phần mở đầu
1. Lý do chọn đề tài

V

iệt Nam đang thực hiện công cuộc đổi mới, xây dựng nền kinh tế thị
trờng định hớng xã hội chủ nghĩa. Kinh tế thị trờng có những

nguyên tắc vận hành và phát triển của nó. Nó ảnh hởng sâu xa tới mọi mặt
đời sống xã hội, tới hệ thống giá trị trong xã hội, tới các quy chuẩn đạo đức,
tới nếp nghĩ, tâm lý của từng ngời.
Trong giáo dục phổ thông, cùng với việc trang bị cho học sinh một nền
học vấn tiên tiến thì việc rèn luyện đạo đức, lối sống cho học sinh trở thành
vấn đề đặc biệt quan trọng. Bởi vì học sinh là những ngời chủ nhân tơng lai
của đất nớc, là những ngời đại diện cho nền học vấn, bộ mặt văn hoá - xã
hội của nớc ta. Trong tơng lai, đất nớc Việt Nam phát triển nh thế nào, có vị
trí nào trên trờng quốc tế, nền khoa học công nghệ, nền văn hoá truyền
thống của chúng ta sẽ đợc kế thừa, phát huy, nâng lên tầm cao mới cho phù
hợp với xã hội hiện đại nh thế nào phụ thuộc rất nhiều vào thế hệ học sinh
hôm nay.
Với tầm quan trọng đó Đảng và Nhà nớc ta luôn quan tâm tới sự nghiệp
chăm sóc và phát huy yếu tố con ngời. Điều đó xuất phát từ nhận thức sâu
sắc những giá trị lớn lao và ý nghĩa quyết định của yếu tố con ngời, chủ thể
của mọi sáng tạo, mọi nguồn của cải vật chất và văn hoá, mọi nền văn minh
của mọi quốc gia. Xây dựng và phát triển con ngời có trí tuệ cao, cờng
tráng về thể chất, phong phú về tinh thần, trong sáng về đạo đức là động
lực, đồng thời là mục tiêu của chủ nghĩa xã hội. Để đạt đợc điều đó, giáo
dục - đào tạo có vai trò quyết định.
Trong các nguồn lực để phát triển, nguồn nhân lực có trí tuệ là nhân
tố cơ bản quyết định nhất đối với sự phát triển của mỗi quốc gia. Giáo dục -



Trang 2


đáng tiếc là về t tởng, đạo đức có phần bị giảm sút. Đặc biệt là thế hệ trẻ,
một bộ phận thanh niên, thiếu niên, học sinh, sinh viên sống không có lý tởng, không có mục đích, sống chạy theo các nhu cầu tầm thờng, ngại cống
hiến, ngại khó khăn, sống thích hởng thụ, sống thiếu niềm tin, sống buông
thả. Trong văn kiện Hội nghị Ban chấp hành Trung ơng Đảng 2 khoá VIII
đã đánh giá thực trạng là Đặc biệt đáng lo ngại là trong một bộ phận học
sinh, sinh viên có tình trạng suy thoái về đạo đức, mờ nhạt về lý tởng, theo
lối sống thực dụng, thiếu hoài bão lập thân, lập nghiệp vì tơng lai bản thân
và đất nớc.
Trớc tình hình đó, trong báo cáo kiểm điểm việc thực hiện Nghị
quyết Trung ơng 2 khoá VIII và phơng hớng phát triển giáo dục từ nay đến
2010 có nêu Vấn đề bức xúc nhất trong giáo dục nớc ta hiện nay là chất lợng giáo dục toàn diện, trớc hết là chất lợng giáo dục chính trị, lý tởng, đạo
đức và lối sống, Nỗ lực phấn đấu toàn diện làm cho giáo dục thực sự là
Quốc sách hàng đầu, trong đó giáo dục đạo đức là cái gốc.
Trớc tình hình và thực trạng đó, trong những năm qua đã đợc các cấp,
các ngành, đặc biệt là những ngời làm công tác giáo dục thực sự quan tâm
và sự cần thiết là phải đầu t cho việc giáo dục toàn diện. Nhng thực tế thì
vấn đề giáo dục lý tởng đạo đức vẫn có những nơi, những lúc còn bị xem
nhẹ, cha đợc chú trọng.
Trong công tác giáo dục đạo đức ở trờng THPT Nguyễn Thái Bình,
huyện Eakar, tỉnh Đăk Lăk trong thời gian qua luôn đợc coi trọng, có nhiều
khơi sắc và đạt đợc nhiều kết quả đáng khích lệ trong việc giáo dục toàn
diện cho học sinh. Đó là nhờ vào sự quan tâm của các cấp, các ngành ở địa
phơng, sự ủng hộ giúp đỡ của Ban đại diện cha mẹ học sinh, việc xây dựng
kế hoạch cụ thể trong việc giáo dục nề nếp kỷ cơng, nhân cách cho học sinh
của nhà trờng. Qua nhiều năm làm công tác Đoàn và là giáo viên chủ nhiệm
lớp, thấy rõ vai trò giáo dục đạo đức, lý tởng, hoài bão cho học sinh luôn

