HIỆU TRƯỞNG
H NHIỆ

I.

U N

NG T

Ở TRƯ NG TRUNG H

H

TH NG

DO H N ĐỀ TÀI
Trong bối cảnh toàn cầu hóa và hội nhập kinh tế quốc tế cùng với sự phát

triển mạnh mẽ của khoa học kỹ thuật và kinh tế tri thức; Giáo dục Đào tạo trở
thành nền tảng của sự phát triển Khoa học Công nghệ, tạo nguồn nhân lực chất
lượng cao đáp ứng nhu cầu phát triển của xã hội hiện đại và đóng vai trò chủ yếu
trong việc nâng cao ý thức dân tộc, tinh thần trách nhiệm của các thế hệ tương lai.
Điều

, luật giáo dục đã n u

ục ti u của giáo dục ph thông là gi p học

sinh phát triển toàn diện về đạo đức, tr tuệ, thể chất, th m mỹ và các kỹ n ng cơ
bản, phát triển n ng lực cá nhân, t nh n ng động và sáng tạo, hình thành nhân cách
con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách và trách nhiệm công dân;

cờ bạc, rượu chè, trò chơi trực tuyến, nghiện h t hay truy cập nh ng thông tin xấu
tr n mạng máy t nh toàn cầu…Nh ng mặt xấu trong xã hội đã b t đầu vượt qua rào
cản l n lỏi vào trường học.

ặt khác, do áp lực thi c ngày càng đè nặng l n tâm

lý của giáo vi n, học sinh và cán bộ quản lý. o đó họ ch tập trung vào hoạt động
dạy và học tr n lớp. Công tác chủ nhiệm lớp c ng chưa được các cán bộ quản lý
thực sự quan tâm.
uất phát t nh ng lý do tr n, tôi mong muốn góp phần nhỏ b của mình
vào việc nâng cao chất lượng giáo dục ở trường T

T n n chọn đề tài:
g

II. T

.

HỨ THỰ HIỆN ĐỀ TÀI

1. ơ sở lý luận
1.1.

u n lý

uản lý là một trong nh ng loại hình lao động quan trọng nhất trong các
hoạt động của con người.

uản lý đ ng tức là con người đã nhận thức được quy

1.2.4. Chức n ng kiểm tra đánh giá
Sau khi xác định các mục ti u, quyết định nh ng biện pháp tốt nhất để đạt
tới các mục ti u và triển khai các chức n ng t chức, ch đạo để thực hiện hoá các
mục ti u đó cần phải tiến hành nh ng hoạt động kiểm tra đánh giá để x m x t việc
triển khai các quyết định trong thực tiễn, t đó có nh ng điều ch nh cần thiết trong
các hoạt động để góp phần đạt tới mục ti u đã xác định.
1.3. ông tác chủ nhiệm lớp
.3. . Khái niệm công tác chủ nhiệm lớp
Trong trường học, lớp học là đơn vị cơ bản được thành lập để t chức giảng
dạy và giáo dục học sinh. Để quản lý và giáo dục học sinh trong lớp, nhà trường
phân công một trong nh ng gáio vi n đang giảng dạy có n ng lực chuy n môn tốt,
có kinh nghiệm làm công tác quản lý và giáo dục học sinh, có tinh thần trách
nhiệm cao và lòng nhiệt tình trong công tác, có uy t n với học sinh và đồng nghiệp
làm chủ nhiệm lớp. Đó là giáo vi n chủ nhiệm (GVCN).
1.3.2. Chức n ng và nhiệm vụ của giáo vi n chủ nhi m lớp
.3. . . Chức n ng của giáo vi n chủ nhiệm
- Giáo vi n chủ nhiệm là người quản lý giáo dục toàn diện học sinh một lớp.
Với vị tr là cấp học cuối của bậc học ph thông có nhiệm vụ hoàn tất việc trang bị
tri thức ph thông cơ bản, phát triển và hoàn thiện các kỹ n ng học tập nhận thức
cùng với các kỹ n ng xã hội, xây dựng, phát triển nhân cách tốt đ p cho học sinh,
3


cấp học này đặt ra nh ng y u cầu cao cho việc quản lý và giáo dục học sinh. Người
đứng ra đảm đương công việc quản lý và giáo dục toàn diện học sinh ch nh là giáo
vi n chủ nhiệm.

