TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI
KHOA: GIÁO DỤC MẦM NON
----------

Họ và tên: Nguyễn Thị Thanh Tâm
Ngày sinh: 20/09/1988

ĐỀ CƯƠNG NGHIÊN CỨU
Đề tài: THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG TRÒ CHƠI HỌC TẬP
NHẰM CỦNG CỐ BIỂU TƯỢNG VỀ ĐỘNG VẬT CHO
TRẺ 5-6 TUỔI TRONG HOẠT ĐỘNG KHÁM PHÁ MÔI
TRƯỜNG XUNG QUANH CHO TRẺ Ở TRƯỜNG
MẦM NON.

Người hướng dẫn: PGS – TS Hoàng Thị Phương

Gia Lai _ 2013

Nguyễn Thị Thanh Tâm – Trường mầm non Tuổi Thơ- Đức Cơ – Gia Lai

1


MỤC LỤC

PHẦN MỞ ĐẦU:

Trang

1. Lý do chọn đề tài.............................................................................1
2. Mục đích nghiên cứu.......................................................................2

I.

PHẦN MỞ ĐẦU.

1. Lý do chọn đề tài.
Trong thục tiễn giáo dục hiện nay việc tổ chức hoạt động khám phá khoa
học nói chung và việc tổ chức trò chơi nói riêng chưa có sự kết hợp chặt chẽ
cùng nhau tạo cho trẻ hứng thú, khả năng tiếp thu và củng cố kiến thức cho
trẻ một cách tổng thể một cách nhẹ nhàng, lô gic.
Trẻ ở độ tuổi này hoạt động vui chơi là hoạt động chủ đạo nên cần thông
qua các trò chơi học tập để củng cố kiến thức cho trẻ, giúp trẻ khắc sâu các
biểu tượng về thế giới xung quanh trẻ một cách dễ dàng hơn.
Qua đó bản thân tôi là một giáo viên trực tiếp đứng lớp giảng dạy đối với
các cháu 5 tuổi tôi luôn băn khoăn trăn trở để đạt được chất lượng cao trong
tiết học giúp trẻ nắm được kiến thức sâu và nhớ lâu hơn sau mỗi tiết học.
Chính vì những lý do đó cho nên tôi chọn đề tài
“Thiết kế và sử dụng trò chơi học tập nhằm củng cố biểu tượng về động
vật cho trẻ 5-6 tuổi trong hoạt động khám phá môi trường xung quanh cho
trẻ ở trường Mầm Non”.
II.

PHẦN NỘI DUNG:

CHƯƠNG I:
Cơ sở lý luận và thực tiễn của việc thiết kế và hướng dẫn sử dụng trò
chơi học tập nhằm củng cố biểu tượng về động vật cho trẻ 5-6 tuổi.
Nguyễn Thị Thanh Tâm – Trường mầm non Tuổi Thơ- Đức Cơ – Gia Lai

3



4


Cấu trúc trò chơi học tập gồm :
* Nhiệm vụ nhận thức (Nội dung chơi).
* Hành động chơi (Động tác chơi).
* Luật chơi ( Quy tắc chơi).
c. Vai trò trò chơi học tập trong việc củng cố biểu tượng về động vật cho
trẻ 5-6 tuổi.
Trò chơi học tập trong việc củng cố biểu tượng về động vật cho trẻ 56 tuổi có vai trò quan trọng đối với việc giáo dục và phát triển trí tuệ của trẻ
. Đặc biệt là trẻ Mẫu giáo lớn. Nó tác động trực tiếp đến việc củng cố kiến
thức và phát triển các quá trình nhận thức như cảm giác, tri giác, tư duy
tưởng tượng của trẻ.
Trò chơi vừa là một phương pháp, một biện pháp dạy học vừa có thể
là hình thức dạy cho trẻ trong việc củng cố biểu tượng về động vật đặc biệt
là trẻ 5-6 tuổi chuẩn bị cho trẻ vào trường phổ thông.
Trò chơi là phương tiện củng cố, làm giàu tri thức kỹ năng đã biết của trẻ em
mà còn là phương tiện giải quyết nhiệm vụ dạy học có hiệu quả, lĩnh hội tri
thức mới…
1.3. Hoạt động khám phá môi trường xung quanh và vị trí của trò chơi
học tập trong việc củng cố biểu tượng về động vật cho trẻ 5-6 tuổi
a. Khái niệm “Hoạt động khám phá môi trường xung quanh”.
Là mối quan hệ tác động qua lại của giữa con người và môi trường xung
quanh để lĩnh hội và cải tạo môi trường.
b. Đặc điểm của “Hoạt động khám phá môi trường xung quanh”.
- Tham gia hoạt động trẻ không chỉ lĩnh hội tri thức mà còn nắm bắt được
các kĩ năng nhận thức, kĩ năng lao động, kỹ năng hợp tác cùng nhau.
- Trẻ dễ dàng lĩnh hội tri thức về mô hình cuộc sống xung quanh dưới hình
thức phù hợp, có nhiều cơ hội để thể hiện tri thức đã lĩnh hội được, rèn luyện

Nó có tác dụng củng cố, làm chính xác, mở rộng biểu tượng của trẻ về
sự vật hiện tượng tự nhiên, xã hội xung quanh, giúp trẻ khái quát hóa, phân
loại chúng, phát triển trí nhớ, sự chú ý; học cách vận dụng tri thức vào hoàn
cảnh mới, làm phong phú vốn từ, học cách chơi cùng nhau.
Nguyễn Thị Thanh Tâm – Trường mầm non Tuổi Thơ- Đức Cơ – Gia Lai

6


2. Cơ sở thực tiễn.
Trong thực tế, việc cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh đã
được giáo viên mầm non rất quan tâm, các giáo viên đã biết cách tổ chức
cho trẻ tham gia vào các hoạt động nhằm tìm hiểu về môi trường xung
quanh và hiệu quả đạt được rất cao. Đó là trẻ đã đã có những kiến thức,
những hiểu biết về động vật, qua các hoạt động đã hình thành cho trẻ một số
kỹ năng góp phần phát triển cho trẻ . Nhưng bên cạnh đó, vẫn còn hiện
tượng là một số giáo viên chưa biết cách tổ chức hoạt động cho trẻ, chưa biết
vận dụng những biện pháp linh hoạt, sáng tạo vào trong quá trình dạy trẻ và
đặc biệt là chưa biết thu hút sự tập trung chú ý, sự tích cực tham gia vào các
hoạt động của trẻ nên sự nhận thức của trẻ về thế giới xung quanh còn chưa
chắc chắc, trẻ còn hay quên, hay nhầm lẫn, chưa rèn luyện được kỹ năng cho
trẻ dẫn tới hiệu quả giáo dục chưa cao.
CHƯƠNG II:
Đề xuất cách thiết kế và hướng dẫn sử dụng trò chơi học tập nhằm củng
cố biểu tượng về động vật cho trẻ 5-6 tuổi.
1. Đề xuất cách thiết kế trò chơi học tập nhằm củng cố biểu tượng về
động vật cho trẻ 5-6 tuổi
1.1. Nguyên tắc đề xuất cách thiết kế.
- Dựa vào mục đích hoạt động khám phá môi trường xung quanh.
- Phù hợp với khả năng đặc điểm của trường, lớp.


ở dưới.
-

Luật chơi: Thi xem ai tìm được nhiều con đường cho con vật nhất.

-

Cách chơi: Trẻ ngồi theo bàn, mỗi trẻ có một tờ giấy giống mẫu ở

dưới,trẻ dùng bút nối con vật ở giữa tương ứng với ngôi nhà của chúng rồi tô
màu.Sau khi chơi xong cô nhận xét kết quả.
* Trò chơi “Ghép hình các con vật’’sử dụng trong tiết: Một số vật nuôi
trong gia đình(gia cầm)
-

Chuẩn bị: Các chi tiết con vật như đầu,mình, đuôi ,chân,nơi hoạt

động,thức ăn,trống,2 bảng gắn,bàn để chi tiết
-

Luật chơi: Đội nào ghép được nhiều chi tiết nhất là đội thắng cuộc.

-

Cách chơi: Chia làm hai đội,số lượng trẻ ở mỗi đội bằng nhau.Khi có

hiệu lệnh chơi lần lượt từng trẻ ở mỗi đội chạy lên tìm một chi tiết con vật
Nguyễn Thị Thanh Tâm – Trường mầm non Tuổi Thơ- Đức Cơ – Gia Lai


2 bảng, trống,bàn để tranh.

Luật chơi: Đội nào xếp nhanh và đúng nhất là đội chiến thắng.
Cách chơi: Chia làm 2 đội,số trẻ ở mỗi đội bằng nhau.Khi có hiệu lệnh bắt
đầu,lần lượt từng trẻ ở mỗi đội chạy lên tìm một tranh theo đúng thứ tự, gắn
lên bảng rồi chạy về đập vào tay người tiếp theo,khi ấy người tiếp theo mới
được chơi tiếp.Đội nào ghép nhanh và đúng nhất thì đội đó thắng cuộc.
2.2. Thực trạng về việc thiết kế và sử dụng trò chơi học tập nhằm củng
cố biểu tượng về động vật cho trẻ 5-6 tuổi
2. Hướng dẫn sử dụng hệ thống trò chơi đã thiết kế trong hoạt động
khám phá môi trường xung quanh.
2.1. Hướng dẫn cách tổ chức trò chơi học tập nhằm củng cố biểu tượng
về động vật cho trẻ 5-6 tuổi
Nguyễn Thị Thanh Tâm – Trường mầm non Tuổi Thơ- Đức Cơ – Gia Lai