4.2 Từ thực trạng, nghiên cứu đề ra giải pháp chỉ đạo nhằm nâng cao
chất lợng giáo dục đạo đức học sinh ở trờng THPT Nguyễn Thái Bình,
huyện Eakar, tỉnh Đăk Lăk.
5. Phạm vi nghiên cứu

Trang 4


Đề tài đợc nghiên cứu trong phạm vi trờng THPT Nguyễn Thái Bình,
huyện Eakar, tỉnh Đăk Lăk, học sinh bao gồm các dân tộc: Kinh, Thái,
Nùng, Tày.
6. Phơng pháp nghiên cứu
6.1 Nghiên cứu thông qua các tài liệu của Đảng và Nhà nớc về công
tác giáo dục và đào tạo, các chỉ thị của Bộ giáo dục và đào tạo, cùng với các
hớng dẫn của các ngành có liên quan.
6.2 Nghiên cứu các giáo trình, tài liệu, qua tham quan học tập và các
kinh nghiệm thực tiễn về giáo dục đạo đức cho học sinh đợc tiếp thu trong
quá trình học tập tại Học viện quản lý giáo dục.
6.3 Qua khảo thực tế, điều tra, so sánh, thống kê chất l ợng giáo
dục đạo đức trong học kỳ I năm học: 2008-2009.
6.4 Qua kinh nghiệm thực tiễn trong công tác Đoàn TNCS Hồ
Chí Minh.
7. Cấu trúc tiểu luận
Tiểu luận gồm các phần chính sau:
7.1 Phần mở đầu: lý do chọn đề tài, mục đích nghiên cứu,
nhiệm vụ nghiên cứu, đối tợng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứu, phơng
pháp nghiên cứu.
7.2 Phần nội dung gồm 3 chơng:
7.2.1 Chơng I: cơ sở khoa học của việc chỉ đạo giáo dục
đạo đức học sinh trong trờng THPT

buông xuôi, chán nản.
Đối với các em học sinh trong lứa tuổi này, cái gì cũng cảm thấy, cái
gì cũng đơn giản, dễ dàng, các em luôn có tính hiếu thắng, vì vậy rất dễ dẫn
đến những hành động thiếu suy nghĩ chín chắn, đôi lúc vi phạm mà không
nhận ra.
Chính vì điều đó mà các thầy cô giáo, các bậc phụ huynh và mọi tổ
chức trong xã hội phải có trách nhiệm quan tâm hơn nữa, động viên kịp thời

Trang 6


để hớng các em có những suy nghĩ và hành động đúng. Để chỉ đạo và quản
lý tốt quá trình giáo dục đạo đức trong trờng THPT, ngời cán bộ lý giáo dục
nắm vững những vấn đề sau:
1.1.1 Đạo đức
Có nhiều cách định nghĩa khác nhau về khái niệm đạo đức, nhng có
thể hiểu khái niệm đạo đức dới 2 góc độ:
- Góc độ xã hội: Đạo đức là một hình thái xã hội đặc biệt đợc phản
ánh dới dạng nguyên tắc, yêu cầu, chuẩn mực, điều chỉnh (hoặc chi phối)
hành vi của con ngời trong các mối quan hệ giữa con ngời với tự nhiên, giữa
con ngời với xã hội, giữa con ngời với nhau và với chính bản thân mình.
- Góc độ cá nhân: Đạo đức chính là những sản phẩm, nhân cách của
con ngời, phản ánh ý thức, tình cảm, ý chí, hành vi, thói quen và cách ứng
xử của họ trong các mối quan hệ giữa con ngời với tự nhiên, với xã hội,
giữa bản thân họ với ngời khác và với chính bản thân mình.
1.1.2 Quá trình hình thành và phát triển đạo đức
Quá trình hình thành và phát triển đạo đức của cá nhân, của con ngời
là quá trình tác động qua lại giữa xã hội và cá nhân để chuyển hoá những
nguyên tắc, yêu cầu, chuẩn mực, giá trị đạo đức xã hội thành những
phẩm chất đạo đức cá nhân, làm cho cá nhân đó trởng thành về mặt đạo

giới quan Mác Lênin, t tởng đạo đức cách mạng Hồ Chí Minh, tính chân
lý khách quan của giá trị đạo đức nhân văn, nhân bản của các t tởng, coi đó
là kim chỉ nam cho hành động của mình.
- Giáo dục đạo đức phải thấm nhuần các chủ trơng, chính sách của
Đảng, biết sống và làm việc theo pháp luật, sống có kỷ cơng nền nếp, có
văn hoá trong các mối quan hệ giữa con ngời với tự nhiên, với xã hội và
giữa con ngời với nhau.
- Trên cơ sở thông qua việc tiếp cận với cuộc đấu tranh cách mạng
của dân tộc và hoạt động của cá nhân để củng cố niềm tin và lẽ sống, lý tởng sống theo con đờng chủ nghĩa xã hội.

Trang 8


- Giáo dục đạo đức phải làm cho nhận thức ngày càng sâu sắc các
nguyên tắc, yêu cầu, chuẩn mực và các giá trị đạo đức xã hội chủ nghĩa.
Biến các giá trị đó thành ý thức, tình cảm, hành vi, thói quen và cách ứng
xử trong đời sống hàng ngày.
- Quá trình giáo dục đạo đức có nhiệm vụ: Phát triển nhu cầu đạo đức
cá nhân, hình thành và phát triển ý thức đạo đức; rèn luyện ý chí, hành vi;
hình thành thói quen ứng xử đạo đức; phát triển các giá trị đạo đức cá nhân
theo những định hớng giá trị mang tính đặc thù dân tộc và thời đại.
- Quá trình giáo dục đạo đức không chỉ định hớng cho các hoạt động
giáo dục đạo đức mà còn định hớng cho hoạt động dạy học nói chung. Với
một ngời quản lý giáo dục, trớc hết cần phải hiểu biết một cách sâu sắc
những vấn đề chung của quá trình giáo dục đạo đức. Từ đó, có những định
hớng, mục tiêu sát thực, xây dựng đợc những chơng trình, kế hoạch khả thi
và có những biện pháp tổ chức chỉ đạo thích hợp để nâng cao chất lợng và
hiệu quả của quản lý giáo dục nói chung, quá trình giáo dục đạo đức nói
riêng.
1.1.6 Nội dung giáo dục đạo đức

và chủ nghĩa xã hội, có đạo đức trong sáng, có ý chí kiên cờng xây dựng và
bảo vệ Tổ quốc, công nghiệp hoá - hiện đại hoá đất nớc, giữ gìn và phát huy
các giá trị văn hoá của dân tộc, có năng lực tiếp thu tinh hoa văn hoá của
nhân loại, phát huy tiềm năng của dân tộc và con ngời Việt Nam, có ý thức
cộng đồng và phát huy tính tích cực của cá nhân, làm chủ tri thức khoa học
và công nghệ hiện đại, có t duy sáng tạo, có tính tổ chức kỷ luật cao là
những con ngời kế thừa và xây dựng chủ nghĩa xã hội vừa hồng vừa
chuyên.
Điều 2 Chơng I của Luật giáo dục 2005 nêu rõ; Mục tiêu giáo dục là
đào tạo con ngời Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức
khoẻ, thẩm mỹ và nghề nghiệp, trung thành với lý tởng độc lập dân tộc và

Trang 10


chủ nghĩa xã hội; hình thành và bồi dỡng nhân cách, phẩm chất và năng lực
của công dân; đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc.
Điều 27 mục 2 chơng III luật giáo dục 2005 khẳng định Mục tiêu
của giáo dục phổ thông là giúp học sinh phát triển toàn diện về đạo đức, trí
tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản, phát triển năng lực cá nhân,
tính năng động và sáng tạo, hình thành nhân cách con ngời Việt Nam xã hội
chủ nghĩa, xây dựng t cách và trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho học sinh
tiếp tục học lên hoặc đi vào cuộc sống lao động, tham gia xây dựng và bảo
vệ Tổ quốc
- Giáo dục đạo đức cho học sinh phải đợc tiến hành bằng nhiều biện
pháp, có mục tiêu phù hợp. Phải đợc xây dựng nội dung, kế hoạch cụ thể và
đợc thực hiện thờng xuyên liên tục và đảm bảo tính hệ thống mới đạt đợc
kết quả cao.
- Giáo dục đạo đức cho học sinh phải đợc tiến hàng bằng nhiều hình
thức phong phú, linh hoạt, phù hợp với tâm sinh lý và lứa tuổi của học sinh.

Trờng THPT Nguyễn Thái Bình nằm ở phía Đông Nam của huyện,
cách trung tâm thị trấn Eakar 20 km, Trờng mới có Quyết định thành lập
vào tháng 8 năm 2008 và chính thức vào hoạt động dạy và học từ ngày 03
tháng 11 năm 2008, với 327 học sinh chia thành 7 lớp. Trải qua hơn 5 tháng
hoạt động, trờng còn gặp rất nhiều khó khăn, đội ngũ giáo viên trẻ, thiếu
kinh nghiệm, cơ sở hạ tầng còn quá nhiều thiếu thốn, tuy vậy ngay t bớc
đầu trờng đã cố gắng khắc phục những khó khăn, phát huy những gì hiện có
để thực hiện tốt nhiệm vụ của năm học đề ra, nhờ đó chất lợng dạy học

Trang 12


ngày một chuyển biến rõ rệt, kết quả học kỳ I (năm học 2008 2009) trờng đã có một kết quả khá tốt.
Trờng THPT Nguyễn Thái Bình là trờng hệ công lập, học kỳ qua trờng có 07 lớp. Đội ngũ giáo viên, công nhân viên gồm có 22 đồng chí.
Cơ cấu tổ chức của nhà trờng nh sau:
- Chi bộ gồm 4 đồng chí Đảng viên
- Trờng hiện chỉ có 1 hiệu trởng phụ trách toàn diện.
- Tổ chức công Đoàn có 3 đồng chí trong Ban chấp hành phụ trách về
các mặt đời sống, nữ công
- Tổ chức Đoàn thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh gồm 08 chi đoàn,
trong đó có 7 Chi đoàn học sinh và 1 chi đoàn giáo viên gồm 19 đồng chí.
Kết quả giáo dục hai mặt trong học kỳ I năm học 2008-2009
Tốt %

Khá %

TB %

34,3


0

8.3

51.4

38.2

2.1

Để đạt đợc kết quả trên, đó là nhờ sự nỗ lực, năng động của Thầy
hiệu trởng, các tổ chức trong nhà trờng; sự đoàn kết thống nhất của Hội
đồng s phạm nhà trờng; đặc biệt là sự chỉ đạo, quan tâm của chi bộ Đảng.
Tuy nhiên trong thời gian tới nhà trờng còn cần phải nỗ lực hơn nữa để tìm

Trang 13


ra những giải pháp tốt hơn, phù hợp hơn từ đó nâng cao hơn nữa những
thành quả giáo dục của nhà trờng nhằm đáp ứng đòi hỏi ngày cang cao của
xã hội và địa phơng trong việc phát triển nguồn nhân lực.
2.2 Những hạn chế và khó khăn
Qua thời gian hoạt động dạy và học, do một số nguyên nhân khách
quan và chủ quan mà chất lợng giáo dục cha cao, kỷ cơng nề nếp của nhà
trờng cha thực sự đợc coi trọng, còn thiếu những giải pháp cụ thể trong việc
nâng cao chất lợng giáo dục đạo đức cho học sinh.
Cụ thể còn có những biểu hiện về đạo đức trong một bộ phận học
sinh nh sau:
- Một số học sinh cha xác định đúng động cơ thái độ học tập, một bộ
phận nhỏ còn coi việc học là sự ép buộc của gia đình nên cha đạt đợc mục

2.3.4 Đẩy mạnh công tác giáo dục truyền thống.
2.3.5 Phát huy hơn nữa hoạt động tự quản của tập thể học sinh.
2.3.6 Coi trọng công tác xã hội hoá giáo dục, kết hợp giáo dục giữa:
Nhà trờng Gia đình Xã hội trong việc giáo dục đạo đức cho học sinh.

Trang 15


Chơng III
Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lợng
giáo dục đạo đức học sinh ở trờng THPT Nguyễn
Thái Bình, huyện Eakar, tỉnh Đăk Lăk.
3.1 Tăng cờng vai trò lãnh đạo của Chi bộ Đảng
Trong trờng THPT vị trí của Chi bộ Đảng là trung tâm chính trị tập
hợp các lực lợng quần chúng nhằm thực hiện tốt các chủ trơng, đờng lối,
chính sách của Đảng và Nhà nớc.
Trong trờng học, Chi bộ Đảng nắm quyền lãnh đạo các hoạt động
của nhà trờng, là hạt nhân, là nền tảng của sự đoàn kết, chính vì vậy phải
xây dựng chi bộ Đảng nhà trờng vững mạnh, thực hiện tốt vai trò của mình,
luôn thực hiện theo phơng châm Đảng lãnh đạo, nhân dân làm chủ, Nhà nớc quản lý. Mỗi Đảng viên phải là những đầu tầu gơng mẫu trong mọi hoạt
động, đặc biệt là trong công tác giáo dục chính trị, t tởng.
Thờng xuyên cập nhật thông tin, quán triệt các quan điểm, đờng lối,
nghị quyết của Đảng và các cấp chính quyền. Họp định kỳ vào cuối tháng
để đề ra chủ trơng cụ thể, giao trách nhiệm cho các tổ chức trong nhà trờng
thực hiện. Đặc biệt là công tác giáo dục chính trị t tởng, đạo đức cho cán bộ
giáo viên và học sinh.
Theo dõi, kiểm tra, đôn đốc, uốn nắn, sửa chữa những t tởng lệch lạc,
sai chủ trơng mà chi bộ đề ra.
3.2 Nâng cao vai trò, trách nhiệm của đội ngũ giáo viên chủ
nhiệm và giáo viên bộ môn trong việc rèn luyện đạo đức, phát triển và

- Giáo viên thực sự công bằng, khách quan trong việc xếp loại để tạo
niềm tin cho học sinh. Đây là biện pháp tâm lý rất quan trọng và có hiệu quả.
- Mỗi tháng giáo viên chủ nhiệm cùng với ban giám hiệu, đại diện
Ban liên lạc hội cha mẹ học sinh giao ban nhằm thông tin hai chiều về

Trang 17


những tồn tại trong học sinh về đạo đức cũng nh tâm t nguyện vọng của các
em, để từ đó có biện pháp khắc phục trong quá trình giáo dục đạo đức học
sinh, nhất là những học sinh cá biệt về đạo đức
- Cuối mỗi đợt thi đua (học kỳ), Ban giám hiệu có trách nhiệm đánh
giá, xếp loại động viên kịp thời những giáo viên chủ nhiệm làm tốt, bên
cạnh đó cũng nhắc nhở những giáo viên chủ nhiệm nào cha hoàn thành
công tác chủ nhiệm của mình.
3.2.2 Đối với giáo viên bộ môn và cán bộ nhân viên nhà trờng
Đặc thù của ngời giáo viên vừa là nhà s phạm, vừa là nhà tổ chức,
tham gia các hoạt động chính trị, xã hội. Phơng tiện lao động của ngời giáo
viên là phẩm chất nhân cách và trí tuệ của chính họ. Những phẩm chất đó
tạo nên sức mạnh, niềm tin và lý tởng nó thấm nhuần vào bài giảng, từng
hoạt động giáo dục của họ. Để giáo dục đạo đức cho học sinh trớc hết ngời
cán bộ quản lý cần phải chú ý bồi dỡng lòng nhân ái s phạm cho đội ngũ
giáo viên. Lòng nhân ái tình thơng con ngời là cái gốc của đạo lý làm ngời,
tình yêu thơng học sinh là điểm xuất phát của sự sáng tạo s phạm làm cho
giáo viên có trách nhiệm cao với công việc của mình. Xukhômlinki đã nói:
Nhờ có sức mạnh của tình yêu đó mà nhà s phạm có tâm hồn cao thợng,
tinh thần sảng khoái, trí tuệ sáng suốt tình cảm nhạy bén và tinh tế.
Tình yêu thơng học sinh thể hiện trong các hoạt động dạy học và
giáo dục, đó cũng là cơ sở xuất phát của tình yêu nghề nghiệp, thể hiện
trong việc không ngừng nâng cao phẩm chất đạo đức để trở thành tấm gơng

Đặc biệt đối với bộ môn giáo dục công dân: là một bộ môn có vai trò
to lớn trong việc giúp học sinh nắm đựơc các khái niệm cơ bản về các phạm
trù đạo đức trong việc ứng xử hàng ngày, nắm đợc các chuẩn mực về đạo
đức, các hành vi trong các hoạt động và các mối quan hệ, hiểu rõ trách
nhiệm lơng tâm, nghĩa vụ, tiến độ đạo đức để chuẩn bị hành trang bớc vào
cuộc sống mới.

Trang 19


- Thờng xuyên động viên, nhắc nhở đội ngũ giáo viên để họ hiểu rõ
trách nhiệm giáo dục đạo đức học sinh trong trờng là một nhiệm vụ của mọi
ngời. Từ đó trong các giờ lên lớp giáo viên sẽ quan tâm hơn trong việc uốn
nắn lời nói, tác phong, hành vi cử chỉ của học sinh trong việc thực hiện
những nội quy quy chế của nhà trờng. Biện pháp này có tác động tích cực
trong qúa trình giáo dục đào tạo học sinh.
3.3 Phát huy vai trò xung kích của Đoàn TNCS Hồ Chí Minh và
hội LHTN Việt Nam trong nhà trờng:
Đoàn thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh và Hội liên hiệp thanh niên
trong nhà trờng có trách nhiệm trớc chi bộ, ban giám hiệu trong việc giáo
dục mục tiêu lý tởng cách mạng cho đoàn viên, thanh niên trong nhà trờng
thông qua nhiều hình thức hoạt động nh: Hội thảo, thi tìm hiểu, dã ngoại,
cắm trại giao lu với các đoàn trờng bạn để giúp các em lĩnh hội kiến thức từ
đó hình thành cho các em ớc mơ hoài bão cao đẹp. Hội liên hiệp thanh niên
cùng với đòan trờng thành lập các câu lạc bộ theo sở thích: CLB yêu thơ,
CLB toán học, CLB thể dục thể thao
Xây dựng và kiện toàn đội ngũ cán bộ Đoàn, hội là những ngời có
phẩm chất đạo đức tốt, có năng lực chuyên môn, năng động sáng tạo, nhiệt
tình trong mọi công việc. Phối hợp thờng xuyên với các tổ chức Đoàn cấp
trên tổ chức các lớp bồi dỡng, tập huấn cán bộ đoàn và coi trọng việc phát

- Kết hợp với các tổ chức Đoàn ở địa phơng nh các chi đoàn công an,
chi đoàn huyện đội, và đoàn trờng bạn. Để từ đó giáo dục cho đoàn viên,
thanh niên về trật tự an toàn giao thông, an toàn xã hội, tránh xa các tệ nạn
xã hội.
- Ban chấp hành đoàn trờng phải có những quy định và những cam
kết đối với đoàn thanh niên không tham gia vào các tệ nạn xã hội.
- Phải có lễ ký kết bàn giao các đoàn viên học sinh cho các cơ sở
đoàn địa phơng trong dịp hè. Căn cứ vào kết quả hoạt động hè tại địa phơng
để đánh giá nhận xét ý thức của đoàn viên trong dịp hè.
3.4. Đẩy mạnh công tác giáo dục truyền thống.

