện chứng trong công tác chỉ đạo, phù hợp với tình
hình điều kiện thực tế của nhà trường và được tập thể giáo viên, các đoàn thể, tổ
chức xã hội hưởng ứng tích cực; với mục đích nâng cao chất lượng giáo dục.
Nâng cao chất lượng dạy và học là nhiệm vụ tiên quyết của những người làm
công tác giáo dục học trong các nhà trường. Tương lai của đất nước ta đang
trông chờ vào những chủ nhân mới đầy năng động, sáng tạo và lòng nhiệt quyết
mà hàng ngày các thầy cô giáo đang dày công chăm chút vun đắp. Để thực hiện
tốt điều đó nhà trường phải có đủ nội lực, đoàn kết, quyết tâm và tham gia thực
hiện công tác tự đánh giá (KĐCLGD) đúng quy trình.
Để thực hiện có hiệu quả đề tài “ Hiệu trưởng chỉ đạo công tác tự đánh giá
(KĐCLGD) để nâng cao chất lượng giáo dục THCS” nhất thiết phải căn cứ vào
các văn bản của Bộ Giáo dục và Đào tạo, các hướng dẫn về thực hiện công tác
tự đánh giá (KĐCLGD) của Sở Giáo dục và Đào tạo Hưng Yên và các văn bản

2013 của Phòng Giáo dục và Đào tạo Ân Thi V/v Hướng dẫn thực hiện nhiệm
vụ khảo thí và kiểm định chất lượng giáo dục năm học 2013-2014.
Các văn bản hướng dẫn chi tiết, rõ ràng làm cho việc thực hiên công tác tự
đánh giá (KĐCLGD) được thuận tiện, nhanh chóng và độ tin cậy chính xác cao.
II/ THỰC TRẠNG VỀ CÔNG TÁC TỰ ĐÁNH GIÁ (KĐCLGD) Ở ĐƠN VỊ
TRƯỜNG THCS CẨM NINH:

1. Thực trạng chung:

Đoàn Khắc Miện - Hiệu trưởng trường THCS Cẩm Ninh, Ân Thi, Hưng Yên

8


Hiệu trưởng chỉ đạo công tác tự đánh giá (KĐCLGD) để nâng cao chất lượng giáo dục THCS

Công tác tự đánh giá (KĐCLGD) được đội ngũ nhà giáo và đặc biệt là Ban
giám hiệu nhà trường tích cực chỉ đạo thực hiện, nguồn lực con người phục vụ
cho nhu cầu phát triển giáo dục dần được đáp úng. Cơ sở vật chất, trang thiết bị
dạy học và công tác xã hội hóa giáo dục ngày càng được quan tâm, phát triển
sâu rộng. Đồng thời, sự phát triển của khoa học, công nghệ thông tin có những
tác động tích cực, tạo sự chuyển biến mạnh mẽ trong nhận thức và hành động
của đội ngũ nhà giáo, các đoàn thể, phụ huynh và tất cả học sinh.
2. Những thuận lợi và khó khăn thách thức:
Khi nghiên cứu thực trạng của đơn vị để xây dựng, triển khai thực hiện đề
tài “ Hiệu trưởng chỉ đạo công tác tự đánh giá (KĐCLGD) để nâng cao chất
lượng giáo dục THCS”, bản thân cũng như các đồng nghiệp nhận thấy trong quá
trình thực hiện công tác giáo dục ở đơn vị trường THCS Cẩm Ninh có những
thuận lợi và khó khăn thách thức chủ yếu là:
Thuận lợi:

Sở GD&ĐT tỉnh Hưng Yên ra Quyết định công nhận trường đạt 78% ( cấp độ 2)
năm 2011.
- Hội đồng sư phạm và các đoàn thể nhà trường đoàn kết một lòng, đang nổ
lực thi đua thực hiện phong trào “Trường học thân thiện, học sinh tích cực”, với
những hiệu quả thiết thực, nhằm hướng tới sự phát triển toàn diện của mỗi người
học đức - trí - thể - mỹ.
- Công tác xã hội hóa giáo dục ở địa phương đã được chú trọng, bước đầu
huy động được nguồn lực của nhân dân, tạo được sự đồng thuận cao đối với sự
nghiệp giáo dục và công tác xã hội hóa giáo dục.
Nhìn nhận, đánh giá của xã hội đối với đội ngũ nhà giáo được nâng lên, đời
sống của giáo viên ngày càng được cải thiện, tạo được môi trường thuận lợi để
duy trì và phát triển đội ngũ.

