Trường THCS & THPT Bàu Hàm

I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI.
Một trong những quan điểm đổi mới GD& ĐT hiện nay là tăng cường giáo
dục đạo đức cho học sinh, được thể hiện trong nghị quyết của Đảng, Luật giáo
dục và các văn bản của Bộ Giáo dục và Đào tạo. Luật giáo dục đã xác định:
“Mục tiêu của giáo dục phổ thông là giúp cho học sinh phát triển toàn diện về
đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản nhằm hình thành nhân
cách con người Việt Nam Xã hội Chủ nghĩa, xây dựng tư cách và trách nhiệm
công dân…
Chương I, điều 2 Luật Giáo dục đã được Quốc hội nước CỘNG HÒA XÃ HỘI
CHỦ NGHĨA VIỆT NAM khóa XI thông qua ngày 14/06/2005 có chỉ rõ về mục
tiêu giáo duc:
“Mục tiêu giáo dục là đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo
đức, trí thức, sức khỏe, thẩm mỹ và nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc
lập dân tộc và Chủ nghĩa xã hội; hình thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm
chất và năng lực của công dân, đáp ứng yêu cầu xây dựng và bảo vệ Tổ
quốc…”
Trong những năm gần đây, nền kinh tế thị trường, kinh tế tri thức đã tác
động trên mọi mặt của đời sống xã hội thì mặt trái của nó cũng len lõi, xâm nhập
vào tầng lớp thanh niên, học sinh làm họ suy giảm phẩm chất, chạy theo lối sống
tầm thường, thực dụng, thiếu hoài bảo lập thân, lập nghiệp vì tương lai của bản
thân và đất nước. Điều đáng lo ngại là những tệ nạn xã hội đã tác động vào nhà
trường làm cho một bộ phận học sinh chậm tiến bộ, khó giáo dục, thậm chí hư
hỏng, phạm pháp. Dư luận đặc biệt quan tâm đến việc giáo dục tư tưởng đạo đức,
lối sống cho thế hệ trẻ giai đoạn hiện nay.
Trường THCS & THPT Bàu Hàm, huyện Trảng Bom, thuộc trường ở
vùng sâu vùng xa, vùng chiếm đa số người dân tộc Hoa Nùng, Trường có hai cấp
học là THCS Và THPT Cho nên cũng không thoát khỏi những bất cập, mặt trái
Người thực hiện: Lê Văn Anh


trách nhiệm của mình. Thành phẩm của ngành giáo dục tạo ra là những con
Người thực hiện: Lê Văn Anh

- Trang 2 -


Trường THCS & THPT Bàu Hàm

người. Thế hệ tương lai có đủ bản lĩnh, trí tuệ và năng lực, tình cảm tiếp bước
truyền thống cha ông đến đâu phụ thuộc nhiều vào giáo dục. Đề cao vai trò của
giáo dục, đào tạo Bác Hồ đã khẳng định “khi ngủ ai cũng như lương thiện, thức
dậy phân ra kẻ dữ hiền, hiền dữ phải đâu là tính sẵn, phần nhiều do giáo dục mà
nên”. Nề nếp, kỷ cương, tình thương, trách nhiệm cùng với truyền thống đoàn
kết, tương trợ giúp đỡ nhau vượt lên mọi khó khăn, thử thách để hòan thành tốt
nhiệm vụ của trường THCS & THPT Bàu Hàm những năm qua là một thuận lợi
lớn thôi thúc tôi phải tìm tòi các biện pháp tích cực để nâng cao giáo dục đạo
đức cho học sinh, nhằm duy trì và phát huy những thành tích tốt đẹp, tạo dựng vị
trí của nhà trường.
Trong những năm qua, từ những chỉ đạo đổi mới phương pháp quản lý, đổi
mới phương pháp dạy học của Bộ Giáo dục và Đào tạo, của Sở GD& ĐT Đồng
Nai và đặc biệt là quá trình thực hiện đổi mới phương pháp quản lý, phương pháp
giảng dạy, thực hiện phong trào thi đua xây dựng “Trường học thân thiện, học
sinh tích cực” của trường THCS & THPT Bàu Hàm đã tạo điều kiện cho tôi thực
hiện và kiểm nghiệm những giải pháp đổi mới của mình trong thực tế.
Tuy nhiên trường THCS & THPT Bàu Hàm có chất lượng đầu vào của
học sinh còn khá thấp, tinh thần đổi mới phương pháp giảng dạy của một bộ phận
giáo viên chưa cao, ý thức tự giác trong học tập và rèn luyện của nhiều học sinh
còn yếu.
Lực lượng giáo viên trẻ, mới ra trường chiếm số lượng đông, tuy có ưu
thế là tích cực năng động nhưng còn nhiều hạn chế về kinh nghiệm, thiếu phương

