BM 01-Bia SKKN
Trung Tâm GDTX H.Trảng Bom

Sở Giáo Dục & Đào Tạo Đồng Nai

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI
TRUNG TÂM GDTX TRẢNG BOM

Mã số: ................................
(Do HĐKH Sở GD&ĐT ghi)

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM:

Các biện pháp phối hợp hoạt động
nhằm góp phần Xã Hội Hoá, nâng cao chất lượng giáo dục
trong các trung tâm GDTX.

Người thực hiện: Võ Ngọc Vinh
Lĩnh vực nghiên cứu:
- Quản lý giáo dục



- Phương pháp dạy học bộ môn: ............................. 
(Ghi rõ tên bộ môn)
- Lĩnh vực khác: ....................................................... 
(Ghi rõ tên lĩnh vực)
Có đính kèm: Các sản phẩm không thề hiện trong bản in SKKN
 Mô hình
 Phần mềm
 Phim ảnh

- Học vị (hoặc trình độ chuyên môn, nghiệp vụ) cao nhất: Cử Nhân Đại Học
- Năm nhận bằng: 2005
- Chuyên ngành đào tạo: Hoá Học
III. KINH NGHIỆM KHOA HỌC
- Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm: Quản lý giáo dục
Số năm có kinh nghiệm: 15 năm
- Các sáng kiến kinh nghiệm đã có trong 5 năm gần đây:
+ Kinh nghiệm giáo dục đạo đức học sinh cá biệt.
+ Kinh nghiệm quản lý học sinh yếu, học sinh khó khăn hạn chế tình
trạng học sinh nghỉ bỏ học.
+ Kinh nghiệm mang lại hiệu quả trong quá trình quản lý giáo dục.
+ Một số biện pháp quản lý hoạt động dạy và học mang lại hiệu quả cao.

BM03-TMSKKN

SKKN: “Kinh nghiệm về công tác Quản Lý . . .”

Người viết: Võ Ngọc Vinh _Trang 2


Trung Tâm GDTX H.Trảng Bom

Sở Giáo Dục & Đào Tạo Đồng Nai

Tên Sáng Kiến Kinh Nghiệm:

Các biện pháp phối hợp hoạt động
nhằm góp phần Xã Hội Hoá, nâng cao chất lượng giáo dục
trong các trung tâm GDTX.
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:

trong khuôn viên khoảng 6000m2 toạ lạc tại khu phố III, đường Nguyễn Huệ, thị
SKKN: “Kinh nghiệm về công tác Quản Lý . . .”

Người viết: Võ Ngọc Vinh _Trang 3


Trung Tâm GDTX H.Trảng Bom

Sở Giáo Dục & Đào Tạo Đồng Nai

trấn Trảng Bom, đã tạo điều kiện cho trung tâm bắt đầu mở rộng hoạt động, đặc
biệt là từ năm học 2008-2009, trung tâm đã chính thức hoạt động hoàn toàn trên
một cơ sở mới với đầy đủ những điều kiện cơ bản nhất phục vụ cho công tác giảng
dạy và học tập. Năm học 2008-2009, năm học đầu tiên chuyển cơ sở mới, trung
tâm chỉ có 4 lớp với hơn 10 biên chế (trong đó chỉ có 5 GV); đến nay trung tâm đã
duy trì phát triển hàng năm khoảng 12 lớp học với hơn 400 học viên. Về đội ngũ,
cán bộ, giáo viên và công nhân viên trong các năm qua luôn được bổ sung nguồn
giáo viên mới hàng năm trên cơ sở biên chế được duyệt, hiện tại trung tâm có 17
biên chế, trong đó có 10 giáo viên, cơ bản đáp ứng nhu cầu giảng dạy và hoạt động
của trung tâm.
* Thuận lợi:
- Cơ sở vật chất vẫn còn khang trang, sạch đẹp. Với cơ sở đó các em có điều
kiện tốt cho quá trình học tập và tổ chức các hoạt động, sinh hoạt Đoàn, cũng như
hoạt động chuyên môn và các hoạt động phong trào khác. Hàng năm, cơ sở vật
chất đều được duy tu bảo dưỡng và đầu tư mua sắm các trang thiết bị cần thiết đáp
ứng cho nhu cầu giảng dạy, cảnh quan môi trường, vệ sinh … cũng ngày một được
cải thiện tạo môi trường xanh-sạch-đẹp và thân thiện với các em học sinh.
- Đội ngũ cán bộ, giáo viên, CNV của trung tâm hầu hết còn trẻ, nhiệt tình;
cán bộ lãnh đạo có kinh nghiệm và tâm huyết, có tinh thần sáng tạo, dám nghĩ,
dám làm, dám chịu trách nhiệm và rất yêu thương học sinh là điều kiện cơ bản để


