Đề tài: “Giải pháp để duy trì và nâng cao hiệu quả Mô hình trường học mới (VNEN) nhằm nâng cao chất
lượng giáo dục trong nhà trường”

PHẦN I
LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Đảng ta đã xác định: “Giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu, là sự
nghiệp của Đảng, Nhà nước và của toàn dân. Đầu tư cho giáo dục là đầu tư phát
triển, được ưu tiên đi trước trong các chương trình, kế hoạch phát triển kinh tế - xã
hội”.
Những năm gần đây, toàn ngành Giáo dục nước ta nói chung và giáo dục
tiểu học tại huyện Trà Bồng nói riêng đã thực hiện nhiều dự án về sư phạm, mỗi
một dự án đều có nét riêng, hiệu quả riêng của nó nhưng chung quy lại thì các Dự
án đều tập trung cho mục tiêu đổi mới chương trình giáo dục, trong đó việc đổi
mới chương trình giáo dục phổ thông là một trong những nhiệm vụ quan trọng
được đặt lên hàng đầu.
Mục tiêu của việc đổi mới chương trình giáo dục phổ thông là xây dựng nội
dung chương trình, phương pháp giáo dục, sách giáo khoa phổ thông mới nhằm
nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện thế hệ trẻ, đáp ứng yêu cầu phát triển
nguồn nhân lực phục vụ công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước, phù hợp với thực
tiễn và truyền thống Việt Nam; tiếp cận trình độ giáo dục phổ thông ở các nước
phát triển trong khu vực và thế giới. Trong đó đổi mới phương pháp giáo dục nói
chung và phương pháp dạy học nói riêng theo hướng phát huy tính tích cực, tự
giác, chủ động của người học được xác định là một nhiệm vụ quan trọng, mang
tính đột phá của các nhà trường, các giáo viên.
Và Dự án mô hình trường học mới (VNEN) đã được lựa chọn là Dự án về sư
phạm với trọng tâm đổi mới phương pháp, tổ chức lớp học và đánh giá học sinh
theo xu hướng của giáo dục hiện đại.
Mô hình VNEN là mô hình thực hiện đổi mới phương pháp dạy học theo
nguyên tắc lấy học sinh làm trung tâm, giáo viên là người đóng vai trò tổ chức hoạt
động, hướng dẫn các em hoạt động để thu nhận kiến thức. Giáo viên không trực
tiếp cung cấp kiến thức có sẵn trong sách. Học sinh tự thảo luận theo nhóm, phân

quá trình dạy học đó giúp giáo viên phát hiện những nhân tố tích cực, những cố
gắng, tiến bộ của học sinh để động viên, tạo hứng thú học tập, đồng thời phát hiện
những khó khăn mà học sinh có thể không vượt qua được để hướng dẫn các em
khắc phục.
Đặc biệt, ở mô hình này các em sẽ được học 2 buổi trên ngày và học theo
một chương trình sách giáo khoa riêng (Tài liệu hướng dẫn học tập). Tài liệu
Thực hiện: Võ Thị Tư, Hiệu trưởng, Trường TH và THCS Trà Hiệp

Trang: 2


Đề tài: “Giải pháp để duy trì và nâng cao hiệu quả Mô hình trường học mới (VNEN) nhằm nâng cao chất
lượng giáo dục trong nhà trường”

