Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh THPT trong giai đoạn hiện nay

SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI
TRƯỜNG THPT XUÂN MỸ


Mã số :
………………………

ĐỀ TÀI :

MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG
GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH THPT
TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY

Người thực hiện : NGUYỄN THỊ THU OANH
Lónh vực nghiên cứu : Quản lý
giáo dục
Có đính kèm :
 Mô hình
Hiện vât khác

 Phần mềm

 Phim ảnh



NĂM HỌC : 2012 -2013
-1-



MỞ ĐẦU
1- Lý do chọn đề tài
1.1 Cơ sở lý luận
Một trong những tư tưởng đổi mới GD & ĐT hiện nay là tăng cường giáo
dục đạo đức cho học sinh, được thể hiện trong nghị quyết của Đảng, Luật giáo dục
và các văn bản của Bộ Giáo dục và Đào tạo. Luật giáo dục 2005 đã xác định: “Mục
tiêu của giáo dục phổ thông là giúp cho học sinh phát triển toàn diện về đạo đức, trí
tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản nhằm hình thành nhân cách con người
Việt Nam Xã hội Chủ nghĩa, xây dựng tư cách và trách nhiệm công dân”…(Điều
23-Luật giáo dục).
“Mục tiêu giáo dục à đào tạo con người iệt Nam hát triển toàn diện c
đạo đức tri thức sức kh

thẩm mỹ và nghề nghiệ

trung thành với

tưởng độc

ậ dân tộc và chủ nghĩa ã hội h nh thành và b i dư ng nhân cách hẩm chất và
năng ực công dân đá ứng yêu cầu ây dựng và bảo vệ Tổ uốc” (Điều

Luật

Giáo dục của nước CH HCN iệt Nam 2005).
Coi giáo dục - đào tạo à uốc sách hàng đầu Đảng ta đòi h i hải: tăng
cường giáo dục công dân giáo dục òng yêu nước chủ nghĩa Mác-Lênin và tư
tưởng H Chí Minh giáo dục đạo đức và nhân văn ịch sử dân tộc và bản sắc văn
h a dân tộc

Đánh giá thực trạng giáo dục đào tạo: Nghị uyết T

kh a

nhấn mạnh: Đặc

biệt đáng o ngại à một bộ hận học sinh sinh viên c t nh trạng suy thoái về đạo
đức mờ nhạt về

tưởng th o ối sống thực dụng thiếu hoài bão ậ thân ậ

nghiệ v tương ai của bản thân và đất nước.
Trong nhà trường nói chung và trường THPT nói riêng, số học sinh vi phạm
đạo đức có chiều hướng gia tăng, tình trạng học sinh kết thành băng nhóm đánh
nhau, vi phạm pháp luật có nhiều dấu hiệu ngày càng phức tạp cả về tính chất, mức
độ lẫn sự nghiêm trọng của các vụ án. Ngoài việc vi phạm pháp luật hình sự, tình
trạng học sinh vi phạm pháp luật hành chính, có những hành vi lệch chuẩn về đạo
đức, lối sống như vi hạm Luật Giao thông rượu chè, cờ bạc, nghiệm game,
matuý...bên cạnh đ còn ười ao động và học tậ

không dám đấu tranh với biểu

hiện sai trái, sống thờ ơ vô cảm, thiếu kỹ năng sống c ng à vấn đề đáng báo
động, gây lo lắng cho gia đ nh và ã hội. Một số cán bộ uản

, giáo viên chưa

thật sự là tấm gương sáng cho học sinh, chỉ lo chú trọng đến việc dạy tri thức khoa
học, xem nhẹ môn GDCD, thờ ơ không chú ý đến việc giáo dục tình cảm đạo đức
cho học sinh.

