PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO PHÙ CỪ
TRƯỜNG TIỂU HỌC TRẦN CAO
-------

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
“KINH NGHIỆM RÈN LUYỆN VÀ NÂNG CAO KỸ NĂNG
VẼ TRANH ĐỀ TÀI CHO HỌC SINH TIỂU HỌC”

Môn
: Mĩ thuật
Người thực hiện : Phạm Thị Lựu
Chức vụ
: Giáo viên
Đơn vị công tác : Trường Tiểu học Trần Cao
Huyện Phù Cừ – Tỉnh Hưng Yên

Năm học : 2015 - 2016


Kinh nghiệm rèn luyện và nâng cao kỹ năng vẽ tranh đề tài cho học sinh Tiểu học
XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC
TRƯỜNG TIỂU HỌC TRẦN CAO

Điểm…………….Xếp loại……………….
TM. HỘI ĐỒNG KHOA HỌC
CHỦ TỊCH- HIỆU TRƯỞNG

(Ký, ghi rõ họ và tên, đóng dấu)

XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC
PHÒNG GD & ĐT PHÙ CỪ

Phạm vi nghiên cứu
6
V
Khách thể nghiên cứu
6
VI
Nhiệm vụ nghiên cứu
7
VII
Phương pháp nghiên cứu
7
VIII
Các biện pháp tiến hành và thời gian tạo giải pháp
7
IX
Ý nghĩa của đề tài
7
B. NỘI DUNG
8
Chương I Nghiên cứu thực trạng dạy học phân môn vẽ tranh
8
I
Mục đích yêu cầu nghiên cứu thực trang
8
II
Điều tra thực trạng
9
Chương Một số kinh nghiệm rèn luyện và nâng cao kỹ năng vẽ tranh
12
II

36
36

A. PHẦN MỞ ĐẦU
I. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI
1. Cơ sở lí luận
Như chúng ta đã biết giáo dục con người cần giáo dục toàn diện Lao- đức - tríthể- mĩ do vậy môn Mĩ thuật có một vị trí, vai trò quan trọng. Giáo dục mĩ thuật góp
phần quyết định trong việc thực hiện giáo dục thẩm mĩ cho con người. nhằm đào tạo
thế hệ trẻ thành những con người phát triển toàn diện.

Phạm Thị Lựu

3

Trường Tiểu học Trần Cao


Kinh nghiệm rèn luyện và nâng cao kỹ năng vẽ tranh đề tài cho học sinh Tiểu học

Giáo dục thẩm mĩ mang tính chất hai mặt: vừa là một môn học, vừa là một môn
nghệ thuật, môn Mĩ thuật có nhiều ưu thế trong việc giáo dục thẩm mỹ nói chung, bồi
dưỡng thị hiếu thẩm mỹ nói riêng cho học sinh. Sống và sáng tạo theo quy luật của
cái đẹp là bản chất của con người. Dạy học mĩ thuật không nhằm đào tạo ra các họa sĩ
hay người làm nghệ thuật mà mục đích là giáo dục thẩm mĩ cho học sinh. Chủ yếu
tạo điều kiện cho các em tiếp xúc, làm quen và thưởng thức cái đẹp, tập tạo ra cái
đẹp vận dụng nó vào cuộc sống hàng ngày. Vì vậy việc phát triển và bồi dưỡng ngay
từ bậc tiểu học là công việc hết sức quan trọng đòi hỏi người giáo viên phải không
ngừng cải tiến về nội dung, đổi mới về phương pháp để khuyến khích học sinh say
mê học tập, nghiên cứu tìm tòi chiếm lĩnh tri thức mới.
Sự đổi mới căn bản về phương pháp dạy học từ quan điểm “lấy người dạy làm