nay là duy trì các lớp văn hoá hệ GDTX, nếu không thể duy trì chất lượng giảng
dạy thì hoạt động của trung tâm sẽ khó duy trì và khó tồn tại.
III. NỘI DUNG ĐỀ TÀI
1. Cơ sở lý luận:
Kết quả giáo dục hàng năm, tỷ lệ phần trăm về học lực và hạnh kiểm là điều
mà tất cả những người làm công tác quản lý phải quan tâm, bởi lẽ đó chính là sản
phẩm của cả một quá trình bao gồm rất nhiều công đoạn khác nhau, được thực hiện
qua rất nhiều con người. Thực tế kết quả giáo dục trong những năm gần đây sau
khi chuyển về công tác tại Trung Tâm GDTX Trảng Bom luôn làm cho tôi phải
quan tâm bởi vì: mặc dù ở ngay thị trấn, xong mặt bằng kiến thức của học viên nơi
tôi công tác có tỷ lệ khá khiêm tốn so với yêu cầu chung của xã hội. Thực tế ấy lại
càng làm cho bản thân tôi phải suy nghĩ và băn khoăn nhiều hơn khi mà tại đây,
một Trung Tâm có cơ sở khang trang, sạch đẹp mà chưa khai thác hiệu quả, gây
lãng phí cho việc đầu tư của nhà nước và ngành, vậy thì tại sao lại không thể có kết
quả cao hơn… đó chính là băn khoăn, trăn trở, là nỗi lo và suy nghĩ nhiều nhất là
bản thân tôi phải trãi nghiệm trong gần những năm qua hầu tìm ra các giải pháp để
định hướng và gặt hái thành công lâu dài cho những năm tới.
2. Nội dung, biện pháp thực hiện các giải pháp của đề tài:
Xuất phát từ những thực tế đã nêu, vậy phải làm thế nào để Trung Tâm từng
bước đi vào ổn định, đạt được hiệu quả, nâng cao chất lượng chuyên môn, thu hút
được học sinh đến học trong điều kiện trên địa bàn có đến cả hàng chục đơn vị
trường THPT thu hút học sinh lớp 10?
Qua quá trình công tác, bản thân tôi đã làm một số việc sau đây tại Trung
Tâm GDTX, đặc biệt là các biện pháp liên quan đến công tác vận dụng xã hội hoá
giáo dục để hỗ trợ cho quá trình giáo dục. Không thể coi là sáng kiến, chỉ mong
được chia sẻ và học tập thêm ở các bạn đồng nghiệp với hy vọng cùng nhau học
tập để việc quản lí giáo dục của chúng ta ngày càng có hiệu quả hơn.
Có thể nói xã hội hoá giáo dục đã góp phần nâng cao nhận thức của mọi thành
viên trong xã hội về vai trò, vị trí của GD&ĐT đối với sự phát triển kinh tế, xã hội

chúng tôi luôn tổ chức họp PHHS toàn trường vào đầu năm học. Đây là một cuộc
họp vô cùng quan trọng mà tại đây lãnh đạo nhà trường đã gặp gỡ, trao đổi với
toàn thể phụ huynh, đã triển khai về định hướng hoạt động của trung tâm, các
thông tin về cơ sở vật chất, đội ngũ, chất lượng đào tạo, chế độ chính sách…được
quán triệt đầy đủ và chi tiết. Ngay sau cuộc họp chung này (thường kéo dài khoảng
5070 phút) thì phụ huynh được trở về các phòng họp riêng của từng lớp để tại
đây PHHS tiếp tục gặp GVCN để thống nhất các biện pháp về giáo dục, phương
thức trao đổi thông tin giữa nhà trường và gia đình, giữa giáo viên chủ nhiệm và
PHHS cũng như những ý kiến đóng góp, phãn hồi của phụ huynh với nhà trường.
Vì vậy, đa phần phụ huynh sẽ đồng thuận và ủng hộ các giải pháp mà nhà trường
đã đưa ra nhằm ổn định nền nếp và chất lượng giáo dục.
Như vậy, khâu đầu tiên của việc thực hiện xã hội hoá giáo dục thực chất là
việc trao đổi thông tin giữa nhà trường và các bậc PHHS.
Thực tế khi tìm hiểu, chúng tôi được biết, nhiều phụ huynh trước đây không
biết vai trò của Trung tâm GDTX là để làm gì? Dạy cái gì? Giờ đây, những vấn đề
đó đã được giải quyết, và vì thế việc chọn lựa để gửi gắm con em của họ vào học
tập trong môi trường GDTX ở bậc học THPT trở nên bình thường và sự chọn lựa
của nhiều phụ huynh bên cạnh việc chọn vào các trường tư thục.
Việc tổ chức họp PHHS của toàn trường ở các trường phổ thông vào đầu năm
cũng là việc làm thường xuyên có hệ thống, không có gì mới mẽ. Tuy nhiên ở đây
chỉ khác ở chỗ các trường phổ thông chỉ tổ chức theo lớp, không tổ chức theo
trường vì số lượng của học rất lớn, hội trường không có khả năng. Còn với chúng
tôi, chúng tôi đã thực hiện điều này và do trực tiếp lãnh đạo của đơn vị chuẩn bị
nội dung và quán triệt, vì vậy hiệu quả sẽ cao hơn. Chúng tôi đã phân tích và chỉ rõ
cho phụ huynh thấy rõ các định hướng cho việc chọn lựa ở các bước tiếp theo khi
đã vào học tại trung tâm: đầu tư văn hoá, chọn lựa ngành nghề, chọn học nghề
song hành hoặc học Trung cấp chuyên nghiệp…
Qua việc họp như trên, trung tâm đã tạo được sự đồng thuận cao của tất cả
phụ huynh và các biện pháp quản lý học sinh cũng như các giải pháp để ổn định và
nâng cao chất lượng giáo dục, những việc cần phụ huynh quan tâm hỗ trợ, giúp

