Huongdanvn.com –Có hơn 1000 sáng kiến kinh nghiệm hay
A. ĐẶT VẤN ĐỀ
I. CƠ SỞ LÝ LUẬN THỰC TIỄN
Để xây dựng trường học xứng đáng với tên gọi “Trường THPT Trọng điểm
Chất lượng cao” như hiện nay thì theo tôi việc xây dựng các tổ chuyên môn hoạt động
đạt hiệu quả cao là vấn đề quan trọng hàng đầu đối với công tác quản lý của Hiệu
trưởng.
Công tác chuyên môn là hoạt động tiên phong quyết định sự tồn tại và phát
triển của nhà trường. Bởi vì tổ chuyên môn có hoạt động tốt thì tất yếu dẫn đến chất
lượng dạy và học ngày càng được nâng cao. Một nhà trường chỉ có thể thay đổi, phát
triển bằng chính nội lực của mình. Hơn hết, đối với trường THPT yếu tố tăng trưởng
giáo dục phụ thuộc rất nhiều vào đơn vị tổ. Nhưng trong thực tế có nhiều lý do khách
quan và chủ quan mà công tác này phần nào chưa được quan tâm đúng mức. Chính vì
vậy, hoạt động của tổ chuyên môn chưa thực sự phát triển huy hết sức mạnh tiềm ẩn
của mình, để tạo ra những sản phẩm giáo dục nhiều về quy mô và tốt về chất lượng
cho xã hội.
Bộ mặt của tổ chuyên môn thể hiện trước hết ở người tổ trưởng. Đó là sự
gương mẫu, phong cách lãnh đạo dân chủ, tăng cường đối thoại cùng phân công, cùng
tham gia mọi hoạt động của tổ. Tổ chuyên môn có tư duy tốt, biết đổi mới sẽ tạo ra sự
phát triển vượt bậc cho tổ chuyên môn.
Đã đến lúc thực tế giáo dục trong các nhà trường đòi hỏi phải tìm ra những biện
pháp thiết thực nhất, hiệu quả nhất để quản lý, phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên
môn. Điều đó sẽ dẫn đến sự phát huy đúng nghĩa vai trò nòng cốt của tổ chuyên môn
trong nhà trường hiện nay.


Ở các trường THPT, Hiệu trưởng chính là người trực tiếp tuyển chọn, bổ nhiệm
đồng thời cũng chính là người trực tiếp bồi dưỡng, nâng cao năng lực quản lý cho đội
ngũ tổ trưởng chuyên môn.
Xuất phát từ cơ sở lý luận và thực tiễn trên, từ những yêu cầu bức thiết của năm
học này. Và trên hết, bản thân đã và đang là Hiệu trưởng trường THPT Trọng điểm


Tốt nghiệp THPT

651/653 (99.69%)

Xếp loại học lực 149

1854

Hạng nhì toàn tỉnh

182

Giỏi
Xếp loại học lực 1741

1672

Trung bình – Khá
Xếp loại học lực 20

4

yếu
Đạt giải tỉnh

30

Đạt giải quốc gia
Đậu ĐH-CĐ

sáng tạo của các tổ trưởng chưa đạt yêu cầu. Đối với trường THPT, theo chức năng,
nhiệm vụ có những đặc điểm khác biệt rất xa so với khối Tiểu học, THCS mà biểu
hiện là tính độc lập tương đối cao. Hiệu trưởng nhà trường, vì thế mà có vai trò chủ
thể quản lý vô cùng quan trọng. Hình ảnh người quản lý như chiếc đầu tàu, nếu hội đủ
sức mạnh cần thiết và chạy đúng hướng thì chắc chắn sẽ thành công – mà nổi bật
3