không có động cơ và thái độ học tập đúng đắn, có không ít học sinh được xếp vào
dạng học sinh cá biệt.
2.1.2. Đội ngũ cán bộ - giáo viên – công nhân viên:
Năm học 2012 – 2013 trường có 84 cán bộ, giáo viên, công nhân viên
trong đó chiếm đa số là giáo viên trẻ, tuổi nghề chưa quá 5 năm. Lực lượng giáo
viên trẻ nhiệt tình, năng động nhưng thiếu kinh nghiệm trong công tác quản lý
giáo dục học sinh, công tác chủ nhiệm còn nhiều hạn chế.
2.1.3. Về cơ sở vật chất:

Người thực hiện: Lê Văn Anh

- Trang 4 -


Trường THCS & THPT Bàu Hàm

Trường có 40 phòng học, 10 phòng chức năng, 03 phòng máy vi tính, 01
phòng học ngoại ngữ, khu nhà hiệu bộ đầy đủ cho các phòng ban, sân chơi, bãi
tập rộng. Trang thiết bị dạy học được trang bị tương đối đầy đủ cho việc dạy và
học trong nhà trường.
2.2. Thực trạng:
2.2.1. Thuận lợi:
Cơ sở vật chất của nhà trường bước đầu được trang bị tương đối đầy đủ,
đáp ứng yêu cầu cho công tác tổ chức các hoạt động dạy và học.
Tập thể sư phạm nhà trường trẻ nhiệt tình, đoàn kết, từng bước phấn đấu
xây dựng nhà trường vững mạnh.
Các tổ chức đoàn thể, và chính quyền địa phương luôn quan tâm, hỗ trợ
nhà trường trong công tác giáo dục học sinh.
2.2.2. Khó khăn:
Đội ngũ giáo viên phần lớn là còn trẻ, lực lượng nòng cốt chưa đủ mạnh,

của trường, biết sống tốt và sống đẹp.


Tiêu cực:
Một số bộ phận không ít học sinh có biểu hiện chán nản, không thích

học, thường xuyên gây mất trật tự trong lớp, nói tục, vô lễ với thầy cô, nói dối
thầy cô và bạn bè, giao lưu với đối tượng xấu bên ngoài, uống rượu, đánh nhau
có hung khí.

-

Nguyên nhân tiêu cực:
Khách quan:

- Ở lứa tuổi này sự giao tiếp với bạn bè là một nhu cầu rất lớn. Các em có xu
hướng tụ tập thành từng nhóm có cùng sở thích, phù hợp với tình tình để vui
chơi, đùa nghịch, có những lúc, những nơi các em có các hành động không đúng,
không phù hợp với lứa tuổi của mình. Trong giai đoạn này quá trình phát triển
sinh lý ảnh hưởng đến rất nhiều tính cách của các em: các em rất dễ bị xúc động
khi có một tác động nào đó, bản thân các em dễ bị lôi kéo, kích động, lòng kiên
trì và khả năng tự kiềm chế yếu. Ở lứa tuổi này tính tình không ổn định, dễ nổi
cáu, khi thì quá sôi nổi nhiệt tình nhưng có trở ngại lại dễ buông xuôi, chán nản.
Đối với các em ở lứa tuổi này, cái gì cũng dễ dàng, đơn giản, các em luôn ở trạng
thái hiếu thắng hoặc tự ti vì thế dễ dàng đi đến những hành động thiếu suy nghĩ
chín chắn, nhiều lúc vi phạm mà vẫn không biết.