ngoại ngữ. Chương trình ngoại ngữ được thực hiện theo chương trình khung của
bộ. Chương trình tin học được giảng dạy theo hướng thi các chứng chỉ A, B quốc
gia. Hầu hết các em học tại trung tâm khi ra trường đều đạt chứng chứng A về tin
học, ngoài việc hỗ trợ cho kỳ thi tốt nghiệp được cộng điểm khuyến khích, đây
cũng là điều kiện tốt để các em hoà nhập xã hội, tìm kiếm cơ hội việc làm sau khi
ra trường.
Để duy trì công tác giảng dạy tin học, trung tâm phải thường xuyên bảo trì và
nâng cấp phòng máy. Với đặc thù khối lớp với sỹ số bình quân trên 40 học viên mà
phòng máy trang bị ban đầu chỉ có 30 máy, cũng nhờ công tác xã hội hoá song
hành với nguồn kinh phí hoạt động, trung tâm đã đảm bảo duy trì ổn định hoạt
động phòng máy vi tính với khoảng 45 máy được kết nối internet đầy đủ. Đáp ứng
nhu cầu hoạt động thường xuyên của đơn vị.
Ngoài ra, với xu thế áp dụng công nghệ thông tin ngày càng cao, trung tâm đã
xây dựng kế hoạch sẽ trang bị đầy đủ các màn hình lớn cho các phòng học, tiến tới
kết nối mạng đến từng phòng học. (hiện tại đã có 4 phòng học được trang bị màn
hình 40 inch trở lên)
Bên cạnh các hoạt động giảng dạy, các hoạt động chuyên đề, ngoại khoá của
học sinh cũng được tổ chức thường niên vào dịp 20/11 và 26/03. Đây là sân chơi
bổ ích về văn hoá văn nghệ, thể dục thể thao lôi cuốn học sinh, giúp các em hoàn
thiện về năng lực và nhân cách. Kinh phí tổ chức và khen thưởng dành cho các em
cũng có phần của xã hội hoá giáo dục qua nguồn kinh phí quỹ hội. Ngoài việc hỗ
trợ phong trào, quỹ này đã hỗ trợ tích cực cho công tác khen thưởng học sinh khá
giỏi, là động lực giúp các em phấn đấu học tập để nâng cao thành tích.
Bên cạnh công tác xã hội hoá giáo dục, góp phần hỗ trợ cho các hoạt động
giáo dục, thì người quản lý còn phải biết vận dụng linh hoạt các biệp pháp khác để
hỗ trợ cho công tác quản lý, cụ thể như sau:
Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức của đội ngũ giáo viên đặc biệt là giáo viên
thỉnh giảng về vai trò của hoạt động dạy học.

SKKN: “Kinh nghiệm về công tác Quản Lý . . .”