Đoàn Khắc Miện - Hiệu trưởng trường THCS Cẩm Ninh, Ân Thi, Hưng Yên 10


Hiệu trưởng chỉ đạo công tác tự đánh giá (KĐCLGD) để nâng cao chất lượng giáo dục THCS

Những khó khăn thách thức:
- Điểm xuất phát về cơ sở hạ tầng và mặt bằng dân trí trên địa bàn trường
thấp hơn so với các trường lân cận. Nền kinh tế chủ yếu là sản xuất nông nghiệp
và hoa màu nhưng năng suất thấp, tiềm lực kinh tế của địa phương còn hạn chế.
- Trình độ dân trí không đồng đều, nhận thức về việc học tập của một bộ
phận người dân chưa cao.
- Nhiều phụ huynh học sinh chưa nắm rõ quan điểm giáo dục hiện nay, thái
độ hợp tác với nhà trường, với con em chưa rõ ràng, chưa thống nhất với quan
điểm giáo dục chung; cho rằng chất lượng giáo dục là nhiệm vụ của thầy cô
giáo, của nhà trường.
- Văn bản chỉ đạo, chi phí cho công tác tự đánh giá kiểm định chất lượng
giáo dục chưa được ban hành song song với văn bản chỉ đạo thực hiện công tác

- Tổ chức và quản lý nhà trường.
- Cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên và học sinh.
- Thực hiện chương trình giáo dục và các hoạt động giáo dục.
- Tài chính và cơ sở vật chất.
- Quan hệ giữa nhà trường, gia đình và xã hội.
- Kết quả rèn luyện và học tập của học sinh.
Thông qua đó chúng ta đánh giá những điểm mạnh, những điểm yếu để làm
công tác tham mưu cho chủ tịch hội đồng tự đánh giá (KĐCLGD) tiến hành các
bước theo đúng quy trình để thực hiện công tác tự đánh giá (KĐCLGD).
1. Xây dựng đội ngũ vững mạnh.

Đoàn Khắc Miện - Hiệu trưởng trường THCS Cẩm Ninh, Ân Thi, Hưng Yên 12


Hiệu trưởng chỉ đạo công tác tự đánh giá (KĐCLGD) để nâng cao chất lượng giáo dục THCS

Trong quá trình xây dựng đội ngũ, Hội đồng tự đánh giá (KĐCLGD) phải
tuân thủ đúng theo các văn bản chỉ đạo, các chế độ chính sách của ngành Giáo
dục - Đào tạo, của Đảng và Nhà nước; đồng thời phải huy động được sức mạnh
tổng hòa về nội và ngoại lực để phát triển.
Hiệu trưởng - Chủ tịch Hội đồng công tác tự đánh giá (KĐCLGD) phải tự
học tập, rèn luyện để có đủ trình độ, năng lực, nắm được định hướng phát triển
chung của ngành và đặc thù riêng của đơn vị, địa phương.
Các giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục phải có căn cứ, tính khoa
học, bảo đảm tính khả thi khi thực hiện, tránh tuỳ tiện, áp đặt.
Cần lắng nghe ý kiến của tập thể hội đồng sư phạm và các nguồn dư luận xã
hội để giải quyết kịp thời những thắc mắc, mâu thuẫn, tạo nên sự hoà hợp thống
nhất trong việc phát triển đồng bộ nguồn lực và chất lượng giáo dục.
Tăng cường công tác bồi dưỡng, đào tạo nâng cao trình độ lý luận chính trị,
năng lực chuyên môn, năng lực nghề nghiệp cho đội ngũ nhà giáo.

sinh nhận thức đúng đắn đó là: Mỗi học sinh phải lấy sự học hỏi làm lẽ sống của
mình; từ những nhân tố tức cực đó chúng ta dần dần hình thành ý thức học tập,
nâng cao chất lượng. Để đạt được điều đó mỗi thầy cô giáo cần có lòng nhiệt
huyết và là tấm gương học tập, sáng tạo; qua đó truyền niềm say mê học tập, học
tập có chất lượng và học tập suốt đời.
Nâng cao chất lượng giáo dục là qui luật của sự phát triển, là vấn đề chung
của thời đại, do đó chúng ta những người làm công tác giáo dục phải có nhiệm

