Mục lục

1- Lý do chọn đề tài ………………………………….Trang 1- 2.

1.1. Lý do pháp lý ………………………………….Trang 1.
1.2. Lý do lý luận ………………………………… Trang

2.

1.3. Lý do thực tiễn ………………………………. Trang 2.
2- Thực trạng công tác quản lý - sinh hoạt tổ Ngữ văn ở trường THPT
Tân Phú Năm học 2015-2016 .
2.1. Thực trạng của tổ ………………………………Trang 2.
2.1.1. Điểm mạnh ………………………………… Trang 2.
2.1.2. Điểm yếu ……………………………………. Trang

3.

2.1.3. Cơ hội …………………………………………Trang 3.
2.1.4. Thách thức …………………………………….Trang 3.
2.1.5. Thực trạng quản lý-sinh hoạt tổ ở các trường phổ thông - Trang 3.
3. Kinh nghiệm quản lý - sinh hoạt tổ Ngữ văn tại trường THPT Tân
Phú năm học 2015-2016.
3.1. Kinh nghiệm quản lý …………………………… Trang 3 - 4.
3.2. Kinh nghiệm sinh hoạt tổ chuyên môn …………. Trang 4 - 5.
4. Kết quả đạt được …………………………………… Trang 5.


5. Kết luận và kiến nghị ………………………………….Trang 6.
6. Tài liệu tham khảo ……………………………………. Trang 7.
________________________________________

Văn bản số 5555/BGDĐT-GDTrH ngày 18/10/2014 tại mục 3 phần nội
dung sinh hoạt tổ/ nhóm chuyên môn về đổi mới phương pháp dạy học và kiểm
tra đánh giá ghi:
1 - Xây dựng chuyên đề dạy học;
2 - Biên soạn câu hỏi/ bài tập;
3 -Thiết kế tiến trình dạy học;
4 - Tổ chức dạy học và dự giờ;
5 - Phân tích,rút kinh nghiệm bài học.
Tại mục 4 văn bản ghi “Tổ chức và quản lý hoạt động chuyên môn qua
mạng“.

1.2. Lý do lý luận:
Bất cứ đơn vị trường học nào, cấp học nào đều có các tổ, nhóm chuyên
môn. Đây là tổ chức có nhiệm vụ, chức năng quan trọng trong việc giúp Hiệu
trưởng tổ chức, thực hiện, điều hành, thúc đẩy quá trình Dạy - Học, tham mưu
cho Hiệu trưởng về các vấn đề Dạy - Học trong nhà trường. Trực tiếp quản lý
điều hành, kiểm tra các hoạt động chuyên môn theo chức năng, quyền hạn đã
được quy định.


Dựa vào Kế hoạch công tác, nhiệm vụ của nhà trường trong năm học để
xây dựng Kế hoạch công tác, nhiệm vụ cho tổ đề ra những giải pháp thực hiện
mang tính khả thi, nhằm hoàn thành tốt nhất mục tiêu, nhiệm vụ năm học .
1.3. Lý do thực tiễn:
Nâng cao chất lượng Dạy - Học và đổi mới kiểm tra đánh giá trong
trường phổ thông thực chất là đổi mới phương pháp Dạy - Học. Điều đó chỉ có
thể thực hiện được khi từng cá nhân giáo viên trong từng tổ chuyên môn ý thức
được cần phải có sự đổi mới trong công việc của chính mình thông qua các
buổi sinh hoạt tổ chuyên môn. Chính trong các buổi sinh hoạt chuyên môn giáo
viên mới có dịp chia sẻ những kinh nghiệm từ những đồng nghiệp trong từng

giao tiếp cho học sinh trong khi bản thân học sinh hầu như không đam mê học
bộ môn này.
2.1.3. Cơ hội:
Được tự chủ về chương trình, tự chịu trách nhiệm về kết quả công việc
của chính mình trong từng tiết dạy, trong từng phần của tiến trình lên lớp. Sự
quan tâm của lãnh đạo nhà trường và của Sở Gíao dục và Đào tạo Đồng Nai
cùng với cha mẹ học sinh trong việc giáo dục con em mình.
2.1.4.Thách thức :
Mặt trái của toàn cầu hóa, của những phương tiện hiên đại, vấn đề thi cử,
việc làm, đời sống… đã ảnh hưởng không nhỏ đến quá trình dạy và học bộ
môn.
2.1.5. Thực trạng quản lý - sinh hoạt tổ chuyên môn ở các trường phổ
thông.
Trong thực tế việc quản lý - sinh hoạt tổ chuyên môn ở trường phổ thông
lâu nay đang gặp nhiều khó khăn, vướng mắc về cách thức quản lý - sinh hoạt.
Quản lý còn nặng về hành chính, sự vụ, sinh hoạt còn nặng về hình thức, xây
dựng kế hoạch, xác định mục tiêu còn mang tính chủ quan. Việc dự giờ, thao


giảng còn nặng về phong trào, chủ yếu là minh họa lại kế hoạch, chỉ tiêu của
nhà trường cho phù hợp với tính đặc thù của tổ. Thời gian sinh hoạt phần lớn
dành để thông báo những văn bản, những công văn chỉ đạo của nhà trường và
của cơ quan cấp trên…
3. Kinh nghiệm quản lý - sinh hoạt ở tổ Ngữ văn tại trường THPT Tân
Phú trong thời gian qua.
3.1. Kinh nghiệm quản lý:
Quản lý các hoạt động của tổ chuyên môn có hiệu quả là góp phần quan
trọng trong việc nâng cao chất lượng Dạy - Học đồng thời giúp Hiệu trưởng ổn
định nề nếp, ý thức tổ chức kỷ luật, quy chế làm việc trong nhà trường. Để làm
tốt công việc này, ngay từ tuần đầu của năm học, tổ trưởng phải phổ biến, quán

