THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN
1. Tên sáng kiến:
Hiệu trưởng chỉ đạo thực hiện nâng cao chất lượng đội ngũ trong
trường Tiểu học.
2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Quá trình thực hiện công tác quản lí giáo dục
ở trường Tiểu học.
3. Tác giả:
- Họ và tên: Phạm Minh Hải - Nữ
- Ngày, tháng, năm sinh: 14/10/1968
- Trình độ chuyên môn: Đại học tiểu học
- Chức vụ, đơn vị công tác: Hiệu trưởng- Trường tiểu học Sao Đỏ 1Chí Linh- Hải Dương
- Điện thoại: 0904262845
4. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến : Trường Tiểu học Sao Đỏ 1- Phường Sao Đỏ
- Thị xã Chí Linh - Tỉnh Hải Dương. Số điện thoại : 03203 882 668
5. Đơn vị áp dụng sáng kiến lần đầu: Trường Tiểu học Sao Đỏ 1- Thị xã Chí
Linh - Hải Dương
6. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến:
Trường Tiểu học đảm bảo cơ cấu đội ngũ giáo viên, học sinh; có sự tham
gia đồng thuận của chính quyền các cấp, các tổ chức chính trị xã hội.
7. Thời gian áp dụng sáng kiến lần đầu: Sáng kiến được áp dụng từ năm học
2012-2013 đến nay.
HỌ TÊN TÁC GIẢ (KÝ TÊN)

XÁC NHẬN CỦA CƠ QUAN ĐƠN VỊ
ÁP DỤNG SÁNG KIẾN

Phạm Minh Hải
1


TÓM TẮT SÁNG KIẾN



- Đối tượng để áp dụng sáng kiến: Đội ngũ cán bộ, giáo viên trong trường
Tiểu học.
3. Nội dung sáng kiến:
+ Tính mới, tính sáng tạo của sáng kiến:
Qua quá trình nghiên cứu tôi nhận thấy quá trình chỉ đạo nâng cao chất
lượng đội ngũ ở hầu hết các nhà trường chưa có tính đồng bộ, hệ thống, chưa
đáp ứng đúng, đủ nhu cầu của đối tượng giáo viên cần được bồi dưỡng, còn
chạy theo số lượng đạt trên chuẩn mà chưa chú ý nhiều đến chất lượng. Qua
nghiên cứu về vấn đề này tôi mạnh dạn đưa ra một số điểm mới sau :
- Bồi dưỡng nâng cao nhận thức để mỗi cán bộ quản lý và giáo viên có
nhận thức đúng đắn, đầy đủ về vị trí, vai trò của việc bồi dưỡng và tự học tập
nâng cao nghiệp vụ chuyên môn của bản thân, coi đây là một nhiệm vụ quan
trọng để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trong nhà trường.
- Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ sát thực, khoa học, hợp lý tập
trung vào những vấn đề mới, khó, cần thiết nhằm thực hiện tốt nhiệm vụ năm
học. Làm tốt khâu kiểm tra đánh giá, xếp loại và thi đua khen thưởng đối với
công tác bồi dưỡng đội ngũ.
+ Khả năng áp dụng của SK:
Áp dụng rộng rãi trong các nhà trường Tiểu học khi đảm bảo về cơ cấu
đội ngũ giáo viên, học sinh; có sự tham gia đồng thuận của chính quyền các
cấp, các tổ chức chính trị xã hội.
+ Lợi ích thiết thực của SK:
Xuất phát từ nhận thức trên, tôi bắt tay vào nghiên cứu, tìm tòi học hỏi để tìm
những giải pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng đội ngũ. Đội ngũ giáo viên là lực
lượng chủ yếu, quan trọng nhất trong nhà trường, là lực lượng trực tiếp thực
hiện mục tiêu, kế hoạch giảng dạy, giáo dục của nhà trường, là người tạo nên
uy tín, chất lượng hiệu quả cho nhà trường.
4. Giá trị, kết quả đạt được của sáng kiến:

Nghị Quyết 29/NQ/TW về đổi mới căn bản toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp
ứng nhu cầu Công nghiệp hóa - Hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường
định hướng Xã hội chủ nghĩa và Hội nhập quốc tế.
1.2. Căn cứ vào tình hình chung của ngành, những vấn đề còn hạn chế
của năm học 2013-2014 và mục tiêu nhiệm vụ của năm học 2014-2015 của nhà
trường.
1.3. Xuất phát từ tình hình thực tế, từ chất lượng của đội ngũ cán bộ, giáo
viên trong nhà trường chưa thật sự đáp ứng được yêu cầu, mục tiêu của giáo
dục Tiểu học.
Và đội ngũ cán bộ, giáo viên chính là nhân tố quyết định làm nên chất
lượng của nền Giáo dục. Vì thế, tôi chọn và nghiên cứu về sáng kiến: “Hiệu
trưởng chỉ đạo thực hiện nâng cao chất lượng đội ngũ trong trường Tiểu học”
2. Cơ sở lý luận của vấn đề.
2.1. Cơ sở lý luận
Đội ngũ giáo viên trong mỗi nhà trường là lực lượng chủ yếu, quan
trọng, trực tiếp thực hiện mục tiêu, kế hoạch giảng dạy, giáo dục của nhà
trường. Là người tạo nên uy tín, chất lượng, thương hiệu cho nhà trường. Xây
dựng và phát triển đội ngũ giáo viên là nhiệm vụ hàng đầu của các nhà trường,
để khẳng định Nghị quyết TW 2 khóa 8 “Giáo viên là nhân tố quyết định chất
lượng giáo dục và được xã hội tôn vinh”.
Tiểu học là cấp học nền tảng trong hệ thống giáo dục phổ thông, là cơ sở
đảm bảo cho việc xây dựng vững chắc bậc học phổ thông. Đội ngũ giáo viên
tiểu học là lực lượng quyết định chất lượng và hiệu quả giáo dục, đảm bảo mọi
thành công của chủ trương đổi mới căn bản giáo dục và đào tạo. Đồng thời là
lực lượng trực tiếp thực hiện mục tiêu của giáo dục tiểu học. Toàn xã hội đặt
niềm tin vào chất lượng của bậc học Tiểu học vì đây là bậc học hình thành
5


những nét nhân cách quan trọng đầu tiên cho trẻ, những chủ nhân tương lai của


2.3 Cơ sở thực tiễn.
Do công tác đào tạo mà đội ngũ giáo viên Tiểu học của chúng ta đang
tăng nhanh về số lượng. Nhưng trình độ đào tạo và năng lực chuyên môn của
đội ngũ giáo viên chưa đồng đều. Hiện tại thì tỷ lệ giáo viên là trung cấp cũng
còn khá nhiều ở các trường Tiểu học, đặc biệt ở các địa bàn vùng sâu, vùng xa,
Biên giới Hải đảo…
Tại Hội nghị TW 2 khóa 8 của Đảng đã đưa ra những tồn tại của nền
giáo dục nước ta hiện nay trong đó có sự chưa đáp ứng được yêu cầu đổi mới
của đội ngũ giáo viên “giáo dục và đào tạo nước ta còn nhiều yếu kém, bất cập
cả về quy mô, cơ cấu và nhất là về chất lượng giáo dục và hiệu quả giáo dục,
chưa đáp ứng kịp thời những đòi hỏi lớn và ngày càng cao về nhân lực của
công cuộc đổi mới kinh tế - xã hội, xây dựng và bảo vệ tổ quốc, thực hiện
CNH-HĐH đất nước theo định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế”.
Hiện nay trên địa bàn Thị xã Chí Linh đội ngũ giáo viên ở các trường
Tiểu học đã đạt chuẩn và tỷ lệ trên chuẩn cao. Với các chế độ chính sách của
Đảng và Nhà nước các thầy cô giáo luôn yên tâm công tác, tâm huyết với nghề,
dạy học với tinh thần và trách nhiệm cao. Tuy nhiên chất lượng giáo viên
không đồng đều. Một số giáo viên năng lực chuyên môn còn hạn chế, chậm đổi
mới phương pháp dạy học. Đội ngũ giáo viên dạy các môn chuyên còn thiếu và
chưa được tuyển dụng.… Tất cả những khó khăn bất cập trên đã ảnh hưởng
không nhỏ tới chất lượng giáo dục. Vì vậy công tác bồi dưỡng nâng cao chất
lượng đội ngũ giáo viên ngay trong mỗi nhà trường là rất cần thiết. Đòi hỏi
người cán bộ quản lý nhà trường trực tiếp là hiệu trưởng phải hết sức quan tâm,
coi đó là nhiệm vụ trọng tâm của mỗi năm học.
3.Thực trạng của vấn đề
3.1 Đặc điểm tình hình chung.
3.1.1. Đặc điểm kinh tế - xã hội tại địa phương.
Phường được thành lập ngày 27/3/1978, đặt trên vị trí địa lý trung tâm
tam giác kinh tế Hà Nội - Bắc Ninh - Quảng Ninh - Hải Phòng, có hai quốc lộ