Đoàn Khắc Miện - Hiệu trưởng trường THCS Cẩm Ninh, Ân Thi, Hưng Yên 14


Hiệu trưởng chỉ đạo công tác tự đánh giá (KĐCLGD) để nâng cao chất lượng giáo dục THCS

vụ trang bị cho các em có đủ kiến thức, kỹ năng cần thiết để tham gia và tự
khẳng định mình.
4. Thực hiện công tác tự đánh giá (KĐCLGD) đã đem lại cho đơn vị, cho
mỗi cán bộ, giáo viên, công nhân viên nhiều cơ hội phát triển và được tham
gia đầy đủ các quy trình nâng cao chất lượng dạy và học, đó là:
Quyền tự chủ: tham gia vào quá trình giáo dục, sử dụng tài chính giành cho
giáo dục và đóng góp cho giáo dục;
Nâng cao tỷ trọng (số người theo học): Phát triển phù hợp với yêu cầu của
địa phương;
Cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học được trang bị ngày một hoàn thiện và
có chất lượng hơn;
Nhà trường tham gia vào quá trình giáo dục một cách năng động và tự chịu
trách nhiệm về chất lượng;
Tăng cường năng lực cạnh tranh, tạo “thương hiệu chất lượng” cho nhà
trường (xây dựng văn hoá chất lượng, không ngừng nâng cao chất lượng và hiệu
quả học tập, quản lý và sử dụng tài chính, cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học,
các nguồn lực hỗ trợ giáo dục).

trạng chất lượng đào tạo của mình để có thể chủ động đưa ra những biện pháp
hữu ích cho việc cải thiện chất lượng của trường một cách nhanh và bền vững;
- Khi thực hiện công tác tự đánh giá (KĐCLGD) nhà trường cần được tham
gia một khâu hết sức quan trọng trong quy trình đó là đánh giá ngoài. Mục đích
của khâu này là các chuyên gia đại diện cho cơ quan kiểm định xem xét trực

Đoàn Khắc Miện - Hiệu trưởng trường THCS Cẩm Ninh, Ân Thi, Hưng Yên 16


Hiệu trưởng chỉ đạo công tác tự đánh giá (KĐCLGD) để nâng cao chất lượng giáo dục THCS

tiếp, so sánh với các tiêu chuẩn của cơ quan kiểm định. Từ đó đưa ra những kết
luận xác nhận, và góp ý cho nhà trường những thiếu sót cần khắc phục;
- Kiểm định chất lượng sẽ giúp nhà trường, người quản lý và người dạy
không ngừng nâng cao và hoàn thiện năng lực của mình .
6. Tự đánh giá (KĐCLGD) góp phần nâng cao trách nhiệm xã hội của
nhà trường:
Khâu cuối cùng của qui trình tự đánh giá (KĐCLGD) là ghi nhận và công bố
công khai kết quả kiểm định đó. Việc làm này có ý nghĩa trên nhiều mặt:
* Về phía xã hội:
- Đó là sự đảm bảo trước xã hội về chất lượng “sản phẩm” của từng giáo viên
và của nhà trường tạo ra.
- Xác nhận chất lượng và hiệu quả đào tạo của nhà trường.
- Là cơ sở cho việc chuyển tiếp cho người học tham gia các bậc học cao hơn
ở các trường THPT hoặc các trường dạy nghề...
- Thông qua quá trình kiểm định, các trường luôn chủ động và có ý thức
trong việc không ngừng nâng cao chất lượng đào tạo của mình, nâng cao hiệu
quả của đầu tư cho giáo dục.
* Đối với người học:
- Yên tâm vì nhu cầu học tập đã được đáp ứng một cách tốt nhất.



Hiệu trưởng chỉ đạo công tác tự đánh giá (KĐCLGD) để nâng cao chất lượng giáo dục THCS

huy điểm mạnh, khắc phục các điểm còn tồn tại giúp cho nhà trường liên tục cải
tiến chất lượng trong thời gian tới.
Những cái đạt được lớn hơn là đào tạo được lớp lớp thế hệ trẻ có đạo đức, có
tri thức và tinh thần tự tôn dân tộc, sẵn sàng phục vụ quê hương, tổ quốc. Qua đó
vai trò của giáo dục- giáo dục có chất lượng, tiếp tục được khẳng định và được
đón nhận, tôn vinh.
IV/ HIỆU QUẢ:

Trong quá trình triển khai tự đánh giá, đối chiếu tiêu chuẩn do Bộ
GD&ĐT ban hành, Nhà trường rút ra những ưu điểm sau: Trường có nề nếp, kỷ
cương tốt, luôn là một trong những điểm sáng của phong trào giáo dục xã nhà và
huyện Ân Thi. Công tác chỉ đạo, quản lý làm việc khoa học, có hiệu quả. Hoạt
động tập thể có nề nếp. Phong trào thi đua trong giáo viên, học sinh diễn ra sôi
nổi. Công tác mũi nhọn bồi dưỡng học sinh giỏi đạt được nhiều thành tích cao.
Chất lượng học sinh đại trà đã có nhiều cố gắng. Nhà trường đã có nhiều giáo
viên dạy giỏi cấp huyện. Số lượng giáo viên đạt trên chuẩn tương đối nhiều, chất
lượng đồng đều, đảm bảo được yêu cầu của giáo dục trong thời kỳ mới. Hệ
thống hồ sơ, sổ sách, tài liệu của nhà trường được lưu trữ tương đối đầy đủ.
Hàng năm đều hoàn thành tốt nhiệm vụ năm học, thực hiện tốt các cuộc vận
động và các phong trào thi đua, hoàn thành các chỉ tiêu đề ra với chất lượng cao.
Nhà trường có nhiều năm đạt danh hiệu :Tập thể lao động tiên tiến . Song
trường cũng phải cố gắng nhiều hơn nữa trong việc đổi mới phương pháp dạy
học, nâng cao chất lượng dạy học để kết quả ngày càng tốt hơn.
Trên cơ sở hiểu rõ như vậy nhà trường đề ra các biện pháp cụ thể để khắc
phục hạn chế, đổi mới phương pháp giảng dạy, phấn đấu tiếp tục giữ vững danh
hiệu trường : Tập thể Lao động tiên tiến để đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp giáo