sinh, giúp các em trở thành những công dân c ích cho gia đ nh và ã hội. Đ là lý
do tại sao tôi chọn đề tài: “Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo
đức cho học sinh THPT trong giai đoạn hiện nay”.
2- Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu
2.1 Mục đích nghiên cứu
Đánh giá được thực trạng của công tác giáo dục đạo đức học sinh ở Trường
THPT nói chung và Trường THPT Xuân Mỹ nói riêng, thông qua đ đề ra biện
pháp giáo dục đạo đức học sinh một cách có hiệu quả giúp cho các em trở thành
những công dân tốt cho xã hội.
2.2. Nhiệm vụ nghiên cứu:
Để thực hiện mục đích trên đề tài tậ trung giải uyết những nhiệm vụ chủ
yếu sau đây:
Phân tích vai trò và

nghĩa của giáo dục đạo đức cho học sinh hổ thông

những nhân tố tác động tới uá tr nh giáo dục đạo đức cho học sinh THPT trong
điều kiện đổi mới
Nghiên cứu một số vấn đề về sơ sở lý luận giáo dục đạo đức, tiến hành điều
tra thực trạng của công tác giáo dục đạo đức học sinh, phân tích nguyên nhân, tìm
-5-

Người viết: Nguyễn Thị Thu Oanh


Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh THPT trong giai đoạn hiện nay

ra những yếu tố iên uan đến công tác giáo dục đạo đức học sinh để từ đ đề ra
biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh trong giai đoạn hiện nay.
3- Đối tượng và phạm vi nghiên cứu

hương há

hương há

uan

hân tích và tổng hợ ...

5- Ý nghĩa của đề tài
Góp phần trình bày có hệ thống một số giải pháp nâng cao chất ượng giáo
dục đạo đức cho học sinh ở trường THPT.
Trong hạm vi nghiên cứu của đề tài về giáo dục đạo đức cho học sinh đã
giúp cho đội ng giáo viên và cán bộ quản lý ác định đ ng tầm quan trọng của
công tác giáo dục đạo đức học sinh ở nhà trường để có kế hoạch hoàn chỉnh, c sự
uan tâm đ ng mực trong việc giáo dục học sinh từ đ gi
-6-

cho tập thể sư hạm

Người viết: Nguyễn Thị Thu Oanh


Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh THPT trong giai đoạn hiện nay

của trường thấy được nhiệm vụ quan trọng này để ngoài việc dạy chữ cho tốt còn
hải ưu tâm hết lòng giáo dục các em phát triển toàn diện cả tài ẫn đức.
6- Kết cấu của đề tài:
Ngoài phần mở đầu và kết luận đề tài g m 3 chương 6 tiết.

-7-

hội giữa con người với nhau và với chính bản thân m nh.
G c độ cá nhân: Đạo đức chính à những hẩm chất nhân cách của con
người

hản ánh

thức t nh cảm

chí hành vi th i u n và cách ứng ử của họ

trong các mối uan hệ giữa con người với tự nhiên với ã hội giữa bản thân họ với
người khác và với chính bản thân m nh.
T m ại đạo đức được định nghĩa như sau: đạo đức à một h nh thái
ã hội à tậ hợ những nguyên tắc

thức

ui tắc chuẩn mực ã hội nhằm điều chỉnh

cách đánh giá và cách ứng ử của con người trong uan hệ với nhau và uan hệ với
ã hội ch ng được thực hiện bởi niềm tin cá nhân bởi sức mạnh của truyền thống
và sức mạnh của dư uận ã hội.

1.1.2 Chức năng của đạo đức

-8-

Người viết: Nguyễn Thị Thu Oanh



của đạo đức: Chức năng điều chỉnh hành vi chức năng giáo dục chức năng nhận
thức như đã tr nh bày ở hần trên

-9-

Người viết: Nguyễn Thị Thu Oanh


Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh THPT trong giai đoạn hiện nay

Ngày nay để ây dựng ã hội mới ch ng ta đang cần c những con người
mới Những con người hát triển toàn diện cả đức và tài Tuy nhiên cần ch
trong uan hệ giữa đức và tài hôm nay Chủ tịch H Chí Minh uôn uôn ưu
nhắc nhở ch ng ta hải coi trọng cả tài và đức nhưng hải ấy đức à gốc

ởi ẽ tài

năng chỉ c thể hát triển âu bền trên nền của đức và tài năng chỉ c thể hướng
thiện trên gốc của đức
1.2 Giáo dục đạo đức cho học sinh
1.2.1 Giáo dục đạo đức là gì?
Ngày nay giáo dục đạo đức cho học sinh à giáo dục òng trung thành đối
với Đảng hiếu với Dân yêu uê hương đất nước c
iêm khiết và chính trực Đ

