 !"#$%&'(')*#+
, -. !/


Đảng ta đã xác định: “Giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu, là sự
nghiệp của Đảng, Nhà nước và của toàn dân. Đầu tư cho giáo dục là đầu tư phát
triển, được ưu tiên đi trước trong các chương trình, kế hoạch phát triển kinh tế - xã
hội”.
Những năm gần đây, toàn ngành Giáo dục nước ta nói chung và giáo dục
tiểu học tại huyện Trà Bồng nói riêng đã thực hiện nhiều dự án về sư phạm, mỗi
một dự án đều có nét riêng, hiệu quả riêng của nó nhưng chung quy lại thì các Dự
án đều tập trung cho mục tiêu đổi mới chương trình giáo dục, trong đó việc đổi
mới chương trình giáo dục phổ thông là một trong những nhiệm vụ quan trọng
được đặt lên hàng đầu.
Mục tiêu của việc đổi mới chương trình giáo dục phổ thông là xây dựng nội
dung chương trình, phương pháp giáo dục, sách giáo khoa phổ thông mới nhằm
nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện thế hệ trẻ, đáp ứng yêu cầu phát triển
nguồn nhân lực phục vụ công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước, phù hợp với thực
tiễn và truyền thống Việt Nam; tiếp cận trình độ giáo dục phổ thông ở các nước
phát triển trong khu vực và thế giới. Trong đó đổi mới phương pháp giáo dục nói
chung và phương pháp dạy học nói riêng theo hướng phát huy tính tích cực, tự
giác, chủ động của người học được xác định là một nhiệm vụ quan trọng, mang
tính đột phá của các nhà trường, các giáo viên.
Và Dự án mô hình trường học mới (VNEN) đã được lựa chọn là Dự án về sư
phạm với trọng tâm đổi mới phương pháp, tổ chức lớp học và đánh giá học sinh
theo xu hướng của giáo dục hiện đại.
Mô hình VNEN là mô hình thực hiện đổi mới phương pháp dạy học theo
nguyên tắc lấy học sinh làm trung tâm, giáo viên là người đóng vai trò tổ chức hoạt
động, hướng dẫn các em hoạt động để thu nhận kiến thức. Giáo viên không trực
tiếp cung cấp kiến thức có sẵn trong sách. Học sinh tự thảo luận theo nhóm, phân
công nhiệm vụ cho nhau và khi gặp vấn đề khó không giải đáp được mới yêu cầu

một chương trình sách giáo khoa riêng (Tài liệu hướng dẫn học tập). Tài liệu
hướng dẫn học tập (TLHDHT) được thiết kế theo kiểu 3 trong 1, nghĩa là
TLHDHT dùng cho học sinh, giáo viên và phụ huynh.
Với nhiều ưu điểm nổi trội của chương trình, qua ba năm thực hiện mô hình
VNEN đơn vị chúng tôi đã nhận được sự quan tâm sâu sắc của lãnh đạo ngành,
lãnh đạo địa phương, sự ủng hộ nhiệt tình của phụ huynh học sinh. Đặc biệt là sự
nhiệt huyết của Ban Giám hiệu và đội ngũ giáo viên trong nhà trường. Hầu hết
giáo viên VNEN đã thực hiện thành công việc chuyển đổi từ vai trò giảng giải,
truyền thụ kiến thức sang tổ chức, hướng dẫn học sinh cách học, theo dõi kiểm soát
học sinh tự học; đa số giáo viên VNEN đã tập trung vào nghiên cứu nội dung bài
học, hoạt động học trong tài liệu hướng dẫn học để điều chỉnh , dự kiến tình huống
sư phạm, chuẩn bị đồ dùng dạy học… nhằm đạt được hiệu quả bài học cao nhất.
Sau thời gian thực hiện và phát huy hiệu quả của Mô hình trường học mới
tại đơn vị, bản thân đã mạnh dạn viết lại những kinh nghiệm, những sáng kiến đã
được trải nghiệm mong được chia sẻ cùng đồng nghiệp. Đồng thời với mong muốn
làm thế nào để có thể duy trì và phát huy hiệu quả của mô hình trường học mới
trong thời gian tới vì năm học 2014-2015 này là năm cuối cùng trong lộ trình thực
hiện thí điểm mô hình trường học mới (VNEN) tại Trường Tiểu học và THCS Trà
Hiệp chúng tôi. Đó chính là lý do bản thân chọn đề tài:  !
"#"$%&'()*+",-"$.%/01234"5/"#"$%&'%6
7,8"$$'9%'"$"!,-"$:;
01&2030 45 640 !050578050:
 !"#$%&'(')*#+
, -. !/