tạo và đổi mới trong cách nghĩ cách làm, tâm huyết với nghề nghiệp. Nhà
trường đã làm tốt công tác tham mưu với cấp uỷ, chính quyền đẩy mạnh công
tác xã hội hoá giáo dục, tập trung mọi nguồn lực chăm lo sự nghiệp giáo dục
của địa phương. Không ngừng xây dựng nhà trường phát triển toàn diện. Bởi
8


vậy trong những năm gần đây nhà trường đã có những bước phát triển rõ rệt,
các hoạt động của nhà trường luôn đạt kết quả cao và luôn đứng tốp đầu của
Thị xã. Các phong trào, hội thi: giáo viên giỏi, học sinh giỏi, phong trào giữ vở
sạch, viết chữ đẹp... nhiều năm liền đạt giải cao trong toàn Thị xã. Vì thế nhà
trường đã thực sự trở thành một điểm sáng trong phong trào giáo dục của Thị
xã và là địa chỉ tin cậy của nhân dân địa phương.
Liên tục từ năm học 2008-2009 đến nay nhà trường đạt danh hiệu
TTLĐXS, năm học 2009-2010 được Tổng liên đoàn Lao động tặng Bằng khen,
năm học 2010-2011 được Bộ trưởng BGD&ĐT tặng bằng khen. Năm học
2012-2013 được Thủ tướng Chính phủ tặng Bằng khen. Năm học 2014-2015
được Chủ tịch Nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam tặng Huân chương
Lao động hạng III.
+Về cơ cấu tổ chức trong nhà trường:
Trường có 3 tổ chuyên môn là tổ 1, tổ 2.3, tổ 4.5 và 1 tổ hành chính. Trường
có tổng số CB-GV: 45 đ/c trong đó biên chế 30 đ/c, hợp đồng trong chỉ tiêu
biên chế là 11 đ/c, hợp đồng ngoài chỉ tiêu 4 đ/c ( GV dạy Tiếng anh ). GV
trực tiếp đứng lớp: 39đ/c. Trình độ Đại học 20 đ/c, Cao đẳng 16 đ/c. Trung cấp
3 đ/c. Trình độ trên chuẩn 37 đ/c đạt trên 95 %. Tổng số học sinh toàn trường là
884 em/24 lớp.
+ Các tổ chức đoàn thể :
- Chi bộ Đảng trực thuộc Đảng bộ phường Sao Đỏ, có 30 đảng viên đạt tỷ
lệ 66,6%.
- Công đoàn trường gồm 45 đoàn viên trực thuộc Công đoàn giáo dục thị