hoạch, dự kiến thời gian cho từng buổi họp. Với lượng thời gian 2 lần/ tháng,
tùy theo yêu cầu công việc mà hoạch định nội dung sinh hoạt. Có thể giành
thời gian 30 phút đầu buổi để kiểm diện, kiểm điểm tình hình thực hiện trong
thời gian qua, thông báo những công việc đã và chưa làm được, rút ra nguyên
nhân, bài học kinh nghiệm. Thời gian còn lại giành trọn cho nội dung: Thảo
luận, góp ý về tiến trình, phương pháp, kỹ năng, chuẩn kiến thức cũng như các
mức độ: thông hiểu, nhận biết, vận dụng thấp, vận dung cao trong từng bài
giảng cụ thể. Yêu cầu các tổ viên khi tham gia sinh hoạt tổ phải mang theo sách
giáo khoa, phân phối chương trình, các tài liệu tham khảo, những thông tin
mình có được liên quan đến phạm vi, nội dung sinh hoạt tổ (đây là yêu cầu làm
cơ sở để tính điểm thi đua và bình xét danh hiệu thi đua cuối học kỳ, cuối năm
học). Trên cơ sở góp ý, tổ đi đến thống nhất các nội dung và ghi vào biên bản,
yêu cầu các thành viên thực hiện nghiêm túc. Để khẳng định tính hiệu quả, mỗi
tháng có 02 giáo viên trong tổ dạy thao giảng, tập thể tổ tham dự, góp ý và đúc
rút kinh nghiệm bài dạy.
Trong công tác ra đề kiểm tra 1 tiết, đề kiểm tra chung, đề thi cuối học
kỳ, từng nhóm, khối thống nhất nội dung kiểm tra, từng giáo viên phải xác lập
ma trận đề gửi tổ chuyên môn trước khi ra đề và đáp án và phải chịu trách


nhiệm trước tổ về tính an toàn, tính khoa học, tính vừa sức của đề theo chuẩn
kiến thức.
Trong công tác chấm, trả bài kiểm tra, vào điểm bài thi, trước khi chấm,
nhóm trưởng có trách nhiệm thống nhất thang điểm sau khi đã chấm thử từ 510 bài. Khi chấm xong, tổ trưởng, nhóm trưởng có thể chấm lại một vài bài làm
của học sinh ở nhiều phòng thi khác nhau để kiểm tra độ lệch trong quá trình
chấm giữa các giám khảo để điều chỉnh kịp thời trước khi giao bài cho văn
phòng nhập điểm.
Từ kết quả học tập của học sinh làm cơ sở để tổ phân tích đánh giá rút ra
những bài học kinh nghiệm cho từng thành viên trong buổi sinh hoạt tổ tiếp
theo.

Quản lý - sinh hoạt tổ chuyên môn trong trường phổ thông có một vị trí
quan trọng, là điều kiện cần thiết để nhà trường nâng cao chất lượng Dạy Học, góp phần thúc đẩy quá trình đổi mới “căn bản, toàn diện” nền Giáo dục
và Đào tạo của nước nhà, nhất là đối với giáo dục phổ thông.
Tổ chuyên môn được coi là “gia đình thứ hai” của các thành viên trong
tổ, là diễn đàn tập hợp trí tuệ, tính sáng tạo, chủ động để mọi thành viên tham
gia trao đổi, hợp tác, chia sẻ, thể hiện hết khả năng, nhiệt tình, muốn được tự
khẳng định mình, được tôn trọng nhất là trong công việc. Muốn vậy tổ trưởng
phải là người vừa có tâm, vừa có tầm trong quản lý, trong lãnh đạo, trong điều
hành hoạt động tổ.
5.2. Kiền nghị:
+ Với nhà trường:


Tạo điều kiện tốt nhất về cơ sở vật chất, thiết bị dạy học, về kinh phí
hoạt động trong một số công việc cần thiết, về thời gian để tổ hoàn thành tốt
nhiệm vụ. Phát huy quyền tự chủ, lãnh đạo trường nên phân công đúng người
đúng việc, người có khả năng, năng lực thì mới có cơ hội cống hiến nhiều,
không nên cào bằng hoặc tính theo tuổi tác, lâu năm công tác “Sống lâu lên lão
làng” trong phân công nhiệm vụ.
+ Với lãnh đạo Sở Giáo dục và Đào tạo:
Hàng năm tổ chức tập huấn cho các tổ trưởng chuyên môn về các chuyên
đề liên quan đến công tác quản lý - sinh hoạt tổ chuyên môn; nhân rộng và phổ
biến những kinh nghiệm quản lý - sinh hoạt tổ chuyên môn; tổ chức cho các tổ
trưởng chuyên môn tham quan học tập kinh nghiệm về công tác chuyên môn ở
các trường có nhiều thành công trong công tác này trong và ngoài tỉnh.
Cần cử tổ trưởng chuyên môn đi học lớp Cán bộ quản lý giáo dục để họ
được trang bị những kiến thức khoa học về quản lý, lãnh đạo, điều hành trong
lĩnh vực giáo dục. Đây là điều mà bản thân tôi đã trải nghiệm qua khi được
vinh dự tham gia học lớp Cán bộ quản lý giáo dục năm học 2015-2016.
Xin trân trọng cảm ơn .