<=
>;?@A7B7C"D
Dự án Mô hình trường học mới tại Việt Nam (Dự án GPE-VNEN, Global
Partnership for Education – Viet Nam Escuela Nueva) là một Dự án về sư phạm

phương cũng khó khăn. Dự án Mô hình trường học mới được triển khai thí điểm
tại Trường TH&THCS Trà Hiệp bắt đầu từ năm học 2012-2013, lúc bấy giờ chỉ
mới áp dụng đối với khối lớp 2 và lớp 3 (97 học sinh/6 lớp tham gia học chương
trình VNEN).
01&2030 45 640 !050578050;
 !"#$%&'(')*#+
, -. !/

Thời gian đầu, khi mới triển khai mô hình chúng tôi cũng đã gặp phải
không ít khó khăn như:, mọi cái đều mới lạ, bỡ ngỡ đối với học sinh. Giáo viên
lúng túng trong việc tổ chức lớp học, cảm xúc hồi hộp, lo lâu và có đôi chút ái
ngại. Bởi lẽ, giáo viên đã quen thuộc với phương pháp dạy học trước đây, giờ mọi
thứ dường như thay đổi, liệu có đạt được những thành công? Hơn nữa, học sinh
lớp 2, 3 còn nhỏ, khả năng đọc hiểu còn hạn chế, trình độ nhận thức của học sinh
không đồng đều. Đa số học sinh tiếp thu chậm, ghi nhớ kém, nhút nhát, tự ti,….
Việc bầu chọn Hội đồng tự quản, các ban trong lớp và các nhóm trưởng cũng như
việc thực hiện nhiệm vụ của các thành viên này là cực kỳ khó khăn, bởi các em
chưa có kỹ năng điều hành nhóm, kỹ năng tổ chức trò chơi, chưa biết hợp tác trong
học tập, chưa mạnh dạn trình bày ý kiến của mình. Không khí lớp học nặng nề,
căng thẳng. Phần ứng dụng học tập ở nhà học sinh không tự giải quyết được vì
không có sự hướng dẫn của phụ huynh. Đa số phụ huynh học sinh thiếu quan tâm
đến con em, còn phó mặc cho nhà trường. Cơ sở vật chất thiếu thốn, một số phòng
học không đảm bảo diện tích, chật chội; bàn ghế ở một số lớp chưa đúng quy định;
thiếu đồ dùng dạy học,…
Xuất phát từ thực trạng đáng lo ngại trên, Ban Giám hiệu đã triệu tập cuộc
họp cùng với các tổ trưởng chuyên môn trong nhà trường đề ra một số giải pháp
nhằm từng bước tháo gỡ những khó khăn để thực hiện thành công mô hình này.
J;K("F%("D
Là cán bộ quản lý, lãnh đạo đơn vị nhiều năm, dày dạn kinh nghiệm song
bản thân vẫn không thoát khỏi những lo lắng, lúng túng khi mới đầu được Phòng