Phối hợp với Công đoàn nhà trường xây dựng và phát động các phong
trào thi đua trong đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục, tạo động
lực thúc đẩy mỗi cá nhận cố gắng vươn lên trong công việc, mà trọng tâm là
phong trào “Mỗi thầy cô giáo là một tấm gương về đạo đức, tự học và sáng
tạo”. Động viên khuyến khích, khen thưởng những cá nhân, tập thể có sáng
kiến trong công tác nâng cao chất lượng giảng dạy; tạo điều kiện cho những
giáo viên có năng lực đi đào tạo nâng cao trình độ trên chuẩn để làm cốt cán
cho các tổ chuyên môn. Tạo điều kiện cho giáo viên tham gia các lớp tập huấn
nâng cao trình độ chuyên môn. Có kế hoạch bồi dưỡng, nâng cao chất lượng
cho giáo viên theo tháng, đặc biệt trong thời gian hè các năm. Hình thức bồi
10


dưỡng đa dạng phong phú, bồi dưỡng thông qua các buổi sinh hoạt chuyên đề,
hội thảo, hội giảng, thăm lớp dự giờ, tham quan học tập để rút kinh nghiệm…
trong năm học.
Trình độ chuyên môn đội ngũ giáo viên trong 3 năm học gần đây:
Năm học

Lý luận

T.số

Chuyên môn

CT
CBGV SC TC

20122013
20132014


14

4

3

0

48

27

3

30

14

4

3

0

Kết quả đánh giá, xếp loại giáo viên trong 3 năm học gần đây:
(Căn cứ QĐ số 06/2005/QĐ-BNV của Bộ Nội vụ ban hành quy định về
đánh giá, xếp loại giáo viên mầm non, giáo viên phổ thông công lập).
Năm



23

11

1

0

23

11

1

0

45

45

0

0

0

37

8

B

-

35

45

Lĩnh vực 1
Khá TB Kém

Lĩnh vực 2
Lĩnh vực 3
Tốt Khá TB Kém Tốt Khá TB Kém

34

1

0

0

20

10

5

0


0

Tốt

2013
2013
2014
2014
-

48

2015
3.3. Những vấn đề còn hạn chế của chất lượng đội ngũ giáo viên.
+ Những hạn chế:
- Một bộ phận giáo viên nhận thức về vai trò, trách nhiệm của mình đối với
nhiệm vụ Giáo dục - Đào tạo chưa đầy đủ. Một số giáo viên chưa tâm huyết với
nghề, chậm đổi mới về phương pháp giảng dạy và sử dụng thiết bị dạy học,
ngại học hỏi và cập nhật thông tin mới. Ý thức chấp hành nội quy, quy chế
chưa thực sự nghiêm túc….
Chất lượng chuyên môn và trình độ đào tạo không đồng đều. Một số ít
giáo viên khi dạy lớp 4,5 còn gặp khó khăn về phương pháp và kiến thức. Chưa
chấp hành tốt quy định về dự giờ trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp. Khi
góp ý rút kinh nghiệm còn nể nang ngại nói.
Công tác kiểm tra, đôn đốc của Ban kiểm tra nội bộ trường học chưa
được thường xuyên. Việc đổi mới nội dung các buổi sinh hoạt chuyên môn,
sinh hoạt chuyên đề, họp hội đồng chưa phong phú.
Việc sử dụng và tự làm đồ dùng, thiết bị dạy học của giáo viên còn nhiều
hạn chế. Công tác bảo quản và tra cứu sách trên thư viện của một số giáo viên

nền Giáo dục. Vì thế việc bồi dưỡng, nâng chuẩn đội ngũ giáo viên trở thành
một vấn đề quan trọng. Tuy nhiên việc bồi dường nâng cao chất lượng đội ngũ
luôn gắn liền với việc đổi mới mục tiêu, nội dung, phương thức bồi dưỡng. Để
có đội ngũ giáo viên đủ về số lượng, phong phú về loại hình, mạnh về chất
lượng, đồng bộ về cơ cấu thì trước khi vào năm học Ban giám hiệu phải coi
việc xây dựng kế hoạch sử dụng đội ngũ là một việc làm quan trọng, có tính
13