mới. Hiểu được học sinh của mình nắm bắt được đặc điểm tâm lý, nhận thức của học
sinh. Nắm bắt được nhu cầu hứng thú trong học tập, sự phát triển, ghi nhớ tư duy
tưởng tượng của học sinh. Qua đó, rèn luyện, kích thích tư duy sáng tạo, trí tưởng
tượng của học sinh. Nhằm rèn luyện thói quen, đổi mới dạy học tạo hứng thú cho cả
giáo viên và học sinh tôi đã nghiên cứu và áp dụng Kinh nghiệm rèn luyện và năng
cao kỹ năng vẽ tranh đề tài cho học sinh Tiểu học.
2. Cơ sở thực tiễn
Từ thực tiễn giảng dạy nhiều năm, bản thân tôi tự nhận thấy rằng: phân môn vẽ
tranh đề tài chỉ thực sự được các em học sinh có năng khiếu yêu thích, còn lại học
sinh thường làm qua quýt cho xong. Bài vẽ thường kém chất lượng, hình méo mó,
màu sắc vẽ ẩu kém chất lượng. Thái độ học tập của các em rất hời hợt, ể oải không
mấy tập trung, hào hứng tham gia.
Phân môn vẽ tranh là phân môn khó nhất trong môn Mĩ thuật. Vẽ tranh đòi hỏi
người học cần có tư duy sáng tạo, bàn tay khéo léo, tỉ mỉ, cẩn thận, có ý thức vượt
khó khăn, làm việc có kế hoạch, có nền nếp và có tác phong khoa học.
Như vậy, tôi nhận thấy vấn đề đổi mới phương pháp, truyền đạt kiến thức, hướng
dẫn học sinh làm bài thực hành là rất quan trọng. Hội hoạ đối với các em là cả một
thế giới muôn hình muôn vẻ, với những nét ngây thơ và sinh động, các em không
nhất thiết vẽ theo một quy luật nhất định nào mà vẽ dựa trên cảm xúc do môi trường
thẩm mỹ tạo nên chứ không phải do hiểu biết kỹ về cuộc sống. Các em thường vẽ
theo trí nhớ vẽ theo các biểu tượng được hình thành hoặc tưởng tượng ra nhiều hơn
là vẽ theo mẫu thực. Chính vì những lí do trên, tôi đã áp dụng một số kinh nghiệm
giảng dạy, cộng với chuyên đề Mĩ thuật mới của Đan Mạch vừa chuyển giao. Tôi đã
mạnh dạn áp dụng một vài nội dung dạy học phù hợp, đặc biệt là việc từng bước đổi
mới phương pháp và hình thức dạy học.
Phạm Thị Lựu

5

Trường Tiểu học Trần Cao

thực hành xác định phương pháp, hình thức tổ chức và các kiến thức cần thiết. Kiểm
tra đánh giá kết quả học tập của học sinh trong quá trình học tập ở phân môn. Từ đó
thực nghiệm các phương pháp phù hợp, tạo hứng thú trong quá trình giảng dạy và học
tập nhằm nâng cao chất lượng dạy học phân môn vẽ tranh cho học sinh.
Phạm Thị Lựu

6

Trường Tiểu học Trần Cao


Kinh nghiệm rèn luyện và nâng cao kỹ năng vẽ tranh đề tài cho học sinh Tiểu học

VII. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
- Phương pháp đọc tài liệu.
- Phương pháp điều tra.
- Phương pháp phân tích, tổng hợp.
- Phương pháp thực nghiệm.
- Phương pháp đàm thoại, phỏng vấn.
- Phương pháp tổng kết, rút kinh nghiệm.
VIII. CÁC BIỆN PHÁP TIẾN HÀNH VÀ THỜI GIAN TẠO GIẢI PHÁP
1. Các biện pháp tiến hành
. Rèn luyện và nâng cao kỹ năng vẽ người cho học sinh.
. Kích thích tư duy sáng tạo của học sinh qua phương pháp dạy vẽ con vật.
. Tạo hứng thú cho học sinh với phương pháp dạy phối màu tranh đề tài.
. Xây dựng cách vẽ hình tự tin tạo bố cục tranh đề tài cho học sinh.
. Nâng cao kỹ năng thực hành vẽ tranh cho học sinh.
2. Thời gian thực hiện
Với đề tài này, tôi nghiên cứu và đưa vào thực nghiệm trong năm học 20152016. Tôi đã nghiên cứu, thu thập tư liệu và áp dụng những biện pháp tích cực vào
giảng dạy nhằm rèn luyện kỹ năng vẽ hình và tạo ra hứng thú mới lạ nâng cao chất

hứng khởi, tự tin, say mê, yêu thích vẽ tranh.

