Nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn qua việc nâng cao hiệu quả giờ dạy của giáo viên .

1. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI
1.1 Cơ sở lý luận
Giáo dục là một hoạt động xã hội vĩnh hằng, có con người là có giáo dục
theo đó là sự hình thành nên đội ngũ nhà giáo. Để đảm bảo thành công của sự
nghiệp giáo dục, việc đầu tiên là phải xây dựng và phát triển đội ngũ những nhà
giáo. Đó là những chiến sĩ cách mạng trên mặt trận tư tưởng và văn hóa, có trách
nhiệm truyền bá trong thế hệ trẻ lí tưởng, khơi dậy và bồi dưỡng học sinh những
phẩm chất cao quí và những năng lực sáng tạo của người lao động mới. Đó là
những kỹ sư tâm hồn của thế hệ trẻ, có nhiệm vụ giáo dục học sinh, giảng dạy tốt
các môn học, quan tâm tổ chức và hướng dẫn mọi hoạt động của học sinh trên
giờ dạy giúp học sinh đạt kết quả cao nhất trong học tập và rèn luyện. Hơn nữa
trong nhà trường hiện đại qua giờ dạy nhà giáo không chỉ đóng vai trò hẹp trong
truyền thụ kiến thức như trước mà là người tổ chức hoạt động nhận thức cho học
sinh, nhà giáo còn dạy cho các em phương pháp học và tổ chức tự học, học liên
tục, học suốt đời và tham gia vào các hoạt động của nhà trường gắn kết với hoạt
động xã hội.
Trong nền giáo dục đó vai trò của nhà giáo có tính sống còn nhằm giáo
dục thế hệ đang lớn lên có thái độ đúng đắn có đủ bản lĩnh vừa đối mặt với các
thử thách hướng tới tương lai vừa xây dựng tương lai với quyết tâm và trách
nhiệm, nhà giáo còn đóng vai trò quyết định trong sự hình thành và phát triển
thái độ đối với việc học, khơi dậy sự ham hiểu biết và tinh thần nghiêm túc khoa
học.
Giáo dục phải bằng sự thuyết phục, định hướng giá trị chứ không bằng
quyền uy. Bởi vậy, hơn lúc nào hết nhân cách, kiến thức, năng lực nhà giáo trở
thành tấm gương cụ thể đối với thế hệ trẻ nhất là trẻ cấp tiểu học nó như là một
công cụ của hoạt động giáo dục. Ngày nay xã hội công nhận và tôn vinh chức
năng xã hội của nhà giáo thì vấn đề hoàn thiện nhân cách, năng lực nhà giáo là
một yêu cầu cấp thiết, mà năng lực đó thể hiện chủ yếu trên giờ dạy.
1.2 Cơ sở thực tiễn

của đội ngũ sư phạm nhà trường.
Đề ra một số biện pháp để nâng cao chất lượng, hiệu quả giờ dạy cũng
như năng lực giáo viên và chất lượng giáo dục.
3. LỊCH SỬ ĐỀ TÀI

2
Người thực hiện: Trần Huỳnh Yến Trinh


Nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn qua việc nâng cao hiệu quả giờ dạy của giáo viên .

Từ thực trạng chất lượng giờ dạy hai năm học 2013-2014 và năm học
2014-2015 của đơn vị Tôi nghiên cứu, trải nghiệm, thực nghiệm đưa các biện
pháp áp dụng vào cuối năm học 2014-2015 có sự chuyển biến rõ rệt và Tôi đã
mạnh dạn đưa vào áp dụng từ đầu năm học 2015-2016.
4. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU
Đề tài nghiên cứu trong phạm vi giáo viên và học sinh trường từ khối 1
đến khối 5 của trường tiểu học Vĩnh Thạnh, Tân Hưng.
5. PHẠM VI NGHIÊN CỨU
Nhiệm vụ quyền hạn và chức năng của PHT, tổ chuyên môn.
Nội dung, hình thức các cuộc họp chuyên môn, biên bản rút kinh nghiệm
các giờ dạy.
Lập trường, tư tưởng giáo viên về sự thay đổi cần thiết để chất lượng, giờ
dạy trên lớp hiệu quả cao.
Việc tham gia dự giờ giáo viên, chất lượng, hiệu quả các giờ dạy.
6. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
Nghiên cứu tài liệu.
Phương pháp quan sát: Thông qua dự giờ, rút kinh nghiệm, tư vấn.
Phương pháp thực nghiệm: Tổ chức sinh hoạt chuyên môn, dự giờ.
Phương pháp điều tra: Tìm hiểu thực trạng về trình độ chuyên môn, năng

Qua khảo sát thực tế đầu năm học, tôi nhận thấy chất lượng giờ dạy vẫn
còn hạn chế. Đó là những tình trạng còn tồn đọng đặc biệt là nhóm giáo viên mới
và giáo viên khá có tuổi khiến tôi luôn băn khoăn, trăn trở và tìm biện pháp khắc
phục vấn đề.
Giờ dạy của giáo viên hiện nay nói chung và giáo viên tiểu học nói riêng
có thể nói chưa thực sự đạt được những hiệu quả như mong muốn. Xuất phát từ
thực tế, đa số giáo viên chưa tự giác, tích cực dự giờ của đồng nghiệp. Bởi tâm lí
e ngại đi dự giờ tức là đi kiểm tra giờ dạy của giáo viên khác. Đa số dự giờ theo

4
Người thực hiện: Trần Huỳnh Yến Trinh


Nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn qua việc nâng cao hiệu quả giờ dạy của giáo viên .

sự phân công và qui định của tổ chuyên, của ban giám hiệu vì lẽ đó chất lượng
hiệu quả giờ dạy chưa được nâng cao.
Thực tế việc nâng cao năng lực giáo viên cũng nhằm nâng cao chất lượng
hiệu quả giờ dạy của đơn vị trong các năm qua đã có tác dụng thông qua các giáo
viên có năng lực, các tổ cùng thực hiện, một số giờ dạy trung bình, không xếp
loại đã được nâng dần lên khá tốt.
Đội ngũ giáo viên luôn ủng hộ các hoạt động nhằm nâng cao chất lượng,
hiệu quả giờ dạy cũng như nâng cao chất lượng giáo dục của đơn vị.
Đội ngũ giáo viên trường có ý thức trách trách nhiệm cao trong việc tham
gia nâng cao chất lượng, hiệu quả giờ dạy.
So với yêu cầu của thực tiễn xã hội thì đội ngũ giáo viên của trường vẫn
phải phấn đấu nhiều. Điều này đòi hỏi đội ngũ cần phải được tham gia hoạt động
chuyên môn đầy đủ, tích cực. Vì vậy việc nâng cao chất lượng giờ dạy của
trường Tiểu học Vĩnh Thạnh là cơ sở khoa học cần thiết để định hướng, chỉ đạo
quá trình nghiên cứu đề tài.

Tổng số học sinh: 376/181 nữ chia thành 15 lớp. Trường tổ chức được lớp
học 9-10 buổi/ tuần và giảng dạy 2 môn tự chọn: Tin học, Anh văn. Trong đó: có
2 lớp ghép; 6 lớp theo mô hình VNEN, khối 1 CNGD.
Chất lượng giáo dục:
Năng lực: 100%.
Phẩm chất: 100%.
Hoàn thành chương trình lớp học: 98%.
Hoàn thành chương trình tiểu học và tuyển sinh đầu cấp đạt: 100%.
Không có học sinh bỏ học.
Trường được Sở Giáo dục và Đào tạo Long An thẩm định 5 tiêu chuẩn và
công nhận trường đạt chuẩn quốc gia mức độ 1 tháng 12 năm 2012.
Thuận lợi
Được sự quan tâm của PGD&ĐT Tân Hưng về nhân sự, trang thiết bị cơ
sở vật chất, đầu tư chuyên môn nâng cao hiệu quả đào tạo, phát huy vai trò quản
lí.
Sự quan tâm của Đảng, chính quyền địa phương của xã Vĩnh Thạnh trong
công tác kết hợp giáo dục.
6
Người thực hiện: Trần Huỳnh Yến Trinh


Nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn qua việc nâng cao hiệu quả giờ dạy của giáo viên .

Hiệu trưởng nhà trường có trình độ chuyên môn cao, có tinh thần trách
nhiệm.
Đội ngũ giáo viên giảng dạy đủ so với yêu cầu, với lòng nhiệt tình, chịu
khó học hỏi và rèn luyện chuyên môn, đoàn kết. Từ đó đã phát huy tính tích cực
tự giác của đội ngũ và chất lượng công việc, chất lượng giáo dục được nâng cao.
Khó khăn
Cơ sở vật chất tuy đầy đủ nhưng sân chơi, bãi tập ở hai điểm phụ còn chật


xếp

Y/c

Y/c

loại

CNTT

giờ
Năm học
2013-2014
Năm học

19

106

55

26

11

5

9



4

2

3

9

2015-2016
Mỗi giáo viên phải dạy 3tiết/năm để đánh giá chuẩn nghề nghiệp theo qui
định, và đănng kí 4 tiết dạy tốt mời ban giám hiệu và đồng nghiệp dự. Nếu tham
gia thi giáo viên dạy giỏi phải dạy bắt buộc 2 tiết theo qui chế hội thi.
7
Người thực hiện: Trần Huỳnh Yến Trinh


Nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn qua việc nâng cao hiệu quả giờ dạy của giáo viên .

Nhưng chưa giáo viên nào mạnh dạn dạy đảm bảo các tiết tốt và chuẩn
riêng biệt, chủ yếu là lồng ghép dạy 1 tiết nhưng chọn 2 kết quả.
Tham gia rút kinh nghiệm đầy đủ nhưng chưa mạnh dạn đóng góp ý kiến
còn e dè, ngại nói. Một bộ phận lai chưa tự tin về ý kiến của mình nên cũng ảnh
hưởng đến việc nâng cao hiệu quả giờ dạy.
Từ kết quả trên cho thấy chất lượng các giờ dạy chưa đạt yêu cầu và
không xếp loại vẫn còn cao so với mục tiêu đề ra của đơn vị. Đó cũng là nổi lo
cho người quản lí chuyên môn phải làm thế nào để khắc phục tình trạng trên.
2.3 Kinh nghiệm thực tế và nội dung cần giải quyết
Nâng cao chất lượng và hiệu quả giờ dạy những vấn đề hiển nhiên cần chú
trọng không thể thiếu được nó như những hoạt động thường lệ mà bộ phận

dạy và đáp ứng nhu cầu giáo dục hiện tại.
Hiện nay ở nước ta nhu cầu học của người dân ngày càng tăng, mục tiêu
học ngày càng đa dạng,.. bối cảnh như vậy đặt ra những yêu cầu mới cho giáo
dục nói chung cho giáo viên nói riêng mà quyết định lớn là giờ dạy trực tiếp trên
lớp.
Từ thực trạng của một số giáo viên có tuổi đời nghề nghiệp khá cao quen
theo lối mòn khó thay đổi những gì diễn ra trong các hoạt động trên lớp. Để đáp
ứng nhu cầu đó bộ phận phụ trách chuyên môn liệt kê thành phần và tác động
bằng nhiều hình thức để cải thiện vấn đề một cách hiệu quả. Có được những
thành quả không phải là ngày một, ngày hai mà là cả một thời gian khá dài đòi
hỏi người quản lí chuyên môn phải kiên trì vững tin làm thế nào cho giáo viên
nắm được: Tại sao phải thay đổi? Sự cần thiết phải thay đổi.
*Thay đổi nhằm:
-Tạo niềm phấn khởi cho công việc: Sau một thời gian khá dài thực hiện
mãi một qui trình,...sẽ tạo cảm giác nhàm chán, mất đi sự hứng thú. Tạo ra
những thay đổi để hứng thú mới đối với công việc.
-Mang tới một góc nhìn mới mẻ cho công việc: Thực hiện mãi một cách
thức tạo ra cảm giác ù lì đến mức tin rằng sẽ không có cách nào khác hơn được.
Con người ta chỉ nghĩ đến khi nào tự phá vở những thói quen cũ mới nhận ra có
nhiều khía cạnh và cách thức khác nhau để thực hiện công việc mà trước đó họ
cũng chưa bao giờ nghĩ đến. Thay đổi sẽ tạo ra nhiều vấn đề mới kích thích tranh
luận và là nguồn cung cấp “chất liệu mới” cho tư duy của bạn.
-Tạo ra cơ hội tiếp thu những công việc mới: Thời đại khoa học công
nghệ mới ngày càng rút ngắn dòng đời của những thiết bị, kỹ thuật,.. cho ra đời

9
Người thực hiện: Trần Huỳnh Yến Trinh


Nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn qua việc nâng cao hiệu quả giờ dạy của giáo viên .

tay vào vấn đề mới, tiếp cận thử nghiệm, thực nghiệm để tìm cho mình một kết
quả mới phù hợp, hiệu quả. Hàng loạt phương pháp, hình thức tổ chức, cách
truyền tải kiến thức, .... mới được xuất hiện trên các giờ dạy một cách linh động,

10
Người thực hiện: Trần Huỳnh Yến Trinh


Nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn qua việc nâng cao hiệu quả giờ dạy của giáo viên .

hiệu quả. Học sinh tiếp thu nhanh, dễ nhớ phần nào nâng cao chất lượng giờ dạy
cũng như chất lượng giáo dục.
Ví dụ: Giáo viên chỉ dạy theo lối thuyết trình thầy nói trò nghe, đủ các bước
lên lớp cơ bản học sinh sẽ nhàm chán, người dự cảm thấy như đang kiểm tra bài
thuộc lòng giáo viên chứ không phải tổ chức giờ dạy.
2.2 Xác định tiết dạy tốt một tiết dạy thành công.
Đa số giáo viên chỉ nghĩ dừng lại ở mức độ một tiết dạy tốt là: Xác định và
truyền đạt đảm bảo nội dung kiến thức chuẩn kỹ năng, có ứng dụng công nghệ
thông tin đảm bảo các bước lên lớp, hình thức tổ chức hợp lí, học sinh nắm được
nội dung bài và đầy đủ thời gian cho giờ dạy. Điều đó thật làm cho các đối tượng
quản lí chuyên môn lo âu trăn trở. Vì thế người quản lí chuyên môn phải biết
truyền đạt khẳng định cho mỗi cá nhân giáo viên nắm được, xác định được tiết
dạy tốt, dạy hay và thành công là thế nào.
Một tiết dạy hay, một tiết dạy thành công, hay nói cách khác là một tiết dạy
tốt: Tiết dạy phải:
-Đạt được mục tiêu bài học, phù hợp chuẩn kiến thức, kỹ năng, có phương
pháp giảng dạy và học tập tương thích với nội dung bài học, thỏa mãn được niềm
đam mê của người Thầy trên bục giảng và niềm hứng thú của học trò khi tham
gia trong giờ học.
-Một tiết dạy được gọi là thành công phụ thuộc vào nhiều yếu tố như: Giáo

-Giáo viên tạo ra không khí vui tươi, thoải mái trong lớp học, tạo sự hứng thú
cho học sinh phấn khởi để tiếp thu bài. Cập nhật, lồng ghép thông tin mới một
cách phù hợp vào bài dạy. Sử dụng tình huống, tạo tình huống có vấn đề trong
tiết dạy để học sinh thảo luận tìm cách giải quyết. Giáo viên phải biết bao quát
lớp, quản lý lớp trong giờ dạy của mình. Phân phối thời gian hợp lý cho mỗi nội
dung, cho từng hoạt động. Giáo viên đừng để bị áp lực về kiến thức trong tiết
dạy. Nếu giáo viên ôm đồm quá nhiều kiến thức thì sẽ bị quá tải, tiết dạy sẽ khó
thành công. Trình bày bảng hợp lý, chữ viết bảng rõ ràng, hình vẽ trên bảng phải
chính xác.
-Tâm lý giáo viên vững vàng khi đứng lớp. Ngôn phong của giáo viên ngắn
gọn, dễ hiểu, trôi chảy, xúc cảm, rõ ràng. Tác phong sư phạm mẫu mực, có khiếu
hài hước. Năng lực chuyên môn của giáo viên phải vững. Việc dạy học cần phải
linh hoạt, biết kết hợp các kỹ năng: hỏi – đáp, diễn giải, viết bảng, quan sát, phân
tích, tổng hợp… trong giờ dạy.
12
Người thực hiện: Trần Huỳnh Yến Trinh


Nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn qua việc nâng cao hiệu quả giờ dạy của giáo viên .

-Ngoài ra, các yếu khác cũng rất cần thiết cho tiết dạy thành công như: cơ sở
vật chất, trang thiết bị phục vụ cho việc dạy học của giáo viên, học tập của học
sinh, lời dặn dò học sinh ở tiết dạy trước để học sinh có sự chuẩn bị tốt cho tiết
học này, vốn sống của giáo viên, sự trải nghiệm của giáo viên trong quá trình
dạy học, v.v…
Ví dụ: Muốn đạt một giờ dạy tốt ta xác định được những mục tiêu cần thiết
hướng đi thế nào,….và đề ra cụ thể cũng như một nguyên lí cần phải làm hiệu
quả.
 2.3 Tầm quan trọng của công tác tư vấn.
Cán bộ quản lý chuyên môn có vai trò quan trọng trong việc giúp đỡ, hỗ trợ,