hướng dẫn học tập (TLHDHT) được thiết kế theo kiểu 3 trong 1, nghĩa là
TLHDHT dùng cho học sinh, giáo viên và phụ huynh.
Với nhiều ưu điểm nổi trội của chương trình, qua ba năm thực hiện mô hình
VNEN đơn vị chúng tôi đã nhận được sự quan tâm sâu sắc của lãnh đạo ngành,
lãnh đạo địa phương, sự ủng hộ nhiệt tình của phụ huynh học sinh. Đặc biệt là sự
nhiệt huyết của Ban Giám hiệu và đội ngũ giáo viên trong nhà trường. Hầu hết
giáo viên VNEN đã thực hiện thành công việc chuyển đổi từ vai trò giảng giải,
truyền thụ kiến thức sang tổ chức, hướng dẫn học sinh cách học, theo dõi kiểm soát
học sinh tự học; đa số giáo viên VNEN đã tập trung vào nghiên cứu nội dung bài
học, hoạt động học trong tài liệu hướng dẫn học để điều chỉnh , dự kiến tình huống
sư phạm, chuẩn bị đồ dùng dạy học… nhằm đạt được hiệu quả bài học cao nhất.
Sau thời gian thực hiện và phát huy hiệu quả của Mô hình trường học mới
tại đơn vị, bản thân đã mạnh dạn viết lại những kinh nghiệm, những sáng kiến đã
được trải nghiệm mong được chia sẻ cùng đồng nghiệp. Đồng thời với mong muốn
làm thế nào để có thể duy trì và phát huy hiệu quả của mô hình trường học mới
trong thời gian tới vì năm học 2014-2015 này là năm cuối cùng trong lộ trình thực

dẫn học” dùng chung cho giáo viên, học sinh và phụ huynh. Thứ hai, mô hình
VNEN lấy “hoạt động học” làm trung tâm, giáo viên không giảng giải, không
truyền thụ kiến thức một chiều cho cả lớp nghe, mà tập trung theo dõi, hướng dẫn
học sinh tự học và hỗ trợ kịp thời từng nhóm học sinh khi gặp khó khăn. Thứ ba, tổ
chức lớp học thay đổi căn bản, các em ngồi học theo nhóm, có nhóm trưởng luân
phiên điều hành. Bên cạnh đó, mô hình này chú trọng hoạt động tự giáo dục của
học sinh, bao gồm tự quản, tự học, tự đánh giá.
2. Thực trạng ban đầu:
Trà Hiệp là một trong bảy xã có điều kiện kinh tế - xã hội đặc biệt khó khăn
của huyện Trà Bồng với dân số hơn 90% dân số là người đồng bào dân tộc Kor.
Công việc chính của người dân nơi đây là làm nông nghiệp, thu nhập bình quân
đầu người hàng năm khá thấp, do mức thu nhập thấp nên đời sống của nhân dân
còn rất nhiều khó khăn, thiếu thốn, cũng vì cuộc sống khó khăn mà sự quan tâm,
Thực hiện: Võ Thị Tư, Hiệu trưởng, Trường TH và THCS Trà Hiệp

Trang: 4


Đề tài: “Giải pháp để duy trì và nâng cao hiệu quả Mô hình trường học mới (VNEN) nhằm nâng cao chất
lượng giáo dục trong nhà trường”

chăm lo của các bậc cha mẹ đối với việc học tập của con em mình chưa được quan
tâm đúng mức; đa số, học sinh chưa được trang bị đầy đủ các điều kiện, đồ dùng
học tập cần thiết, phần nào đã ảnh hưởng đến chất lượng học tập của học sinh.
Điều kiện kinh tế - xã hội chậm phát triển đã ảnh hưởng, tác động và kéo
theo các điều kiện để quan tâm, đầu tư phát triển sự nghiệp giáo dục của địa
phương cũng khó khăn. Dự án Mô hình trường học mới được triển khai thí điểm
tại Trường TH&THCS Trà Hiệp bắt đầu từ năm học 2012-2013, lúc bấy giờ chỉ
mới áp dụng đối với khối lớp 2 và lớp 3 (97 học sinh/6 lớp tham gia học chương
trình VNEN).