Người thực hiện: Lê Văn Anh

- Trang 6 -

quy định của năm học do Sở giáo dục và đào tạo Đồng Nai đã triển khai cụ thể
như sau:

Người thực hiện: Lê Văn Anh

- Trang 7 -


Trường THCS & THPT Bàu Hàm

- Tổ chức sinh hoạt dưới cờ hàng tuần phát động các phong trào thi đua có liên
quan đến các hoạt động giáo dục đạo đức trong nhà trường, nêu gương người tốt
việc tốt, vượt khó học giỏi…..
- Ngoài ra nhà trường còn tổ chức các sinh hoạt khác nhằm giáo dục HS như các
kỹ năng sinh hoạt tập thể, tổ chức các trò chơi dân gian, giáo dục sức khỏe sinh
sản,… để học sinh rèn luyện trở thành con ngoan, trò giỏi, bạn tốt, công dân tốt.
- Giáo dục lao động: trường tổ chức cho học sinh lao động: thu dọn vệ sinh môi
trường, cải tạo cảnh quan sư phạm. Thông qua các buổi lao động giáo dục cho
học sinh tinh thần kỷ luật, biết thương yêu và kính trọng người lao động.
- Giáo dục thẩm mỹ: Thông qua việc lồng ghép vào các môn học, sinh hoạt Đoàn
TNCS HCM để giáo dục cho các em biết cảm nhận được cái đẹp chân chính.
- Trong năm học giáo viên chủ nhiệm thực hiện đầy đủ các loại sổ sách, có lên kế
hoạch hoạt động cụ thể hàng tuần, tháng, năm .
- Kết hợp được nhiều hoạt động, đoàn thể trong công tác giáo dục đạo đức học
sinh
- Đầu năm học Ban giám hiệu nhà trường đã quán triệt trong hội đồng giáo viên
nhiệm vụ, trách nhiệm giáo dục đạo đức cho học sinh là nhiệm vụ của mọi thành
viên trong nhà trường, giáo dục đạo đức cho học sinh là một quá trình thường
xuyên, liên tục, diễn ra ở mọi lúc, mọi nơi. Một giờ dạy trên lớp không chỉ đơn
thuần là truyền thụ kiến thức khoa học cho học sinh mà còn giáo dục cho các em

UBND huyện Trảng Bom cũng như tạo điều kiện, phối hợp chặt chẽ của chính
quyền, các đoàn thể ở địa phương nơi trường đóng.
Chi bộ, ban giám hiệu nhà trường luôn quan tâm chỉ đạo huy động, bổ sung
và tận dụng tối đa cơ sở vật chất hiện có để phục vụ cho việc tổ chức nhiều sân
chơi như cầu lông, đá cầu, bóng bàn, bóng đá, trồng cây xanh tạo cảnh quan, sinh
hoạt chủ điểm, hoạt động ngoài giờ lên lớp, văn nghệ giúp học sinh vui chơi sau
những giờ học.Qua tập luyện và các hoạt động ngoại khóa, các em có ý thức rèn
luyện sức khỏe, rèn luyện kỹ năng sống, hạn chế la cà hàng quán và giao du với
thanh niên xấu bên ngoài nhà trường.
3.4. Khó khăn:
Người thực hiện: Lê Văn Anh

- Trang 9 -


Trường THCS & THPT Bàu Hàm

Địa bàn nơi trường đóng là địa bàn dân cư phức tạp, đa phần là người dân tộc
Hoa Nùng, nên chưa có sự quan tâm tới việc học hành của con cái.
Các tệ nạn xã hội như Ma tuý, các trò chơi điện tử phát triển mạnh đã ảnh
hưởng không nhỏ đến việc hình thành nhân cách đạo đức cho thế hệ trẻ.
4. Một số biện pháp đã thực hiện trong đề tài:
Xuất phát từ thực trạng và các nguyên nhân đã nêu, căn cứ mục tiêu và
nhiệm vụ của bậc học THCS &THPT trong giai đoạn hiện nay, dưới góc độ của
người làm công tác quản lý nhà trường, tôi đề xuất một số biện pháp nhằm nâng
cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS & THPT Bàu Hàm.
4.1. Nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm cho đội ngũ CBGV-CNV về
GDĐĐ cho HS
Việc nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm cho đội ngũ CBGV là yếu tố
vô cùng quan trọng ảnh hưởng lớn đến chất lượng GDĐĐ HS và GD toàn diện

tham gia tích cực công tác GDĐĐ HS. Phát động phong trào thi đua xuyên suốt
năm học: “Tất cả vì HS thân yêu”, “Mỗi thầy giáo, cô giáo là một tấm gương
đạo đức, tự học và sáng tạo ” ; “Dân chủ - Kỉ cương - Tình thương -Trách
nhiệm ”.
4.2. Xây dựng nội quy, quy chế trong nhà trường sát thực với điều kiện hiện có
của nhà trường.
Vào đầu năm học BGH phải xây dựng xong và đưa ra bàn trong phiên họp
liên tịch và họp hội đồng sư phạm nhà trường về “Cách tính điểm, xếp loại
hạnh kiểm cho học sinh”; “ Xây dựng các tiêu chí để tạo dựng “Nét văn hóa
trường học”.
Tổ chức cho học sinh toàn trường học nội quy nhà trường ngay những
ngày đầu năm học, để học sinh nhận thức rõ việc thực hiện nội quy, quy chế của
nhà trường và nhanh chóng đưa học sinh toàn trường vào việc thực hiện nghiêm
túc nội quy, quy chế của nhà trường, ổn định học sinh ngay sau ngày nhập học.
Chỉ đạo cho lực lượng Đoàn trường triển khai việc ký cam kết thực hiện
nghiêm nội quy, quy chế của nhà trường đối với phụ huynh và học sinh với nhà
trường.

Người thực hiện: Lê Văn Anh

- Trang 11 -


Trường THCS & THPT Bàu Hàm

Thông báo với phụ huynh, học sinh được biết và nắm rõ “ Cách tính điểm
để xếp hạnh kiểm” cho học sinh.
Thực hiện việc in nội quy học sinh, cách tính điểm để xếp hạnh kiểm,
những điều học sinh không được làm, ra khổ giấy A0 và gắn ở những nơi học
sinh thường qua lại để học sinh thường xuyên nhìn thấy và thực hiện.


1. Vi phạm 01 lần trừ 15 điểm, bao gồm:
- Về nề nếp, tổ chức, kỷ luật:(Trang phục; Giầy dép; Phù hiệu; Tác phong;
Đi muộn; Đầu tóc)
- Nghỉ học không lý do.
- Không lao động rèn luyện
- Ghi nhận lỗi họăc điểm dưới 5 trong sổ đầu bài
2. Vi phạm 01 lần bị trừ 30 điểm bao gồm:
- Trốn tiết.
- Không mời phụ huynh đi họp hoặc không báo phụ huynh khi nhà trường
yêu cầu.
- Không tham gia các phong trào của lớp, của Đoàn
3. Vi phạm 01 lần bị trừ 150đ, bao gồm:
- Thái độ sai trong kiểm tra 15’; 45’
- Vi phạm ATGT
- Phá hại tài sản công.
- Tham gia đánh bài, hút thuốc.
III. QUY ĐỊNH XẾP LOẠI CỤ THỂ:
 Loại Tốt: Đạt từ 250 đến 300 điểm.
 Loại Khá: Đạt từ 200đ đến dưới 250đ
 Loại TB: Đạt từ 150đ đến dưới 200đ
 Loại yếu:
- Dưới 150đ
- Thái độ sai trong kiểm tra
- Vô lễ với CB – GV, CNV và người lớn tuổi.
- Đánh nhau, Vi phạm các tệ nạn XH khác (Vi phạm một trong bốn không;
điều 36, 38, 39)
(Xếp loại kỳ II tương tự, riêng XL cả năm dựa vào KQ 2 học kỳ)
Người thực hiện: Lê Văn Anh



Người thực hiện: Lê Văn Anh

- Trang 14 -


Trường THCS & THPT Bàu Hàm

Kế hoạch phải được thực hiện một cách đồng bộ, toàn diện, thường xuyên
và liên tục trong năm học. Việc tổ chức triển khai thực hiện kế hoạch chặt chẽ,
kịp thời, phù hợp với mục tiêu, nội dung, yêu cầu đề ra và đạt hiệu quả cao. Bộ
máy quản lý hoạt động GDĐĐ của nhà trường phải được vận hành thường xuyên,
liên tục thành nề nếp.
Ban chỉ đạo GDĐĐ của nhà trường, đứng đầu là Hiệu trưởng, hoặc Phó
hiệu trưởng chịu trách nhiệm tổ chức, triển khai kế hoạch hoạt động GDĐĐ cho
HS.
Ban giám hiệu trực tiếp kết hợp với Công đoàn, Đoàn Thanh niên, tập thể
CBGV-CNV, các tổ trưởng chuyên môn... họp bàn thống nhất phối hợp tổ chức
triển khai kế hoạch, kèm theo các văn bản hướng dẫn cụ thể chương trình hoạt
động của nhà trường trong năm học, học kỳ, tháng, tuần. Sự phối hợp này sẽ tạo
nên sức mạnh tổng hợp giữa các lực lượng thành viên của nhà trường trong công
tác GDĐĐ HS . Đặc biệt phát huy vai trò của Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí
Minh trong việc tổ chức các hoạt động ngoài giờ lên lớp, tạo điều kiện cho Đoàn
Thanh niên hoạt động, rèn luyện thói quen, hành vi ĐĐ cho HS. BGH thường
xuyên kiểm tra để có sự điều chỉnh kịp thời, hợp lý, phù hợp với thực tế.
Đối với các tổ chức ngoài nhà trường: BGH họp bàn thống nhất kế hoạch
hoạt động của nhà trường, thông báo chương trình hành động đến từng người,
từng bộ phận có liên quan: Uỷ ban nhân dân xã, Công an huyện, Phụ huynh HS
và các đoàn thể địa phương như Hội khuyến học, Mặt trận Tổ quốc, huyện Đoàn,
xã Đoàn, hội phụ nữ... tổ chức cho HS cam kết thực hiện tốt an toàn giao thông,

kiến thức hoạt động và những kỹ năng vận dụng những tri thức khoa học GD vào
thực tiễn sinh động và đa dạng trong quá trình GDĐĐ học sinh.
Nhà trường thường xuyên kiểm tra đôn đốc, nhắc nhở GVCN về công tác
GDĐĐ học sinh, có chế độ khen thưởng, động viên thầy cô làm công tác chủ
nhiệm giỏi, GDĐĐ tốt và phê bình nhắc nhở những thầy cô chưa hoàn thành
nhiệm vụ được giao.
4.6. Xây dựng tập thể HS tự quản tốt
Xây dựng tập thể học sinh tự quản tốt là một biện pháp vô cùng quan trọng
trong việc quản lý hoạt động GDĐĐ học sinh. Một tập thể học sinh tự quản tốt là
Người thực hiện: Lê Văn Anh

- Trang 16 -


Trường THCS & THPT Bàu Hàm

tập thể học sinh vững mạnh, có truyền thống tốt, có dư luận tích cực, sẽ tiếp
nhận một cách chủ động sáng tạo những ảnh hưởng bên ngoài tập thể, gạt bỏ
những tiêu cực làm cho bầu không khí tập thể trong sáng, lành mạnh. Ngược lại
một tập thể học sinh yếu kém, tự do vô tổ chức, vô kỷ luật, tự quản yếu thì những
tiêu cực bên ngoài xâm nhập một cách dễ dàng và ảnh hưởng tới sự phát triển
nhân cách học sinh.
Cần xây dựng được những tập thể học sinh có ý thức tự quản tốt, các em tự
giác thực hiện tốt nội quy trường lớp, tích cực học tập rèn luyện, biết đoàn kết,
thương yêu, giúp đỡ nhau trong học tập và cuộc sống. Các em biết tự phê và phê
phán những thói hư tật xấu, những lối sống tiêu cực để phòng tránh những tệ nạn
xã hội, biết sống có trách nhiệm với tập thể, với bản thân, gia đình và xã hội. Tập
thể học sinh tự quản do ban cán bộ lớp và ban chấp hành chi Đoàn phối hợp lãnh
đạo tổ chức các hoạt động phong phú của tập thể. Nhằm liên kết các em học sinh
trong lớp, trong trường thành một tập thể phát triển toàn diện, hoàn thiện. Xây

mới, làm phát triển năng lực thiên hướng phẩm chất tốt đẹp ở mỗi con người. Chỉ
thông qua hoạt động giao tiếp các hành vi đạo đức có điều kiện hình thành và
củng cố. Đây là hoạt động mang tính tự giác, tự quản cao, nên không thể áp đặt,
rập khuôn, máy móc; cho nên nhà trường cần chú ý đến nguyện vọng, sở trường,
hứng thú của học sinh để hoạt động thật sinh động, hấp dẫn, phục vụ nội dung
GDĐĐ. Muốn đáp ứng yêu cầu trên thì nội dung và hình thức hoạt động ngoài
giờ lên lớp phải phong phú đa dạng, phù hợp với tâm sinh lý học sinh để đem lại
hiệu quả GD. Hiệu quả ấy có thể nhìn thấy trước mắt, nhưng cũng có thể mang
lại lợi ích cho tương lai, góp phần vào sự nghiệp “ trồng người ”
Ban giám hiệu nhà trường phải căn cứ vào Luật GD và những chỉ thị của Bộ
GD, các cấp lãnh đạo để đề ra những biện pháp thích hợp hướng hoạt động ngoài
giờ lên lớp vào mục tiêu thực hiện chức năng GD: Chủ yếu “ dạy người” bao
hàm nội dung tư tưởng đạo đức, pháp luật, thẩm mỹ, những phẩm chất của người
lao động. Xây dựng kế hoạch phải căn cứ vào những hướng dẫn của Bộ; Sở GD ĐT về hoạt động ngoài giờ lên lớp, đề ra kế hoạch cho sát thực tiễn, cần chọn lọc
các hoạt động phù hợp. Xác định chủ điểm cho từng thời gian, có lịch hoạt động
hàng ngày, hàng tuần, hàng tháng, học kỳ và cả năm học, thậm chí có kế hoạch
Người thực hiện: Lê Văn Anh

- Trang 18 -


Trường THCS & THPT Bàu Hàm

dài hạn nhiều năm (3 năm học THPT: trồng cây xanh, xây dựng môi trường...).
Các hoạt động phải phong phú đa dạng, nhằm thu hút, hấp dẫn học sinh tham gia
tích cực,. Ban chỉ đạo hoạt động ngoài giờ lên lớp phải chỉ đạo thực hiện tốt
chương trình, kế hoạch đã đề ra.
4.8. Tổ chức phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội nhằm GDĐĐ cho
học sinh
Con người là tổng hòa các mối quan hệ xã hội, sinh ra và lớn lên trong môi

thể chất. Xây dựng cơ chế tổ chức phối hợp nhà trường - gia đình và xã hội nhằm
GDĐĐ học sinh. Đẩy mạnh xã hội hóa GD, tạo động lực mạnh mẽ, điều kiện
thuận lợi cho hệ thống nhà trường, thực hiện tốt mục tiêu GD - ĐT thế hệ trẻ.
- Đầu năm nhà trường chủ động tổ chức hội nghị, mời đại diện của các tổ
chức nhà trường, hội cha mẹ học sinh và các tổ chức ngoài xã hội để bàn về phối
hợp GDĐĐ cho học sinh. Bầu ra ban chỉ đạo có từ 10 đến 13 thành viên đại diện
cho nhà trường, đại diện cho hội cha mẹ HS và các tổ chức chính trị - xã hội do
hiệu trưởng đứng đầu để chủ động điều hành hoạt động phối hợp giữa nhà trường
- gia đình - xã hội để GDĐĐ học sinh.
- Nhà trường tổ chức cam kết cộng đồng trách nhiệm giữa nhà trường - gia
đình và xã hội, tham gia vào quá trình GDĐĐ học sinh, thống nhất mục tiêu,
phương pháp, hình thức tổ chức GDĐĐ cho học sinh. BGH họp bàn thống nhất
việc chỉ đạo kế hoạch GD GDĐĐ học sinh với uỷ ban nhân dân xã, công an các
cấp, các cơ quan đoàn thể.
- Xây dựng cơ chế tổ chức phối hợp giữa nhà trường - gia đình và xã hội
nhằm GDĐĐ học sinh.
- BGH phối hợp với chính quyền xã nơi cư trú để tổ chức tốt việc rèn luyện
hè cho học sinh hạnh kiểm yếu, không khoán trắng việc GDĐĐ số học sinh này
cho địa phương và gia đình trong dịp hè.
4.9. Ứng dụng công nghệ thông tin trong quản lý GDĐĐ cho học sinh
Công nghệ thông tin là một trong các động lực quan trọng nhất của sự phát
triển, cùng với một số ngành công nghệ cao khác đang làm biến đổi sâu sắc đời
sống kinh tế, văn hoá, xã hội của thế giới hiện đại. ứng dụng công nghệ thông tin