đồng thuận, thống nhất cao từ Ban giám hiệu đến các tổ trưởng chuyên môn.
Việc xây dựng kế hoạch sử dụng đội ngũ phải dựa vào các văn bản qui phạm
của Bộ GD-ĐT, của UBND tỉnh, sở Nội vụ, UBND thị xã và phòng GD&ĐT,
phòng Nội vụ thị xã. Căn cứ vào nội dung, kế hoạch giáo dục và thực trạng đội
ngũ giáo viên của nhà trường. Đồng thời phải thực hiện theo đúng qui trình:
Trưng cầu ý kiến, công khai, dân chủ và đồng thuận. Do đặc thù của nhà trường
thiếu nghiêm trọng về phòng học nên trước khi vào năm học mới, căn cứ chỉ
tiêu kế hoạch giao của nhà nước, Ban giám hiệu nhà trường có kế hoạch điều
chỉnh số lớp và đề nghị UBND thị xã bổ sung giáo viên theo biên chế được giao.
Bên cạnh việc xây dựng kế hoạch sử dụng đội ngũ, hàng năm cần làm tốt
việc quy hoạch nhân sự nguồn CBQL. Trình Phòng GD ĐT và Thị Ủy, UBND
thị xã. Thường xuyên làm tốt công tác bồi dưỡng cán bộ nguồn, có chiến lược
cho việc kế cận sau này.
4.2. Sử dụng đội ngũ có hiệu quả.
Con người là nhân tố làm nên chất lượng, uy tín, thương hiệu của nhà
trường. Vì thế việc sử dụng và phân công nhiệm vụ hợp lý cho đội ngũ giáo
viên có vai trò to lớn. Để phát huy hết năng lực, sức mạnh cá nhân, ngay từ đầu
năm học khi phân công nhiệm vụ cần thực hiện tốt một số vấn đề sau:
- Phân nhiệm vụ cụ thể đối với từng chức danh trong nhà trường theo
đúng Điều lệ Trường tiểu học.
- Khi bổ nhiệm các chức danh Hiệu trưởng cần lựa chọn những giáo viên

chắc chắn nhà trường sẽ ngày càng vững vàng về chất lượng.
Bồi dưỡng tư tưởng chính trị cho giáo viên nhằm nâng cao nhận thức về
thế giới quan, nhân sinh quan của người giáo viên, nhằm tạo ra một sự nhạy
bén, sự mẫn cảm và khả năng thích ứng về mọi mặt xã hội trong công cuộc đổi
mới đất nước hiện nay. Những nhận thức đó tạo nên sức mạnh, niềm tin và lý
tưởng của từng giáo viên, từ đó giáo viên nhận thức rõ vai trò, vị trí trách nhiệm
của mình đối với việc giáo dục thế hệ trẻ, đặc biệt là trẻ em lứa tuổi tiểu học.
Việc bồi dưỡng tư tưởng chính trị, đạo đức, lối sống cho hội ngũ giáo
viên ở nhà trường được thực hiện thường xuyên, có kế hoạch. Công tác bồi
dưỡng đội ngũ giáo viên cần phải bồi dưỡng thường xuyên, liên tục trước mắt
và lâu dài. Phải biến quá trình bồi dưỡng thành quá trình tự bồi dưỡng.

15


Ngay từ đầu năm học, cần tổ chức cho giáo viên học tập đầy đủ các văn
bản pháp quy của Nhà nước như: Nhiệm vụ năm học, Luật Giáo dục – Điều lệ
trường tiểu học, Điều lệ Hội phụ huynh, Pháp lệnh cán bộ công chức viên chức.
Các Chỉ thị, nghị quyết. Các văn bản của Bộ giáo dục về hướng dẫn thực hiện
nhiệm vụ năm học. Quyết định 14/BGD về chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu
học. Để giáo viên chủ động hơn trong quá trình thực hiện nhiệm vụ năm học.
Cần thống nhất để xây dựng các qui định về thực hiện kỷ cương nề nếp
nhà trường để mỗi giáo viên hiểu rõ trách nhiệm, nghĩa vụ và quyền hạn của
mình khi thực hiện nhiệm vụ. Khuyến khích mọi người cùng sáng tạo, đổi mới
trong công tác, trong phong cách sống. Quan tâm xây dựng mối đoàn kết nội
bộ, tương thân tương ái, đồng thuận từ trong Chi ủy đến các tổ chức trong nhà
trường. Có sự gắn kết thực hiện nhiệm vụ giữa Ban chi ủy, Ban chấp hành công
đoàn, Đoàn thanh niên, Đội thiếu niên bằng sự phân công nhiệm vụ cụ thể, rõ
ràng, phù hợp, vì mục tiêu chung của tập thể.
Bồi dưỡng về tư tưởng qua nhiều hình thức, phong phú về nội dung như:

những cái mới, là nơi kết nối những sáng tạo cá nhân thành sáng kiến của tập
thể. Trong quá trình học tập, giáo viên sẽ học được nhiều điều để phát triển
năng lực chuyên môn mới. Cần tạo cho họ có động lực tham gia sinh hoạt
chuyên môn để học tập nâng cao năng lực chuyên môn và thấy được sinh hoạt
chuyên môn mục đích chính là nâng cao chất lượng dạy học.
+ Thông qua sinh hoạt chuyên môn, bồi dưỡng cho giáo viên ý thức tập
thể, cùng hợp tác giải quyết các vấn đề đặt ra. Tạo động lực tích cực, niềm say
mê chuyên môn của tất cả các giáo viên trong tổ. Với sự chỉ đạo bồi dưỡng đội
ngũ thông qua sinh hoạt tổ chuyên môn, trường Tiểu nơi tôi công tác luôn có sự
đổi mới về hình thức và nội dung sinh hoạt và đã đạt được hiệu quả cao. Vì thế
hoạt động chuyên môn của nhà trường trong nhiều năm có nền nếp kỷ cương,
chất lượng dạy và học được nâng lên qua từng năm học. Trong các buổi sinh
hoạt chuyên môn mọi giáo viên đều tôn trọng, tin tưởng và cỏi mở học hỏi
đồng nghiệp, hợp tác và lắng nghe, đúc rút thành kiến thức, thành kinh nghiệm
và vốn sống cho bản thân.
4.3.3. Bồi dưỡng giáo viên thông qua việc tổ chức chuyên đề:
Để đội ngũ giáo viên trong nhà trường nắm bắt và vận dụng linh hoạt,
sáng tạo, hiệu quả những vấn đề mà văn bản chỉ đạo thực hiện nhiệm nhiệm vụ
17


của Bộ, Sở, phòng GD&ĐT thị xã ban hành nhằm thực hiện được mục tiêu
nhiệm vụ các năm học, thì nhà trường cần xây dựng và thực hiện tốt các
chuyên đề trong năm học. Công tác bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ
được thực hiện bằng nhiều hình thức như: Bồi dưỡng theo chu kỳ, bồi dưỡng
chuẩn hoá và nâng chuẩn, tự học tập bồi dưỡng… thì việc tổ chức tốt các
chuyên đề ở trường Tiểu học là một trong các biện pháp góp phần nâng cao
chất lượng đội ngũ giáo viên, nâng cao chất lượng day.
Để tổ chức thành công, có chất lượng một chuyên đề thì cần có những
quy định rất cụ thể như sau:

loại tốt của năm học trước để mọi người tham khảo và áp dụng.
Đặc biệt trú trọng đến các sáng kiến viết về các nội dung trong công tác
bồi dưỡng và giáo dục như: Phương pháp giáo dục đạo đức cho học sinh,
phương pháp rèn chữ viết đẹp, sáng kiến trong công tác chủ nhiệm lớp, giáo
dục học sinh có hoàn cảnh đặc biệt khó khăn, phát hiện và bồi dưỡng học sinh
năng khiếu, học sinh giỏi, sáng kiến tự học- tự bồi dưỡng có hiệu quả…
Việc chấm và xếp loại sáng kiến phải tổ chức đúng quy trình, mang tính
khách quan, khoa học, chính xác.
4.3.5. Bồi dưỡng giáo viên về kiến thức và kỹ năng sư phạm:
- Bồi dưỡng cho giáo viên nắm vững chương trình, cấu trúc các khối lớp.
Bồi dưỡng về kiến thức khoa học cơ bản logic các môn học trong chương trình
Tiểu học để dạy được tất cả các môn, các khối lớp, các đối tượng học sinh.
- Bồi dưỡng về tâm lý sinh lý học sinh Tiểu học, tâm lý lứa tuổi và
phương pháp dạy học ở tiểu học.
- Bồi dưỡng hiểu biết về kinh tế, chính trị, văn hóa các vùng miền, kiến
thức về quản lý nhà nước, luật giáo dục, kiến thức về giáo dục môi trường, an
toàn giao thông, an ninh quốc phòng…của địa phương và các vùng miền trên
cả nước.
- Bồi dưỡng kỹ năng sư phạm, nghiệp vụ chuyên môn cho đội ngũ giáo viên:
- Xây kế hoạch giáo dục - dạy học, kế hoạch công tác chủ nhiệm lớp.
- Phương pháp dạy học và sử dụng đồ dùng dạy học trên lớp.
- Công tác quản lý giáo dục học sinh, khả năng giao tiếp, phối hợp với
đồng nghiệp và phụ huynh học sinh để thực hiện nhiệm vụ.

19


- Kỹ năng kiểm tra, đánh giá, xếp loại học sinh: Trong những năm học
gần đay, Bộ GD&ĐT liên tục ban hành nhiều thông tư mới chỉ đạo việc đổi
mới kiểm tra-đánh giá-xếp loại học sinh. Vì thế các nhà trường đặc biệt quan

nhiệm vụ. Mỗi giáo viên phải có kế hoạch, nội dung tự nghiên cứu để nâng cao
trình độ kiến thức, kỹ năng sư phạm của mình thông qua việc tự tìm hiểu trên
các phương tiện thông tin đại chúng, tài liệu, sách báo, dự giờ, tự mua sắm
thêm tài liệu, sách tham khảo.
Nhà trường, hàng năm phải đầu tư kinh phí mua bổ sung các loại tài liệu,
sách tham khảo quý, hiếm, xây dựng thư viện đảm bảo các điều kiện phục vụ
giảng dạy cho giáo viên. Vận động giáo viên quyên góp các loại sách thiết thực
làm tủ sách dùng chung. Trong quá trình tự học, tự nghiên cứu giáo viên cần
ghi chép những kiến thức mình thấy có ích và cần thiết cho bản thân vào sổ tự
học. Ban giám hiệu thường xuyên kiểm tra sổ tự bồi dưỡng. Sau mỗi chuyên đề
nhà trường sẽ tiến hành kiểm tra kết quả tự bồi dưỡng của giáo viên và đánh
giá, đây cũng là một tiêu chí để đánh giá giáo viên và bình xét danh hiệu thi
đua.
* Bồi dưỡng tập trung.
Nhà trường luôn có sự chỉ đạo sát sao việc giáo viên tham gia các lớp tập
huấn chuyên môn, chuyên đề tập trung do Sở GD-ĐT, Phòng GD&ĐT tổ chức
trong năm học đảm bảo về thời gian và số lượng.
Tạo mọi điều kiện về thời gian, về chế độ chính sách cho giáo viên đi
đào tạo trình độ cao đẳng và đại học, phấn đấu đến hết năm 2016 100% giáo
viên có trình độ trên chuẩn.
4.5. Làm tốt thi đua khen thưởng trong công tác bồi dưỡng đội ngũ.
Làm tốt công tác thi đua khen thưởng là một trong những biện pháp rất
tích cực và hiệu quả đối với việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trong
trường Tiểu học.
Sau mỗi học kỳ Hiệu trưởng cần chỉ đạo tốt công tác đánh giá giáo viên
ở mỗi phần bồi dưỡng. Qua việc làm bài kiểm tra, qua dự giờ, khảo sát chất
lượng để đánh giá được chính xác, khách quan. Động viên giáo viên chủ động,
tích cực bồi dưỡng và tự bồi dưỡng, tạo bầu không khó cởi mở, phấn khởi hợp
tác, tin cậy lẫn nhau, giúp nhau hoàn thành nhiệm vụ.



Xếp loại

Xếp loại

Xếp loại

số

hạnh kiểm

giáo dục

thi đua

học

(%)
THĐ THC

(%)
K TB

sinh

G

Y

(%)

20,1

TM
5,6
3,4

Kết quả học sinh đã đạt giải qua các hội thi các cấp
Năm
học
2012-

( văn hoá, chữ viết, cờ vua, ATGT)
Toàn quốc
Tỉnh
Huyện
Văn Chữ Cờ ATGT Văn Chữ Cờ ATGT Văn Chữ Cờ ATGT
hoá viết vua

1

0

hoá viết vua

2

7

9



2

11

6

19

11

2014

thị xã, giải
ba cấp tỉnh.

20142015
5.2.Chất lượng đội ngũ giáo viên.
- Phát huy tinh thần vượt khó, được sự quan tâm tạo điều kiện của PGD ĐT thị xã, của Đảng-Chính quyền địa phương, Hội phụ huynh học sinh,
nhà trường đã khắc phục khó khăn đẩy mạnh công tác bồi dưỡng giáo
viên, tạo điều kiện cho giáo viên học tập các lớp nâng chuẩn. Tính đến
hết 2015 trình độ trên chuẩn đạt 98%. Bằng nhiều hình thức bồi dưỡng
như: Mở chuyên đề, hội giảng, học tập kinh nghiệm các trường bạn trong
và ngoài tỉnh... Vì thế những năm gần đây nghiệp vụ chuyên môn của
giáo viên được nâng lên rõ rệt. Từ năm 2012-2013 tới nay giáo viên
tham gia hội thi giáo viên giỏi cấp thị xã đều đạt giải cao. Nhiều giáo
viên đã sử dụng các thiết bị hiện đại vào giảng dạy, tỷ lệ giáo viên ứng
dụng tốt công nghệ thông tin vào dạy học đạt 92%, nâng cao chất lượng
giờ dạy, tạo hứng thú học tập cho học sinh.
Bảng thống kê chất lượng đội ngũ cán bộ - giáo viên

20142015

35
45

48

Giáo viên

học

Trình độ

đào tạo
Cao Trung
đẳng

Số

cấp

lượng

lượng

3

2

5

đẳng

cấp

15

12

5

27

9

4

30

9

4

* Số lượng giáo viên giỏi các cấp
Tổng số CB
Năm học
2012 – 2013

giáo viên

Toàn quốc

40

6
5
5

2
2
2
cấp

Cấp dự thi
Thị xã

lượng
1
1giải nhất
2
1 giải nhì, 1giải ba

Toàn đoàn
Tỉnh

1 giải

Giải nhất cấp TX
Giải ba cấp TX

KK
3

tặng

tỉnh tặng

LĐ III

bằng

bằng

bằng

khen

khen

khen

Tổng
Năm học

số
CBG
V

2012-2013
2013-2014
2014-2015

35


Lao
động
tiên
tiến

23
27

5.4.Thống kê danh hiệu tập thể
Danh hiệu cá nhântập thể
Đoàn – Đội
Công đoàn
Chi bộ Đảng

2012-2013

2013-2014

20142015

Vững mạnh Xuất sắc Vững mạnh Xuất sắc
Vững mạnh T.diện
Vững mạnh T.diện
Trong sạch
Trong sạch

Tập thể nhà trường

vững mạnh

Các trường Tiểu học đảm bảo cơ cấu đội ngũ giáo viên, học sinh; có sự
tham gia đồng thuận của chính quyền các cấp, các tổ chức chính trị xã hội. Nhà
trường có đủ diện tích, khuôn viên, đủ phòng học, phòng làm việc và các phòng
chức năng. Đặc biệt thư viện có phong phú các loại sách tham khảo, sách tư
25