*********** **********

B. NỘI DUNG
CHƯƠNG I:
NGHIÊN CỨU THỰC TRẠNG DẠY HỌC PHÂN MÔN VẼ TRANH
I. MỤC ĐÍCH YÊU CẦU CỦA NGHIÊN CỨU THỰC TRẠNG
- Xác định rõ thực trạng, cách thức day học phân môn vẽ tranh ở những năm học
trước.
- Phân tích kết quả nghiên cứu thực trạng để tìm hiểu nguyên nhân của thực của
thực trạng, làm cơ sở cần để thực hiện chương hai của đề tài nghiên cứu.
Để nghiên cứu thực trạng đạt kết quả tốt, tôi đã tuân thủ nghiêm túc các yêu cầu:
Tính kế hoạch, nguyên tắc, linh hoạt, mềm dẻo, dân chủ, tập trung và sự chuẩn bị chu
đáo.
II. ĐIỀU TRA THỰC TRẠNG
1. Đặc điểm tình hình dạy học Mĩ thuật tại trường Tiểu học Trần Cao
1.1. Thuận lợi
- Trường Tiểu học Trần Cao chỉ có 1 điểm trường được xây dựng nằm ở trung
tâm thị trấn Trần Cao huyện Phù Cừ, tỉnh Hưng Yên. Trường Tiểu học Trần Cao là
Phạm Thị Lựu

8

Trường Tiểu học Trần Cao


Kinh nghiệm rèn luyện và nâng cao kỹ năng vẽ tranh đề tài cho học sinh Tiểu học

trường thị trấn, giao thông thuận tiện. Trường có một khu nên việc giảng dạy và


9

Trường Tiểu học Trần Cao


Kinh nghiệm rèn luyện và nâng cao kỹ năng vẽ tranh đề tài cho học sinh Tiểu học

nhiều học sinh làm bài mang tính hình thức chống đối cho có bài. Những yếu tố đó
đã tác động trực tiếp đến cả thầy và trò không mấy hào hứng làm cho chất lượng
phân môn vẽ tranh không cao.
Để nắm bắt sát thực, tôi đã tiến hành khảo sát nhận thức thực tiễn của học sinh
lớp 4 về vẽ tranh đề tài. Tôi đã cho các em vẽ một vài đề tài khác nhau.
2. Kết quả điều tra.
2.1. Kết quả điều tra.( Lớp 4 trong toàn trường có 101 học sinh)
Nội dung bài học