Người thực hiện: Lê Văn Anh

- Trang 20 -


Trường THCS & THPT Bàu Hàm


- Trang 21 -


Trng THCS & THPT Bu Hm

9. ng dng cụng ngh thụng tin trong qun lý GD cho HS
Nhm nõng cao cht lng giỏo dc o c cho hc sinh trng THCS
& THPT Bu Hm, v t chc thc hin hai nm qua, ó em li nhng kt qu
bc u ỏng khớch l.
Qua hai nm thc hin ng b cỏc gii phỏp nờu trờn, tụi nhn thy t l
hc sinh cú hnh kim Tt ó nõng lờn rừ rt Nm hc 2010 2011 t 55.76%,
Nm hc 2011 2012 t 67.29%, nm hc 2012 2013 t 73.8%. ng thi t
l hc sinh b hnh kim yu ó gim nhiu, nm hc 2010-2011 t l hc sinh cú
hnh kim Yu l 6.45%, n nm hc 2011-2012 t l ny cũn 3.33%, v nm
hc 2012 2013 t l hc sinh cú hnh kim Yu cũn li 2.5%. kt qu ny ó
thc s tỏc ng kh quan n cht lng dy v hc ca nh trng, ng thi
nõng cao uy tớn, cht lng ca nh trng i vi nhõn dõn trờn a bn.
Thụng qua vic t chc thc hin ng b cỏc gii phỏp ó giỳp cho tng
giỏo viờn v hc sinh ó nõng cao nhn thc v t tng chớnh tr, xõy dng cho
mỡnh thúi quen t giỏc trong hc tp, lao ng. Xõy dng v gi gỡn tỡnh on
kt, thng yờu, tng tr giỳp nhau trong cụng vic, trong hc tp v cuc
sng. Gúp phn xõy dng v cng c v th ca nh trng. Trng duy trỡ tt n
np, k cng trong qun lý, cụng tỏc dy v hc, xõy dng v gi gỡn cnh quan
mụi trng xanh - sch - p. Nh trng ó cú c s tin tng v ỏnh giỏ
cao ca cp u, chớnh quyn a phng, cha m hc sinh vaứ nhaõn daõn
trong a bn Huyeọn Traỷng Bom.
Qua hai nm thc hin ti bn thõn t nhn thy ó cú nhng thnh
cụng nht nh bi vỡ cỏc gii phỏp c thc hin ó to ra nhn thc v tỡnh
cm gn bú trong tp th cỏn b, giỏo viờn v hc sinh. Trng ó bc u gim

11.06

6.45

2011 – 2012

1321

67.29

21.12

8.25

3.33

2012 – 2013

1417

73.8

18.7

4.9

2.5

Xếp loại học lực:
Năm học


8.85

32.09

46.93

11.88

0.22

2012 – 2013

1417

9.4

33.3

46.7

10.3

0.3

IV. ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG.
1. Đề xuất, khuyến nghị.
1.1. Đối với Sở giáo dục đào tạo:
- Có kế hoạch thường kỳ chỉ đạo công tác GDĐĐ học sinh. Phải đặt vị trí, vai
trò GDĐĐ như các môn văn hóa khác.

đã giảm thiểu được tình trạng học sinh vi phạm các nội quy, quy chế trong nhà
trường, giảm thiểu được số học sinh bị xếp hạnh kiểm loại Yếu ở trường. Triển
khai thực hiện đề tài đòi hỏi người lãnh đạo, quản lý, người chỉ huy, bộ phận tổng
hợp thi đua phải kiên trì theo đuổi và quyết tâm bám sát thực hiện chỉ đạo, kiểm
tra giám sát, đôn đốc kịp thời mới có sự chuyển biến tích cực. Đề tài có thể triển
khai áp dụng ở các trường có điều kiện hoàn cảnh tương tự như trường THCS &
THPT Bàu Hàm.
V. TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Nghị quyết Trung ương 2 khoá VIII.
2. Luật giáo dục. NXB Chính trị Quốc gia.
3. Hồ Chí Minh về Đạo Đức. NXB Sự thật Hà Nội, 1993
4. Điều lệ trường Trung học.
Người thực hiện: Lê Văn Anh

- Trang 24 -


Trường THCS & THPT Bàu Hàm

5. Giáo dục học - Tập 2 – Hà Thế Nhữ, Đặng Vũ Hoạt. NXB Giáo dục 1998.
6. Quản lý nhà trường – Tập 2 – Trường CBQL giáo dục TP. Hồ Chí Minh
7. Mấy vấn đề đạo đức trong điều kiện kinh tế thị trường ở nước ta hiện nay. Trung
tâm Khoa học xã hội và nhân văn quốc gia, Viện triết học 2003.

Trảng Bom Tháng 4 năm 2013
NGƯỜI THỰC HIỆN

Lê Văn Anh

Người thực hiện: Lê Văn Anh