òng vị tha nhân ái cần cù

à đạo đức ã hội Chủ Nghĩa à đạo đức của cá nhân

tậ thể và chủ nghĩa nhân đạo mang tính chân thực tích cực khác với đạo đức vị

I, ngày 12 tháng 6 nǎm 1956).
Giáo dục đạo đức còn có ý nghĩa lâu dài, được thực hiện thường xuyên và
trong mọi tình huống chứ không phải chỉ được thực hiện khi có tình hình hức tạp
hoặc có những đòi h i cấp bách.
Trong nhà trường THPT, giáo dục đạo đức là mặt giáo dục phải được đặc
biệt coi trọng, nếu công tác này được coi trọng thì chất ượng giáo dục toàn diện sẽ
được nâng lên vì đạo đức có mối quan hệ mật thiết với các mặt giáo dục khác.
Để thực hiện những yêu cầu về nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh
trong trường THPT thì:
Vai trò của tập thể sư phạm giữ một vị trí quan trọng có tính quyết định,
trong đ vai trò của Hiệu trưởng, người quản lý chỉ đạo tổ chức thực hiện kế hoạch
giáo dục của nhà trường là quan trọng nhất.
Vai trò của cấu trúc và nội dung chương trình môn giáo dục công dân c ng
góp phần không nh đối với công tác này.
1.2.3 Mục tiêu giáo dục đạo đức
Chuyển h a những nguyên tắc chuẩn mực đạo đức ã hội thành những
hẩm chất đạo đức, nhân cách cho học sinh h nh thành ở học sinh thái độ đ ng đắn
trong giao tiế

thức tự giác thực hiện các chuẩn mực của ã hội th i u n chấ

hành các uy định của há

uật

1.2.4 Chức năng giáo dục đạo đức
Làm cho học sinh thấm nhuần sâu sắc thế giới uan Mác-Lênin tư tưởng đạo
đức H Chí Minh chủ trương chính sách của Đảng sống và àm việc th o pháp
uật sống c kỷ cương nề nế


1.3 Công tác giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường THPT
1.3.1 Mục đích, nội dung và nhiệm vụ của công tác giáo dục đạo đức
cho học sinh ở trường THPT
Mục đích: Gi

học sinh nhận thức được các chuẩn mực đạo đức của ã

hội rèn uyện kỹ năng hành vi th o các chuẩn mực đ và h nh thành thái độ
thức trong học sinh về đạo đức
Nội dung: Lòng yêu nước yêu chủ nghĩa ã hội yêu hoà b nh c tinh thần
cộng đ ng và uốc tế c tinh thần ao động sáng tạo c thái độ ây dựng và bảo
vệ môi trường...
- 12 -

Người viết: Nguyễn Thị Thu Oanh


Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh THPT trong giai đoạn hiện nay

Nhiệm vụ: Để hình thành phẩm chất đạo đức cho học sinh, công tác giáo
dục đạo đức nói chung và giảng dạy các môn giáo dục nói riêng trong nhà trường
phải thực hiện các nhiệm vụ sau:
Hình thành cho học sinh ý thức các hành vi ứng xử của bản thân phải phù
hợp với lợi ích xã hội; giúp học sinh ĩnh hội được một cách đ ng mức các chuẩn
mực đạo đức được quy định.
Biến kiến thức đạo đức thành niềm tin, nhu cầu của mỗi cá nhân để đảm bảo
các hành vi cá nhân được thực hiện.
B i dư ng tình cảm đạo đức, tính tích cực và bền vững, và các phẩm chất ý
chí để đảm bảo cho hành vi luôn theo đ ng các yêu cầu đạo đức.
Rèn luyện thói quen hành vi đạo đức để trở thành bản tính tự nhiên của mỗi