Giáo dục và Đào tạo chọn và giao nhiệm vụ: là đơn vị thực hiện thí điểm mô hình
trường học mới. Vừa vui mừng xen lẫn cái cảm giác lo âu, mặc dù biết rằng mô
hình này đã được áp dụng thành công ở các nước trên thế giới.
Ngay sau khi nhận nhiệm vụ, là người đứng đầu đơn vị chịu trách nhiệm
trước cơ quan quản lý cấp trên (Phòng Giáo dục và Đào tạo, Ủy ban nhân xã Trà
Hiệp) về mọi hoạt động giáo dục của nhà trường, bản thân đã xác định: phải cố
gắng bằng mọi giá để thực hiện thành mô hình trường học mới.
Kiên định và quyết đoán, dám nghĩ, dám làm và dám chịu trách nhiệm, đó là
phương châm sống, làm việc của tôi. Tôi bắt đầu nghiên cứu, tìm hiểu, đọc tài liệu
để sớm tiếp cận với mô hình, dần từng bước áp dụng mô hình vào thực tiễn công
tác, phù hợp với đặc trưng, điều kiện kinh tế - xã hội của địa phương, đơn vị.
Trong quá trình nghiên cứu và tổ chức triển khai thực hiện, tôi vừa làm – vừa học,
chỗ nào không hiểu, tôi không ngại hỏi đồng nghiệp, chuyên viên phụ trách Giáo
dục Tiểu học của Phòng Giáo dục và Đào tạo; Đồng thời, mỗi lần có cán bộ Sở,
Phòng Giáo dục và Đào tạo về kiểm tra, tôi không ngại bộc bạch những lo lắng,
trăn trở và tâm sự, cách thức giải quyết vấn đề, định hướng của nhà trường trong
thời gian đến để nhận được sự góp ý từ các đồng chí có chuyên môn, kinh nghiệm
trong công tác quản lý.
Bám sát các dấu hiệu đặc trưng của mô hình trường học mới, mạnh dạn tổ
chức lớp học theo mô hình trường học mới, hướng dẫn, giúp đỡ giáo viên để các
đồng chí nắm chắc nhiệm vụ, phối hợp tổ chức triển khai thực hiện. Và sau đây là
các biện pháp đã được triển khai thực hiện có hiệu quả tại Trường Tiểu học và
THCS Trà Hiệp từ khi áp dụng mô hình trường học mới:
3.1. Quán triệt, nêu cao tinh thần trách nhiệm trong Hội đồng sư phạm từ
Ban Giám hiệu đến Tổ Chuyên môn và từng giáo viên trong nhà trường:
Thực hiện: Võ Thị Tư, Hiệu trưởng, Trường TH và THCS Trà Hiệp

Trang: 6



Thực hiện: Võ Thị Tư, Hiệu trưởng, Trường TH và THCS Trà Hiệp

Trang: 7


Đề tài: “Giải pháp để duy trì và nâng cao hiệu quả Mô hình trường học mới (VNEN) nhằm nâng cao chất
lượng giáo dục trong nhà trường”

nhà trường, tạo không khí vui tươi, thoải mái cho các em vào học kiến thức và để
mỗi học sinh thực sự cảm nhận được “Mỗi ngày đến trường là một niềm vui”.
- Thường xuyên kiểm tra giáo viên về: Sổ nhật kí giảng dạy và nhật ký đánh
giá học sinh để tư vấn điều chỉnh kịp thời.
- Đăc biệt, đầu năm học Ban Giám hiệu kiểm tra chất lượng học tập, nắm
chắc tên từng em, số lượng học sinh đọc chưa thông, viết chưa thạo của từng lớp,
rồi phân đều cho mỗi giáo viên đứng lớp chịu trách nhiệm hướng dẫn, kèm cặp bao
nhiêu em cụ thể, hằng tháng BGH phối hợp với các tổ trưởng chuyên môn dự giờ
kiểm tra đánh giá sự tiến bộ của những em này và đưa vào đánh giá giáo viên.
- Tổ chức tăng cường tiếng Việt trong hè cho học sinh học hết lớp 1 chuẩn bị
vào học lớp 2 chương trình VNEN.
* Đối với Tổ chuyên môn:
- Chủ động lên kế hoạch sinh hoạt chuyên môn trong tổ, nội dung sinh hoạt
đi vào chiều sâu và có chất lượng, mỗi lần sinh hoạt nêu lên được những tồn tại,
khó khăn bất cập, những vướng mắc gặp phải trong quá trình dạy học. Tổ chức
thảo luận và thống nhất trong tổ những điều chỉnh, những giải pháp khắc phục tồn
tại trong thời gian đến.
- Tăng cường dự giờ, tư vấn cho giáo viên trong tổ để trao đổi thống nhất về
phương pháp, cách thức tổ chức lớp học, cách điều hành của nhóm trưởng cũng
như việc học sinh có thực sự tự học, tự giác, tích cực trong giờ học và thực hiện
đúng 10 bước lên lớp hay hoàn thành các hoạt động theo yêu cầu của bài học. Bên
cạnh còn chú trọng về sự giúp đỡ lẫn nhau của các bạn trong nhóm, của giáo viên