Hoàn thành

Cần bổ sung chỉnh sửa thêm

Vẽ tranh đề tài Con vật

89/101= 88,1%

12/101= 11.9%

Vẽ tranh đề tài Trường em

87/101= 86,1%

Trường Tiểu học Trần Cao


Kinh nghiệm rèn luyện và nâng cao kỹ năng vẽ tranh đề tài cho học sinh Tiểu học

- Việc nghiên cứu, xây dựng kế hoạch cho chương trình phân môn, Kế hoạch
công tác năm học của môn Mĩ thuật thể hiện khá đầy đủ nội dung các hoạt động giáo
dục, song vấn đề tạo hứng thú, kích thích học sinh học tập, hướng cho các em tham
gia chưa đi sâu một cách đúng mức.
- Do một số học sinh chưa thấy hết tầm quan trọng của phân môn vẽ tranh nói
riêng và môn Mĩ thuật nói chung trong hoạt động giáo dục nhà trường.
- Một số học sinh đồ dùng còn thiếu nên không hoàn thành bài.
- Phần nữa, trình độ học sinh còn hạn chế; hình thức động viên khen thưởng và
nhắc nhở phê bình của giáo viên còn thiếu phong phú. Học sinh chưa thực sự phấn
khích tham gia hoạt động học tập trên lớp, chưa thấy rõ vai trò của việc dạy và học
trên lớp.
- Kỹ năng vẽ hình của học sinh còn hạn chế là nguyên nhân chủ yếu dẫn đến chất
lượng bài vẽ tranh chưa cao:
+ Để hoàn thành bài vẽ về các đề tài sinh hoạt đòi hỏi các em phải biết vẽ dáng
người. Nhưng thực tế hầu như các em chỉ biết vẽ các dáng người đứng hoặc chưa biết
vẽ dáng người cho đẹp, hình vẽ méo mó, chưa đúng tỉ lệ cơ thể (thường vẽ chân tay
bị ngắn). Chưa biết tạo dáng khác nhau để tạo thành bố cục tranh. Đây là nguyên
nhân chủ yếu làm cho các em khó khăn trong việc hoàn thành bài mặc dù các em rất
muốn được vẽ.
+ Khả năng tư duy sáng tạo chưa cao. Khi gặp phải tranh đề tài về các con vật
học sinh chỉ quen với những con vật cô giáo đã hướng dẫn và vẽ theo lối mòn không
có sức sáng tạo tìm ra cái mới. Hình vẽ đơn giản thiếu sự đa dạng, phong phú làm
cho bài vẽ không sinh động, nhạt nhẽo mang tính chất vẽ để hoàn thành bài.
+ Phần nhiều các bài vẽ hình đã yếu nhưng màu lại chưa vẽ cẩn thận nên bài
kém chất lượng. Nhiều học sinh vẽ hình rất tốt nhưng khi hoàn thành bài thì chất

CHƯƠNG II
MỘT SỐ KINH NGHIỆM RÈN LUYỆN VÀ NÂNG CAO KỸ NĂNG
VẼ TRANH ĐỀ TÀI CHO HỌC SINH TIỂU HỌC
I. MỤC TIÊU CHUNG
Kinh nghiệm rèn luyện và năng cao kỹ năng vẽ tranh đề tài cho học sinh Tiểu
học mà tôi chia sẻ là được đúc rút từ những kinh nghiệm thực tế giảng dạy của bản
thân. Xuất phát từ thực trạng giảng dạy môn mĩ thuật ở trường Tiểu học để đề ra các
biện pháp áp dụng hiệu quả tốt.
- Nhằm nâng cao chất lượng dạy học cho phân môn vẽ tranh nói riêng và cho môn
mĩ thuật nói chung, mặt khác cũng là để tạo sự đam mê hứng thú với phân môn vẽ
tranh vốn được cho là khó và không mấy thích thú khi học.
- Tạo tâm thế hứng khởi, nâng cao trình độ chuyên môn, rèn luyện thói quen tự
học và sáng tạo trong mỗi giáo viên.
- Giúp học sinh có năng khiếu phát huy tối đa sức sáng tạo, thực nghiệm những
phương pháp và cách thức tiến hành vẽ tranh mới.
Phạm Thị Lựu

12

Trường Tiểu học Trần Cao


Kinh nghiệm rèn luyện và nâng cao kỹ năng vẽ tranh đề tài cho học sinh Tiểu học

- Rèn và nâng cao kỹ năng thực hành đơn giản, dễ thực hiện, tạo điều kiện cho
học sinh hoàn thành tốt các bài vẽ tranh, nâng cao chất lượng môn học.
- Xây dựng niềm đam mê và sự lạc quan thích thú cho các học sinh còn lúng
túng, qua đó các em tìm ra cách vẽ phù hợp với khả năng của mình để đạt được mục
tiêu bài học.
- Tạo cho các em cảm giác học mà chơi- chơi mà học thân thiện, gần gũi với mọi