đa năng lực sở trường của mình. Khi đó giáo viên phấn khởi, tin tưởng vào lãnh
đạo và dồn hết tâm sức để hoàn thành tốt nhiệm vụ. Do đó giám đốc trung tâm phải
phải thu thập ngày càng nhiều và chính xác những thông tin về điểm mạnh, điểm
yếu cũng như nhu cầu của từng giáo viên. Trên cơ sở đó có quyết định đúng đắn để
giao việc cho từng người.
Phân công giảng dạy cho giáo viên phải đảm bảo được sự phát huy tối đa vai
trò của tổ chuyên môn và phó giám đốc phụ trách chuyên môn. Trước khi đưa ra
quyết định cuối cùng, giám đốc nên tham khảo ý kiến của tổ trưởng chuyên môn,
vì nhiều khi có những thông tin về giáo viên chỉ có người trong tổ mới có được mà
giám đốc không thể có hoặc chưa có một cách kịp thời.
Trên cơ sở các thông tin thu được và các nguyên tắc đề ra, giám đốc tiến
hành phân công giảng dạy trong năm học. Việc phân công giảng dạy phải hoàn
thành trước khai giảng một tuần để giáo viên có sự chuẩn bị cần thiết cho việc
giảng dạy. Phân công giảng dạy có thể tiến hành qua các bước sau:
+ Giám đốc cùng ban giám đốc, căn cứ vào nhiệm vụ năm học, nguồn nhân lực của
trung tâm để dự kiến hướng phân công công việc đối với các tổ. Dự kiến đội ngũ
giáo viên chủ nhiệm, các chức danh kiêm nhiệm khác như thư kí hội đồng, tổ
trưởng chuyên môn,...sau đó cân đối giờ công lao động sao cho đảm bảo sự công
bằng, đảm bảo định mức lao động theo quy định, trừ những môn chỉ có 1 giáo
viên.
+ Các tổ chuyên môn căn cứ vào nhiệm vụ cụ thể của tổ để đề xuất phương án
phân công. Đề xuất của tổ chuyên môn cũng phải dựa trên các nguyên tắc đã nêu
SKKN: “Kinh nghiệm về công tác Quản Lý . . .”

Người viết: Võ Ngọc Vinh _Trang 8


Trung Tâm GDTX H.Trảng Bom

Sở Giáo Dục & Đào Tạo Đồng Nai

điểm nào đó. Đây phải là một công việc của cả một đời dạy học mà mỗi thầy, cô
giáo tâm huyết đều theo đuổi, tìm tòi và phấn đấu không ngừng.
Yêu cầu giáo viên tích cực dự giờ những giáo viên dạy giỏi, có nhiều kinh
nghiệm trong đổi mới phương pháp để học tập kinh nghiệm và vận dụng cụ thể vào
từng tiết, từng bài trong suốt quá trình dạy học. Việc làm này rất có hiệu quả, nó
giúp cho những giáo viên còn mơ hồ về đổi mới phương pháp dạy học, định hình
được việc đổi mới phương pháp dạy học trong nhận thức và sẽ đi vào giảng dạy cụ
thể không còn mấy khó khăn.
Cái khó của trung tâm là ở chỗ do số lượng giáo viên ít và không đồng môn
nên việc học tập kinh nghiệm của đồng nghiệp là vô cùng khó khăn, bởi vì mỗi bộ
môn thường chỉ có một hoặc 2 giáo viên. Về lâu dài, trung tâm dự kiến sẽ nhờ lực
lượng giáo viên ở các trường phổ thông hỗ trợ, nhất là trong việc tổ chức hội giảng
để đánh giá sát thực tay nghề của giáo viên.

SKKN: “Kinh nghiệm về công tác Quản Lý . . .”

Người viết: Võ Ngọc Vinh _Trang 9


Trung Tâm GDTX H.Trảng Bom

Sở Giáo Dục & Đào Tạo Đồng Nai

Trang bị thêm các thiết bị, phương tiện dạy học làm công cụ phục vụ đổi
mới phương pháp dạy học như màn hình LCD tại các phòng học để tạo điều kiện
thuận lợi cho giáo viên thường xuyên sử dụng minh họa bằng giáo án điện tử.
Biện pháp 4: Duy trì thường xuyên công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động
dạy học.
Mục tiêu: Kiểm tra đánh giá thường xuyên hoạt động dạy học giúp giáo
viên đi vào nề nếp, chất lượng giảng dạy ngày một nâng lên, dần hình thành ý thức

Số học viên cuối năm
Tỷ lệ tốt nghiệp
Học viên giỏi cấp tỉnh

2010-2011
326
86,5%
5

SKKN: “Kinh nghiệm về công tác Quản Lý . . .”