10 bước học tập để tổ chức dạy học trên lớp đạt hiệu quả.
- Thời gian đầu khi học sinh chưa quen cách học, trước khi tổ chức cho học
sinh trải nghiệm, phân tích khám phá, rút ra kiến thức mới, giáo viên cần linh hoạt
kết hợp tính kế thừa của phương pháp dạy học truyền thống để giao nhiệm vụ rõ
ràng cho các nhóm thực hiện.
- Cập nhật vào nhật kí giảng dạy và nhật ký đánh giá học sinh những khó
khăn, những giải pháp thực hiện đạt hiệu quả trong quá trình giảng dạy.
- Hướng dẫn học sinh lựa chọn và bình bầu những bạn mạnh dạn, nhanh
nhẹn, học lực khá, giỏi vào Hội đồng tự quản và làm nhóm trưởng.
- Tập huấn cho nhóm trưởng và Hội đồng tự quản kỹ năng điều hành nhóm
học tập cũng như tổ chức các hoạt động vui chơi khi khởi động.
- Mỗi lớp đều phải thành lập “Nhóm bạn học ở nhà và gọi nhau đi học ở
trường” để cùng làm bài tập ứng dụng và rủ nhau đi học để duy trì tỷ lệ chuyên
cần.
- Tăng cường kiểm tra bài tập ứng dụng. Tăng cường (phần đọc và viết) vào
đầu buổi học.
- Phân nhóm nhiều đối tượng để học sinh hỗ trợ nhau trong học tập.
Thực hiện: Võ Thị Tư, Hiệu trưởng, Trường TH và THCS Trà Hiệp

Trang: 10


Đề tài: “Giải pháp để duy trì và nâng cao hiệu quả Mô hình trường học mới (VNEN) nhằm nâng cao chất
lượng giáo dục trong nhà trường”

- GV quan tâm, giúp đỡ nhiều hơn đối với những học sinh yếu, nhẹ nhàng,
tôn trọng, gần gũi, giải thích từ từ, lôgic các kiến thức có liên quan để học sinh
hiểu ra vấn đề, không nổi nóng, quát tháo học sinh. Thường xuyên động viên,
khuyến khích khi các em có tiến bộ.
- Trong dạy học phải bao quát lớp, quy định các kí hiệu để học sinh thực

những vấn đề liên quan tới hoạt động học của học sinh.
Cụ thể, hoạt động tập huấn, bồi dưỡng đã được tổ chức tại đơn vị dưới nhiều
hình thức: Tổ chức sinh hoạt các chuyên đề, sinh hoạt chuyên môn dựa trên giờ
dạy cho toàn giáo viên trong đơn vị tham gia, thảo luận rút kinh nghiệm về phương
pháp dạy học, kỹ năng điều hành lớp của Chủ tịch Hội đồng tự quản, của nhóm
trưởng, …vào các ngày thứ 7 hằng tuần.
Vấn đề lựa chọn phương án hợp lý khi sử dụng tài liệu Hướng dẫn học ở mô
hình VNEN là một trong những nội dung chính trong sinh hoạt chuyên môn tại
trường và đi tới thống nhất việc lựa chọn phương án hợp lý khi sử dụng tài liệu
Hướng dẫn học (điều chỉnh tài liệu) nhằm giúp mỗi giáo viên có kế hoạch bài dạy
tốt nhất trước khi lên lớp để tổ chức dạy học.
Ví dụ: Lựa chọn phương án hợp lý (điều chỉnh) khi sử dụng tài liệu Hướng
dẫn học Tiếng Việt, lớp 2, tập 1A
Ở Bài 1A, trang 6, HĐ1 yêu cầu:

Thực hiện: Võ Thị Tư, Hiệu trưởng, Trường TH và THCS Trà Hiệp

Trang: 12


Đề tài: “Giải pháp để duy trì và nâng cao hiệu quả Mô hình trường học mới (VNEN) nhằm nâng cao chất
lượng giáo dục trong nhà trường”

Căn cứ câu lệnh này, học sinh sẽ bắt đầu thao tác nhìn từ câu trả lời (a) bên
B sau đó đối chiếu theo câu hỏi bên A để chọn, kết quả học sinh sẽ rất khó xác
định câu hỏi bên A cho phù hợp. Đối với những học sinh hạn chế đọc hiểu tiếng
Việt sẽ khó hoàn thành mục tiêu này.
Để theo đúng quy trình các bước của hoạt động này, giáo viên có thể điều
chỉnh lại câu lệnh như sau: Đọc câu hỏi ở bên A và chọn câu trả lời ở bên B cho
phù hợp.


nội

Đọc câu hỏi ở

dung

bài

học,

bên A và chọn

chọn câu trả lời

câu trả lời ở bên

bên B phù hợp

B cho phù hợp

với câu hỏi bên
A
Việc lựa chọn phương án hợp lý khi sử dụng tài liệu Hướng dẫn học ở mô
hình VNEN (điều chỉnh tài liệu Hướng dẫn học) dựa trên cơ sở đảm bảo nguyên
tắc chung, giúp giáo viên không chủ quan, tránh tùy tiện trong quá trình thảo luận,
tìm phương án hợp lý (điều chỉnh tài liệu) khi sử dụng tài liệu Hướng dẫn học. Giữ
Thực hiện: Võ Thị Tư, Hiệu trưởng, Trường TH và THCS Trà Hiệp

Trang: 13

các bài kiểm tra đạt điểm tốt, các bài vẽ, các sản phẩm cắt dán,…

Thực hiện: Võ Thị Tư, Hiệu trưởng, Trường TH và THCS Trà Hiệp

Trang: 14


Đề tài: “Giải pháp để duy trì và nâng cao hiệu quả Mô hình trường học mới (VNEN) nhằm nâng cao chất
lượng giáo dục trong nhà trường”

- Phân công một nhân viên phụ trách, thống nhất quy định, lề lối, thời gian
mượn, trả các thiết bị để tránh thất thoát, hỏng hóc. Hàng năm phải tổ chức rà soát,
kiểm kê lại số lượng, chất lượng của các trang thiết bị hiện có.
- Kêu gọi các doanh nghiệp thi công xây dựng trên địa bàn, các bậc cha mẹ
học sinh có tâm huyết với sự nghiệp giáo dục ủng hộ về tinh thần, vật chất cho nhà
trường trong những hoạt động giáo dục. Tuy đời sống của đại bộ phận người dân ở
đây còn rất nhiều khó khăn, thiếu thốn, nhưng nhân dân địa phương luôn ủng hộ
nhà trường trong việc tổ chức các hoạt động giáo dục, sự ủng hộ đó không hoàn
toàn là vật chất mà đơn thuần chỉ là những lời động viên, khích lệ về tinh thần, nhà
trường luôn trân trọng những đóng góp, hỗ trợ của nhân dân địa phương, các bậc
cha mẹ học sinh dù là nhỏ nhất.
- Khi đã được cung cấp nguồn tài chính, BGH lên kế hoạch cụ thể cho việc
đầu tư sân chơi, bãi tập, mua sắm trang thiết bị phù hợp với mục đích sử dụng như
đầu tư cho thư viện nhà trường, mua sắm bàn ghế, máy vi tính, máy chiếu, micro,
âm li, loa đài,... cho các lớp học, tránh việc mua sắm những trang thiết bị lãng phí
không thiết thực trong dạy – học.
- Chủ động tích cực tham mưu với lãnh đạo các cấp, tuy nhiên việc tham
mưu cũng phải có kế hoạch, không tham mưu lặt vặt theo vụ việc, mỗi lần được bố
trí làm việc phải chuẩn bị kỹ nội dung để trình bày một cách toàn diện, trọng tâm.
Sau khi được lãnh đạo chấp thuận, nhà trường tổ chức thực hiện và kịp thời báo

