SKKN

DÙNG CÁC KỸ www.huongdanvn.com
DẠY HỌC TÍCH CỰC ĐỂ ƠN TẬP VÀ MỞ RỘNG TỪ

1

_________________________________________________________________________________

PHỊNG GD-ĐT TP PHAN RANG –TC
TRƯỜNG TIỂU HỌC VĂN HẢI 1

CỘNG HỊA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
ĐỘC LẬP – TỰ DO - HẠNH PHÚC

----------oOo---------

-----------------oOo---------------

Sá n g kiến kinh nghiệm
Đề tài :

“DÙNG CÁC KỸ THUẬT
DẠY HỌC TÍCH CỰC

ĐỂ ÔN TẬP VÀ MỞ RỘNG TỪ
”

Người Viết : Huỳnh Vũ Xn Thi
_____________________________________________________________________
_

3.Giáo viên tổ 3-4-5

Trường TH Văn Hải 1

4. Toàn thể học sinh khối lớp 3,4,5.

Trường TH Văn Hải 1

_____________________________________________________________________
_
Người viết : Huỳnh Vũ Xuân Thi

-

Trường TH Văn Hải 1

-

Năm học : 2010-2011


SKKN

DÙNG CÁC KỸ www.huongdanvn.com
DẠY HỌC TÍCH CỰC ĐỂ ÔN TẬP VÀ MỞ RỘNG TỪ

3

_________________________________________________________________________________


người học ngoại ngữ cho dù ở cấp độ nào,nếu không có một vốn từ cần thiết thì người
học khó mà hoàn thành tốt kỹ năng giao tiếp của mình . Như vậy điều quan trọng là
cung cấp cho các em một vốn từ cần thiết theo chủ điểm mà các em đang học một
_____________________________________________________________________
_
Người viết : Huỳnh Vũ Xuân Thi

-

Trường TH Văn Hải 1

-

Năm học : 2010-2011


SKKN

DÙNG CÁC KỸ www.huongdanvn.com
DẠY HỌC TÍCH CỰC ĐỂ ÔN TẬP VÀ MỞ RỘNG TỪ

4

_________________________________________________________________________________

cách nhẹ nhàng, kích thích tính sáng tạo và tư duy độc lập của các em trong một tiết
học.
Sau một thời gian tìm hiểu thực tế, trò chuyện cùng các em tôi nhận ra rằng muốn
cho các em có hứng thú, sáng tạo và tư duy trong học tập thì người giáo viên hiện nay
phải tích cực đổi mới phương pháp dạy học, từ đó tôi đã vận dụng các kỹ thuật dạy


-

Năm học : 2010-2011


SKKN

DÙNG CÁC KỸ www.huongdanvn.com
DẠY HỌC TÍCH CỰC ĐỂ ÔN TẬP VÀ MỞ RỘNG TỪ

5

_________________________________________________________________________________

những yêu cầu của cuộc sống hiện tại và tương lai. Những điều đã học cần thiết, bổ
ích cho bản thân học sinh và cho sự phát triển xã hội.
2.PHẠM VI VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU

Sáng kiến kinh nghiệm này tôi thực hiện cho:
1.Tất cả các khối lớp 3,4,5 trường tiểu học Văn Hải 1.
2.Giáo trình giảng dạy Let’s Go 1A, 1B, 2A
3. Phạm vi kiến thức : Ôn tập và mở rộng vốn từ theo từng chủ điểm.

3.PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU

- Mỗi khối chọn hai lớp ngẫu nhiên để thực hiện sáng kiến . Sau đó dùng kết quả
các bài kiểm tra hay thi học kỳ để so sánh và đối chiếu.
- So sánh kết quả điểm của các bài kiểm tra đầu năm và cuối học kỳ trong hai lớp.
4.GIẢI PHÁP MỚI ĐỂ MỞ RỘNG VÀ ÔN TẬP VỐN TỪ