Kinh nghiệm rèn luyện và nâng cao kỹ năng vẽ tranh đề tài cho học sinh Tiểu học

Dạy theo phương pháp vẽ hình này hầu hết học sinh đều làm theo được và cảm
thấy rất dễ dàng khi vẽ người. Dáng người que là sau khi xác định dáng mình muốn
vẽ thì hướng dẫn cho học sinh tạo dáng người cơ bản theo các đường trục chính như
xương đầu, xương sống, xương tay, chân bằng một nét vẽ kéo dài. Chú ý uốn ngay
các nét vẽ theo dáng muốn vẽ như cúi thì lưng cong, ngồi thì lưng cong chân tay gập
lại. Chiều dài các bộ phận trên cơ thể phải vẽ sao cho phù hợp cân đối nhau. Với
những học sinh vẽ còn yếu thì nên hướng dẫn kỹ hơn về tỉ lệ các bộ phận thế nào là
hợp lý, hướng các em nên vẽ phác toàn bộ dáng người hình que trước rồi từ đó vẽ chi
tiết trang phục sau.

Bước 1

Bước 2

Khi phác xong dáng người que như ý muốn. Giáo viên nên tạo những tình huống
câu hỏi có vấn đề để học sinh tự khám phá và cũng là để tạo hứng thú cho học sinh.
- Vẽ dáng người theo cách của cô có dễ không? ( Học sinh sẽ cảm nhận được
dáng người vẽ rất dễ)
- Theo em làm thế nào để thành dáng người đầy đủ, đẹp hơn?( Học sinh sẽ tìm ra
cách vẽ trang phục theo các dáng để dáng người đẹp và hoàn chỉnh hơn)
Lưu ý cho các em: có thể vẽ hết các dáng người que đế xây dựng thành bố cục
theo đề tài rồi sửa sau hình chi tiết sau. Trong một bài vẽ nên tạo những dáng người
khác nhau cho phong phú.
Cách thứ hai: Dạy vẽ người theo các hình khối cơ bản
Hướng dẫn theo phương pháp này thì ngay từ đầu khi quan sát tranh về dáng

Phạm Thị Lựu

- Biết cách vẽ con vật từ đơn giản đến phức tạp thông qua các cách vẽ kết hợp
tưởng tượng từ các con số, chữ cái.
- Tạo những con vật bằng vân tay ( nếu có màu nước).
Phạm Thị Lựu

15

Trường Tiểu học Trần Cao


Kinh nghiệm rèn luyện và nâng cao kỹ năng vẽ tranh đề tài cho học sinh Tiểu học

- Học sinh thấy thích thú với cách tạo hình mới lạ.
2.2. Nội dung và cách thực hiện
Cách thứ nhất: Vẽ con vật tạo dáng từ số, chữ cái.
Khi bắt đầu quan sát hình ảnh, tranh mẫu, về con vật. Bằng phương pháp gợi mở,
vấn đáp giáo viên giúp học sinh nắm bắt được đặc điểm cơ bản của con vật theo từng
dáng hoạt động để phán đoán nó giống con số hay chữ cái nào. Từ hình dáng tương
đồng giữa dáng con vật và số, chữ ta hướng dẫn cho các em viết số và vẽ tạo dáng
các bộ phận phù hợp và chi tiết hơn cho con vật. Các em sẽ biết cách vẽ con vật từ
đơn giản đến phức tạp thông qua các cách vẽ kết hợp tưởng tượng đó.
Qua cách vẽ này, kết hợp minh họa bảng nhanh nhẹn sôi nổi của giáo viên các
em thấy vẽ con vật là hết sức đơn giản. Chú ý, khi minh họa tạo dáng cho con vật,
giáo viên nên dùng hai màu khác nhau để học sinh dễ quan sát. Nhất là những học
sinh nhận thức chậm, khi giáo viên minh họa nhanh mà không dùng hai màu để phân
biệt giữa số hoặc chữ cái áp dụng cho hình vẽ với những đường nét vẽ thêm để tạo
dáng con vật thì khi giáo viên minh họa xong học sinh rất khó tưởng tượng để áp
dụng cho mình.
VD: Bài 22: vẽ vật nuôi trong nhà (lớp 1). Cho học sinh quan sát hình ảnh các
con vật với các tư thế khác nhau.

