SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI
THANH TRA

Mã số: ………..

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Vấn đề nâng cao hiệu quả công tác Thanh tra hoạt động sư phạm
nhà giáo bậc Trung học phổ thông tại tỉnh Đồng Nai


Người thực hiện : Trần Trung Sơn
Lĩnh vực nghiên cứu:
Nghiệp vụ Thanh tra

Năm học: 2011 - 2012

1


SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC
I- THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN
1. Họ và tên: Trần Trung Sơn
2. Ngày tháng năm sinh: 01-04-01962.
3. Nam, nữ: nam.
4. Địa chỉ: G3 – KP3- phường Tam Hòa – thành phố Biên Hòa.
5. Điện thoại: 0913825350.
6. Email:
7. Chức vụ: Phó Chánh thanh tra Sở GD&ĐT.
8. Đơn vị công tác: Sở Giáo dục và Đào tạo.
II- TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO:
- Học vị (hoặc trình độ chuyên môn nghiệp vụ cao nhất): Cử nhân.

uy định c a chương trình, nội dung, phương pháp và k hoạch gi ng dạy.
- Xem xét hoạt động c a G , phát hiện ti m năng, hạn ch , y u kém, gi p
phát tri n các kh năng, sở trường vốn có và kh c phục hạn ch , thi u sót.
Công tác Thanh tra hoạt động sư phạm nhà giáo nói chung và Thanh tra
hoạt động sư phạm nhà giáo ậc học phổ thông trong thời gian ua ở tỉnh Đồng
Nai uôn đạt đư c chỉ tiêu số ư ng theo k hoạch đ ra; góp phần nâng cao
trách nhiệm, ý thức ngh nghiệp c a nhà giáo; th c đ y việc đổi m i phương
pháp gi ng dạy, thực hiện tốt uy ch chuyên môn, kịp thời chấn chỉnh các sai
sót trong công tác u n ý c a các cơ sở giáo dục trong tỉnh; góp phần tích cực
trong việc nâng cao chất ư ng đội ngũ và chất ư ng Giáo dục c a Ngành. Bên
cạnh những mặt mạnh, vẫn còn một số hạn ch cần kh c phục. iệc nâng cao
hiệu u công tác Thanh tra hoạt động sư phạm nhà giáo luôn uôn à vấn đ
uan trọng c a cơ uan Thanh tra Giáo dục và các cấp u n ý Giáo dục.
II. THỰC TRẠNG TRƯỚC KHI THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP CỦA ĐỀ
TÀI.

3


1. Thuận lợi:
Các cấp u n ý Giáo dục, đội ngũ cán ộ Thanh tra và mỗi nhà giáo đ u
nhận thức đư c tầm uan trọng và hiệu u c a công tác Thanh tra hoạt động sư
phạm nhà giáo. Đội ngũ cán ộ Thanh tra và Thanh tra kiêm nhiệm ổn định,
đư c chọn ọc t những giáo viên giỏi, có trình độ chuyên môn nghiệp vụ vững
vàng, có tâm huy t v i sự nghiệp Giáo dục; đa số có nhi u kinh nghiệm trong
công tác Thanh tra. Đư c sự uan tâm chỉ đạo sâu sát c a Lãnh đạo Sở, hỗ tr
tốt c a các phòng, an trong Sở và các cơ sở giáo dục trong tỉnh.
2. Khó khăn:
Chất ư ng đội ngũ Thanh tra kiêm nhiệm có cơ cấu chưa đồng đ u ở các
môn học. Ở một số môn học như Tin học, Giáo dục An ninh – Quốc phòng còn

uy định c a Luật giáo dục, Đi u ệ nhà trường; Quy ch tổ chức và hoạt động
c a các cơ sở giáo dục khác do Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo an hành và
những uy định khác có iên uan.
- Nội dung thanh tra
a) Ph m chất chính trị, đạo đức, ối sống:
+ Nhận thức tư tưởng, chính trị; chấp hành chính sách, pháp uật c a Nhà
nư c; việc chấp hành uy ch c a ngành, uy định c a cơ uan, đơn vị, đ m o
số ư ng, chất ư ng ngày, giờ công ao động;
+ Đạo đức, nhân cách, ối sống, ý thức đấu tranh chống các i u hiện tiêu
cực; sự tín nhiệm trong đồng nghiệp, học sinh và nhân dân; tinh thần đoàn k t;
tính trung thực trong công tác; uan hệ đồng nghiệp; thái độ phục vụ nhân dân
và học sinh.
) K t u công tác đư c giao
- Thực hiện nhiệm vụ gi ng dạy c a nhà giáo:
+ Thực hiện uy ch chuyên môn: ki m tra hồ sơ c a nhà giáo và các hồ
sơ khác có iên uan;
+ Ki m tra giờ ên p: dự giờ tối đa 3 ti t, n u dự 2 ti t không x p cùng
oại thì dự ti t thứ 3; phân tích, đánh giá giờ dạy;
+ K t u gi ng dạy: đi m ki m tra hoặc k t u đánh giá môn học c a
học sinh, sinh viên t đầu năm đ n thời đi m thanh tra; ki m tra kh o sát c a
cán ộ thanh tra; so sánh k t u c a các p do nhà giáo gi ng dạy v i các p
khác trong cơ sở giáo dục tại thời đi m thanh tra (có tính đ n đặc thù c a đối
tư ng dạy học).
- Thực hiện các nhiệm vụ khác đư c giao: thực hiện công tác ch nhiệm,
công tác kiêm nhiệm khác.
Tổ chức Thanh tra giáo dục theo uy định tại Nghị định số 85/2006/NĐCP ngày 18 tháng 8 năm 2006 c a Chính ph v tổ chức và hoạt động c a
Thanh tra giáo dục có trách nhiệm thanh tra toàn diện cơ sở giáo dục và thanh
tra hoạt động sư phạm c a nhà giáo.
Căn cứ vào Hư ng dẫn công tác Thanh tra hàng năm c a Bộ Giáo dục và
Đào tạo, Thanh tra Sở ập k hoạch Thanh tra và trình Giám đốc Sở phê duyệt;

d. Việc thực hiện các nhiệm vụ khác (những nội dung này do hiệu
trưởng đánh giá bằng một phiếu đánh giá riêng, xếp làm 4 loại).
- Công tác ch nhiệm (n u có);
- Thực hiện các công tác khác do trường phân công.
2.2. phương pháp thanh tra
a. Kế hoạch thanh tra
- Mỗi năm, Sở, Phòng GD&ÐT ti n hành thanh tra đư c ít nhất 20% tổng
số giáo viên (GV) c a các trường trực thuộc (5 năm mỗi G đư c thanh tra ít
nhất 1 ần). Qua thanh tra, tập trung ch ý tư vấn, th c đ y những G còn hạn
ch v trình độ nghiệp vụ, v tinh thần trách nhiệm trong gi ng dạy, giáo dục.
- Thanh tra Sở hoặc Phòng GD&ÐT trên cơ sở n m vững chất ư ng đội
ngũ G , tham kh o ý ki n c a hiệu trưởng các trường đ xây dựng k hoạch
thanh tra G hàng năm, t ng học kỳ. K hoạch thanh tra chỉ áo trư c cho G
s m nhất một tuần trư c khi thanh tra. Trong trường h p cần thi t, Chánh Thanh
tra Sở hoặc Trưởng Phòng GD&ÐT có th uy t định thanh tra đột xuất.
b. Lực lượng thanh tra
- Các thanh tra viên c a Sở, các cộng tác viên thanh tra.
- iệc thanh tra một G do hai thanh tra viên hoặc cộng tác viên thanh tra
thực hiện, có th theo các hình thức sau:
+ Ðối v i những địa àn xa xôi, uy mô trường nhỏ, việc thanh tra G có
th k t h p trong cuộc thanh tra toàn diện nhà trường;
+ Trong trường h p cần thi t, có th tổ chức đoàn gồm nhi u TT đ n
thanh tra G c a cùng một đơn vị.
6


2.3. Trình tự, thủ tục thanh tra
a. Chu n ị.
- Thông tin cần thi t iên uan đ n G đư c thanh tra.
+ Tập h p thông tin v đi u kiện và tình hình gi ng dạy c a G .

- Chu n ị nội dung đánh giá.
+ Nghiên cứu đánh giá c a trường và c a các ần thanh tra trư c.
+ Phân tích thông tin thu thập đư c ua ki m tra trình độ chuyên môn,
năng ực sư phạm; việc thực hiện uy ch chuyên môn, k t u học tập c a học
sinh. đánh giá hiệu u gi ng dạy c a G .
+ Dự ki n nội dung đánh giá.
- Chu n ị nội dung tư vấn.
7