nhất là nội dung quản lý tổ chuyên môn để nâng cao chất lượng dạy và học trong nhà
trường.
2) Những mặt hạn chế của tổ chuyên môn.
Đối với trường THPT, tổ chuyên môn được ví như “người thợ cả” xây dựng
“ngôi nhà giáo dục” phát triển bền vững, toàn diện. Do đó, việc phát huy vai trò của
“người thợ cả” là vô cùng bức thiết nếu muốn nâng cao chất lượng dạy và học xứng
tầm với tên gọi mà trường được vinh dự mang tên.
Trong nhà trường phổ thông, đặc biệt là cấp bậc Trung học, tổ chuyên môn có
vai trò rất quan trọng, họ là những cán bộ quản lý trực tiếp đối với đội ngũ nhà giáo
và mọi hoạt động lớn, nhỏ liên quan đến vấn đề dạy và học của nhà trường. Tuy
nhiên, có một thực tế không thể phủ nhận là đội ngũ tổ trưởng chuyên môn hiện nay,
phần lớn đang làm công tác quản lý một cách cảm tính, chủ quan. Chưa được đào tạo
về kỹ năng quản lý, năng lực quản lý và phương pháp tổ chức tổ chuyên môn. Do
chưa được đào tạo bài bản, mà phần lớn tổ trưởng chuyên môn chủ yếu học hỏi kinh
nghiệm của người đi trước, thiếu kỹ năng lập kế hoạch, chưa mạnh dạn đề xuất hoạt
động riêng của từng tổ chuyên môn dựa vào đặc trưng bộ môn, mà chủ yếu dựa vào
kế hoạch chung của nhà trường.
Chính sự non kém về kỹ năng quản lý của các tổ trưởng chuyên môn đã và
đang làm ảnh hưởng đến sự phát triển và đổi mới chất lượng giáo dục trong các
trường THPT hiện nay.
Mặt khác, vẫn còn tồn tại đâu đó một số trường sinh hoạt tổ chuyên môn chủ
yếu mang tính hình thức, đối phó, chỉ truyền đạt công việc của nhà trường một cách

1. Thái độ tiếp cận các thành viên trong tổ chuyên môn cần thể hiện tính chân,
thiện, mỹ nghĩa là thực sự chân thành, trung thực, cầu thị, không ác ý, bao dung,
gương mẫu, ứng xử văn hóa với đồng nghiệp.

5


2. Học hỏi chữ “NHẪN” trong quản lý.
- Nhẫn nại (nên)
- Nhẫn nhịn (cần)
- Nhẫn tâm (tránh)
3. Đức tính hi sinh lợi ích cá nhân, gương mẫu trong công việc, vững vàng
trong chuyên môn, hóm hỉnh, thân thiện trong giao tiếp.
4. Phương châm quản lý trong việc quản lý tổ chuyên môn:
Nắm cái không thể buông – cũng như buông cái không cần nắm.
5. Thuần thuận các chức năng quản lý:
Kế - Tổ - Đạo – Kiểm
6. Phương pháp tác động đối với đồng nghiệp mắc lỗi phải thực sự cầu thị, bao
dung, tâm lý.
7. Thể hiện tánh rèn luyện, kỹ năng quản lý, học hỏi đồng nghiệp về chuyên
môn nghiệp vụ, tạo sự đồng thuận cao trong việc giao tiếp và tiếp cận với đồng
nghiệp.
8. Tăng tần suất giao lưu với đồng nghiệp của trường bạn trong tỉnh, ngoài tỉnh,
mạng thông tin và xa lộ thông tin toàn cầu.
9. Nghệ thuật sư phạm của tổ trưởng chuyên môn trong việc đánh giá thi đua
cuối kỳ và cuối năm học.
Cần tạo bầu không khí lành mạnh, môi trường sư phạm tích cực, thân thiện.
Trước khi triển khai hội nghị đánh giá thi đua, tổ trưởng chuyên môn cần hội ý tranh
thủ ý kiến của nhóm trưởng tổ bộ môn, của giáo viên nồng cốt có được sự tín nhiệm
cao trong tổ về việc đánh giá thi đưa từng thành viên.

đẳng – đại học.
7


3. Mục tiêu đổi mới phương pháp giảng dạy, đổi mới phương pháp kiểm tra
đánh giá nhằm nâng cao chất lượng dạy và học trong nhà trường.
4. Mục tiêu về hoạt động tự bồi dưỡng, báo cáo chuyên đề, SKKN, nghiên cứu
khoa học, ứng dụng CNTT, hoạt động ngoại khóa, thiết kế và sử dụng ĐDDH.
5. Mục tiêu về các hoạt động đoàn thể, công tác chủ nhiệm lớp.
6. Mục tiêu về đánh giá, xếp loại thi đua theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên.
III. CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN KẾ HOẠCH

+ Đảm bảo và duy trì hoạt động tổ nhóm chuyên môn theo quy định, đảm bảo
đầy đủ các loại hồ sơ tổ, nhóm và mỗi giáo viên.
+ Tăng cường quản lý giáo viên trong việc thực hiện chuẩn kiến thức kỹ năng
theo phương pháp chính trị của Bộ GD&ĐT, viết báo cáo kinh nghiệm, nghiên cứu
khoa học sư phạm, thanh tra chuyên đề, thanh tra toàn diện và tham gia hội giảng giáo
viên dạy giỏi cấp trường, cấp tỉnh theo Điều lệ mới (Thông tư 21).
+ Bám sát chỉ tiêu chất lượng văn hóa, đạo đức theo các tiêu chí chất lượng
giáo dục trường chuẩn quốc gia.
+ Đổi mới phương pháp giảng dạy qua từng tiết dạy: Soạn giáo án, sử dụng
ĐDDH tự làm, phương pháp kiểm tra đánh giá, ngân hàng đề kiểm tra và đề thi.
+ Gắn sinh hoạt tổ nhóm chuyên môn để học tập kinh nghiệm, khắc sâu bài
giảng, chỉnh sửa tài liệu, phương pháp điều khiển bài giảng trên lớp của thầy.
+ Giáo dục động cơ học tập, kết hợp giáo dục giữa nhà trường – gia đình – xã
hội.
IV. KIẾN NGHỊ ĐIỀU KIỆN ĐẢM BẢO THỰC HIỆN KẾ HOẠCH

+ Về tài chính, CSVC, thiết bị dạy học, tài liệu, sách giáo khoa về an ninh
trường học, môi trường giáo dục của địa phương, gia đình.

phân công

1
...

Biểu mẫu 3:
HƯỚNG DẪN LẬP KẾ HOẠCH NHIỆM VỤ NĂM HỌC CỦA CÁN BỘ
GIÁO VIÊN NĂM HỌC ...

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập – Tự do – Hạnh phúc
Họ tên giáo viên:

Tháng, năm vào ngành

Đơn vị công tác:
Tổ

Trường:

Nhiệm vụ được giao:
9


- Giảng dạy môn:
- Lớp dạy:
- Công tác kiêm nhiệm:
I. CƠ SỞ XÂY DỰNG KẾ HOẠCH

+ Đặc điểm tình hình, chất lượng văn hóa, đạo đức học sinh, điều kiện cơ sở vật


Yếu

–

Kém

Chỉ tiêu khác:
+ Lớp chủ nhiệm.
+ Kết quả học sinh đỗ tốt nghiệp, Đại học, Cao đẳng.
+ Công tác kiêm nhiệm.
III. CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN KẾ HOẠCH

10


+ Bám sát chỉ tiêu chất lượng văn hóa, đạo đức, duy trì sĩ số theo tiêu chí chất
lượng giáo dục xây dựng trường chuẩn quốc gia.
+ Đổi mới phương pháp giảng dạy qua từng tiết dạy: Soạn giáo án, sử dụng
thiết bị đồ dùng tự làm, ứng dụng hiệu quả CNTT, phương pháp kiểm tra đánh giá,
ngân hàng đề kiểm tra và đề thi.
+ Gắn sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn để học tập kinh nghiệm, khắc sâu bài
giảng, chỉnh sửa tài liệu, phương pháp điều khiển bài giảng trên lớp ,..
+ Giáo dục động cơ học tập, kết hợp một cách khéo léo, hiệu quả cao trong việc
giáo dục học sinh giữa nhà trường – gia đình – xã hội, ...
IV. KIẾN NGHỊ ĐIỀU KIỆN ĐẢM BẢO THỰC HIỆN KẾ HOẠCH

Về tài chính, CSVC, thiết bị dạy học, tài liệu, sách giáo khoa, sách tham
khảo, ...
Về an ninh trường học, môi trường giáo dục ở gia đình, địa phương.

chức hoạt động của tổ bộ môn. Thay mặt tổ trưởng chuyên môn điều động công việc
của nhóm bộ môn khi tổ trưởng vắng mặt. Chịu trách nhiệm tổ chức tất cả các hoạt
động phong trào lớn, nhỏ thuộc về chuyên môn theo đặc trưng của bộ môn.
b) Xây dựng kế hoạch trọng tâm:
Điều này được thực hiện hàng tháng trong kế hoạch năm học của tổ, trong đó
có phân công cụ thể cho từng thành viên, thời gian hoàn thành, biện pháp thực hiện
(giao chỉ tiêu cá nhân và biểu mẫu phù hợp để giáo viên chủ động trong công việc
được giao – Sau khi hoàn thành nộp lại cho tổ trưởng chuyên môn đúng thời gian quy
định).
c) Thông tin báo cáo:
+ Thông tin:

12


Do đặc trưng công việc của tổ trưởng, nhóm trưởng vừa giảng dạy, vừa tham
gia quản lý, vừa phải tham gia thực hiện chỉ tiêu nhưng lại không có mặt thường
xuyên ở trường như nhân viên hành chính nên tổ cần có quy ước cụ thể về thông tin,
báo cáo thông suốt trong tổ bằng nhiều hình thức như: thông báo trên bảng, điện
thoại, email, …nhằm mục đích là làm thế nào để hoạt động tổ chuyên môn diễn ra kịp
thời và chính xác.
Ngoài việc nhận sự chỉ đạo trực tiếp từ Ban Giám hiệu, tổ trưởng, nhóm trưởng
chuyên môn cần nắm bắt, cập nhật kịp thời những thay đổi về chuyên môn từ Bộ, Sở
Giáo dục qua mạng Internet hằng ngày để không bị động trong công việc quản lý. Tổ
chức tốt thông tin sẽ góp phần nâng cao hiệu quả cho việc quản lý của người tổ
trưởng.
+ Báo cáo:
Tất cả các loại hình chuyên môn đều nên có biểu mẫu thống nhất trên trang
giấy A4 (lưu file). Tất cả các biểu hồ sơ cá nhân đều đã được phân phối cho giáo viên
từ đầu năm giáo viên chủ động hoàn thành công tác được giao. Căn cứ vào các biểu

này, Hiệu trưởng mới có thể thu thập thông tin đầy đủ, chính xác các hoạt động
chuyên môn. Từ đó, hàng năm có thể điều chỉnh biện pháp quản lý sao cho phù hợp
góp phần nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo cho học sinh.
CHƯƠNG II
NỘI DUNG VÀ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CỦA HIỆU TRƯỞNG ĐỐI VỚI
TỔ CHUYÊN MÔN
I. LẬP VÀ CÔNG BỐ KẾ HOẠCH
1. Lập và công bố kế hoạch.

14


Căn cứ chức năng lãnh đạo toàn diện và lập kế hoạch quản lý tổng thể; Hiệu
trưởng là người trực tiếp xây dựng kế hoạch chỉ đạo hoạt động tổ trưởng chuyên môn
như một nội dung trọng yếu. Yêu cầu kế hoạch phải đạt bao gồm:
a) Các nội dung cụ thể định hướng mục tiêu, nội dung, phương pháp cho từng
mặt hoạt động.
b) Người chỉ đạo trực tiếp, gián tiếp và trách nhiệm của người chỉ đạo.
Đối tượng quản lý bao gồm:
• Hiệu trưởng với vai trò tổng quản lý các đơn vị tổ.
• Tổ trưởng chuyên môn, người luôn đóng vai trò chủ đạo trong quá trình
hoạt động của một đơn vị.
• Phó Hiệu trưởng chuyên môn chỉ đạo từng nội dung công việc và giám
sát hoạt động của tổ chuyên môn.
Cơ chế thực hiện bao gồm các văn bản chỉ đạo, nhân lực, CSVC và kinh phí
thực hiện.
Có hai loại kế hoạch cần được phân biệt:
• Kế hoạch định kỳ: Sinh hoạt tổ nhóm chuyên môn trong các tuần lễ.
• Kế hoạch cho các hoạt động chuyên đề dài ngày và các hoạt động không
định kỳ: Hội giảng, nghiên cứu khoa học (SKKN) học tập chuyên đề.

thưởng phê bình và nêu bài học bổ khuyết.
II. CÁC NỘI DUNG VÀ GIẢI PHÁP CHỈ ĐẠO CỤ THỂ.
1) Chỉ đạo xây dựng kế hoạch hoạt động của tổ chuyên môn.
16