Những phẩm chất tốt đẹp như tinh thần tậ thể, tính tổ chức kỷ luật, tình
đ ng chí và tình bạn, tinh thần hợp tác và giúp đ lẫn nhau, tính khiêm tốn học h i
mọi người bao giờ c ng do giáo dục tập thể hình thành.
Để thực hiện tốt nguyên tắc này, đòi h i nhà trường THPT phải tổ chức tốt
các tập thể lớp, tập thể chi đoàn…Nhà trường phải cùng với đoàn làm tốt phong
trào xây dựng các chi đoàn mạnh trong trường học.
ên cạnh đ cần

hát huy vai trò tự uản của tậ thể và tự rèn uyện của

học sinh, biến uá tr nh giáo dục thành uá tr nh tự giáo dục để các m tự thể hiện,
tự đánh giá và điều chỉnh trong rèn uyện đạo đức
G CN hải chọn ra được ban cán sự c năng ực uy tín c sức thuyết
hục c năng ực tổ chức điều khiển hoạt động tậ thể.
ận động học sinh thực hiện tốt tinh thần hê và tự hê b nh để gi
cùng tiến bộ Phát động học sinh toàn trường tự giác b

bạn

hiếu kín hát giác những

học sinh c hành vi vi hạm đạo đức nhưng chưa được hát hiện Thực hiện đánh
giá ế

oại th o đ ng các tiêu chuẩn đã uy định công khai công bằng trước tậ

thể học sinh hàng tuần hàng tháng học kỳ và năm học.
1.3.2.3 Giáo dục bằng cách thuyết phục và phát huy mạnh mẽ tính tự
giác của học sinh
Phải giáo dục đạo đức bằng cách thuyết phục và phát huy tính tự giác của

các em tự giác thực hiện.
Ví dụ như khi giáo viên chủ nhiệm giao một nhiệm vụ, một hoạt động hay
buộc các em phải tuân thủ theo một quy định riêng nào đ trong khi các em chưa
hiểu, chưa thông dẫn tới không muốn làm thì tất nhiên kết quả sẽ không cao. Vậy
người thầy trong mọi hoàn cảnh, mọi vấn đề phải đặt mình vào vị trí của các em, để
hiểu các em từ đ mọi quyết định hay kế hoạch của thầy đều xuất phát từ tâm tư
nguyện vọng, lợi ích của học sinh thì các em sẽ tự giác, tự nguyện làm vì thương
thầy, kính thầy và vì sự đi lên của cá nhân và tập thể lớp.
Khi học sinh có sai phạm thầy không nên chỉ biết dùng uy quyền để doạ
nạt, quát mắng các em mà phải biết cảm thông, chia sẻ, vừa là thầy nhưng phải vừa
là người bạn để cùng các em vượt qua lúc khó khăn, chán nản. Người thầy phải
dùng tình yêu thương và trách nhiệm của mình để cảm hóa và giúp các em thay đổi
theo hướng tích cực. Khi các em đã nhận ra được những sai lầm của mình và được
thầy thường xuyên quan tâm, nhắc nhở chắc chắn các em sẽ tự giác sửa đổi để
không phụ tấm lòng của thầy. Do vậy người thầy muốn giáo dục học trò của mình
nên người thì không thể thiếu được chữ “tâm”

- 15 -

Người viết: Nguyễn Thị Thu Oanh


Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh THPT trong giai đoạn hiện nay

1.3.2.4 Giáo dục đạo đức cho học sinh phải lấy việc phát huy ưu điểm
là chính, trên cơ sở đó mà khắc phục khuyết điểm
Đặc điểm tâm lý của học sinh THPT là thích được khen, thích được thầy,
bạn bè, cha mẹ biết đến những mặt tốt, những ưu điểm, những thành tích của mình.
Nếu giáo dục đạo đức quá nhấn mạnh về khuyết điểm của học sinh, luôn nêu cái
ấu, những cái chưa tốt trong đạo đức của các em thì sẽ đễ đẩy các em vào tình

kiên tr

hân tích chí t nh chí í đưa ra mọi t nh huống nếu các

m không th o kị bạn bè Thậm chí đôi

c hải “khích” các m chạm vào òng tự

trọng vốn c của tuổi mới ớn để các m thay đổi hành vi thái độ th o chiều hướng
tích cực
Vậy đòi h i người thầy phải hết sức trân trọng những mặt tốt, những thành
tích của học sinh dù chỉ là những thành tích nh , dùng những gương tốt của học
sinh trong trường và những tấm gương người tốt việc tốt khác để giáo dục các em.
1.3.2.5 Phải tôn trọng nhân cách học sinh, đồng thời đề ra yêu cầu
ngày càng cao đối với học sinh
Muốn xây dựng nhân cách cho học sinh người thầy cần phải tôn trọng nhân
cách các em. Tôn trọng học sinh, thể hiện lòng tin đối với học sinh là một yếu tố
- 16 -