Trang 21


Vào đầu năm học mới cần giới thiệu cho học sinh truyền thống xây
dựng, phát triển và trởng thành, các hình ảnh các thế hệ đã trởng thành từ
mái trờng nay đang góp sức xây dựng quê hơng đất nớc. Các thành quả mà
nhà trờng đã đạt đợc, các thế hệ thầy cô giáo đã và đang công tác trong nhà
trờng để từ đó giúp cho học sinh tình yêu trờng yêu lớp, biết phát huy
những truyền thống tốt đẹp của nhà trờng.
- Tổ chức các buổi nói chuyện, tọa đàm của các cán bộ lão thành
cách mạng, các cựu chiến binh; tổ chức các đợt đi thăm các di tích lịch sử.
Từ đó hình thành cho học sinh lòng yêu quê hơng đất nớc, tự hào dân tộc, ý
chí tự cờng về quê hơng, về mái trờng yêu dấu.
Lập kế hoạch, tổ chức các đợt thi đua cho các chủ đề, nhân các ngày
lễ lớn. Mỗi đợt thi đua có đánh giá xếp loại cho các tập thể và từng cá nhân.
3.5. Phát huy hoạt động tự quản của tập thể học sinh.
Tập thể học sinh là một tổ chức có cùng môi trờng học tập, có cùng
lứa tuổi, là nơi mà các em dễ bộc lộ cá tính. Vì vậy ngời cán bộ quản lý
phải biết kết hợp với giáo viên chủ nhiệm để giúp các em xây dựng đợc một

giáo dục đạo đức học sinh lại càng cần có sự phối kết hợp của các tổ chức
xã hội, do vậy nhà quản lý giáo dục cần phải thực hiện:
- Xây dựng Ban đại diện cha mẹ học sinh, tổ chức và hoạt động có
hiệu quả, hàng tuần Ban đại diện cha mẹ học sinh cùng với Ban giám hiệu
và giáo viên chủ nhiệm nắm bắt đợc các thông tin về rèn luyện của con em
mình kịp thời thông báo tới gia đình để cùng nhau giáo dục.
- Thực hiện tốt việc xây dựng cam kết giữa học sinh nhà trờng
gia đình xã hội.
Điều 94 chơng VI Luật giáo dục 2005 quy định về trách nhiệm của
gia đình: Mọi ngời trong gia đình có trách nhiệm xây dựng gia đình văn
hoá, tạo môi trờng thuận lợi cho việc phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ,
thể chất
Cũng trong chơng VI Điều 97 của luật giáo dục 2005 quy định về
trách nhiệm của xã hội: Giúp nhà trờng tổ chức các hoạt động giáo dục

Trang 23


góp phần xây dựng phong trào học tập và môi trờng giáo dục lành mạnh,
ngăn chặn những hoạt động có ảnh hởng xấu đến thanh niên
Nh vậy gia đình và xã hội có vai trò rất lớn trong việc giáo dục đạo
đức cho học sinh.
Thực hiện cam kết không vi phạm pháp luật, không sa vào các tệ nạn
xã hội giữa học sinh và công an đợc làm thờng xuyên trong mỗi năm học.
Xây dựng đề án an ninh trờng học kết hợp với an ninh địa phơng có học
sinh học tại trờng. Có các thông tin thông báo những hiện tợng học sinh vi
phạm và có biện pháp cùng giáo dục.
- Các giáo viên chủ nhiệm phải có trách nhiệm thông tin đầy đủ, thờng xuyên kịp thời về tình hình học tập và rèn luyện của học sinh với Ban
giám hiệu và phụ huynh để điều chỉnh và giáo dục.
- Nhà trờng cùng với Ban đại diện cha mẹ học sinh, phụ huynh học

Minh và Hội liên hiệp thanh niên Việt Nam.
1.4. Đẩy mạnh công tác giáo dục truyền thống.
1.5. Phát huy vai trò hoạt động tự quản của tập thể học sinh.
1.6. Kết hợp tốt giữa 3 môi trờng giáo dục: Nhà trờng Gia đình
Xã hội để giáo dục đạo đức học sinh.

Trang 25