giúp giáo viên có hiểu biết sâu về mô hình trường học mới – VNEN để cán bộ,
giáo viên không ngại khó, ngại khổ khi tiếp nhận công việc mới; tự tin để thể hiện
mình và vui vẻ, trách nhiệm cao khi được giao nhiệm vụ; Qua đó, Ban Giám hiệu
phân công nhiệm vụ cụ thể đến từng đối tượng trong Hội đồng sư phạm nhà
trường.
IJ$F#
Ngay vào đầu năm học, nhà trường tổ chức cuộc họp với chính quyền địa
phương, BĐDCMHS và toàn thể phụ huynh học sinh của các lớp tham gia thí điểm
mô hình trường học mới (VNEN) để triển khai nội dung và cách thức thực hiện
chương trình. Từ đó, mọi người đã nắm bắt và đồng tình ủng hộ.
- Quan tâm, chỉ đạo sát sao việc tổ chức tập huấn và bồi dưỡng chuyên môn.
- Tăng cường dự giờ, tư vấn, rút kinh nghiệm.
- Tổ chức sinh hoạt các chuyên đề, sinh hoạt chuyên môn dựa trên giờ dạy
cho toàn giáo viên trong đơn vị tham gia, thảo luận rút kinh nghiệm về phương
pháp dạy học, kỹ năng điều hành lớp của Chủ tịch Hội đồng Tự quản, của nhóm
trưởng, …vào các ngày thứ 7 hằng tuần.
- Lên thời khóa biểu phù hợp, đảm bảo tính sư phạm.
- Khuyến khích giáo viên linh hoạt, sáng tạo trong dạy học.
- Triển khai cho mỗi lớp đều phải thành lập “Nhóm bạn học ở nhà và gọi
nhau đi học ở trường” để cùng làm bài tập ứng dụng và rủ nhau đi học để duy trì tỷ
lệ chuyên cần; mỗi giáo viên phải viết nhật kí giảng dạy những vấn đề bất cập về
sách, những khó khăn của học sinh, những giải pháp thực hiện đạt hiệu quả, nhật
ký đánh giá học sinh.
- Chỉ đạo cho giáo viên Tổng phụ trách Đội nghiên cứu, triển khai tổ chức
các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, các trò chơi trong sinh hoạt tập thể, trong
giờ học thể dục, các trò chơi dân gian, để làm phong phú các hoạt động trong
nhà trường, tạo không khí vui tươi, thoải mái cho các em vào học kiến thức và để
mỗi học sinh thực sự cảm nhận được “Mỗi ngày đến trường là một niềm vui”.
- Thường xuyên kiểm tra giáo viên về: Sổ nhật kí giảng dạy và nhật ký đánh
giá học sinh để tư vấn điều chỉnh kịp thời.

, -. !/

- Ngoài ra, còn tổ chức các chuyên đề ở các môn học, hoạt động giáo dục mà
giáo viên còn lúng túng (Âm nhạc, Mỹ thuật, Thể dục, Đạo đức, Thủ công (Kỹ
thuật)) rút kinh nghiệm trong tổ để có phương pháp giảng dạy tốt.
- Thường xuyên kiểm tra Sổ nhật kí giảng dạy và nhật ký đánh giá học sinh
của giáo viên để tư vấn điều chỉnh kịp thời. Đồng thời đề xuất với nhà trường
những khó khăn bất cập và xin ý kiến chỉ đạo để triển khai điều chỉnh nhằm giúp
giáo viên trong tổ thực hiện tốt hơn sổ nhật kí dạy học.
IJ$?
- Nghiên cứu kĩ bài dạy (mục tiêu cần đạt, câu lệnh, lôgô ) để trao đổi với
các giáo viên trong khối, điều chỉnh cho phù hợp; nắm chắc 5 bước giảng dạy và
10 bước học tập để tổ chức dạy học trên lớp đạt hiệu quả.
- Thời gian đầu khi học sinh chưa quen cách học, trước khi tổ chức cho học
sinh trải nghiệm, phân tích khám phá, rút ra kiến thức mới, giáo viên cần linh hoạt
kết hợp tính kế thừa của phương pháp dạy học truyền thống để giao nhiệm vụ rõ
ràng cho các nhóm thực hiện.
- Cập nhật vào nhật kí giảng dạy và nhật ký đánh giá học sinh những khó
khăn, những giải pháp thực hiện đạt hiệu quả trong quá trình giảng dạy.
- Hướng dẫn học sinh lựa chọn và bình bầu những bạn mạnh dạn, nhanh
nhẹn, học lực khá, giỏi vào Hội đồng tự quản và làm nhóm trưởng.
- Tập huấn cho nhóm trưởng và Hội đồng tự quản kỹ năng điều hành nhóm
học tập cũng như tổ chức các hoạt động vui chơi khi khởi động.
- Mỗi lớp đều phải thành lập “Nhóm bạn học ở nhà và gọi nhau đi học ở
trường” để cùng làm bài tập ứng dụng và rủ nhau đi học để duy trì tỷ lệ chuyên
cần.
- Tăng cường kiểm tra bài tập ứng dụng. Tăng cường (phần đọc và viết) vào
đầu buổi học.
- Phân nhóm nhiều đối tượng để học sinh hỗ trợ nhau trong học tập.
- GV quan tâm, giúp đỡ nhiều hơn đối với những học sinh yếu, nhẹ nhàng,

hình thức: Tổ chức sinh hoạt các chuyên đề, sinh hoạt chuyên môn dựa trên giờ
dạy cho toàn giáo viên trong đơn vị tham gia, thảo luận rút kinh nghiệm về phương
pháp dạy học, kỹ năng điều hành lớp của Chủ tịch Hội đồng tự quản, của nhóm
trưởng, …vào các ngày thứ 7 hằng tuần.
Vấn đề lựa chọn phương án hợp lý khi sử dụng tài liệu Hướng dẫn học ở mô
hình VNEN là một trong những nội dung chính trong sinh hoạt chuyên môn tại
trường và đi tới thống nhất việc lựa chọn phương án hợp lý khi sử dụng tài liệu
01&2030 45 640 !050578050R
 !"#$%&'(')*#+
, -. !/

Hướng dẫn học (điều chỉnh tài liệu) nhằm giúp mỗi giáo viên có kế hoạch bài dạy
tốt nhất trước khi lên lớp để tổ chức dạy học.
Ví dụ: Lựa chọn phương án hợp lý (điều chỉnh) khi sử dụng tài liệu Hướng
dẫn học Tiếng Việt, lớp 2, tập 1A
Ở Bài 1A, trang 6, HĐ1 yêu cầu:
Căn cứ câu lệnh này, học sinh sẽ bắt đầu thao tác nhìn từ câu trả lời (a) bên
B sau đó đối chiếu theo câu hỏi bên A để chọn, kết quả học sinh sẽ rất khó xác
định câu hỏi bên A cho phù hợp. Đối với những học sinh hạn chế đọc hiểu tiếng
Việt sẽ khó hoàn thành mục tiêu này.
Để theo đúng quy trình các bước của hoạt động này, giáo viên có thể điều
chỉnh lại câu lệnh như sau: Đọc câu hỏi ở bên A và chọn câu trả lời ở bên B cho
phù hợp.
M"H! *9%M
'G
N"$
N"$ .%7(
,?"$"
1O%P"4
%'Q8

Nội dung và cách thức thực hiện:
- Dần từng bước mua sắm, đầu tư, tăng cường CSVC, trang thiết bị phục vụ
cho các hoạt động giáo dục trong nhà trường. Hiệu trưởng cùng với kế toán chủ
động xây dựng kế hoạch kinh phí hàng năm, sử dụng có hiệu quả, tiết kiệm, hợp lý
nguồn ngân sách được phân bổ để có thể dành một phần kinh phí cho mua sắm,
đầu tư, tăng cường CSVC, trang thiết bị phục vụ việc dạy – học; Xây dựng kế
hoạch hàng năm, dài hạn về tăng cường CSVC gửi về Phòng GD&ĐT để mong
nhận được sự quan tâm, giúp đỡ, tạo điều kiện của Phòng GD&ĐT trong vấn đề bổ
sung, phân bổ kinh phí cho hoạt động mua sắm, tăng cường CSVC cho nhà trường.
- Khuyến khích giáo viên khai thác, sử dụng hiệu quả CSVC hiện có.
- Khuyến khích học sinh tìm tòi, tự tạo ra những vật dụng, đồ dùng phục vụ
cho việc trang trí lớp học, hoạt động học tập (xây dựng góc học tập, góc thư viện,
góc cộng đồng,…) phù hợp với điều kiện, khả năng của lớp, tận dụng được những
vật liệu sẵn có ở địa phương.
Ví dụ: Học sinh tự tìm và xây dựng góc học tập từ các vật dụng phục vụ
cuộc sống, đồ dùng do học sinh tự làm như: cái bát, cái đĩa, cái chổi, máy bay giấy,
các bài kiểm tra đạt điểm tốt, các bài vẽ, các sản phẩm cắt dán,…
- Phân công một nhân viên phụ trách, thống nhất quy định, lề lối, thời gian
mượn, trả các thiết bị để tránh thất thoát, hỏng hóc. Hàng năm phải tổ chức rà soát,
kiểm kê lại số lượng, chất lượng của các trang thiết bị hiện có.
- Kêu gọi các doanh nghiệp thi công xây dựng trên địa bàn, các bậc cha mẹ
học sinh có tâm huyết với sự nghiệp giáo dục ủng hộ về tinh thần, vật chất cho nhà
trường trong những hoạt động giáo dục. Tuy đời sống của đại bộ phận người dân ở
đây còn rất nhiều khó khăn, thiếu thốn, nhưng nhân dân địa phương luôn ủng hộ
nhà trường trong việc tổ chức các hoạt động giáo dục, sự ủng hộ đó không hoàn
toàn là vật chất mà đơn thuần chỉ là những lời động viên, khích lệ về tinh thần, nhà
trường luôn trân trọng những đóng góp, hỗ trợ của nhân dân địa phương, các bậc
cha mẹ học sinh dù là nhỏ nhất.
- Khi đã được cung cấp nguồn tài chính, BGH lên kế hoạch cụ thể cho việc
đầu tư sân chơi, bãi tập, mua sắm trang thiết bị phù hợp với mục đích sử dụng như

"\# !"#$4*#,W,$"]"C
,#^"P4.
Việc xây dựng Hội đồng tự quản học sinh là một biện pháp giáo dục nhằm:
- Thúc đẩy sự phát triển về đạo đức, tình cảm và ý thức xã hội của học sinh
thông qua những kinh nghiệm hoạt động thực tế của các em trong nhà trường và
mối quan hệ của các em với những người xung quanh.
- Đảm bảo cho các em tham gia một cách dân chủ và tích cực vào đời sống
học đường.
- Tạo cơ chế khuyến khích các em tham gia một cách toàn diện vào các hoạt
động của nhà trường và phát triển tính tự chủ, sự tôn trọng, bình đẳng, tinh thần
hợp tác và đoàn kết của học sinh.
- Giúp các em phát triển kỹ năng ra quyết định, kỹ năng hợp tác và kỹ năng
lãnh đạo; đồng thời cũng chuẩn bị cho các em ý thức trách nhiệm khi thực hiện
những quyền và bổn phận của mình.
Hội đồng tự quản là do các em học sinh tổ chức và thực hiện; Hội đồng tự
quản học sinh bao gồm các thành viên là học sinh. Hội đồng tự quản được thành
lập là vì học sinh, bởi học sinh và để bảo đảm cho các em tham gia một cách dân
01&2030 45 640 !0505780509:
 !"#$%&'(')*#+
, -. !/

chủ và tích cực vào đời sống học đường; khuyến khích các em tham gia một cách
toàn diện vào các hoạt động của nhà trường.
Sơ đồ tổ chức Bộ máy Hội đồng tự quản học sinh bao gồm:
1 Chủ tịch Hội đồng tự quản học sinh.
2 Phó Chủ tịch Hội đồng tự quản.
Và các ban tham gia Hội đồng tự quản (Ban học tập; Ban quyền lợi; Ban sức
khoẻ, vệ sinh; Ban văn nghệ, thể dục; Ban thư viện; Ban đối ngoại…)
Ảnh: Sơ đồ tổ chức Bộ máy Hội đồng tự quản
Tuy nhiên, để thành lập được Hội đồng tự quản học sinh quả là một việc làm

và phụ huynh học sinh cũng như những tổ chức khác. Sẽ là rất tốt nếu phụ huynh
học sinh được thông báo về những thay đổi này ở trong nhà trường. Vì vậy, bất kỳ
mối lo ngại, băn khăn nào cũng sẽ được nêu lên ngay từ đầu chứ không phải đợi
đến khi Hội đồng tự quản học sinh đã đi vào hoạt động, bởi vì những tuần đầu tiên
hoạt động là thời điểm mà Hội đồng tự quản học sinh dễ bị tổn thương nhất. Giáo
viên cũng cần chuẩn bị để thích ứng dần với vai trò hỗ trợ, định hướng của mình,
khi học sinh được tin tưởng trao nhiều quyền lực hơn.
Tạo cơ hội cho học sinh thảo luận cùng nhau về các vấn đề thế nào là
HĐTQ, tại sao học sinh nên tham gia HĐTQ, những lợi ích có thể có của
HĐTQHS tới cuộc sống của chính các em trong nhà trường và những vai trò, trách
nhiệm mà các em sẽ gánh vác.
Giáo viên cùng học sinh trao đổi và thống nhất kế hoạch bầu cử, giáo viên
tạo cơ hội để học sinh tham gia ý kiến về kế hoạch này. Học sinh được tư tư vấn
đầy đủ trong quá trình lập kế hoạch. Với việc bầu cử HĐTQ của trường, quá trình
được thực hiện thông qua một ban học sinh chuyên trách, đại diện của mỗi lớp.
- Quá trình thành lập HĐTQHS:
+ Trước bầu cử: Sau khi hoàn thành bước chuẩn bị về tư tưởng cho học sinh,
giáo viên cùng học sinh thảo luận về cơ cấu HĐTQ (1 chủ tịch, 2 phó chủ tịch).
Tuy nhiên, số lượng Phó chủ tịch tuỳ vào đặc điểm của mỗi lớp khác nhau. Học
sinh, dưới sự định hướng của giáo viên trao đổi về những phẩm chất, năng lực cần
có của các bạn trong HĐTQ. Sau đó học sinh lập danh sách ứng cử và danh sách
đề cử để bỏ phiếu bầu HĐTQHS. Ban kiểm phiếu cũng là học sinh, bao gồm
trưởng ban và một số thành viên khác, dưới sự hướng dẫn của giáo viên tiến hành
kiểm phiếu. Các học sinh trong danh sách ứng cử, đề cử sẽ có thời gian để chuẩn bị
phần ứng cử của mình với nội dung: Giới thiệu về bản thân, những mong muốn
của em về lớp học, những việc em sẽ làm nếu như em trở thành Chủ tịch HĐTQ.
01&2030 45 640 !0505780509<
 !"#$%&'(')*#+
, -. !/


các em có hoàn cảnh khó khăn, nhất là các em mồ côi cha mẹ, trẻ khuyết tật, con
em gia đình chính sách, học sinh đồng bào dân tộc thiểu số. Tranh thủ mọi sự hỗ
trợ của cấp trên để tạo điều kiện cho các em có chỗ dựa vững chắc khi đến trường.
Tổ chức thật tốt phong trào: “Giúp bạn đến trường”, “Đôi bạn cùng tiến”… Nhân
dịp các ngày Lễ lớn trong năm, huy động sức mạnh tập thể tổ chức Đêm văn nghệ
gây quỹ khuyến học, khuyến tài trong nhà trường, nhằm hỗ trợ cho học sinh nghèo,
học sinh có hoàn cảnh đặc biệt khó khăn, học sinh thuộc đối tượng gia đình chính
sách, gia đình có công cách mạng, học sinh có kết quả học tập, rèn luyện tốt.
Tổ chức nề nếp công tác ăn, ở bán trú cho học sinh, giúp học sinh có điều
kiện ở lại trường, đảm bảo việc học cũng như tích cực tham gia các hoạt động
01&2030 45 640 !0505780509K
 !"#$%&'(')*#+
, -. !/

(bình thường học sinh đi học và quay về nhà rất mất thời gian, do đó, học sinh
không mặn mà với các hoạt động của nhà trường).
Một mặt chăm lo cho các em có hoàn cảnh khó khăn, mặt khác giáo dục tinh
thần tương thân tương ái cho các em qua những hoạt động giáo dục ngoài giờ lên
lớp một cách thiết thực. Học sinh vui mỗi khi cắp sách đến trường, các em có hoàn
cảnh khó khăn lại được nhà trường giúp đỡ, tạo mọi điều kiện để học tập tốt hơn,
phụ huynh vui, phấn khởi và nhiệt tình ủng hộ, tham gia các hoạt động do nhà
trường tổ chức, phát động, kể cả đóng góp công sức, tiền của để xây dựng trường
lớp.
R;ST)G,8%D
Qua kiểm định hiệu quả của việc áp dụng hệ thống các biện pháp trên, kết
quả thu được rất khả quan, một cảnh quan môi trường sư phạm với nhiều thay đổi,
cơ sở vật chất trường lớp luôn được tăng cường, những yêu cầu tối thiểu đối với
công tác quản lý, giảng dạy dần được đáp ứng và quan trọng hơn cả là ấn tượng về
một “ngôi nhà chung” Tiểu học và THCS Trà Hiệp được đông đảo nhân dân, phụ
huynh học sinh, cấp ủy Đảng, chính quyền, các ban ngành đoàn thể ở địa phương

LcJ,$:D 48 em đạt HS trung bình trở lên, chiếm tỉ lệ 100%
dcJ,$;D 50 em đạt HS trung bình trở lên, chiểm tỉ lệ 100% .
dcJ,$<D 45 em đạt HS trung bình trở lên, chiếm tỉ lệ 100%
Nhận thấy rõ hiệu quả của việc tổ chức dạy học theo mô hình VNEN mang
lại, năm học 2014-2015, Ban Giám hiệu Trường TH&THCS Trà Hiệp đã tiến hành
nhân rộng một số nội dung về tổ chức lớp học, thư viện và cách trang trí lớp học,
đổi mới phương pháp dạy học,…đến khối lớp 1 và khối lớp 5, từng bước hướng
học sinh toàn trường đến một nền giáo dục tiên tiến hơn, góp phần nâng cao hiệu
quả mô hình trường học mới, nâng cao chất lượng giáo dục trong Nhà trường.
U;VTD
Thay cho lời kết, tôi muốn gửi đến các đồng nghiệp và cộng đồng những lời
tâm sự hết sức chân thành từ các bậc cha mẹ học sinh của Trường Tiểu học và
THCS Trà Hiệp đó là những cảm nhận về mô hình trường học mới đã được triển
khai thực hiện thành công tại Trường Tiểu học và THCS Trà Hiệp: “Con trai tôi
trước đây cháu chưa đọc thông, viết thạo nhưng vào học lớp 3 năm nay cháu đã
đọc – viết rất tốt. Kiểm tra kết thúc học kỳ I, năm học 2014-2015, con trai tôi đã
nhận được nhiều lời khen ngợi từ cô giáo. Điều làm tôi thích thú hơn nữa là cháu
đã rất tự tin trong giao tiếp, không còn bám theo chân mẹ như ngày trước nữa,
dám trình bày những suy nghĩ, chính kiến của mình trước đám đông… Đặc biệt,
khi được cô giáo mời dự tham gia hoạt động ngoại khóa nhân ngày 8/3 do chính
Hội đồng tự quản và tập thể lớp 3A tổ chức, không chỉ riêng tôi mà nhiều phụ
huynh có mặt hôm đó đều thật sự khâm phục. Bởi cô giáo chỉ như một người khách
ngồi dự, 12 học sinh của lớp đã vô cùng chủ động trong chương trình, thể hiện các
tiết mục gồm: hát, múa, hái hoa dâng chủ,… Tôi hiểu rằng sự tự tin, năng động ấy
của con tôi, của các cháu học sinh lớp 3A, Trường Tiểu học và THCS Trà Hiệp bắt
01&2030 45 640 !0505780509M
 !"#$%&'(')*#+
, -. !/

đầu được hình thành từ những ngày học theo chương trình VNEN và cũng tin

biết lắng nghe ý kiến của nhân dân để có được những kinh nghiệm, hiểu biết cần
thiết, phục vụ cho công tác quản lý của mình; phải năng động, sáng tạo, dám nghĩ,
dám làm, dám đấu tranh bảo vệ lẽ phải; phải tạo được uy tín đối với các bậc cha
mẹ, cấp ủy Đảng, chính quyền địa phương; có mối quan hệ mật thiết với các tổ
chức đoàn thể ở địa phương; phải là người có uy tín với tập thể sư phạm. Có được
tất cả những nhân tố này sẽ giúp cho công việc của nhà trường có nhiều thuận lợi,
và từ đó công tác quản lý, chỉ đạo các hoạt động giáo dục trong nhà trường cũng sẽ
đem lại kết quả cao.
 - Nhà trường cần làm tốt công tác tuyên truyền bằng chính nội lực của mình,
phải tạo uy tín với cộng đồng bằng việc nâng cao chất lượng giáo dục, sử dụng có
hiệu quả nguồn vốn huy động, trân trọng sự đóng góp của cộng đồng, quan tâm
chăm lo đến mọi đối tượng học sinh, đồng thời phải chăm lo đầu tư xây dựng cơ sở
vật chất, trang thiết bị dạy học, tạo được môi trường học tập tốt cho học sinh, có
như vậy, phụ huynh và cộng đồng mới quan tâm ủng hộ.
01&2030 45 640 !0505780509R
 !"#$%&'(')*#+
, -. !/

- Việc áp dụng một chương trình, dự án mới nào lúc ban đầu nhà trường
cũng sẽ gặp phải không ít khó khăn, để cán bộ, giáo viên, phụ huynh an tâm, tin
tưởng, cụ thể ở đề tài này là việc thực hiện mô hình trường học mới thì người Hiệu
trưởng phải làm tốt công tác tuyên truyền, nâng cao nhận thức, giải thích, hướng
dẫn cặn kẽ để cán bộ, giáo viên và phụ huynh hiểu sâu, thông suốt và đồng tình
hưởng ứng, tạo thuận lợi cho nhà trường trong quá trình tổ chức triển khai thực
hiện, có như vậy thì việc áp dụng các chương trình, dự án mới đem lại hiệu quả và
thành công thực sự.
- Trong mọi hoạt động, phong trào, người Hiệu trưởng cần tiên phong, đi
đầu trong quá trình tổ chức triển khai thực hiện để tiếp sức mạnh, làm gương cho
cán bộ, giáo viên học tập, làm theo; phải dám nghĩ, dám làm và dám chịu trách
nhiệm, sẵn sàng thích ứng với sự thay đổi của điều kiện, hoàn cảnh và yêu cầu đổi


Trà Hiệp, ngày tháng 3 năm 2015
$,- T
&2030
bbcd<eSdfgh
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
01&2030 45 640 !050578050::
 !"#$%&'(')*#+
, -. !/

bbcd<eSdil
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
01&2030 45 640 !050578050:;