Căn cứ vào nhận định ở phần ki m tra những vấn đ đã dự ki n đánh giá đ
chọn những nội dung cần tư vấn.
- Chu n ị nội dung th c đ y.
+ Phát hiện và ựa chọn những kinh nghiệm c a G thông ua việc ki m
tra và ựa chọn kinh nghiệm c a n thân cán ộ thanh tra đ phổ i n cho G ;
+ Dự ki n các vấn đ cần ki n nghị.
Tùy thực t đ cân nh c nội dung và thứ tự các vấn đ cần trao đổi. S p
x p các vấn đ cần tư vấn theo thứ tự tầm uan trọng, ưu ý cân nh c những vấn
đ nào nên tư vấn trư c, vấn đ nào cần tư vấn sau khi đánh giá đ thuận i hơn
cho việc ti p thu c a G .
2.4. K t th c thanh tra.
- Hoàn thành hồ sơ thanh tra gồm có: áo cáo thanh tra ( iên n); các
phi u dự giờ dạy c a G ; phi u đánh giá c a hiệu trưởng.
- Ðánh giá: nhận định những ưu đi m, khuy t đi m v năng ực sư phạm,
việc thực hiện uy ch chuyên môn, ghi rõ những kinh nghiệm, những đóng góp
c a G trong chuyên môn cũng như trong công tác giáo dục.
B n áo cáo cần tổng h p thông tin, không sa vào các chi ti t. Chọn các y u tố
ch y u àm căn cứ cho việc đánh giá và cơ sở cho các ki n nghị.
Thực hiện đánh giá ằng hai hình thức:
+ Nhận xét những ưu đi m, như c đi m, thi u sót c a G khi trao đổi và

k t u đạt đự c, t đó r t ra những ài học đ c i thiện năng ực sư phạm.
- Phân tích trách nhiệm cá nhân và tập th .
- Tăng kh năng tham gia vào sự phát tri n sự nghiệp giáo dục.
Ð đạt đư c k t u , khi trao đổi ph i trên tinh thần đồng nghiệp, chân
tình. Những nội dung tư vấn ph i dựa trên thực t đã uan sát đư c khi ki m tra,
ph i trân trọng những thành tích, những sáng ki n c a G , những nội dung góp
ý đ gi i uy t những khó khăn tồn tại ph i kh thi, không mang tính áp đặt, phù
h p v i hoàn c nh công tác c a G , gi i đáp đư c những ăn khoăn c a G .
Sau đây à những vấn đ khó khăn, thi u sót, y u kém mà một số G thường
gặp, cần uan tâm phát hiện và trao đổi khi tư vấn:
a. Về nghiệp vụ sư phạm
- Trình độ n m chương trình và nội dung gi ng dạy.
+ Không n m vững yêu cầu c a chương trình; không xác định đ ng trọng
tâm ài dạy; không hi u rõ mục đích yêu cầu c a ài dạy; xây dựng chưa đ ng
mức các ki n thức, kỹ năng: chỉ d ng ại như yêu cầu đối v i học sinh p dư i
hoặc dùng ki n thức các p trên đ xây dựng cho học sinh.
+ Ki n thức, kỹ năng không chính xác, không hi u h t nội dung sách giáo
khoa, rập khuôn cứng nh c theo sách giáo khoa. Không có hệ thống, không h p
ogic. Truy n thụ một cách áp đặt ki n thức cho học sinh.
+ Ki n thức cuộc sống nghèo nàn, ệch ạc không thích h p.
+ Liên hệ thực t , giáo dục tư tưởng tình c m còn gư ng gạo.
- Trình độ vận dụng phương pháp.
Có nhi u tình huống khác nhau, nhưng cần ch ý các vấn đ sau đây:
+ Phân phối thời gian không h p ý, ít tạo đi u kiện thời gian cho học sinh
đư c àm việc.
+ Chọn ví dụ không thích h p.
+ Không uan tâm đ n việc àm cho học sinh ch động trong học tập,
nghiên cứu, không i t dẫn d t cho học sinh tự tìm tòi.
+ Sử dụng các phương pháp không phù h p đặc đi m học sinh và môn
học.

Chưa vận dụng những đi u đã đư c ồi dưỡng vào gi ng dạy và giáo dục.
- i phạm có hệ thống đối v i uy định v dạy thêm, học thêm.
2.6. Thúc đẩy
Nhiệm vụ th c đ y nhằm gi p G phát huy nội lực, tạo điều kiện và định
hướng cho đối tư ng thanh tra, th hiện trong các yêu cầu sau đây:
- Phát hiện và kh ng định những kinh nghiệm tốt c a G , tạo sự tự tin,
đồng thời tìm cách phổ i n cho G khác nhằm góp phần th c đ y hệ thống.
- Phát hiện những thi u sót, y u kém c a G , đưa ra những ki n nghị đ
G kh c phục; mặt khác phát hiện những khó khăn khách uan đ ki n nghị v i
nhà trường tạo đi u kiện cho họ àm tốt nhiệm vụ.
- Phát hiện những thi u sót, chưa h p ý trong chương trình, sách giáo
khoa, và uy định u n ý đ ki n nghị đi u chỉnh, ổ sung nhằm th c đ y c hệ
thống.
Các ki n nghị đưa ra ph i cụ th , xuất phát t thực t đã uan sát đư c
trong uá trình ki m tra và trao đổi v i G , không đưa ra những ki n nghị có
tính chất phương hư ng âu dài. Ki n nghị ph i kh thi sao cho những đối tư ng
đư c ki n nghị có th thực hiện đư c sau một thời gian nhất định.
Sau đây à những oại thi u sót, khó khăn c a G thường gặp cần ch ý
phát hiện đ đưa ra ki n nghị:
10