- Thúc đẩy sự phát triển về đạo đức, tình cảm và ý thức xã hội của học sinh
thông qua những kinh nghiệm hoạt động thực tế của các em trong nhà trường và
mối quan hệ của các em với những người xung quanh.
- Đảm bảo cho các em tham gia một cách dân chủ và tích cực vào đời sống
học đường.
- Tạo cơ chế khuyến khích các em tham gia một cách toàn diện vào các hoạt
động của nhà trường và phát triển tính tự chủ, sự tôn trọng, bình đẳng, tinh thần
hợp tác và đoàn kết của học sinh.
- Giúp các em phát triển kỹ năng ra quyết định, kỹ năng hợp tác và kỹ năng
lãnh đạo; đồng thời cũng chuẩn bị cho các em ý thức trách nhiệm khi thực hiện
những quyền và bổn phận của mình.
Hội đồng tự quản là do các em học sinh tổ chức và thực hiện; Hội đồng tự
quản học sinh bao gồm các thành viên là học sinh. Hội đồng tự quản được thành
lập là vì học sinh, bởi học sinh và để bảo đảm cho các em tham gia một cách dân
Thực hiện: Võ Thị Tư, Hiệu trưởng, Trường TH và THCS Trà Hiệp

Trang: 16


Đề tài: “Giải pháp để duy trì và nâng cao hiệu quả Mô hình trường học mới (VNEN) nhằm nâng cao chất
lượng giáo dục trong nhà trường”

chủ và tích cực vào đời sống học đường; khuyến khích các em tham gia một cách
toàn diện vào các hoạt động của nhà trường.
Sơ đồ tổ chức Bộ máy Hội đồng tự quản học sinh bao gồm:
1 Chủ tịch Hội đồng tự quản học sinh.
2 Phó Chủ tịch Hội đồng tự quản.
Và các ban tham gia Hội đồng tự quản (Ban học tập; Ban quyền lợi; Ban sức
khoẻ, vệ sinh; Ban văn nghệ, thể dục; Ban thư viện; Ban đối ngoại…)


Cách xây dựng Hội đồng tự quản: Với sự hướng dẫn của giáo viên, học sinh
sẽ tổ chức bầu Hội đồng tự quản và thành lập các ban để lập kế hoạch và thực thi
các hoạt động, các dự án của lớp và của trường. Nhà trường khuyến khích sự tham
gia của phụ huynh học sinh vào các hoạt động và dự án của học sinh. Cụ thể:
- Trước khi thành lập Hội đồng tự quản học sinh (HĐTQHS): Thành lập Hội
đồng tự quản học sinh đòi hỏi phải có sự tham gia đầy đủ của giáo viên, học sinh
và phụ huynh học sinh cũng như những tổ chức khác. Sẽ là rất tốt nếu phụ huynh
học sinh được thông báo về những thay đổi này ở trong nhà trường. Vì vậy, bất kỳ
mối lo ngại, băn khăn nào cũng sẽ được nêu lên ngay từ đầu chứ không phải đợi
đến khi Hội đồng tự quản học sinh đã đi vào hoạt động, bởi vì những tuần đầu tiên
hoạt động là thời điểm mà Hội đồng tự quản học sinh dễ bị tổn thương nhất. Giáo
viên cũng cần chuẩn bị để thích ứng dần với vai trò hỗ trợ, định hướng của mình,
khi học sinh được tin tưởng trao nhiều quyền lực hơn.
Thực hiện: Võ Thị Tư, Hiệu trưởng, Trường TH và THCS Trà Hiệp