9


- Tên trò chơi.
- Hành động chơi.
- Luật chơi.
2.2. Hướng dẫn cách sử dụng trò chơi học tập trong các hình thức hoạt
động của trẻ ở trường Mầm Non.
Stt
1

Trò chơi
Tạo dáng các con vật

Hoạt động

,bài hát … Để trẻ nhận biết đối tượng bằng tranh ảnh và đồ vật , vật thật và
mô hình .
Nguyễn Thị Thanh Tâm – Trường mầm non Tuổi Thơ- Đức Cơ – Gia Lai

10


Với mỗi đối tượng trẻ được làm quen , trẻ được quan sát thật kỹ , trẻ biết
đa ra ý kiến nhận xét của mình , cùng với đó là câu hỏi gợi mở của cô , cứ
mỗi lần làm quen như vậy tôi lồng ghép nội dung giáo dục vào bài . Trẻ
không những hiếu về vật đó mà còn có cách ứng xử , hành động với chúng .
Sau khi trẻ được làm quen 3 – 4 đối tượng( trong 1 bài ) tôi cho trẻ so
sánh 2 đối tượng một , để trẻ có thể rễ ràng hoàn thành nhiẹm vụ phân loại
trong các trò chơi
Tổ chức các trò chơi trong mỗi tiết đạt , tôi tổ chức đan xen trò chơi động
với trò chơi tĩnh , làm cho không khí tiết dạy vui tơi hào hứng và hiệu quả .
Trong các tiêt học khác tôi cũng lồng ghép kiến thức môi trường sung
quanh để củng cố vốn hiểu biết về biểu tợng đã có của trẻ
Ví dụ : Trong tiết làm quen với chữ cái I ,T , C
Cô đưa tranh hình “con voi ” Cô và trẻ cùng đàm thoại về con voi để trẻ biết
được hình dạng ,môi trường sống , thức ăn và cách vận động của nó.
Trong hoạt động khác của trẻ, tôi có thể cung cấp kiến thức cũ , tận dụng
mọi lúc, mọi nơi để giáo dục trẻ.
Trong hoạt động góc , trẻ được chơi ở góc thiên nhiên . trẻ tưới cây, nhặt lá,
bắt sâu, xem sách về môi trường xung quanh. Đặc biệt trẻ được chơi nhiều
đồ vật thật, khi đợc hoạt động nhiều với đồ vật thật, trẻ được nhìn, sờ , nắn,
ngửi ,… Từ đó có hình ảnh trọn vẹn về những gì xung quanh trẻ, phát huy
tính sáng tạo của trẻ bằng cách cho trẻ làm tranh từ nguyên liệu thiên nhiên
như : Hoa, lá ép khô , vỏ cây ,coọng rơm , vỏ thuỷ sản …
Qua các buổi dạo chơi, thăm quan, hoạt động ngoài trời, dã ngoại … khi trẻ

III.

PHẦN KẾT LUẬN.
Trên đây là một số trò chơi áp dụng trong tiết “ Làm quen với môi

trường xung quanh’’và đã đạt được kết quả tốt. Sau thời gian trò chuyện,
đàm thoại với cô trẻ được hoạt động, được tham gia vào các trò chơi hứng
thú. Qua đó, trẻ không chỉ ngồi nghe cô nói và trả lời các câu hỏi của cô mà
trẻ còn có cơ hội để bộc lộ các hiểu biết của mình thông qua các trò chơi.
Ngoài ra trò chơi còn có tác dụng củng cố, bổ sung và phát triển thêm các tri
thức mà trẻ vừa lĩnh hội, tái tạo lại biểu tượng đã học thông qua những hoạt
động thực tiễn. Do đó trò chơi củng cố trong tiết “Làm quen với môi trường
xung quanh’’là rất quan trọng. Trò chơi càng phong phú đa dạng bao nhiêu
thì các tri thức trẻ lĩnh hội càng sâu sắc và trẻ càng nhớ lâu bấy nhiêu.
IV.

KIẾN NGHỊ.

- Kính mong các cấp lãnh đạo quan tâm hơn nữa đến giáo dục mầm non,
đầu tư trang thiết bị dạy và học nhiều hơn để phục vụ cho việc học tập vui
chơi của trẻ.

Nguyễn Thị Thanh Tâm – Trường mầm non Tuổi Thơ- Đức Cơ – Gia Lai

13


- S, phũng GD&T thng xuyờn m cỏc bui thao ging chuyờn cho
cỏc giỏo viờn tham d hc hi nõng cao tay ngh.
- Việc giúp trẻ học tốt và hứng thú với bộ môn làm quen với MTXQ là điều