Người viết: Nguyễn Thị Thu Oanh


Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh THPT trong giai đoạn hiện nay

tinh thần có sức mạnh động viên học sinh không ngừng vươn lên rèn uyện hành vi
đạo đức. Khi các em mắc phải sai lầm không nên la mắng, nhục mạ trước mọi
người đặc biệt trước tập thể lớp àm như thế các em sẽ bị tổn thương tự ti, mặc
cảm và làm cho khoảng cách giữa thầy và trò ngày một a hơn và hiệu quả giáo
dục sẽ không cao.
Trong thực tế đã ảy ra những câu chuyện rất đau òng xuất phát từ thầy

Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh THPT trong giai đoạn hiện nay

đối xử sư phạm đ ng loạt với mọi học sinh. Muốn vậy người thầy phải sâu sát học
sinh, nắm chắc từng em, hiểu rõ cá tính để có những biện pháp giáo dục phù hợ .
Những đặc điểm tâm sinh

đặc trưng ở ứa tuổi học sinh THPT cho thấy

ứa tuổi này đ ng như nhận định của nhiều nhà nghiên cứu trước đây à ứa tuổi
kh dạy đặc biệt với học sinh nam. Nhưng c ng như các khuyến cáo đã đưa ra các
em sẽ hát triển b nh thường hay không trong tương ai hụ thuộc vào chính sự
quan tâm và cách giáo dục của người ớn.
hợ từ nhiều hía: nhà trường gia đ nh

ấn đề chỉ thực sự được giải uyết kết
ã hội

ới tư cách à nơi giáo dục (th o

nghĩa rộng chính thống cho các em- nhà trường mà cụ thể à các thầy cô giáo cần
biết về sự hát triển của học sinh vận dụng ch ng trong giao tiế

trong giải uyết

các vấn đề iên uan đến các sản hẩm giáo dục của m nh C như vậy

uan hệ

thầy – trò mới trở thành nền tảng vững chắc để từ có những phương pháp giáo dục
phù hợ .


Chủ tịch H Chí Minh từng n i: “Nhiệm vụ thầy giáo rất vẻ

vang v nếu không c thầy giáo th không c giáo dục…Không c giáo dục th n i
g đến kinh tế văn h a” [14, 184].
Bác xem việc dạy học à một nghề đào uyện những thế hệ con người ây
dựng ã hội Tuy sự cống hiến của thầy giáo à rất thầm ặng nhưng nếu trở thành
một người thầy giáo tốt à điều vô cùng hữu ích và rất mực vẻ vang

thế Người

dạy: Người thầy giáo tốt à người vẻ vang nhất Dù tên tuổi không đăng trên báo
không được thưởng huân chương song những người thầy giáo tốt à những anh
hùng vô danh.
Ngoài ra H Chí Minh còn chỉ rõ người àm thầy giáo hải uôn à tấm
gương không ngừng học tậ để nâng cao tr nh độ chuyên môn nghiệ vụ

hải

thường uyên tu dư ng rèn uyện đạo đức để àm tấm gương sáng cho học trò noi
th o để đá ứng yêu cầu của thời đại mới trên mọi hương diện
1.4 Những tác động cơ bản tới việc rèn luyện đạo đức của học sinh ở
trường THPT
1.4.1 Về tâm sinh lý học sinh
Là giai đoạn các m đang hát triển mạnh về thể chất tinh thần và t nh
cảm Nhận thức của các m c ng trưởng thành hơn nhưng chưa đủ ớn để nhận
thức tốt mọi vấn đề diễn ra trong cuộc sống Do đ các m dễ bị kích động ôi kéo
nếu không được định hướng dẫn dắt kị thời