Trang: 18


Đề tài: “Giải pháp để duy trì và nâng cao hiệu quả Mô hình trường học mới (VNEN) nhằm nâng cao chất
lượng giáo dục trong nhà trường”

Tạo cơ hội cho học sinh thảo luận cùng nhau về các vấn đề thế nào là
HĐTQ, tại sao học sinh nên tham gia HĐTQ, những lợi ích có thể có của
HĐTQHS tới cuộc sống của chính các em trong nhà trường và những vai trò, trách
nhiệm mà các em sẽ gánh vác.
Giáo viên cùng học sinh trao đổi và thống nhất kế hoạch bầu cử, giáo viên
tạo cơ hội để học sinh tham gia ý kiến về kế hoạch này. Học sinh được tư tư vấn
đầy đủ trong quá trình lập kế hoạch. Với việc bầu cử HĐTQ của trường, quá trình
được thực hiện thông qua một ban học sinh chuyên trách, đại diện của mỗi lớp.
- Quá trình thành lập HĐTQHS:

động, thư viện... Số lượng các ban tuỳ theo tình hình lớp học và sự thống nhất giữa
Chủ tịch, Phó Chủ tịch HĐTQ và học sinh trong lớp quyết định. HĐTQ cùng giáo
viên chủ nhiệm, có sự hỗ trợ của phụ huynh khuyến khích học sinh đăng kí vào các
ban theo nguyện vọng, sở thích. Sau khi thành lập các ban, tiến hành bầu trưởng
ban, thư kí và xây dựng kế hoạch hành động, động viên các bạn cùng tham gia hoạt
động. Để làm việc có hiệu quả, mỗi ban đều có sự hỗ trợ, tư vấn của một phụ
huynh và giáo viên.
Có thể nói, quá trình thành lập HĐTQHS giúp các em hiểu được quá trình
bầu cử tự do, công bằng và dân chủ của đất nước, của địa phương; giúp học sinh có
thể nảy sinh đề xuất những ý tưởng mới của chính các em. Thông qua hoạt động
này học sinh tự giác hơn, phát huy tinh thần trách nhiệm, sự sáng tạo trong quản lý
và chỉ đạo những công việc được giao.
3.5. Tổ chức nề nếp công tác bán trú; thực sự quan tâm đến các đối tượng
học sinh nghèo, học sinh khuyết tật, học sinh dân tộc thiểu số, học sinh con gia
đình chính sách để tạo điều kiện cho học sinh tham gia tốt các hoạt động học
tập cũng như hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp
Ngay từ đầu năm học, nhà trường giao cho giáo viên chủ nhiệm điều tra thật
kỹ hoàn cảnh học sinh, tranh thủ thời gian đến thăm nhà các em, nhờ đó, mới có
thể tìm được phương pháp giáo dục thích hợp. Gần gũi chia sẻ hoàn cảnh đối với
các em có hoàn cảnh khó khăn, nhất là các em mồ côi cha mẹ, trẻ khuyết tật, con
em gia đình chính sách, học sinh đồng bào dân tộc thiểu số. Tranh thủ mọi sự hỗ
trợ của cấp trên để tạo điều kiện cho các em có chỗ dựa vững chắc khi đến trường.
Tổ chức thật tốt phong trào: “Giúp bạn đến trường”, “Đôi bạn cùng tiến”… Nhân
dịp các ngày Lễ lớn trong năm, huy động sức mạnh tập thể tổ chức Đêm văn nghệ
gây quỹ khuyến học, khuyến tài trong nhà trường, nhằm hỗ trợ cho học sinh nghèo,
Thực hiện: Võ Thị Tư, Hiệu trưởng, Trường TH và THCS Trà Hiệp