- Ðối v i G .
Ð c i thiện năng ực chuyên môn:
+ Nghiên cứu thêm những nội dung gì?
+ Trau dồi thêm những kỹ năng nào (vẽ, trình ày ng, thực hành thí
nghiệm, đọc diễn c m, phát âm chính xác...)?
+ Cần rèn uyện thêm phương pháp gi ng dạy nào (hư ng vào yêu cầu đổi
m i phương pháp thích h p v i đối tư ng học sinh và đặc đi m địa phương)?
thực hiện uy ch chuyên môn:

- Khi ti n hành Thanh tra hoạt động sư phạm c a nhà giáo, cần đánh
giá đ ng thực chất, tránh tình trạng n nang, né tránh. Khi x p oại ph i
11


ám sát vào ộ tiêu chí đư c uy định trong văn n số 1516/SGDĐT-TTr
ngày 18/8/2009 c a Giám đốc Sở, không đư c tùy tiện, tạo ra sự ất công
ằng, àm gi m hiệu u công tác Thanh tra
- Khi ti n hành thanh tra hoạt động sư phạm cần đặc iệt coi trọng
khâu tư vấn, th c đ y; đây à một nghệ thuật mà mỗi người àm nhiệm vụ
Thanh tra cần ph i rèn uyện, không ng ng học hỏi, r t kinh nghiệm đ
hoàn thiện.
- Khi ti n hành thanh tra hoạt động sư phạm c a đội ngũ nhà giáo cần
phát hiện và nhân đi n hình tiên ti n; vận dụng các tiêu chu n uy định c a
Bộ GD&ĐT đã an hành đ đánh giá giáo viên đ ng thực chất, không chạy
theo thành tích, tránh khuynh hư ng n nang nương nhẹ khuy t đi m,
không chỉ ra đư c những tồn tại, thi u sót cần kh c phục (n u có) đồng thời
ch trọng công tác tư vấn gi p đỡ đ giáo viên phát huy ưu đi m, kh c phục
hạn ch thi u sót.
- Ph i khuy n khích và tạo đi u kiện cho đối tư ng đư c Thanh tra tự
đánh giá, ph n hồi v i các ý ki n nhận xét, đánh giá c a cán ộ Thanh tra,
có như vậy m i phát huy đư c công cụ : phê ình và tự phê ình .
- Tăng cường xây dựng, ồi dưỡng đội ngũ Thanh tra viên và cộng
tác viên thanh tra đ v số ư ng, có chất ư ng cao. Cộng tác viên thanh tra
ph i đư c ựa chọn t những cán ộ, giáo viên có kinh nghiệm chuyên môn,
u n ý, có ph m chất, uy tín và năng ực đ thực hiện tốt nhiệm vụ. Thường
xuyên sàng ọc các cộng tác viên không đ năng ực ra khỏi đội ngũ. Đ m
o ch độ chính sách cho cộng tác viên khi àm nhiệm vụ Thanh tra. Hàng
năm, xây dựng chuyên đ và tở chức ồi dưỡng nghiệp vụ thanh tra cho các
cộng tác viên thanh tra, ch ý cập nhật, hư ng dẫn thực hiện các văn n,

cực trong công tác Thanh tra./.
Người thực hiện

Trần Trung Sơn

13


SỞ GD & ĐT Đ NG NAI
Đơn vị: Thanh tra Sở

CỘNG H A X HỘI CH NGH A IỆT NAM
Độc ập - Tự do - Hạnh ph c
Đồng Nai, Ngày 23 tháng 05 năm 2012

PHIẾU NHẬN

T, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
N M HỌC: 2011-2012

Tên sáng ki n kinh nghiệm: Vấn đề nâng cao hiệu quả công tác Thanh tra
hoạt động sư phạm nhà giáo bậc Trung học phổ thông tại tỉnh Đồng Nai
Họ và tên tác gi : TR N TR NG S N . Đơn vị: Thanh tra Sở GD&ĐT
Lĩnh vực:
Qu n ý giáo dục
Phương pháp dạy học ộ môn ………..
1.
Phương pháp giáo dục
Lĩnh vực khác ……………………
- Có gi i pháp hoàn toàn m i