ên cạnh đ các m còn c nhu cầu


ên

cạnh điều kiện sống của gia đ nh tấm gương đạo đức của cha mẹ c ng à ngọn
đuốc soi sáng và giáo dục đạo đức cho con cái Cha mẹ c
nhậ

sống thiện sống tốt c

ối sống ành mạnh hòa

òng nhân nghĩa và biết uan tâm gi

đ mọi người

ung uanh hiếu thảo với ông bà cha mẹ … th con cái c ng học tậ và c những
hẩm chất tốt đẹ của cha mẹ v “gần mực th đ n gần đèn th sáng” Ngược ại
nếu trẻ sống trong gia đ nh mà cha mẹ gây cãi đánh nhau rượu chè cờ bạc h t
chích ma t y cá độ đá gà … c ng ảnh hưởng ấu đến việc h nh thành nhân cách
và đạo đức của trẻ Tuy n i “gần bùn mà chẳng hôi tanh mùi bùn” nhưng những
trường hợ con cái c những biểu hiện đạo đức tốt trong gia đ nh thiếu văn h a
hoặc vô văn h a th rất hiếm
Hơn nữa cuộc sống hôn nhân của cha mẹ c ng uyết định uá tr nh h nh
thành đạo đức của trẻ Cha mẹ c cuộc sống hôn nhân hạnh h c

uan tâm thương

yêu giúp đ và chia sẽ ẫn nhau những khó khăn trong cuộc sống uôn tạo ra một
niềm tin và định hướng cho con cái hát triển Ngược ại cuộc sống hôn nhân của
cha mẹ không hạnh h c đỗ v sẽ tạo ra một á


to ớn của ngành

giáo dục
1.4.3 Về phía nhà trường
Một số C QL giáo viên và bạn bè thường c những định kiến thiếu thiện cảm khi
các em mắc hải sai ầm như thế vô t nh ại àm các m hư h ng thêm hoặc một số
thầy cô sử dụng các biện há hành chính thái uá sự ạm dụng uyền ực của các
thầy cô giáo nhà uản

để giáo dục đã àm cho học sinh và thầy giáo c khoảng

cách uá a từ đ thầy không hiểu được trò để c hướng tác động hù hợ

ên

cạnh đ còn do sự thiếu gương mẫu trong mô hạm giáo dục c ng ảnh hưởng
không nh tới uá tr nh giáo dục đạo đức cho học sinh

iệc đánh giá kết uả kh n

thưởng kỷ uật thiếu khách uan và không công bằng c ng tạo cho học sinh tâm
bu n chán thiếu động ực để hấn đấu hoặc sẽ
kết uả tốt

m nhẹ sự rèn uyện khi c được

ên cạnh đ còn do sự hối hợ không đ ng bộ giữa các ực ượng giáo

dục đều c ảnh hưởng rất ớn đến uá tr nh giáo dục đạo đức cho học sinh

m nhưng thiếu người định hướng và giáo dục nên sẽ dễ nhận thức sai ầm kéo
th o hành vi sai và hạm tội
Mặt khác

ã hội ngày nay hát triển đa dạng

hong h

Những mặt trái

của sự hát triển nền kinh tế thị trường để ại hậu uả suy thoái về đạo đức Con
người v ợi nhuận bất chấ thủ đoạn hại nhau v ợi sẵn sàng giết nhau … Môi
trường sống ung uanh cùng với những tệ nạn ã hội đang diễn ra tràn an và ngày
càng âm nhậ sâu vào học đường c ng à nguyên nhân gây ra sự suy thoái về đạo
đức… Do vậy ch ng ta cần tạo một môi trường ã hội thật sự trong sạch ành
mạnh và hát triển để giáo dục đạo đức học sinh ngày càng tốt đẹ hơn
1.5 Sự cần thiết phải giáo dục đạo đức cho học sinh THPT trong giai
đoạn hiện nay
Từ ưa ông cha ta đã đ c kết một cách sâu sắc kinh nghiệm về giáo dục
“Tiên học ễ hậu học văn”, “Lễ” ở đây chính à nền tảng của sự ĩnh hội và hát
triển tốt các tri thức và kỹ năng Ngày nay