2011-2012
378
91%
3

2012-2013
476
13

Người viết: Võ Ngọc Vinh _Trang 10


Trung Tâm GDTX H.Trảng Bom

Sở Giáo Dục & Đào Tạo Đồng Nai

Thực tình mà công nhận qua thời gian làm công tác quản lí tại Trung Tâm
GDTX Trảng Bom, tôi chưa cảm thấy hài lòng về kết quả đã đạt được, tôi chỉ biết
mình đã cố gắng, đã được tập thể hội đồng sư phạm Trung tâm đã tin yêu và ủng

phần thúc đẩy sự nghiệp giáo dục, hơn ai hết người quản lý giáo dục phải hiểu hết
vai trò và sức mạnh của việc xã hội hoá, song phải tuân thủ những nguyên tắc cơ
bản của việc thực hiện đó là: Lợi ích của người học và cơ sở giáo dục; tuân thủ
đúng chức năng nhiệm vụ được giao; thực hiện dân chủ, tạo mội trường công khai
bình đẳng, thực hiện nguyên tắc “dân biết, dân bàn, dân làm, dân kiểm tra” các
hoạt động XHHGD; tuân thủ đúng luật pháp và các quy định của nhà nước, của
ngành; chọn lựa thời cơ thời điểm phù hợp và có kế hoạch, đồng thời biết khơi dậy
truyền thống, tình cảm của học sinh và phụ huynh…

SKKN: “Kinh nghiệm về công tác Quản Lý . . .”

Người viết: Võ Ngọc Vinh _Trang 11


Trung Tâm GDTX H.Trảng Bom

Sở Giáo Dục & Đào Tạo Đồng Nai

Ngoài những nguyên tắc trên, nhà quản lý giáo dục phải hiểu rằng xã hội
hoá trước hết không chỉ là vật chất mà căn bản là sự đồng thuận của các tầng lớp
xã hội, đây là cơ sở nền tảng quan trọng để tạo động lực và sự thành công. Hơn
nữa đối với ngành học GDTX thì công tác xã hội hoá chủ yếu là động thuận và sự
chia sẽ, không nặng nề về sự đóng góp về cơ sở vật chất và tiền bạc.
Ngoài ra như đã nêu, thành công trong công tác giáo dục phải có sự phối
hợp nhiều biện pháp như đã trình bày ở trên và còn nhiều biện pháp hỗ trợ khác
nữa.
Với bản thân tôi bài học kinh nghiệm trong quá trình hoạt động nhất là công
tác quản lý là cần có kế hoạch, giải pháp và những công việc cụ thể thì mới có sự
kết quả. Bên cạnh vấn đề trên thì sống và làm việc với một lương tâm và trách
nhiệm, từ đó tạo uy tín và sự tín nhiệm của đồng nghiệp cho bản thân. Đó chính là

SKKN: “Kinh nghiệm về công tác Quản Lý . . .”

Người viết: Võ Ngọc Vinh _Trang 12


Trung Tâm GDTX H.Trảng Bom

Sở Giáo Dục & Đào Tạo Đồng Nai

phải luôn tiếp thu tìm tòi và học tập thì mới có khả năng điều hành và đạt kết quả
trong quản lý.
Ngoài ra việc vận dụng những lý thuyết quản lý vào từng điều kiện thực tế
cũng cần có sự linh hoạt và nhạy bén, phải tìm hiểu tình hình thực tế về mọi mặt
trước khi ra quyết định cuối cùng thì chắc chắn sẽ có thành công.
Trên đây là một kinh nghiệm nhỏ mà bản thân tôi đã đúc rút qua quá trình
quản lý, song chắc còn nhiều khuyếm khuyết, rất mong các đồng chí đồng nghiệp
góp ý để công tác quản lý của tôi ngày càng mang lại hiệu quả tốt hơn. Tôi xin
chân thành cảm ơn sự đóng góp ý kiến HỘI ĐỒNG THẨM ĐỊNH cũng như của
đồng nghiệp.
VII. TÀI LIỆU THAM KHẢO
Quá trình hoạt động và trình bày các nội dung trên, tôi có sử dụng một số tài liệu
sau :
1. Các văn bản về công tác xã hội hoá giáo dục.
2. Cẩm nang nâng cao năng lực quản lí – Nhà xuất bản chính trị quốc gia
3. Phương pháp lãnh đạo quản lý Trường học đạt hiệu quả - Nhà xuất bản sự thật
4. Điều lệ - quy chế trường học – Nhà xuất bản thống kê.
5.Quy chế hoạt động của TT GDTX-Văn bản của Bộ GD
Trên đây là bản báo cáo sáng kiến kinh nghiệm công tác quản lý giáo dục
của bản thân xin chia sẽ cùng các đồng chí đồng nghiệp. Kính mong được các
đồng chí chân thành góp ý và xây dựng để bản thân ngày một tiến bộ hơn.