uốn thực hiện chức n ng quản lý giáo dục toàn diện, đòi hỏi

GVCN phải có:

chung của lớp. Chức n ng này có ý nghĩa cực k quan trọng đối với quá trình học
tập, rèn luyện, phát triển nhân cách của mỗi học sinh vì sự đánh giá khách quan,
ch nh xác, đ ng mức là một điều kiện để thầy trò điều ch nh mục ti u, kế hoạch...
hoạt động cho cả lớp và mỗi thành vi n.
1.3.2.2. Nhiệm vụ của GVCN
Tại điều 3 , Điều lệ trường trung học cơ sở, trường trung học ph thông và
trường ph thông có nhiều cấp học, GVCN trước hết phải là GV giảng dạy bộ
môn. Cho n n ngoài việc thực hiện nh ng nhiệm vụ quy định của giáo vi n bộ
môn ở khoản 1 của Điều này, GVCN còn có nh ng nhiệm vụ sau đây
a) ây dựng kế hoạch các hoạt động giáo dục thể hiện rõ mục ti u, nội dung,
phương pháp giáo dục bảo đảm t nh khả thi, phù hợp với đặc điểm học sinh, với
hoàn cảnh và điều kiện thực tế nh m th c đ y sự tiến bộ của cả lớp và của t ng
học sinh;
b) Thực hiện các hoạt động giáo dục th o kế hoạch đã xây dựng;
c) hối hợp chặt chẽ với gia đình học sinh, với các giáo vi n bộ môn, Đoàn
thanh ni n Cộng sản

ồ Ch

inh, Đội Thiếu ni n Tiền phong

ồ Ch

inh, các

t chức xã hội có li n quan trong việc hỗ trợ, giám sát việc học tập, rèn luyện,
hướng nghiệp của học sinh lớp mình chủ nhiệm và góp phần huy động các nguồn
lực trong cộng đồng phát triển nhà trường;
d) Nhận x t, đánh giá và xếp loại học sinh cuối k và cuối n m học; đề nghị
kh n thưởng và kỷ luật học sinh; đề nghị danh sách học sinh được l n lớp thẳng,

giáo vi n c ng dựa tr n kết quả bộ môn mà họ giảng dạy. Cho n n giáo vi n t
quan tâm đến công tác chủ nhiệm lớp.
2. Nội dung, biện pháp thực hiện các gi i pháp của đề tài
2.1. Đặc điểm tình hình
- Trường T

T Võ Trường Toản là một trường ở vùng sâu vùng xa, điều

kiện kinh tế địa phương còn gặp nhiều khó kh n.
- Nhiệm vụ của trường là giáo dục học sinh của 4 xã xung quanh, tạo điều
kiện thuận lợi cho con m vùng nông thôn có cơ hội học tập.
-

ọc sinh của trường tuyển đầu vào với số điểm thấp và một số m không

n m v ng kiến thức cơ bản. Đặc biệt nhận thức và động cơ thái độ học tập rất thấp
n n việc giáo dục các m th o đ ng y u cầu và nhiệm vụ mà Đảng và Nhà nước
giao cho là cả một thách thức đối với thầy và trò của nhà trường.

o đó để nâng

cao chất lượng giáo dục, ngoài việc giảng dạy, thì công tác chủ nhiệm lớp rất quan
trọng nh m th c đ y mỗi giáo vi n tự nâng cao trình độ, tự hoàn thiện n ng lực sư
phạm.
2.2. Đội ngũ cán bộ - giáo viên – công nhân viên - học sinh
- T ng số cán bộ - giáo viên – công nhân viên: 86 người
Trong đó: + ãnh đạo 03 người, trong đó 0 đang th o học cao học.

6


các lực lượng giáo dục
- Trước hết bản thân hiệu trưởng tự nâng cao nhận thức và hiểu biết của
mình về công tác chủ nhiệm lớp ở trường T
quan tâm và gi p đ

T qua việc nghi n cứu tài liệu, t đó

đội ng giáo vi n. Bởi có nhận thức đ ng đ n và hiểu biết

sâu s c thì mới quản lý tốt công tác này.
- Nâng cao nhận thức cho đội ng CB-GV-CNV về công tác chủ nhiệm lớp
qua các bu i họp hội đồng, họp t chuy n môn; cung cấp nh ng tài liệu cần thiết
mà mỗi giáo vi n chủ nhiệm cần phải n m như mục ti u cấp học, chương trình
giảng dạy các môn học, kế hoạch n m học của nhà trường và một số v n bản
hướng d n khác li n quan đến vấn đề giáo dục và dạy học. T đó GVCN thấy rõ
được vai trò, trách nhiệm và nhiệm vụ của mình.
- T chức hội nghị công nhân vi n chức hàng n m, giao ch ti u phấn đấu
cho t ng lớp và thực hiện ký cam kết gi a giáo vi n chủ nhiệm với hiệu trưởng về
t ng mặt phấn đấu cụ thể đạo đức, ch ti u bồi dư ng học sinh giỏi, gi p đ học
sinh yếu k m). Qua đó, giáo vi n có nh ng định hướng và nhận thức rõ về công tác
chủ nhiệm lớp.
7