hương châm “Dạy người dạy chữ dạy

nghề” c ng thể hiện rõ tầm uan trọng của hoạt động giáo dục đạo đức như ác
H đã dạy: Dạy c ng như học
mạng Đ

hải ch trọng cả tài ẫn đức Đức à đạo đức cách


rèn uyện

hấn đấu một bộ hận học sinh ở nước ta đang c những biểu hiện tiêu

cực đáng o ngại như hai nhạt

tưởng chạy th o ối sống buông thả ười học tậ

và tu dư ng đạo đức thích hưởng thụ ngại ao động chuộng những sinh hoạt thiếu
ành mạnh hoặc hản văn h a nghiện ngậ thậm chí vi hạm há
Những biểu hiện đ

uật ..

àm ảnh hưởng đến những uan điểm về t nh bạn t nh

yêu trong ứa tuổi thanh thiếu niên nhất à khi chưa được trang bị và thiếu kiến
thức về vấn đề này Tất cả những suy nghĩ ệch ạc đ dần dần ảnh hưởng ấu đến
động cơ ước mơ hoài bảo vươn lên.
Những hiện tượng đ

trước hết à nguy cơ đ dọa tương ai của chính bản

thân họ gia đ nh học đ ng thời cản trở sự hát triển th o hướng ành mạnh tiến bộ
và văn minh của ã hội ta hiện nay Mặt khác c ng cần n i rằng các thế ực thù
địch đang “chờ đợi” và sẽ ra sức khai thác ợi dụng những hiện tượng đ để tiến
hành chiến ược “diễn biến hòa b nh” hòng chống há và ngăn chặn sự hát triển
của cách mạng iệt Nam
Đánh giá thực trạng đạo đức đ ng thời c ng nêu ên những định hướng cho
giải


Một bộ hận

học sinh rơi vào những tệ nạn ã hội bạo ực học đường không kính trọng thầy cô
m thường bạn bè mọi người ung uanh không hiếu thảo với ông bà cha mẹ
thiếu tính nhân đạo các m mê gam s b học hoặc tự tử v gam s …Từ đ
suy thoái những giá trị đạo đức truyền thống tốt đẹ của dân tộc

àm

vậy việc đẩy

mạnh giáo dục đạo đức trong học sinh hổ thông à vô cùng uan trọng và à điều
rất cấ thiết để th c đẩy sự hoàn thiện con người n i riêng và đẩy nhanh sự hát
triển của đất nước n i chung Trước thực trạng trên c không ít những tác giả uan
tâm nghiên cứu t m ra những nguyên nhân gây ra suy thoái đạo đức
vậy toàn Đảng và toàn dân ta càng hải chăm o giáo dục đạo đức cách
mạng cho thế thế hệ trẻ n i chung và học sinh n i riêng coi đ
nhiệm vụ hàng đầu bởi n

à một trong những

iên uan trực tiế đến tương ai của đất nước

Trong di ch c ác H kính yêu đã từng dặn dò ại ch ng ta: “

i dư ng thế

hệ cách mạng cho đời sau à một việc rất uan trọng và rất cần thiết” Đảng cần
hải chǎm o giáo dục đạo đức cách mạng cho họ đào tạo họ thành những người

2.1.1. Đặc điểm, tình hình kinh tế-

hội của huyện Cẩm Mỹ

Cẩm Mỹ à một huyện mới của tỉnh Đ ng Nai được thành ậ vào năm
2004, nằm ở hía Đông Nam tỉnh Đ ng Nai
huyện

uân Lộc

hía Nam giá tỉnh

hía ắc giá Thị ã Long Khánh và

à Rịa -

ng Tàu

hía Đông giá huyện

uân Lộc, phía Tây giáp huyện Thống Nhất và huyện Long Thành. Tổng diện tích
tự nhiên 467,95 km2 với hơn 160 000 dân
Huyện c 13 đơn vị hành chính cấ
Đường Thừa Đức Nhân Nghĩa Long Giao
Đông

ã g m:
uân Mỹ

uân Quế Sông Nhạn