Hoạt động quản lý chung của Hiệu trưởng:
• Hướng dẫn mẫu viết kế hoạch, các yêu cầu về hình thức và nội dung (đã
nêu ở Chương I).
• Quán triệt các tổ trưởng chuyên môn về xây dựng kế hoạch.
Mặc dù, tôi đã đưa ra mẫu kế hoạch ở Chương I nhưng ở đây tôi cũng muốn
nhấn mạnh thêm một số yêu cầu sau:
+ Phải thể hiện và cụ thể hóa được định hướng của mục tiêu về hoạt động
chuyên môn.
+ Phải bảo đảm tính khả thi trên cơ sở các mục tiêu đề xuất và điều kiện phù
hợp về nhân lực, vật lực, tài lực nhằm phát huy tối đa năng lực của từng thành viên
trong tổ.
+ Phải cụ thể rõ ràng về các mục tiêu phấn đấu của tổ, nhóm bộ môn và từng cá
thể trên các mặt: Chất lượng bộ môn đại trà trong các kỳ học, kỳ thi, lên lớp, tốt
nghiệp …? Chất lượng được giao về hoạt động mũi nhọn? Chất lượng lớp chủ nhiệm?
Số đề tài SKKN? Chỉ tiêu về học sinh? Về các danh hiệu thi đua, …
+ Biện pháp và phương pháp hoạt động thể hiện cụ thể theo thời gian hàng
tuần, hàng tháng đối với tổ chuyên môn.
+ Những dự án phát sinh và biện pháp phòng ngừa. Tổ chức hội nghị thông qua
kế hoạch và ký duyệt sau khi các đơn vị hoàn thiện báo cáo được xây dựng từ tổ.
Cần chú ý tính chất một buổi hội thảo các cán bộ chủ chốt để tham gia góp ý
kiến thêm để tạo thêm sự hoàn thiện và thuyết phục. Hiệu trưởng ký duyệt với tổ
trưởng chuyên môn và văn bản được lưu thành 2 bản.
2) Chỉ đạo nội dung sinh hoạt tổ định kỳ.
a) Tổ chức nội dung hành chính.



- Thống nhất nội dung chương trình của tuần, tháng.
- Các nội dung về đổi mới phương pháp giảng dạy (nếu có).
- Các nội dung về chi tiết khó, bài khó, chương khó, …
- Hội thảo ngắn về tình huống sư phạm trong giảng dạy và chủ nhiệm.
Lưu ý: Do dung lượng thời gian ngắn, tổ trưởng chuyên môn cần khéo léo,
khoa học bố trí được nội dung phù hợp cho 3 tuần sinh hoạt. Về nội dung hội thảo,
không nhất thiết phải là vấn đề lớn mà có thể là 1 chi tiết nhỏ cần khắc phục được đưa
ra mà thôi.
3) Chỉ đạo hoạt động các chuyên đề.
a) Hội thảo chuyên đề chuyên môn chung cấp trường (tổ)
Thực hiện công tác chuẩn bị:
Hiệu trưởng làm kế hoạch thực hiện hội thảo chuyên đề của trường dựa trên các
căn cứ chỉ đạo của Sở GD&ĐT.
Hiệu trưởng họp các phó Hiệu trưởng, tổ trưởng chuyên môn và lực lượng cốt
cán chuyên môn để bàn thống nhất kế hoạch chi tiết. Phân công các bộ phận phụ trách
chuẩn bị cho hội thảo. Công việc chuẩn bị gồm: nội dung, hình thức, con người (nhà
trường, khách mời, chuyên gia ngoài), điều kiện hỗ trợ …theo từng công đoạn thời
gian tương ứng với các chuyên đề.
Hiệu trưởng thông báo kế hoạch thực hiện của trường trên các phương tiện
thông tin.
Thực hiện chỉ đạo hội thảo:
- Phát tài liệu cho đại biểu về dự hội thảo.
- Nêu lý do hội thảo, chương trình làm việc của hội thảo.
- Trình bày báo cáo phần lý thuyết đã xây dựng.
19


- Tổ chức tham dự phần thực hành minh họa.

các học sinh liên quan, nhận xét, đánh giá kết quả, rút kinh nghiệm, báo cáo kết quả
cho Ban tổ chức.
- Chỉ đạo Ban tổ chức tổng kết hội giảng và phát thưởng.
Xác định nhiệm vụ của tổ trưởng chuyên môn.
- Nôi dung kế hoạch được tổ trưởng chuyên môn quán triệt tại đơn vị tổ và xác
định đúng các yêu cầu với đơn vị tổ mình. (Nội dung chương trình, đối tượng,…) đề
ra các quyết định quản lý với tổ và lập báo cáo với cấp trên về nhân sự tham gia đề
nghị hỗ trợ …
- Tổ chức hỗ trợ các thành viên của tổ về chuyên môn và các điều kiện khi đủ
điều kiện tham gia.
- Bố trí điều hành các thành viên tham gia dự giờ rút kinh nghiệm khi hội giảng
kết thúc.
Chú ý: Trong các kỳ thi quy mô hơi nhỏ: hội giảng cấp tỉnh, việc quán triệt quy
chế do Hiệu trưởng lĩnh hội từ cấp trên và chỉ đạo cụ thể đến các tổ chuyên môn.
Quy trình làm việc của tổ trưởng chuyên môn vẫn được lập lại như cũ.
4) Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn và nghiên cứu khoa học.
a) Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn
Chỉ đạo nội dung và phương pháp thực hiện của Hiệu trưởng.
Bằng kế hoạch định sẵn, Hiệu trưởng nhà trường làm rõ một số nội dung của
hoạt động này cho các tổ trưởng nắm bắt, đồng thời thông báo trên các phương tiện
thông tin.
- Xác định mục tiêu, yêu cầu, đối tượng tham gia bồi dưỡng.
21


- Nội dung, kiến thức bồi dưỡng bao gồm các hình thức:
+ Thường xuyên.
+ Tại chỗ: Thăm lớp, dự giờ, thực tập, hội giảng thi Giáo viên giỏi, tổ chức các
chuyên đề thiết thực.
+ Không thường xuyên: Tham gia các lớp, khóa đào tạo bồi dưỡng, tự bồi

cáo những kiến nghị của tổ yêu cầu trợ giúp.
- Xác định các đề tài cho giáo viên lựa chọn, đăng ký đề tài viết thông qua hội
thảo của tổ. Chú trọng giải pháp cho nhóm tác giả cùng thực hiện.
- Xác định nhóm tác giả, hướng dẫn quy trình phối hợp cùng thực hiện đề tài
trong đó có chủ đề tài, đồng tác giả và nhóm phản biện cùng nghiên cứu đề tài.
- Trao đổi, góp ý hoàn chỉnh đề cương SKKN bằng hội thảo chuyên đề có sự
phản biện của nhóm phản biện.
- Tổ chức báo cáo văn bản hoàn thiện tại đơn vị tổ, hoàn thiện lần cuối.
- Tổ chức đánh giá SKKN theo mẫu chấm quy định và quy định các SKKN
được nộp lên hội đồng khoa học cấp trường.
III. THU THẬP VÀ XỬ LÝ THÔNG TIN KẾT HỢP KIỂM TRA ĐÁNH
GIÁ ĐIỀU CHỈNH.
Chức năng kiểm tra giúp cho người quản lý thu thập được những thông tin quản
lý và ra các quy định điều chỉnh các nội dung lệch chuẩn với kế hoạch đã định. Để
đạt được mục tiêu này Hiệu trưởng cần thực hiện tốt các nội dung sau:
- Xây dựng kế hoạch kiểm tra đánh giá kế hoạch phù hợp với diễn biến hoạt
động của các đơn vị tổ.
23


- Xác định lực lượng tham gia và giao nhiệm vụ cụ thể bao gồm: các Phó Hiệu
trưởng, mỗi người phụ trách thanh tra, kiểm tra một tổ chuyên môn nhất định. Ban tổ
trưởng chuyên môn phụ trách thanh tra đột xuất và định kỳ thanh tra chuyên đề theo
kế hoạch.
- Duy trì chế độ báo cáo từ các nguồn hỗ trợ và tổ chuyên môn.
- Khuyến khích các hoạt động quản lý thông tin thông qua sử dụng CNTT.
Đặc biệt: Nhóm giải pháp hỗ trợ hoạt động các đơn vị tổ chuyên môn.
1) Bồi dưỡng nâng cao năng lực quản lý của tổ trưởng, nhóm trưởng
chuyên môn:
Thực hiện giải pháp này, Hiệu trưởng cần tập trung vào các nội dung cơ bản

- Xác định được các “Bộ quy định” về các mặt hoạt động của trường như mọi
thứ “hương ước” để các thành viên tham gia thực hiện.
- Những “Bộ quy định” gồm một số căn bản về:
+ Quy chế chi tiêu nội bộ + Quy chế dân chủ + Tiêu chí công việc.
+ Tiêu chí đánh giá thi đua + Quy định khoán chất lượng giảng dạy, …
+ Tất cả được lượng hóa cụ thể bằng những nội dung minh chứng và biểu điểm
đánh giá nhiều cấp độ, để giúp giáo viên tự đánh giá, tự biết được mức thi đua đã
đạt.

C. KẾT LUẬN VẤN ĐỀ
Sự thật nội dung của đề tài là rất lớn, đòi hỏi sự nghiên cứu công phu và trên
thực tế là chưa có nghiên cứu cụ thể về chuyên môn, hay đúng hơn dành riêng cho tổ
trưởng chuyên môn. Trong khuôn khổ cho phép, tôi chỉ xin nêu những giải pháp thật
cơ bản và nhằm mục đích nhấn mạnh làm rõ một số giải pháp để phát triển đội ngũ
25