_________________________________________________________________________________

II. QUÁ TRÌNH THỰC HIỆN
VÀ CÁC GIẢI PHÁP.
Dựa vào những thực tế đã được phân tích và đánh giá như trên, tôi bắt đầu tiến
hành vận dụng sáng kiến nhỏ này trong hai năm học từ đầu năm học 2009-2010 cho
đến năm học 2010-2011.
Các bước tiến hành thử nghiệm:
Vào đầu năm học 2009-2010 tôi bắt đầu tiến hành thử nghiệm trên hai lớp 3A
và 3B , dùng kỹ thuật dạy học tích cực Sơ đồ tư duy để mở rộng từ vựng và đã đạt
được kết quả hết sức khả quan, từ đó động viên tôi tiếp tục thực hiện các kỹ thuật tích
cực còn lại như các mảnh ghép, khăn trải bàn , học tập theo góc vào đầu năm học
2010-2011 tại trường Tiểu Học Văn Hải 1. Sau đây là các bước tiến hành của từng kỹ
thuật dạy học tích cực được ghi nhận và đúc kết lại trong quá trình thực hiện :
KỸ THUẬT 1 . KỸ THUẬT KHĂN TRẢI BÀN
Là hình thức tổ chức hoạt động mang tính hợp tác kết hợp giữa hoạt động cá nhân và
hoạt động nhóm nhằm:
- Kích thích, thúc đẩy sự tham gia tích cực.
- Tăng cường tính độc lập, trách nhiệm của cá nhân học sinh.
- Phát triển mô hình có sự tương tác giữa học sinh với học sinh.
Dựa vào kỹ thuật này tôi cho học sinh mở rộng và ôn tập từ vựng của các chủ đề đã
học theo từng nhóm nhỏ như sau :
. Cách tiến hành kĩ thuật “khăn trải bàn”
• Hoạt động theo nhóm (4 người /nhóm).
• Mỗi người ngồi vào vị trí như vẽ trên tấm khăn phủ bàn dưới đây.
• Tập trung vào câu hỏi (hoặc chủ đề,…).
• Viết vào ô đánh số của bạn những điều bạn thích về câu hỏi (chủ đề) và những điều
bạn không thích. Mỗi cá nhân làm việc độc lập trong khoảng vài phút.
• Khi mọi người đều đã xong, chia sẻ và thảo luận các câu trả lời.


Đây là sơ đồ mẫu mà tôi dùng để hướng dẫn các em.
BOOK, PENCIL ,RULER,
PEN, BAG...

HÃY VIẾT NHỮNG DANH TỪ CHỈ
TÊN DỤNG CỤ HỌC TẬP
CHAIR,
TABLE,
BOOK..

BOOK, CHAIR, DESK, BAG, PEN,
PENCIL, NOTE BOOK, ERASER.

NOTE
BOOK,
PEN ....,

SCHOOL BAG, DESK,PEN.....

Kết quả làm việc của nhóm
Viết ý kiến cá nhân
( Sau khi được cả nhóm thống nhất )
Tương tự với chủ điểm trên , chúng ta có thể thực hiện với bất kỳ chủ điểm nào của
các khối lớp 3,4,5 trong chương trình tiếng Anh tiểu học. Ví dụ như : Family, Food,
color, Number….

_____________________________________________________________________
_
Người viết : Huỳnh Vũ Xuân Thi


Là hình thức học hợp tác kết hợp giữa cá nhân, nhóm và liên kết giữa các nhóm nhằm:
-Giải quyết một nhiệm vụ phức hợp.
- Kích thích sự tham gia tích cực của học sinh.
- Nâng cao vai trò của cá nhân trong quá trình hợp tác.
Giáo viên phát cho tất cả các em trong lớp, mỗi em một tấm bìa nhỏ có chứa một từ
theo bốn chủ điểm giáo viên đã chọn trước . Những tấm bảng con này được phân phát
bất kỳ, sau đó giáo viên yêu cầu các em rời chỗ tự đi tìm những mảnh ghép theo từng
chủ điểm đã cho trước và tập hợp theo thành từng nhóm; nếu nhóm nào hoàn thành
trước thì nhóm đó đạt điểm cao hơn các nhóm còn lại.
_____________________________________________________________________
_
Người viết : Huỳnh Vũ Xuân Thi