- T chức tốt các bu i sinh hoạt chủ nhiệm về công tác giáo dục học sinh
như “giáo dục học sinh cá biệt", “xây dựng tập thể lớp v ng mạnh",… để giáo
vi n có điều kiện trao đ i học tập l n nhau trong công tác giảng dạy, giáo dục học
sinh.
2.3.2. Kế hoạch hoá công tác chủ nhiệm lớp
- Trước hết, hiệu trưởng cần tìm hiểu nhu cầu, n ng lực và điều kiện gia đình

- Ch đạo GVCN xây dựng kế hoạch họp phụ huynh học sinh th o định k .
Sau khi giáo vi n chủ nhiệm xây dựng xong kế hoạch chủ nhiệm, y u cầu
GVCN thông qua t , t góp ý kiến, trình hiệu trưởng ký duyệt và n u rõ các y u
cầu thực hiện th o kế hoạch .
2.3.3. Thành lập t chủ nhiệm lớp

8


- Phân công đội ng GVCN một cách hợp lý. Khi phân công GVCN, cần
dựa vào các yếu tố sau N ng lực trình độ của giáo vi n. N ng lực hiểu biết học
sinh về tâm lý lứa tu i. N ng lực giao tiếp với học sinh và cha m học sinh. N ng
lực t chức các hoạt động tập thể cho học sinh. N ng lực cảm hóa, phán đoán,
thuyết phục học sinh. Điều kiện hoàn cảnh của t ng giáo vi n. Y u cầu đảm bảo
chất lượng đào tạo và lợi ch của học sinh.
- Phân công GVCN là n m sau không trùng lớp n m trước. Với cách làm
này gi p giáo vi n tiếp cận được nhiều cá t nh và nhiều tình huống sư phạm để x
lý.
-

iệu trưởng thành lập t chủ nhiệm th o t ng khối và đề c một GVCN

làm t trưởng. Công việc của t trưởng t chủ nhiệm là tư vấn, hỗ trợ nh ng
GVCN khác và đôn đốc việc thực hiện kế hoạch chủ nhiệm của t ng thành vi n
trong t .
- T chủ nhiệm họp mỗi tháng một lần.
2.3.4. uy động các nguồn lực để thực hiện nội dung công tác chủ nhiệm lớp
- Nâng cao n ng lực cho đội ng giáo vi n về công tác chủ nhiệm lớp.
GVCN có một vai trò đặc biệt quan trọng trong việc giáo dục nhân cách học sinh.
Việc bồi dư ng chuy n môn nghiệp vụ và các kỹ n ng chủ nhiệm lớp cho giáo

- hối hợp với Đoàn thanh ni n t chức cho học sinh tham gia các hoạt động
xã hội như t chức các hoạt động v n nghệ thể thao, kỷ niệm các ngày lễ lớn, các
sự kiện trọng đại do địa phương t chức như là:

ội diễn v n nghệ chào m ng

ngày thành lập Đảng 03/0 hàng n m; tham gia hoạt động đền ơn đáp nghĩa; tham
gia các hoạt động t thiện mua t m gi p người mù, gi p đ các bạn nghèo…);
tham gia các hoạt động công ch "dọn vệ sinh xung quanh trường,…". Trường đã
t chức nhiều hoạt động tập thể như thi thuyết trình th o chủ đề
thông ,

n toàn giao

n toàn thực ph m , Bảo vệ môi trường , t chức các giải bóng đá, bóng

chuyền,… ua các hoạt động này GVCN và học sinh hiểu nhau nhiều hơn.
-

ng dụng công nghệ thông tin vào công tác chủ nhiệm lớp. GVCN truy

cập nh ng thông tin li n quan đến kỹ n ng sống, đến nh ng hành vi đạo đức,
phong tục tập quán t ng vùng, nh ng câu chuyện vui mang t nh giáo dục cao,…
làm sinh động giờ sinh hoạt lớp.
2.3.5. Đ i mới hình thức công tác chủ nhiệm lớp
- Ngoài việc xây dựng đội ng cán bộ lớp tốt, GVCN t chức giờ sinh hoạt
lớp sao cho cả thầy l n trò đều vui vẽ. ọc sinh cảm thấy gần g i với GVCN hơn.
ỗi giờ sinh hoạt lớp GVCN để lớp tự quản và thực hiện th o nội dung như là
các lớp phó l n báo cáo phần việc của mình, lớp trưởng đánh giá tình hình của lớp
10

ây dựng tập thể tự quản tốt.
+ Có thành t ch trong việc giảm học sinh học yếu. Có phương pháp tốt trong
giáo dục học sinh cá biệt.
ớp chủ nhiệm đạt danh hiệu lớp ti n tiến.
Ngoài ra, còn c n cứ vào ngày công, giờ công. Kết quả kiểm tra hồ sơ chủ
nhiệm, kế hoạch chủ nhiệm và các thành t ch tập thể của lớp.
iệu trưởng và CB

nhà trường thường xuy n quan tâm đến điều kiện làm

việc, hoàn cảnh gia đình và tình hình của lớp mà GVCN đang đảm nhận để có hình
thức kh n ngợi, động vi n, khuyến kh ch hợp lý. Tr n cơ sở đó tạo điều kiện về
thời gian, giảm bớt công việc… cho nh ng GVCN quá tải về công việc.
11


2.3.6. T ng cường công tác kiểm tra, thanh tra, đánh giá công tác chủ nhiệm
lớp
- Để đảm bảo được t nh khách quan, công b ng vô tư trong công tác kiểm tra
đánh giá công tác chủ nhiệm, ngay t đầu n m xây dựng ti u ch , ti u chu n kiểm
tra đánh giá cụ thể. Áp dụng linh hoạt các hình thức kiểm tra, t chức kiểm tra định
k hoặc bất k không báo trước để đánh giá đ ng thực trạng của GVCN, kịp thời
có hướng điều ch nh hoặc x lý khi phát hiện sai lệch.
*

ình thức kiểm tra Kiểm tra gián tiếp qua t chuy n môn. Kiểm tra trực

tiếp qua hồ sơ S chủ nhiệm, s đầu bài, s bi n bản sinh hoạt lớp. Kiểm tra dự
giờ sinh hoạt lớp. Kiểm tra việc thực hiện các phong trào của lớp.
Kiểm tra để ng n ng a là ch nh Khi phát hiện ra nh ng vấn đề cần điều

12


- Đối với nhà trường, chất lượng giáo dục ngày càng t ng, tạo được môi
trường giáo dục lành mạnh, hưởng ứng tốt phong trào “Trường học thân thiện, học
sinh t ch cực .

ây dựng mối quan hệ nhiều mặt với các lực lượng trong và ngoài

nhà trường, phối hợp nhiều phương pháp để mang lại hiệu quả cao.
- Kết quả giáo dục


ạnh Kiểm
ạnh kiểm khá

ạnh kiểm TB

N m học

SL

%

SL

%

SL


0

2011-2012

1404

75.4

413

22.2

35

1.9

10

0.5

0

0



ạnh ki m yếu

ạnh ki m



%

SL

%

2010-2011

73

4.1

573

32.4

945

53.3

173

9.9

06

0.3

2011-2012


DỤNG

4.1. Đối với Bộ Giáo dục và Đào tạo

13


- Bộ G &ĐT cần có qui định b sung điều ch nh về giảm số tiết giảng dạy
cho GVCN t 4 tiết / tuần như hiện nay l n 6 tiết / tuần, cho phù hợp với thực tế
công tác của GVCN
- Bộ G &ĐT n n thường xuy n có các chuy n đề bồi dư ng chuy n môn
về công tác chủ nhiệm lớp cho GVCN. Cung cấp nh ng tài liệu mang t nh cập nhật
và thiết thực với thực tế công tác chủ nhiệm lớp của t ng cấp học, bởi mỗi cấp học
có đặc thù ri ng. Ngoài ra còn có nh ng chuy n đề giành cho GV vùng sâu vùng
xa, vùng khó kh n.
4.2. Đối với Sở Giáo dục và Đào tạo
- T chức tập huấn cho tất cả GVCN vào dịp trước khai giảng với thời lượng
th ch hợp khoảng 3 ngày). Tất cả các GVCN đều được tham dự tập huấn và trực
tiếp được bồi dư ng các chuy n đề cho GVCN t các chuy n gia, chuy n vi n của
Sở G &ĐT.
- T chức hội nghị GVCN vào cuối n m để t ng kết việc tập huấn GVCN.
4.3. Đối với nhà t

ng và giáo vi n

- ãnh đạo nhà trường phải n ng động, sáng tạo trong việc vận dụng các
biện pháp quản lý công tác chủ nhiệm.
- Cần nhận thức đ ng đ n về vị tr , vai trò và nhiệm vụ của một GVCN đối
với các m học sinh, thế hệ tương lai của đất nước.

7. uản lý giáo dục – Bùi

inh iển – N B Đ S - 2006
NGƯ I THỰ HIỆN
(Ký t n và ghi rõ họ t n)

15