Trang: 20



thầy cô giáo để tìm kiến thức mới, được hướng dẫn học tập dưới sự điều hành của
Thực hiện: Võ Thị Tư, Hiệu trưởng, Trường TH và THCS Trà Hiệp

Trang: 21


Đề tài: “Giải pháp để duy trì và nâng cao hiệu quả Mô hình trường học mới (VNEN) nhằm nâng cao chất
lượng giáo dục trong nhà trường”

nhóm trưởng, cùng nhau chia sẻ những điều đã biết hoặc chưa biết, phát huy vai
trò tự giác, ý thức tập thể và tinh thần tự quản trong từng hoạt động học tập. Những
kỹ năng giao tiếp, hợp tác và tự quản,… giúp học sinh từng bước tự khẳng định
mình.

Ảnh: Trong một tiết học của học sinh
Việc triển khai mô hình VNEN đã giúp trường, lớp có nhiều đổi thay. Tất cả
các lớp học đều được trang trí hấp dẫn, cuốn hút các em học sinh, khiến cho mỗi
em đều có tâm trạng háo hức chờ đón một ngày mới để đến trường. Điều đó đã trở
thành niềm hạnh phúc, niềm tự hào của mỗi giáo viên, tạo được sự tin cậy, yên tâm
của phụ huynh và chính quyền địa phương.
Chất lượng giáo dục được nâng lên, minh chứng cho việc nâng cao kết quả
học tập qua hai năm học như sau:
* Năm học 2012-2013: Toàn trường có 226 em. Trong đó:
Tổng số học sinh tham gia học chương trình VNEN: 97 em, được chia ra:
- Khối lớp 2 : 51 em; Đạt HS trung bình trở lên 50 em, chiếm tỉ lệ 98%
- Khối lớp 3 : 46 em; Đạt HS trung bình trở lên 45 em, chiểm tỉ lệ 97,8% .
* Năm học 2013-2014: Toàn trường có 236 em. Trong đó:
Tổng số học sinh tham gia học chương trình VNEN: 143 em, được chia ra:
Thực hiện: Võ Thị Tư, Hiệu trưởng, Trường TH và THCS Trà Hiệp


của con tôi, của các cháu học sinh lớp 3A, Trường Tiểu học và THCS Trà Hiệp bắt
đầu được hình thành từ những ngày học theo chương trình VNEN và cũng tin
tưởng mạnh mẽ rằng đó là hành trang quý giá của các cháu khi bước vào đời”.

Thực hiện: Võ Thị Tư, Hiệu trưởng, Trường TH và THCS Trà Hiệp

Trang: 23


Đề tài: “Giải pháp để duy trì và nâng cao hiệu quả Mô hình trường học mới (VNEN) nhằm nâng cao chất
lượng giáo dục trong nhà trường”

Thực hiện: Võ Thị Tư, Hiệu trưởng, Trường TH và THCS Trà Hiệp

Trang: 24


Đề tài: “Giải pháp để duy trì và nâng cao hiệu quả Mô hình trường học mới (VNEN) nhằm nâng cao chất
lượng giáo dục trong nhà trường”

PHẦN III.
KẾT LUẬN
1. Ý nghĩa của đề tài, sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động dạy –
học, sự phát triển của nhà trường:
Mô hình trường học mới (VNEN) đã được Trường Tiểu học và THCS Trà
Hiệp chúng tôi tổ chức triển khai có hiệu quả, đem lại những thay đổi tích cực
trong nhà trường từ hình thức (quang cảnh môi trường sư phạm) cho đến nội dung
(chất lượng học tập, giảng dạy, tổ chức các hoạt động giáo dục,…).
2. Nhận định chung về việc áp dụng và khả năng phát triển của đề tài,
sáng kiến kinh nghiệm: