CHƯƠNG I: NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG VỀ GIÁO DỤC ÂM NHẠC TRONG
TRƯỜNG MẦM NON
Mục tiêu:
- Giúp sinh viên nắm được ý nghĩa của âm nhạc đối với trẻ là rất cần thiết.
- Âm nhạc là loại hình nghệ thuật và là phương tiện phát triển thẩm mỹ, đạo đức,
trí tuệ, thể chất.
- Ngoài ra sinh viên còn nắm được đặc điểm, mục đích nhiệm vụ, phương pháp
dạy học của trẻ khi hướng dẫn hoạt động âm nhạc, để lựa chọn phương pháp phù
hợp.
I. VAI TRÒ CỦA ÂM NHẠC TRONG QUÁ TRÌNH HÌNH THÀNH VÀ
PHÁT TRIỂN NHÂN CÁCH TRẺ EM
1. Âm nhạc là phương tiện giáo dục thẩm mỹ:
- Âm nhạc là một một bộ môn nghệ thuật giáo dục cho trẻ cái đẹp cái hay trong
cuộc sống. Lời ca, giai điệu giúp trẻ tưởng tượng, tập nói lên cảm xúc của mình,
diễn tả ý nghĩ, mơ ước, cảm xúc mạnh mẽ hay dịu dàng. Là phương tiện giáo dục
thẩm mỹ có hiệu quả nhất.
- Những hình ảnh mang biểu trưng về cái đẹp như: bài Con chim non, Con gà
trống, Hoa trường em, Sắp đến tết rồi, Cháu yêu bà...
Ví dụ: Ở bài “Lá xanh” trẻ cảm nhận vẻ đẹp của cây cối, thiên nhiên nơi đó có
những chú bướm nô đùa với lá cây. Gió xào xạc làm rung những cành lá như vẫy
gọi các em nhanh chân đến trường mầm non.
Nhịp điệu rắn rỏi của các bài hát hành khúc như “Làm chú bộ đội” “Chú bộ
đội”… gợi cho trẻ niềm vui, hào hứng, phấn khởi.
Việc tích lũy những khái niệm đơn giản và riêng lẽ về âm nhạc cũng như số lượng
tác phẩm mà trẻ được nghe, được học thuộc sẽ đặt những cơ sở đầu tiên của thị
hiếu âm nhạc
2. Âm nhạc là phương tiện giáo dục đạo đức:
- Âm nhạc đã tác động đến tình cảm của con người nó làm thức tỉnh những tình
cảm tốt nhất và làm cho tính tình dịu dàng hơn và tốt hơn, trong sạch, nhân hậu
hơn hình thành tình cảm đạo đức. Các tác phẩm âm nhạc ca ngợi vẻ đẹp thiên
nhiên, từ đó hình thành ở trẻ tình cảm yêu quê hương...

- Trẻ sơ sinh đã biết nghe khi có tiếng động của xung quanh.
- 10 –12 ngày sau khi sinh đã có phản ứng với âm thanh.
- 2 tháng tuổi bắt đầu lắng nghe giọng nói.
- Trẻ 4- 5 tháng tuổi có thể phân biệt được âm thanh.
- 6 tháng tuổi trẻ bò đến nơi có âm thanh.
- Trẻ 1 tuổi hát u ơ theo người lớn, khả năng chú ý đến âm thanh rất ngắn.
2. Trẻ 2-3 tuổi:
- Trẻ tươi cười vui vẻ, thích thú chú ý lắng nghe nhạc
- Trẻ có thể phân biệt độ cao, thấp to nhỏ của âm thanh.
- Trẻ cảm thụ vài nét nhạc và trẻ hát theo người lớn, thể hiện sự cảm thụ âm nhạc
như vẫy tay,..
3. Trẻ 3- 4 tuổi:
- Ngôn ngữ trẻ bắt đầu phát triển nên trẻ nói liên tục.
- Cảm xúc âm nhạc của trẻ tăng dần
- Trẻ có thái độ như thích thú, thán phục, bộc lộ rõ trong vận động như vỗ tay, dậm
chân…
- Cảm giác tai nghe không giống nhau.
- Ở trẻ bắt đầu có sự phân hóa, 4 tuổi trẻ hứng thú vận động theo nhạc.
4. Trẻ 4-5 tuổi:
- Trẻ thể hiện tính độc lập cao và ham hiểu biết.
- Trẻ hiểu được yêu cầu thể hiện bài hát, múa, trẻ có khả năng ghi nhớ.
5. Trẻ 5 - 6 tuổi:
- Trẻ có khả năng phân biệt, so sánh những dấu hiệu phương tiện biểu hiện âm
nhạc.
- Kinh nghiệm nghe nhạc của trẻ được tích luỹ.
- Sự cảm thụ âm nhạc của trẻ có sự định hướng.
- Trẻ thể hiện múa mềm dẻo uyển chuyển.
- Trẻ biết phối hợp vận động với tính chất âm nhạc.
22


- Khi giới thiệu tác phẩm cho trẻ nghe hoặc bài trẻ chuẩn bị hát cần diễn giải sinh
động, gây hứng thú (có thể kết hợp thơ, câu đố, trò chơi... có liên quan đến tác
phẩm để tạo sự hấp dẫn).
- Khi hướng dẫn trẻ học hát, vận động dùng lời nói có tính chất hiệu lệnh, ngắn
gọn. Cần có sự động viên, khích lệ trẻ.
- Sau khi trình bày tác phẩm phải giải thích đàm thoại, liên hệ giáo dục đồng thời
phải đặt câu hỏi để kiểm tra khả năng cảm thụ âm nhạc.
3. Phương pháp thực hành nghệ thuật
- Trẻ học hát, vận động theo nhạc, tham gia trò chơi, hoạt động âm nhạc dưới sự
hướng dẫn của giáo viên là kết quả của giáo dục âm nhạc. Từ khi trẻ còn nằm trong
bụng mẹ cũng cần tiến hành cho trẻ hoạt động với âm nhạc vì khi hoạt động như
thế sẽ giúp cho trẻ phát triển trí tuệ và năng khiếu.
- Trong khi luyện tập trẻ hát sai, tập chưa đúng khắc phục bằng cách nhắc nhỡ, giải
thích và tập riêng cho trẻ. Có thể lúc đầu chưa đúng, thực hiện nhiều lần trẻ sẽ điều
33


chỉnh những chổ chưa đạt. Trẻ rất dễ nhớ nhưng mau quên vì vậy cần phải cho trẻ
luyện tập lặp lại nhiều lần. (hát, vận động). Nghe hát cũng cần được rèn luyện
thường xuyên bằng nhiều hình thức khác nhau như nghe đàn, qua phương tiện
nghe, nhìn giúp trẻ cảm thụ âm nhạc và để đánh giá khả năng tiếp thu âm nhạc
bằng cách đặt câu hỏi, đàm thoại...
4. Phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan:
- Trong quá trình hoạt động âm nhạc đều sử dụng đồ dùng trực quan. Vì đối với trẻ
mẫu giáo đồ dùng đồ chơi là phương tiện hữu hiệu giúp trẻ nhận thức và thể hiện
cảm xúc (đồ chơi, con rối, tranh ảnh... giới thiệu bài), phách tre, trống lắc để gõ
đệm theo nhạc,mũ múa, bông múa, hóa trang trong khi múa... giúp trẻ tự tin, sinh
động hấp dẫn hơn.
- Hoạt động âm nhạc sẽ kém hiệu quả nếu không có băng, đĩa hình. Trong quá trình
dạy hát sử dụng đàn giúp trẻ hát đúng âm vực không cao quá hay thấp quá. Sửa câu

thức. Và mối liên hệ giữa âm nhạc và cuộc sống.
- Nghe nhạc là hoàn thiện phẩm chất trí tuệ và năng lực của trẻ. Để thưởng thức âm
nhạc có hiệu quả cần có sự hướng dẫn, có sự chuẩn bị nhất định. Những ấn tượng
thu được ở lứa tuổi này sẽ khơi dậy cảm xúc nhận thức với âm nhạc.
II. Khả năng nghe nhạc:
- Khả năng nghe nhạc của trẻ xuất hiện rất sớm. Khi mới vài tháng trẻ nghe nơi
phát ra âm thanh và im lặng khi nghe mẹ ru.
- 2-3 tuổi nghe và hát theo những câu đơn giản.
- 3-4 tuổi thích nghe thể hiện sự hứng thú bằng nét mặt ngạc nhiên hay cử động
theo nhưng nhanh chóng biến mất ít giữ lại ấn tượng.
- 4-5 tuổi tập trung chú ý, ít bộc lộ nhưng ghi nhớ và hay đàm thoại về nội dung bài
hát.
- 5-6 tuổi hiểu được tính chất chung, thể hiện rõ sự lựa chọn bài mình thích và có
thể giải thích tại sao thích nghe bài hát đó.
III. Nội dung nghe nhạc:
- Cần cho trẻ nghe các làn điệu của âm nhạc dân gian Việt Nam đặc sắc và phổ
biến
- Nên luyện tai nghe cho trẻ bằng cách tập phản xạ định hướng với âm thanh: tiếng
kêu các con vật, tiếng đàn...dưới hình thức trò chơi. Tiến tới nội dung chính của
nghe là cho trẻ nghe bài hát, bản nhạc có sự hướng dẫn của cô.
IV. Hướng lựa chọn bài hát:
Muốn cho trẻ nghe nhạc có hiệu quả cần:
+ Đảm bảo tính nghệ thuật của tác phẩm.
+ Đảm bảo tính vừa sức và những cảm thụ âm nhạc của từng trẻ.
+ Đảm bảo tính giáo dục đạo đức, thẩm mỹ cho trẻ.
V. Phương tiện - Phương pháp hướng dẫn trẻ nghe nhạc:
1. Phương tiện dạy trẻ nghe nhạc:
- Giọng hát của giáo viên.
- Máy cassett. Ti vi. đĩa hát …
- Phòng học nhạc, các dụng cụ khác, để cho giáo viên dạy trẻ nghe trong giờ học

nghe âm nhạc.
- Có thể mời trẻ cùng tham gia phụ họa.
Ở nhà trẻ căn cứ vào khả năng nghe và chú ý của trẻ nhằm:
- Phát triển cảm xúc âm nhạc, tập cho trẻ biết lắng nghe âm nhạc. ( 19- 24 tháng )
- Mở rộng ấn tượng âm nhạc
VII. Chuẩn bị:
- Giáo viên tập hát
- Phân tích tác phẩm âm nhạc:
+ Nắm vững ý nghĩa, phong cách
+ Xác định sắc thái,tình cảm.
+ Xác định tính chất giai điệu bài hát.
- Luyện tập: cần thuộc kỹ tác phẩm, lựa chọn động tác điệu bộ, nét mặt, cử chỉ.
- Nếu có phần đệm đàn cần luyện tập
VIII. Các bước tiến hành:
1- Giới thiệu tác phẩm:
Là lời giới thiệu tên tác phẩm, tác giả của bài hát, gợi mở để trẻ dễ hình
dung được tính chất nội dung của âm nhạc.
Các biện pháp: dùng lời, đọc thơ, kể chuyện, dùng tranh, đồ chơi minh hoạ,
trò chuyện với trẻ về tác phẩm âm nhạc
2. Hát cho trẻ nghe (hoặc nghe nhạc không lời):
- Cô hát – trẻ nghe là hoạt động trực tiếp qua lại. Nên giáo viên cần hát diễn cảm,
diễn đạt cảm xúc, sự trang trọng và âu yếm. Có thể thêm trang phục để tác động
mạnh mẽ đến xúc cảm và nhận thức thẩm mỹ. Đây là phương pháp trình diễn nghệ
thuật, vì vậy phụ thuộc vào khả năng giáo viên rất nhiều.
- Cho trẻ nghe qua băng nhạc. Nếu nghe nhạc không lời GV kết hợp dùng tranh,
thú nhồi bông, con rối... minh họa theo nhịp điệu AN
- Cần tập cho trẻ biểu lộ cảm xúc khi nghe:
+ Hào hứng, chăm chú nghe.
66


giá trị biểu hiện tình cảm cao vì nó tác động bằng âm nhạc và lời ca. Ca hát phản
ánh cuộc sống sinh hoạt của con người.
-Quá trình dạy hát đòi hỏi hoạt động trí tuệ một cách phức tạp.
-Hoạt động hát có ảnh hưởng đến sự phát triển cơ thể trẻ, giúp cho trẻ thở sâu phát
triển giọng cũng cố thanh quản, phát triển ngôn ngữ, phát triển tư duy, đặc biệt là
sự tái hiện chính xác âm điệu, nhịp điệu, trí nhớ AN.
-Hát là quá trình tạo ra âm thanh cần có sự phối hợp tai nghe và giọng hát.
- Để giúp trẻ tự điều khiển giọng của mình, ta cần xác định âm vực giọng của từng
lứa tuổi.
II. Đặc điểm giọng hát của trẻ
77


- Giọng hát của trẻ có đặc điểm vừa cao vừa yếu. Ơ trẻ phần cộng hưởng dưới chưa
phát triển, phần cộng hưởng đầu lại phát triển.
- Trẻ chưa thể điều khiển hệ cơ thanh quản và hô hấp của mình, nên phát âm một
số từ chưa rõ ràng.
III. Yêu cầu cần đạt khi dạy trẻ hát:
1 Sự phát triển nhạc cảm và kỹ năng
a. Tư thế hát:
Tư thế đẹp khi hát là đứng thẳng hay ngồi thẳng, đầu giữ thẳng, không căng
cứng, không nghẹo cổ, miệng cần phải mở tròn, không mở quá to. Hàm dưới hơi
tự do, môi linh hoạt, co dãn mềm mại.
b. Lấy hơi:
Cách thở đúng trong ca hát là hít vào một lượng hơi vừa đủ để hát hết câu, hát
nhẹ nhàng
Hơi thở phải được củng cố ngay lúc hát, giáo viên phải theo dõi, điều khiển khéo
léo để trẻ dễ dàng lấy hơi vào đầu câu hát.
c. Tạo âm:
Hát bằng giọng tự nhiên, âm thanh sáng sủa, không ức chế, nhẹ nhàng nhưng có

lời, hát hòa hợp diễn cảm đúng giai điệu, đúng nhịp điệu các bài hát có phong cách,
tính chất khác nhau.
- Muốn cho trẻ phát triển giọng tốt cần rèn luyện thường xuyên đảm bảo vừa sức
và vệ sinh.
IV. Lựa chọn sưu tầm bài cho trẻ hát :
1. Đặc điểm bài hát
a. Lời ca:
- Có nội dung theo chủ điểm giáo dục( gia đình, thực vật, động vật..) gắn với hiện
tượng thiên nhiên nhiên, xã hội, các con vật quen thuộc, gần gũi trẻ, trường mẫu
giáo
Hình thức ngôn ngữ cần đơn giản dễ hiễu ngắn gọn.
b. Âm nhạc:
Có hình tượng rõ ràng trong sự thống nhất với lời ca, có âm điệu, nhịp điệu
dễ hát. Điệu thức cũng như cấu trúc điệu thức dân tộc.Cấu trúc nhà trẻ. MG Bé 9
-12 ô nhịp, MG Nhỡ và Lớn 12-20 ô nhịp. Am nhạc thường viết thể 1 đoạn đơn,
tiết tấu vừa phải. Am vực của các bài hát lớp mẫu giáo phù hợp với sự phát triển
giọng của trẻ, chỉ trong phạm vi quãng 6
c. Về cấu trúc:
Trẻ 2-3 tuổi, 3-4 tuổi nên có cấu trúc dài 8-12 nhịp, 4-5 tuổi và 5-6 tuổi 1220 nhịp.
d. Nguyên tắc lựa chọn:
Ngoài bài hát trong chương trình đã được qui định ta cần lựa chọn theo các nguyên
tắc sau:
+ Bài hát phải đảm bảo được yêu cầu về giáo dục
+ Phải phù hợp với sở thích và khả năng hát của trẻ.
+ Âm vực phù hợp với tầm cử giọng trẻ.
+ Có thể dạy cho trẻ mẫu giáo lớn hát các bài hát nước ngoài nhưng với tỉ lệ hạn
chế. Vì đối với trẻ mẫu giáo âm điệu xa lạ làm rối loạn sự hình thành âm hưởng
dân tộc.
2. Phân chia các bài dạy theo nội dung
* Những bài hát thể hiện tình cảm yêu thương gần gũi, người thân, bạn bè:

cháu sẽ thích thú hơn.
-Lần 1: Hát mẫu và giới thiệu nội dung bài hát, tính chất, giai điệu.
-Lần 2: Hát mẫu và minh họa bài hát.
2-Tập cho trẻ hát:
Có 2 cách dạy trẻ hát
Cách 1: Trẻ hát theo cô từ đầu đến cuối bài thong thả, rõ ràng (áp dụng đối với bài
hát ngắn hoặc được làm quen từ trước)
Cách 2: Dạy hát hát liên tiếp từng câu: giáo viên hát câu 1 trẻ hát câu 1, giáo viên
hát tiếp câu 2 trẻ tiếp tục hát câu 2, và cứ hát như thế cho đến hết bài (áp dụng cho
những bài trẻ chưa biết, những bài hát hát dài)
-Lớp hát theo cô vài lần, nhóm, cá nhân hát.
-Tùy vào từng bài hát mà giáo viên tổ chức lớp hát.
3- Củng cố:
- Hỏi lại tên bài hát, tác giả.
- Hỏi lại nội dung, tính chất giai diệu của bài hát.
Câu hỏi ôn tập:
1. Hãy phân tích vai trò, ý nghĩa giáo dục của ca hát đối với trẻ mẫu giáo.
2. Đặc điểm giọng hát của trẻ có gì khác biệt so với người lớn? Từ đó hãy đưa ra
những đặc điểm cơ bản về tính chất và thể loại âm nhạc của các bài hát dành cho
trẻ.
3. Hãy trình bày những yêu cầu khi dạy trẻ học hát.
4. Hãy trình bày đặc điểm các bài dạy trẻ hát và nguyên tắc lựa chọn.
5. Hãy nêu cách tiến hành dạy trẻ học hát và những vấn đề cần quan tâm trong quá
trình dạy hát.
6. Trước khi dạy trẻ cần chuẩn bị như thế nào? Cho ví dụ phân tích.
Bài tập:
- Sưu tầm các bài hát ở địa phương phù hợp với chủ đề.
10



động bằng tay và có thể làm lại một động tác theo một nhịp điệu nhất định. Ở trẻ
tuổi này có thể chạy tại chổ theo lời ca
3. Trẻ 3 tuổi:
Vận động trẻ phong phú hơn, trẻ bắt đầu làm các động tác phối hợp đơn giản. Trẻ
làm những động tác có biên độ lớn, mang tính đối xứng. trẻ khó thực hiện những
động tác nhỏ, nhiều chi tiết.Trẻ vận động theo đội hình đã qui ước.
4. Trẻ 4 tuổi:
- Các vận động cơ bản đã hoàn thiện, khả năng vận động của các cơ lớn được phát
triển.
11


- Trẻ biết làm các động tác phối hợp với bạn, động tác 1 chân, giữ thăng bằng
- Trẻ biết xoay xung quanh bạn, biết múa theo đội hình, các động tác vận động và
múa phong phú hơn, biết chuyển đội hình đơn giản, nhảy chân sáo, đá chéo chân.
5. Trẻ 5 tuổi: Thực hiện được các động tác nhảy múa chuyển động từng đôi,
từng chân nhảy về phía trước, vận động theo vòng tròn, biết mở, thu hẹp vòng tròn,
nghĩ được các động tác riêng, phối hợp nhịp nhàng toàn thân với động tác tay và
chân.
III. Các dạng vận động theo nhạc
1. Vận động theo nhạc:
- Vận động theo nhạc là những động tác đơn lẻ, biểu hiện cảm xúc, theo tính chất
và nhịp độ, nhịp điệu âm nhạc có mang yếu tố múa.
- Vận động có thể có luật động nhất định do đã tích luỹ kinh nghiệm hoặc không
có luật động mà tự do tùy hứng
- Vận động theo nhạc là mức độ đơn giản của múa, vừa sức với mọi lứa tuổi của
trẻ.
- Vận động theo nhạc thường là những động tác biểu hiện tính chất nhịp điệu
theo một nét nhạc, một tiết tấu nhất định của bài hát.
- Trong vận động theo nhạc các động tác vỗ tay, dậm chân phải tạo dáng khác

thức, tự ngắm mình, sau đó trẻ có thể điều chỉnh động tác tư thế của mình. Qua đó
giáo viên giải thích cho trẻ đứng như thế là đẹp hơn.
2. Giọng hát, máy catsette, đàn:
- Nói đến múa tức là âm nhạc vì vậy giọng hát của giáo viên là phương tiện đầu
tiên để múa. Tuy nhiên việc vừa hát vừa múa sẽ chóng mệt và hạn chế khả năng
dùng lời để điều khiển cháu. Do đó nên có đàn, có máy casette làm tăng hiệu quả
của hoạt động múa.
- Khi bắt đầu tập bài múa thì giáo viên và trẻ hát. khi tương đối quen dần với bài
hát thì sử dụng đàn hoặc máy catsette
3. Đạo cụ:
- Các bài múa cần có các đạo cụ để tăng thêm sức biểu hiện của nội dung
- Đạo cụ thường là đồ chơi, cờ, khăn,hoa, quạt, dù, trống… Những đạo cụ này làm
tăng thêm sự hứng thú hoạt động múa.
IV - Chuẩn bi dạy vận động:
- Phân tích, tìm hiểu nội dung tác phẩm (cấu trúc, tiết tấu, giai điệu, nôi dung lời
ca) để hình dung cách thể hiện tác phẩm bằng động tác, điệu bộ.
- Căn cứ vào khả năng vận động của trẻ theo nhóm tuổi.
- Giáo viên tập luyện cách vận động nhịp điệu.
- Chuẩn bị đồ dùng học tập cho trẻ.
- Soạn trình tự cách hướng dẫn trẻ vận động theo nhạc.
V - Cách tiến hành:
1- Dạy vận động vỗ tay, gõ đệm:
Bước 1: Cho trẻ hát bài hát 1 lần.
Bước 2: Cô giới thiệu vận động. Làm mẫu 2 lần, lần 2 phân tích cách vận động với
vận động mới.
Bước 3: Cô cho trẻ thực hành luyện tập, vỗ tay theo nhịp đếm của cô từ chậm đến
nhanh dần. Khi trẻ vỗ thuần thục cô đưa vào bài hát và cho lớp, tổ, nhóm, cá nhân
luyện tập.
Bước 4: Cũng cố cho trẻ thực hành sáng tạo, hỏi lại tên bài hát và cách vận động.
2- Dạy múa:

hứng thú trong hoạt động âm nhạc
-Biết đươc các trò chơi âm nhạc trong trường mẫu giáo rất phong phú và đa dạng.
- Biết được cách tổ chức cho trẻ chơi các dạng trò chơi âm nhạc ở trờng mầm non.

I. Mục đích, ý nghĩa của trò chơi và tính chất hoạt động:
- Trong trường mầm non, hoạt động vui chơi các trò chơi, luôn có trong sinh hoạt
của trẻ. Việc chuyển tải nội dung tới trẻ bằng trò chơi luôn được chú trọng.
- Trò chơi âm nhạc được coi là hình thức hoạt động tích cực. Trò chơi âm nhạc là
hoạt động âm nhạc tổng hợp có sử dụng các dạng hoạt động âm nhạc khác dưới
hình thức hấp dẫn vừa sức và được trẻ ưa thích.
- Qua trò chơi âm nhạc, trẻ được động viên, được tự do thể hiện bản thân, những
suy nghĩ và sáng tạo.
- Trò chơi âm nhạc có sự tham gia của nhiều trẻ là hình thức để kết hợp giáo dục
trẻ tình đoàn kết
- Không khí hào hứng của cuộc chơi làm cho mọi trẻ đều vui vẻ sung sướng, những
trẻ rụt rè nhút nhát thêm tự tin, yêu thương và hòa nhập cùng các bạn.
II. Các dạng trò chơi âm nhạc
1. Trò chơi với hát:
Nhằm phát triển ở trẻ hứng thú với hát, giáo dục tai nghe âm nhạc, trí nhớ
âm nhạc, cảm giác nhịp điệu củng cố giọng hát và giúp trẻ biết thể hiện nội dung
âm nhạc.
2. Trò chơi với nhạc cụ:

14


Trò chơi với nhạc cụ được trẻ thích thú khơi dậy ở trẻ những kkả năng sáng
tạo và hoạt động độc lập. Các nhạc cụ là phương tiện trực quan giúp trẻ làm quen
với các yếu tố diễn tả âm nhạc.
Trò chơi với nhạc cụ được thực hiện cho trẻ mẫu giáo nhỡ và lớn.

trẻ và mẫu giáo để vận dụng trong thực tế ở trường mẫu giáo.
- Phân biệt được tiết học âm nhạc của trẻ nhà trẻ và trẻ mẫu giáo.
Bài 1: TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG ÂM NHẠC
Các nội dung giáo dục âm nhạc được sắp xếp thành bài học âm nhạc.Cấu trúc bài
học âm nhạc gồm:
+ Hoạt động ca hát
15


+ Nghe nhạc
+ Vận động theo nhạc
+ Trò chơi âm nhạc.
Mỗi bài học âm nhạc sẽ được triển khai, thông qua các tiết học âm nhạc trong
chương trình giáo dục âm nhạc của trẻ.
1. Hoạt động âm nhạc:
Là hình thức cơ bản để chuyển tải nội dung giáo dục âm nhạc một cách có hệ
thống. Trong hoạt động âm nhạc các hoạt động âm nhạc đều có yêu cầu và mức độ
khác nhau.
2. Hoạt động âm nhạc ở nhà trẻ:
a. Tuổi từ 0 - 2 tuổi:
- Hoạt động chủ yếu là nghe nhạc, giáo viên hát cho trẻ nghe vừa hát vừa âu yếm,
tạo cho trẻ cảm xúc âm nhạc
- Giáo viên gõ theo nhịp điệu các bài hát thiếu nhi, mẫu giáo, dân ca cho trẻ nghe.
Bài học này được xếp vào kế hoạch chung trong sinh hoạt
b. Tuổi từ 2 – 3 tuổi:
- Giờ học trong hoạt động chơi tập có chủ định gồm 2 nội dung (một nội dung
trọng tâm và một nội dung kết hợp) thời gian 10-15 phút.
+ Nội dung trọng tâm: Dạy hát - Nội dung kết hợp: Vận động theo nhạc (TC đơn
giản)
+ Nội dung trọng tâm: Dạy vận động - Nội dung kết hợp: Nghe nhạc

*********
Bài 2: ÂM NHẠC TRONG ĐỜI SỐNG HÀNG NGÀY
Mục tiêu:
- Sinh viên nắm được cách tổ chức hoạt động âm nhạc trong đời sống hằng ngày của trẻ.
Từ đó có biện pháp giáo dục âm nhạc tốt hơn.
- Giúp sinh viên biết lựa chọn bài hát hát vào từng thời điểm khác nhau để đưa âm nhạc
vào cho phù hợp.

I. Ý nghĩa:
- Vấn đề quan trọng trong giáo dục âm nhạc cho trẻ mầm non là đưa âm nhạc vào
đời sống hàng ngày của trẻ.
- Chất lương giáo dục âm nhạc thật sự đạt được khi trẻ biết sử dụng vốn âm nhạc
vào trong mọi sinh hoạt hàng ngày, ở trường mầm non, gia đình.
II. Giáo viên hướng dẫn trẻ hoạt động âm nhạc ngồi giờ học:
1. Hát trước giờ tập thể dục sáng:
- Cho trẻ hát bài mang tính chất hành khúc làm giờ tập thể dục sáng của trẻ trở nên
hưng phấn hơn trẻ được nghe nhạc.
- Tùy vào từng chủ điểm mà tuyển chọn các bài hát chẳng hạn chủ đề Trường MN
thì cho trẻ nghe các bài như: Em đi mẫu giáo; Vui đến trường; Lời chào buổi sáng;
Đi học; Bài ca đi học...
2. Trong giờ học khác:
Trong giờ học khác như mơi trường xung quanh ta có thể hát bài hát nói về các
con vật, hát bài Tập đếm trong khi học tốn, hát bài Mưa mùa hạ khi vẽ mưa hay
hoặc hát bài chữ o và chữ a khi dạy trẻ làm quen với chữ cái...
3. Sử dụng âm nhạc sau giờ học buổi sáng
a. Hát lúc dạo chơi:
Khi đi dạo đi tham giáo viên nên chọn vài hát trữ tình phù hợp cho trẻ hát để tạo
sự thích thú khi ngắm cảnh hay bài Khúc hát dạo chơi, giờ ăn trưa thì hát bài Mời
bạn ăn.
b. Hát cho trẻ nghe trước giờ ngủ trưa:

2. Nội dung chương trình:
- Phát biểu về ý nghĩa của ngày lễ và lời chúc mừng. Cần nói ngắn gọn, dễ hiểu.
- Chương trình văn nghệ chủ yếu cháu hát, múa, diễn kịch, chơi trò chơi.
3. Vai trò âm nhạc trong ngày lễ ngày hội:
Âm nhạc giữ vai trò đặc biệt, trẻ hoạt động âm nhạc là cơ bản, buổi lễ sẽ thành
cơng nếu có sự chuẩn bị tốt về phần âm nhạc.
II. Chuẩn bị:
- Thời gian chuẩn bị là 4-6 tuần là phù hợp nhất.
- Giáo viên cần thảo luận, thống nhất nội dung chương trình và phân cơng trách
nhiệm cho từng cơng việc.
- Người phụ trách chung.
- Người dẫn chương trình
- Các tiết mục văn nghệ ở các lớp.
- Địa điểm tổ chức.
- Cách thức trang trí
- Chuẩn bị q tặng cho trẻ
III. Tiến hành:
-Buổi lễ được tổ chức vào buổi chiều ngày hơm trước ngày nghỉ lễ.
- Buổi lễ phải đảm bảo ngun tắc vừa sức về hình thức và nội dung, về thời gian
40 – 45 phút.
- Trong ngày lễ các phòng được trang hồng đẹp mắt, với các hình tượng vui tươi,
cờ hoa, áp phích.
18


- Trong ngày lễ trẻ từ các phòng đi ra vào hội trường theo đội hình hướng dẫn.
- Sau bài hát tập thể vui tươi.
- Cô hiệu trưởng nói ý nghĩa ngày lễ và những lới chúc mừng đơn giản, chân thành,
dễ hiểu, khơi gợi cảm xúc của trẻ.
- Người dẫn chương trình có thái độ vui vẻ, tạo không khí vui tươi, hào hứng. Mọi

- Lựa chọn các hoạt động âm nhạc: tùy vào mức độ dài ngắn khó dễ và khả năng
thể hiện cảm thụ của trẻ để cấu trúc bài có 1,2,4 hay 4 hoạt động. Đảm bảo thời
gian tổ chức: 3-4 tuối 15-20 phút; 4-5 tuổi 20-25 phút; 5-6 tuổi 25-30 phút.
- Giáo dục tích hợp: Có sự phối hợp với các lĩnh vực phát triển khác, bổ trợ cho
hoạt động hcính là hoạt động âm nhạc.
- Chuẩn bị đồ dùng
- Thiết kế bài soạn (lên kế hoạch cụ thể)
19


- Đảm bảo thống nhất các nội dung ôn bài cũ – dạy bài mới, kết hợp hài hòa giữa
động và tĩnh, dự kiến những tình huống xảy ra.
- Thiết kế bài soạn phụ thuộc vào nghệ thuật của mỗi giáo viên. Trên cơ sở điều
kiện thực tế của từng trường, từng lớp, năng lực giáo viên, khả năng tiếp thu của trẻ
mà giáo viên xây dựng bài soạn cho phù hợp.
b. Cách thức thiết kế:
- Cần dựa vào một số tiêu chí về cấu trúc:
+ Xác định chủ đề.
+ Chủ đề nhánh.
+ Hình thức thể hiện (tập luyện kỹ năng hay sinh hoạt văn nghệ)
+ Nội dung bài học: xác định trọng tâm – kết hợp.
+ Dự kiến tích hợp các lĩnh vực khác.
+ Thời gian dạy
+ Đối tượng trẻ.
+ Người dạy.
@ Mục đích yêu cầu:
-Kiến thức: trẻ cần nắm được những gì ở các hoạt động hát, vận động, nghe, trò
chơi.
- Kỹ năng: mức độ, yêu cầu thực hành các hoạt động trên như hát đúng nhạc, chính
xác lời, vận động đúng nhịp điệu...

- Chơi thử - Chơi thật vài lần.
- Cũng cố.

Nếu trò chơi trẻ đã biết
- Giới thiệu tên trò chơi.
- Hỏi lại cách chơi.
- Tiến hành chơi vài lần.
- Cũng cố

21


HĐ 5: Tích hợp
Đối với hoạt động dạy vận động là nội dung trọng tâm
HĐ 1:Ổn định - Đàm thoại chủ đề
HĐ 2: Dạy vận động
- Cho trẻ nghe 1 đoạn nhạc đoán tên bài hát – tác giả.
- Lớp hát 1 lần.
- Lần 1: Cô hát + múa (vỗ tay) + nhạc không lời.
- Lần 2: Giải thích cách vỗ tay (múa).
- Mời lớp, tổ, nhóm cá nhân hát +minh họa (cô chú ý sửa sai cho trẻ về cách
vỗ tay (múa))
- Mời trẻ vận động sáng tạo ( Lớp, nhóm)
- Cũng cố - Giáo dục
HĐ 3+4+5:Giống dạy hát là trọng tâm.
Đối với hoạt động nghe hát là nội dung trọng tâm
HĐ 1:Ổn định - Đàm thoại chủ đề - Giới thiệu bài
HĐ 2: Nghe hát
- Lần 1: Cô hát + Đệm đàn (nhạc không lời).
- Nêu nội dung, giai điệu bài hát.



Lĩnh vực Âm nhạc phát triển thẩm mỹ
Đề tài: - Dạy hát: Em đi qua ngã tư đường phố
- Nghe hát: Đoàn tàu nhỏ xíu
- TCAN: Tai ai tinh
Chủ đề: Giao thông
Đối tượng: 3 tuổi
Người dạy:
Ngày soạn:
Ngày dạy:
Giáo viên chỉ đạo:
I. Mục đích – Yêu cầu:
1. Phát triển thể chất:
- Trẻ biết vận động theo bài hát
- Rèn luyện sự khéo léo cho trẻ
- Rèn luyện thính giác cho trẻ
2. Phát triển nhận thức:
- Trẻ nhớ tên bài hát, tên tác giả, thuộc lời bài hát
- Trẻ hiểu nội dung của bài hát
- Trẻ nhớ tên và biết cách chơi trò chơi
- Trẻ phân biệt được các màu đèn tín hiệu giao thông
3. Phát triển thẩm mỹ:
- Trẻ hát đúng giai điệu bài hát
- Chú ý nghe cô giáo hát, biết hưởng ứng cùng cô theo giai điệu bài hát
- Trẻ hứng thú tham gia trò chơi âm nhạc
4. Phát triển ngôn ngữ:
- Trẻ hát đúng lời bài hát
- Biết sử dụng ngôn ngữ của mình để trả lời các câu hỏi của cô giáo
5. Phát triển tình cảm xã hội:

Chúng mình chơi rất là giỏi đấy, cô khen cả lớp
nào. Vậy bây giờ, chúng mình hãy cùng trả lời câu
đố của bạn nhỏ nhé
- Đèn gì thì dừng lại?
- Đèn gì thì được đi?
Chúng mình đã giúp bạn nhỏ trả lời câu đố rồi
đấy, cô khen cả lớp nào
- Vậy bạn nào giỏi cho cô và các bạn biết cột đèn
xanh, đèn đỏ thường có ở đâu? (cô gọi 1, 2 trẻ trả
lời)
Để xem các bạn trả lời có chính xác hay không,
chúng mình hãy cùng quan sát lên bức tranh của
cô nhé.
- Bức tranh của cô vẽ gì đây?
Bạn trả lời đúng chưa các con?
Bức tranh của cô vẽ cảnh ở ngã tư đường phố đấy.
- Ở ngã tư có gì đây? (cô chỉ vào đèn tín hiệu giao
thông)
- Khi tham gia giao thông trên đường nếu nhìn
thấy đèn tín hiệu chuyển sang màu đỏ thì chúng
mình phải làm gì?

Hoạt động của trẻ
Trẻ trả lời

Trẻ trả lời

Trẻ nghe

Trẻ chơi tích cực