-

Trường TH Văn Hải 1

-

Năm học : 2010-2011


SKKN

DÙNG CÁC KỸ www.huongdanvn.com
DẠY HỌC TÍCH CỰC ĐỂ ÔN TẬP VÀ MỞ RỘNG TỪ

9


nhau ( màu nhạt, nhiều kích cỡ và nhiều hình dáng khác nhau ) phủ lên và viết
lên đó bằng viết bảng trắng rồi có thể xóa đi và dùng lại cho các lần sau .
Cách 2:
Những mảnh ghép được làm từ những tấm bìa nhựa cứng của các tấm bảng con
phục vụ cho giáo viên và học sinh, hiện đang bán ở các hiệu sách, dùng kéo cắt
thành từng bảng con nhỏ với nhiều kích cở và hình dạng khác nhau . Để cho có
nhiều màu sác tạo sự hấp dẩn và lôi cuốn các em vào tiết học , Thầy cô mua
những tờ DECAL dùng để dán xe môtô hiện đang bán dọc theo các con phố . Sau
đó thầy cô dán lên những tấm và viết lên đó bằng viết bảng trắng rồi có thể xóa đi
và dùng lại cho các lần sau .
SING

JUMP

OPEN
SWI
_____________________________________________________________________
M
_
Người viết : Huỳnh Vũ Xuân Thi

-

Trường TH Văn Hải 1

-

Năm học : 2010-2011



ONE

PEN

BLUE

ORANGE

MOTHER

RED

FIVE

SIX

WHITE

SISTER

RULER

DESK

BOOK

TEN

BROTHER


Năm học : 2010-2011


SKKN

DÙNG CÁC KỸ www.huongdanvn.com
DẠY HỌC TÍCH CỰC ĐỂ ÔN TẬP VÀ MỞ RỘNG TỪ

11

_________________________________________________________________________________

SISTER

RED

TEN

PEN

BROTHER

BLUE

FIVE

RULER

Chủ điểm
Chủ điểm

DÙNG CÁC KỸ www.huongdanvn.com
DẠY HỌC TÍCH CỰC ĐỂ ÔN TẬP VÀ MỞ RỘNG TỪ

12

_________________________________________________________________________________

Nhóm tìm các từ cùng chủ đề nhanh nhất
đang giới thiệu kết quả của nhóm.

Các nhóm đang thực hiện kỹ thuật
học tập theo góc.

KỸ THUẬT 3. SƠ ĐỒ TƯ DUY
Sơ đồ tư duy là một hình thức ghi chép sử dụng màu sắc và hình ảnh, để mở rộng và
đào sâu các ý tưởng. Ở giữa bản đồ là một ý tưởng hay hình ảnh trung tâm. Ý tưởng
hay hình ảnh trung tâm này sẽ được phát triển bằng các nhánh tượng trưng cho các ý
chính và đều được nối với các ý trung tâm. Các nhánh chính lại được phân chia thành
các nhánh cấp 2, cấp 3,…Trên các nhánh, ta có thể thêm các hình ảnh hay các kí hiệu
cần thiết. Nhờ sự kết nối giữa các nhánh, các ý tưởng được liên kết với nhau khiến sơ
đồ tư duy có thể bao quát được các ý tưởng trên một phạm vi sâu rộng mà các ý tưởng
thông thường không thể làm được.
Vấn đề liên
quan

Vấn đề liên
quan

Chủ đề



13

_________________________________________________________________________________

- Nhìn thấy bức tranh tổng thể.
- Tổ chức và phân loại.
- Được luyện tập phát triển và sắp xếp các ý tưởng.
Cách tiến hành:
- Từ một chủ đề lớn, tìm ra các chủ đề nhỏ liên quan.
- Từ mỗi chủ đề nhỏ lại tìm ra những yếu tố, nội dung liên quan.
- Sự phân nhánh cứ tiếp tục và các yếu tố, nội dung luôn được kết nối với nhau. Sự
liên kết này sẽ tạo ra một “bức tranh tổng thể” mô tả về chủ đề lớn một cách đầy đủ
và rõ ràng.
* Để tiến hành ôn tập và mở rộng từ dựa theo kỹ thuật này tôi làm như sau:
Tôi đưa ra một từ nói lên một chủ điểm, sau đó yêu cầu các em làm việc theo
nhóm để ra các từ có liên quan đến chủ điểm này.
Ví dụ minh họa
TIME : DAY , MONTH, WEEK, YEAR, HOUR, SECOND , MINUTE,
MINUTE
DAY
SECOND