T
T

1

Nhiệm vụ

Ban giám
hiệu

Tổng
số

Tỷ lệ % đánh giá, xếp
Ghi

loại CC, VC

Nữ

chú
Đại
học

Cao
đẳng

Trung
cấp


02

0

2

Giáo viên

22

19

06

16

3

Nhân viên

4

4

01

0

03




Hiệu trưởng chỉ đạo công tác tự đánh giá (KĐCLGD) để nâng cao chất lượng giáo dục THCS

Năm học 2012 - 2013:(Sau 01 năm thực hiện công tác tự đánh giá (KĐCLGD)

T
T

1

Nhiệm vụ

Ban giám
hiệu

Tổng

N

số

ữ

Trình độ CM

Tỷ lệ % đánh giá, xếp
loại CC, VC

Ghi

100

0

0

0

2

Giáo viên

22

19

12

10

0

64

36

0

0


10

03

64

36

0

0

Qua số liệu thống kê đánh giá, cho thấy đội ngũ nhà giáo ở năm học 2012 2013 trình độ chuyên môn và chất lượng công tác đã được nâng lên. Đặc biệt tỷ
lệ người xếp loại xuất sắc tăng lên và tất cả đều tích cực thực hiện nhiệm vụ và
tham gia tham gia công tác tự đánh giá (KĐCLGD) của đơn vị.
Thống kê về chất lượng giáo dục:

Đoàn Khắc Miện - Hiệu trưởng trường THCS Cẩm Ninh, Ân Thi, Hưng Yên 22


Hiệu trưởng chỉ đạo công tác tự đánh giá (KĐCLGD) để nâng cao chất lượng giáo dục THCS

CHẤT LƯỢNG 2 MẶT GIÁO DỤC

Năm học 2010 - 2011:(Chưa thực hiện công tác tự đánh giá(KĐCLGD)
1. Hạnh kiểm:
Hạnh kiểm

Tổng
Khối


Tỷ

lượng

lệ %

lượng

lệ %

lượng

lệ %

lượng

lệ %

45

19

42

26

44

6


30

61

13

27

6

12

0

0.0

9

76

37

49

33

43

6

Khối

Số

lớp

HS

Giỏi

Yếu

Trung bình

Khá

Kém

Số

Tỷ

Số

Tỷ

Số

Tỷ


45

2

4

16

36

20

44

7

16

0

0.0

7

56

3

5


59

4

8

0

0.0

9

76

4

5

28

37

44

58

0

0.0



Năm học 2012 - 2013(Sau 01 năm thực hiện công tác tự đánh giá (KĐCLGD)
2. Hạnh kiểm:
Hạnh kiểm

Tổng
Khối

Số

lớp

HS

Tốt

Khá

Yếu

Trung bình

Số

Tỷ

Số

Tỷ


56.9

21

32.3

7

10.8

0

0.0

7

57

36

63.2

16

28.1

5

8.8


68.4

18

31.6

0

0

0

0.0

Cộng

221

133

61.0

74

33.5

14

6.3



Tỷ

Số

Tỷ

Số

Tỷ

Số

Tỷ

lượng

lệ %

lượng

lệ %

lượng

lệ %

lượng

lệ %


57

4

7.0

24

42.1

26

45.6

3

5.3

0.0

0.0

8

42

2

4.8


47.4

0.0

0.0

0.0

0.0

Cộng

221

14

6.3

91

41.2

105

47.5

11

5.0


Xếp thứ
tự trong

Ghi chú

huyện

THCS

thi

2011

76

71

4,65

16/22

2012

48

42

4,73


thiện theo chiều hướng tích cực.

Đoàn Khắc Miện - Hiệu trưởng trường THCS Cẩm Ninh, Ân Thi, Hưng Yên 25