các em tưởng tượng xem những con vật đó hình dáng ra sao, cách in vân tay như thế
nào là phù hợp nhất. Lăn đều, nhẹ đầu ngón tay vào màu, xác định vị trí hình con vật
định tạo dáng trên giấy rồi lăn tay trên giấy để màu thấm đều, rõ hình vân tay. Sau
khi con vật được tạo dáng cơ bản xong, hướng dẫn các em vẽ viền hình lại theo mép
ngoài của hình, vẽ thêm những chi tiết bộ phận phụ cho con vật. Khi viền hình xong
thì con vật cũng là hoàn thành vì màu sắc chính là vân tay đã in.
VD: Bài 31: vẽ tranh đề tài các con vật (lớp 3)
Phạm Thị Lựu

17

Trường Tiểu học Trần Cao


Kinh nghiệm rèn luyện và nâng cao kỹ năng vẽ tranh đề tài cho học sinh Tiểu học

Sau khi quan sát, tìm hiểu về các con vật. Giáo viên gọi học sinh xem mình
muốn vẽ con vật gì. Khi đã thâu tóm ý tưởng của học sinh, giáo viên cho tổ chức
thực hành theo nhóm bằng trò chơi ”Năm ngón tay ngoan”.
- Tay xinh, tay ngoan để làm gì? (để lao động, làm việc, để sáng tạo ra cái đẹp)
- Tay xinh, tay ngoan còn biết làm gì? (giữ gìn vệ sinh)
-> Bàn tay khéo léo của chúng ta không chỉ biết cầm bút mới vẽ ra các sản phẩm
đẹp mà trực tiếp những ngón tay xinh xắn ấy chỉ cần trạm nhẹ nhàng vào màu và in
ra những trang giấy trắng kia đã tạo ra những hình ảnh cây cối hay con vật hết sức
sinh động.
- Giáo viên nói kết hợp làm mẫu cho học sinh xem.

Bước 1

Bước 2

3. Kích thích hứng thú của học sinh với phương pháp dạy phối màu tranh đề tài
3.1. Mục đích
- Học sinh được tham khảo, học hỏi thêm cách phối màu mới khi thể hiện màu
sắc cho tranh đề tài.
- Tạo dựng cho học sinh cách làm bài cẩn thận, chi tiết.
- Tiết kiệm những nguyên liệu sáp bị tày đầu, gãy ngắn không dùng được.
- Thêm yêu thích và thể hiện tốt các bài vẽ tranh tranh đề tài.
3.2. Nội dung và cách thực hiện
Đây là cách làm thay cho vẽ màu. Sau khi học sinh vẽ hình xong, nhiều học sinh
vẽ hình tốt màu ẩu rất ngại vẽ màu. Cách này là phương pháp kích thích mạnh nhất
cho đối tượng học sinh như vậy. Không chỉ thế mà nó kích thích được sự hứng khởi
đặc biệt cho tất cả các đối tượng học sinh.
Đồ dùng: Để tận dụng những màu sáp bị tày, bằng khó tô cần gọt bớt, sáp gãy
ngắn không dùng được tôi yêu cầu học sinh gọt cho gọn vào 2 chiếc lọ khác nhau
theo gam màu nóng và lạnh. Khi cần thực hành các em mang ra nghiền nhỏ và xoáy
Phạm Thị Lựu

19

Trường Tiểu học Trần Cao


Kinh nghiệm rèn luyện và nâng cao kỹ năng vẽ tranh đề tài cho học sinh Tiểu học

thêm những màu riêng phù hợp cho hình vẽ. Ngoài ra, giáo viên có thể chuẩn bị thêm
bột màu, nhũ màu (có thể yêu cầu học sinh mua thêm). Nhắc học sinh mang keo dán
giấy, bút lông, chổi lông hoặc, tăm bông.
Cách thực hiện: Sau khi vẽ hình xong. Giáo viên hướng dẫn học sinh pha keo
dán giấy cho hơi loảng ra một chút, dùng chổi, bút lông hoặc tăm bông quét đều vào
bề mặt hình mình muốn vẽ mà. Khi quét keo xong, dùng bột sáp hoặc bột màu hay