TIME

YEAR

MONTH
HOUR




SKKN

DÙNG CÁC KỸ www.huongdanvn.com
DẠY HỌC TÍCH CỰC ĐỂ ÔN TẬP VÀ MỞ RỘNG TỪ

14

_________________________________________________________________________________

- Là một hình thức tổ chức hoạt động học tập, theo đó học sinh thực hiện các nhiệm
vụ khác nhau tại các vị trí cụ thể trong không gian lớp học.
1 Cơ hội cho học sinh.
- Học sinh được lựa chọn hoạt động.
- Các góc khác nhau – cơ hội khác nhau: Khám phá, Thực hành, Hành động, …:
- Mở rộng, phát triển, sáng tạo (thí nghiệm mới, bài viết mới,…).
- Đọc hiểu các nhiệm vụ và các hướng dẫn bằng văn bản của giáo viên.
- Cá nhân tự áp dụng.
-Đáp ứng nhiều phong cách học khác nhau.
2. Ưu điểm của học theo góc.
- Kích thích học sinh tích cực học tập thông qua hoạt động.
-Tăng cường sự tham gia, nâng cao hứng thú và cảm giác thoải mái ở học sinh.
- Học sâu và hiệu quả bền vững.
- Tương tác mang tính cá nhân cao giữa thầy và trò.
- Cho phép điều chỉnh hoạt động dạy học sao cho phù hợp với trình độ và nhịp
độ học tập của học sinh (thuận lợi đối với học sinh).
- Nhiều không gian hơn cho những thời điểm học tập mang tính tích cực.
- Nhiều khả năng lựa chọn hơn.
3. Các bước dạy học theo góc.

SKKN

DÙNG CÁC KỸ www.huongdanvn.com
DẠY HỌC TÍCH CỰC ĐỂ ÔN TẬP VÀ MỞ RỘNG TỪ

15

_________________________________________________________________________________

Làm bài tập
Xem băng, nghe máy

Động não viết
Đọc tài liệu

Em hãy nghe các đoạn đối thoại ngắn trong máy và viết lại
những danh từ chỉ nghề nghiệp mà em nghe được.
Em hãy viết những từ chỉ nghề nghiệp của một người.
Em hãy nhặt ra những danh từ chỉ nghề nghiệp của một người
trong những tấm bảng con .

Em hãy tìm các bức tranh nói về nghề nghiệp
của một người và viết các từ chỉ những nghề
nghiệp đó.
Học sinh được chia làm 4 nhóm nhỏ ở 4 góc lớp, và mỗi nhóm làm một loại bài tập
khác nhau, nhưng có cùng một kết quả ( đáp án ) – đó chính là điều đặc biệt của kỹ
thuật học tập theo góc.
Đáp án của 4 bài tập trên :
teacher, farmer, cook, taxi driver, police officer, shopkeeper, student, nurse



Nhóm tìm tranh đang chọn các tranh chỉ
nghề nghiệp và ghi lại các từ đó.

Các chủ điểm khác mà giáo viên có thể vận dụng kỹ thuật này vào các tiết học như
sau:
Tiếng Anh lớp 4
Unit 8
Tiết 58
Chủ điểm động từ
VERB : RUN , WALK, SWIM, FLY, HOP,JUMP, HIT, CLIMB, PLAY, READ, ..

Tiếng Anh lớp 4

Unit 6 + 8

Let’s Move

WEATHER : RAINY, CLOUDY, SUNNY, SNOWY,WIND

_____________________________________________________________________
_
Người viết : Huỳnh Vũ Xuân Thi

-

Trường TH Văn Hải 1

-




SKKN

DÙNG CÁC KỸ www.huongdanvn.com
DẠY HỌC TÍCH CỰC ĐỂ ÔN TẬP VÀ MỞ RỘNG TỪ

18

_________________________________________________________________________________

Sau một thời gian ( hai năm ) thực hiện sáng kiến kinh nghiệm tôi đã đạt được
những thành quả đáng khích lệ như sau :
1. Lượng từ của các em tăng rõ rệt qua các tiết học.
2. Các em không còn ngại khi sử dụng các mẫu câu cơ bản trong tiết học để giao
tiếp nữa , bởi vì các em giờ đây đã có đủ vốn từ để chuyển tải điều mình muốn
nói.
3. Sự tiến bộ này được thể hiện qua các con điểm kiểm tra theo từng học kỳ và
cuối năm học cụ thể như sau :
SỰ TIẾN BỘ CỦA HỌC SINH QUA
BÀI KIỂM TRA NĂM HỌC 2009-2010
Thống kê điểm kiểm tra của lớp được áp dụng sáng kiến kinh nghiệm
Lớp 3A
Bài kt
cuối hk 1
Bài kt
cuối hk 2

Số
bài

/

0

/

2

9,1%

20

90,9
%

Thống kê điểm kiểm tra của lớp không áp dụng sáng kiến kinh nghiệm
Lớp 3B
Bài kt
cuối hk 1
Bài kt
cuối hk 2

Số
bài
22

0-4

5-6



54.6
%

SỰ TIẾN BỘ CỦA HỌC SINH QUA
BÀI KIỂM TRA NĂM HỌC 2010-2011
Lớp
3A,3D
Bài kt
tháng 9
Bài kt
cuối hk 1
Lớp
4A,4C

Số
bà
i
55

8

14.7%

9

16.3%

10


%
7-8

28
31

50.1
%
56.4
%
9-10

_____________________________________________________________________
_
Người viết : Huỳnh Vũ Xuân Thi

-

Trường TH Văn Hải 1

-

Năm học : 2010-2011


SKKN

DÙNG CÁC KỸ www.huongdanvn.com
DẠY HỌC TÍCH CỰC ĐỂ ÔN TẬP VÀ MỞ RỘNG TỪ



/

6

11.5%

19

Số
0-4
bà
i
33 19 57.6%

3

9%

5

33

2

6.1%

10

0


63.6
%

IV. KẾT LUẬN
1.BÀI HỌC KINH NGHIỆM

Sau hai năm nghiên cứu và vận dụng đề tài “Dùng các kỹ thuật dạy học tích
cực để ôn tập và mở rộng từ ” tôi đã rút ra được một số kinh nghiệm sau:
Để nâng cao chất lượng giảng dạy, giáo viên phải thường xuyên trao đổi trực
tiếp với các em để biết được những khó khăn mà các em đang gặp phải trong quá trình
học tập bộ môn, từ đó người giáo viên mới có những kế hoạch hay các phương pháp
linh hoạt theo hướng đổi mới phù hợp với từng đối tượng học sinh, kịp thời giúp đỡ
các em trong học tập.
Trong quá trình giảng dạy nên lồng ghép các trò chơi hay các hình thức học tập
đa dạng nhẹ nhàng, sinh động nhằm giảm áp lực và sự căng thẳng trong suốt tiết học,
từ đó có thể phát huy tính sáng tạo và đặc biệt tạo điều kiện tốt cho các em giao tiếp
với nhau theo nội dung tiết học và đó cũng chính là một trong những tiêu chuẩn xây
dựng trường học thân thiện học sinh tích cực.
Thường xuyên ôn tập các từ theo chủ điểm mà các em đã học. Từ đó vốn từ các
em ngày một nhiều hơn, và việc này hết sức thuận lợi cho các em trong học tập và
giao tiếp sau này.
Thường xuyên khen thưởng, tuyên dương những em có tiến bộ và có tham gia
phát biểu. Ngoài ra, cần giúp đỡ động viên các em còn yếu kém và kịp thời sửa lỗi
ngoại ngữ của các em một cách nhẹ nhàng, để các em không bị mặc cảm, xấu hổ, sợ
sai dẫn đến việc ngại nói hoặc lười học.
Giáo viên tích cực tự làm đồ dùng dạy học để hổ trợ cho bài dạy và kích thích tư
duy sáng tạo của các em .
2.KIẾN NGHỊ
A. THUẬN LỢI :

huynh học sinh trường Tiểu học Văn Hải 1.
B. KHÓ KHĂN VÀ KIẾN NGHỊ :
Tuy nhiên trong quá trình giảng dạy bộ môn Tiếng Anh ở cấp Tiểu học giáo
viên còn gặp phải một số khó khăn như :
- Chưa có bộ tranh lớn theo nội dung từng bài học nên giáo viên và học sinh mất
nhiều thời gian để vẽ và sưu tầm tranh phục vụ cho tiết học.
- Nhà trường chưa có phòng chức năng dành cho các tiết học ngoại ngữ nên còn
nhiều hạn chế trong việc vận dụng công nghệ thông tin ( đèn chiếu, màn ảnh..)
và các hình thức học tập theo nhóm.
Trên đây là một số kiến nghị của bản thân tôi trong quá trình giảng dạy và thực hiện
sáng kiến kinh nghiệm này. Mong các cấp lãnh đạo đặc biệt quan tâm và đầu tư nhiều
hơn nữa các trang thiết bị dạy học để đem lại hiệu quả tốt hơn trong việc dạy và học
bộ môn Tiếng Anh ở trường Tiểu học.
Thưa quý thầy cô , cùng các bạn đồng nghiệp. Tiếng Anh đã và đang là ngôn
ngữ được sử dụng rộng rải trên khắp thế giới, ở hầu hết các lĩnh vực : Kinh tế, chính
trị , ngoại giao, giáo dục...cho tới công việc giao tiếp hàng ngày của con người . Vì là
một giáo viên Tiếng Anh bằng nhiều cố gắng và nổ lực, với tấm lòng nhiệt huyết dành
cho nghề tôi luôn phấn đấu và tìm ra cách dạy mới để lôi cuốn học sinh ngày thêm
yêu bộ môn Tiếng Anh . Giúp các em nhanh chóng có một vốn từ cơ bản ở các chủ
điểm mà các em đã học để dễ dàng và quen dần trong việc giao tiếp bằng Tiếng
Anh từ những năm đầu cấp . Đó là mục đích của sáng kiến này.
Tuy nhiên đề tài được nghiên cứu trong điều kiện tài liệu sách vở còn thiếu , cơ
sở vật chất trang thiết bị và phòng học bộ môn chưa có, nên việc nghiên cứu không thể
tránh khỏi những hạn chế và thiếu sót.
Rất mong được sự đóng góp ý kiến của các cấp quản lý giáo dục, các đồng
nghiệp để sáng kiến ngày càng hoàn thiện hơn. Đó là món quà vô giá và là nguồn
động viên lớn cho bản thân tôi nổ lực và quyết tâm đổi mới phương pháp dạy học
hơn nữa trong những tháng ngày đứng trên bục giảng.
Văn Hải, ngày 30 tháng 3 năm 2011
Người viết


TÀI LIỆU THAM KHẢO
1.

Tài liệu tập huấn Giáo viên thực hiện dạy học
và kiểm tra đánh giá Theo chuẩn kiến thức kỹ năng
chương trình giáo dục phổ thông –Bộ Giáo Dục Đào Tạo.
2. Tài liệu hướng dẫn giảng dạy Tiếng Anh LET’S GO
OXFORT UNIVERSITY
3. English language Teachimg Methodology
của Bộ GD-ĐT 2003.
4. The ELTTP Methodology course.

_____________________________________________________________________
_
Người viết : Huỳnh Vũ Xuân Thi

-

Trường TH Văn Hải 1

-

Năm học : 2010-2011


SKKN

DÙNG CÁC KỸ www.huongdanvn.com
DẠY HỌC TÍCH CỰC ĐỂ ÔN TẬP VÀ MỞ RỘNG TỪ


-

Năm học : 2010-2011


SKKN

DÙNG CÁC KỸ www.huongdanvn.com
DẠY HỌC TÍCH CỰC ĐỂ ÔN TẬP VÀ MỞ RỘNG TỪ

23

_________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________
_
Người viết : Huỳnh Vũ Xuân Thi

-

Trường TH Văn Hải 1

-

Năm học : 2010-2011