4. Xây dựng cách vẽ hình tự tin tạo bố cục tranh đề tài
4.1. Mục tiêu
- Xây dựng cho các em cách vẽ hình tự tin tạo bố cục tranh đề tài.
- Tạo ra những đường viền chắc khỏe nổi bật hình ảnh muốn thể hiện.
- Học sinh thấy được hiệu quả bất ngờ từ những nét vẽ theo cách mới.
4.2. Nội dung và cách thực hiện
Vẽ hình bằng bút chì là cách vẽ hình truyền thống của cả trẻ em lẫn người lớn
khi tạo nét cho tranh vẽ theo đề tài. Học sinh vẽ hình bằng chì cho kết quả là đa số
các bài vẽ có hình vẽ nhỏ. Do chất liệu bút chì dễ tẩy xoá nên nhiều học sinh quá lạm
dụng tẩy làm cho bài vẽ bị bẩn, hình vẽ thiếu tự nhiên thậm chí rách vở vẽ. Kết quả
được một bức tranh có bố cục trống vắng, rất khó thể hiện màu. Trong nhiều tiết vẽ,
những em quên vở tôi đã cho vẽ bằng phấn lên bảng con thì phát hiện thấy nét vẽ của
các em khoẻ, tự nhiên và bố cục hợp lí. Tôi đã động viên kịp thời những em học sinh
đó bằng cách cho cả lớp xem bài, đồng thời nêu những ưu điểm cho các bạn trong
lớp xem. Theo tôi, đó chính là do đường nét: phấn có nét to cho nên trẻ vẽ hình to, rõ
hơn (do các em sợ vẽ hình nhỏ thì các nét phấn sẽ dính vào nhau nhìn không rõ
hình ). Sau đó, tôi thử nghiệm: cho học sinh dùng luôn bút có nét to như dạ màu, sáp
màu để vẽ bài tranh đề tài vào giấy khổ A4 thì thấy đạt hiệu quả tương đương như
các em vẽ trên bảng con. Như vậy, hình vẽ của học sinh trên bài vẽ tranh đề tài tỉ lệ
thuận với nét vẽ . Tôi đã cho cả lớp xem bài vẽ của học sinh có nét vẽ mạnh dạn,
hình vẽ to phù hợp giấy vẽ và khen ngợi trước lớp học sinh đó. Tôi đã thí nghiệm
việc dùng bút có nét to, rõ để giúp học sinh vẽ hình trong bài vẽ theo đề tài ở lớp1
trong thời gian 2 tháng. 9 Vì trẻ lớp 1 có khả năng bắt trước rất nhanh). Trường tôi có
4 lớp 1 tôi đã thử nghiệm ở 2 lớp, tôi nhận thấy 2 lớp được vẽ bằng bút có nét to, r õ
cho chất lượng bài vẽ tốt hơn nhiều so với hai lớp vẽ bằng bút chì . Trong số hai lớp
còn lại, 10% số học sinh tạo hình bằng bút chì đạt được bố cục tốt, nhưng tốc độ vẽ
lại chậm. Với số học sinh này, tôi động viên các em vẽ bằng bút to. Song do cá tính,
thói quen cẩn thận mà các em vẫn chỉ dùng bút chì để vẽ không bắt ép các em phải
làm theo các bạn khác mà tôi luôn chỉ bảo để các em có tốc độ vẽ hình nhanh hơn
trước. Tôi đã nhân rộng cách làm này cho toàn trường. Đã đạt được kết quả tốt 80%

cho các em học và làm bài theo nhóm. Đây cũng là hướng chính để tôi tìm biện pháp
giúp học sinh vẽ hình tự tin hơn và để tạo ra những bố cục phong phú của đề tài. Vì
có trao đổi nhóm thì học sinh mới có sự giao lưu kiến thức, tìm tòi học hỏi lẫn nhau
để nhận thấy sự phong phú hấp dẫn của chủ đề cần thể hiện. Học sinh có thực hành
chung vào khổ giấy to thì mới rèn được kỹ năng trình bày cái riêng trong cái chung,
rèn cách trình bày hình ảnh thế nào cho tốt, bố cục thế nào là phù hợp với khổ giấy.
Các em sẽ có thói quen tự tin hơn thể hiện cách vẽ trước các bạn và chính mình.
VD: Bài vẽ tranh đề tài tự do. Sau khi hướng dẫn quan sát nhận xét, tôi sẽ điều tra
thông tin sở thích theo gợi ý đề tài của mình. Kết quả những em nào có chung ý
Phạm Thị Lựu

22

Trường Tiểu học Trần Cao


Kinh nghiệm rèn luyện và nâng cao kỹ năng vẽ tranh đề tài cho học sinh Tiểu học

tưởng thì tôi sẽ cho vẽ chung nhóm vào khổ giấy to. Vẽ nhóm như vậy làm cho các
em rất hào hứng, trao đổi học hỏi các bạn cùng nhóm và quyết tâm thi đua với các
nhóm khác. Trưng bày và nhận xét bài chéo nhóm sẽ làm cho các em kết quả của
mình với của bạn và có hướng phấn đấu. Kết quả thu được ở trong các bài vẽ nhóm
là các phong cách vẽ khác nhau kết hợp thành bố cục rất ngộ nghĩnh. Học sinh được
học hói thêm cách tạo hình mới ngay từ bạn học.

Học sinh lớp 4C thực hành vẽ tranh theo nhóm đề tài
Để đạt được kết quả cao cho tiết học thì khâu thực hành tôi đã chịu khó quan
sát, uốn nắn học sinh khi vẽ để có những gợi ý sửa chữa kịp thời, phát hiện ra được
những học sinh yếu kém hoặc những học sinh còn lúng túng khi làm bài tìm ra biện
pháp giúp đỡ, kèm cặp cho học sinh, quan tâm, gần gũi với các em hơn, tạo nên một

Bài 3: Vẽ tranh
ĐỀ TÀI CÁC CON VẬT QUEN THUỘC
I. Mục tiêu
- Hiểu hình dáng, đặc điểm màu sắc của một số con vật quen thuộc.
- Biết cách vẽ con vật.
* Học sinh khá giỏi: Biết sắp xếp hình vẽ cân đối, biết chọn màu, vẽ màu phù hợp.
- Vẽ được một vài con vật theo ý thích.
- Thêm yêu quý con vật.
II. Chuẩn bị
Giáo viên: - Một số tranh ảnh về các con vật khác nhau.
- Hình gợi ý cách vẽ.
- Màu bột, keo, sáp màu.
- Bài của học sinh năm trước.
Học sinh: - Tranh ảnh về con vật.
- Sách giáo khoa, vở vẽ.
- Tẩy, chì, màu, keo, bút lông hoặc tăm bông.
III. Hoạt động dạy- học
Hoạt động khởi động(2 phút)
HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN

Phạm Thị Lựu

HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH

24

Trường Tiểu học Trần Cao


Kinh nghiệm rèn luyện và nâng cao kỹ năng vẽ tranh đề tài cho học sinh Tiểu học

động 1: Tìm, chọn nội dung đề tài.
Hoạt động 1: Tìm chọn nội dung đề tài (5 phút)
- Đầu tiên cô muốn lớp mình cùng - Đọc thầm và quan sát hình ảnh trong
quan sát những hình ảnh và đọc thầm sách giáo khoa.
thông tin trong sách giáo khoa.
- Bây giờ mời các em cùng quan sát, cô - Học sinh quan sát, thảo luận nhóm, cử
có một số hình ảnh về các con vật quen trưởng nhóm và thư kí nghi ý kiến của
thuộc.

Phạm Thị Lựu

nhóm.

25

Trường Tiểu học Trần Cao