thức mới về khoa học giáo dục trên các phương tiện công nghệ thông tin.
-Giáo viên thổi hồn vào từng bài giảng, từng tiết dạy. Giáo viên dạy bằng tất
cả niềm đam mê, hứng thú của mình. Nếu dạy trên lớp mà thiếu đi niềm đam mê,
hứng thú thì tiết dạy trở nên khô cứng, vô hồn, do vậy mà khó có thể thành công
được.
-Tạo cảm giác an toàn cho giáo viên trước, trong và sau khi tư vấn. Giáo viên
do đó có thể tiếp thu được và vận dụng được vào tiết dạy của mình sao cho hiệu
quả nhất.
-Giáo viên soạn các bài tập, câu hỏi ở kiến thức đã học, kiến thức bài học
mới, vận dụng kiến thức đã học vào bài học mới, khắc sâu kiến thức trọng tâm.
Bài tập và hệ thống câu hỏi phải phù hợp với các đối tượng học sinh khác nhau.
-Thay đổi, điều chỉnh các hình thức tổ chức hoạt động học tập cho học sinh
để tạo sự phong phú, đa dạng và hiệu quả. Học sinh tích cực, chủ động tham gia
vào quá trình học tập.
-Trao đổi với giáo viên về việc soạn bài, thực trạng của bài soạn cho tiết dạy:
Kiến thức cơ bản, kiến thức trọng tâm; Lôgic khoa học; Phương pháp giảng dạy;
Hình thức tổ chức dạy; Những thiết bị dạy học cần chuẩn bị. Cán bộ quản lý
chuyên môn trao đổi với giáo viên về thực trạng của bài soạn và việc soạn bài
giảng của giáo viên (bài được soạn phải phù hợp với nội dung từng bài học, đúng
yêu cầu của chương trình qui định, phù hợp với đối tượng học sinh và điều kiện
thực tế của nhà trường). Người tư vấn phải giúp đỡ giáo viên tham khảo những
bài soạn tốt, những cách soạn bài hay, có nhiều ưu điểm của các giáo viên trong
tổ chuyên môn, trong trường và ở các trường bạn để giáo viên xem xét, tiếp thu
và vận dụng cho phù hợp và có hiệu quả ở lớp mình dạy.
14
Người thực hiện: Trần Huỳnh Yến Trinh


Nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn qua việc nâng cao hiệu quả giờ dạy của giáo viên .


Người thực hiện: Trần Huỳnh Yến Trinh


Nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn qua việc nâng cao hiệu quả giờ dạy của giáo viên .

Phân tích giờ dạy trên lớp có một ý nghĩa quan trọng. Nó giúp những
người dự giờ thống nhất được ý kiến trước khi trao đổi với giáo viên.
Những ý kiến cần thống nhất: là những ý kiến sau khi đã phân tích sư
phạm giờ dạy theo những tiêu chí khoa học, xác định mức độ thực hiện nhiệm vụ
của giáo viên và phân tích kết quả học tập của học sinh. Trên cơ sở đó, sơ bộ
đánh giá tiết dạy của giáo viên theo công văn qui định của Bộ Giáo dục&Đào
tạo.
Những người dự giờ còn phải bàn bạc thống nhất, dự kiến nội dung cuộc
trao đổi, sắp xếp các vấn đề cần trao đổi với giáo viên, chuẩn bị cách tiếp cận,
cách trao đổi, các giải pháp giúp giáo viên tiến bộ.
Sau khi tổ dự giờ đã thống nhất. Đại diện người quản lí chuyên (PHT,
TKT) để trao đổi với giáo viên về nội dung vừa thảo luận.
Để giờ trao đổi có hiệu quả giúp người dạy nhận ra được những điểm
mạnh, điểm yếu và có hướng điều chỉnh nhằm nâng cao chất lượng cho các giờ
dạy sau người trao đổi cần lưu ý làm tốt các bước sau:
Bước 1: Tiếp xúc
-Tạo cho GV cảm giác an toàn, tin tưởng cho giáo viên. Giải thích rõ tiến
trình của cuộc trao đổi.
-Tạo không khí thuận lợi bằng cách bắt đầu từ một chủ đề ngoài nội dung
cuộc trao đổi.
Bước 2: Ý kiến giáo viên
-Giáo viên nêu MĐYC, tiến trình, cảm nhận của mình về những diễn biến
tốt, chưa tốt và phân tích tiết dạy.
-Đặt câu hỏi để làm rõ vấn đề, nói lại điều đã nghe để đảm bảo chắc chắn
là đã hiểu đúng.

ngày một tăng cao so với mặt bằng chung của huyện.
Trong năm học này sổ dự giờ của giáo viên trường tôi luôn kín những lời
nhận xét đóng góp cho mỗi tiết dạy sau khi dự giờ. Nếu như trước đây cả năm
học có người không dùng hết một cuốn sổ dự giờ thì nay có người trong một học
kì đã dùng gần hết cuốn điều đó góp phần đáng kể trong công tác trao đổi nâng
cao chất lượng chuyên môn, chất lượng giờ dạy đối với mỗi giáo viên.
 2.5 Môi trường tâm lí
17
Người thực hiện: Trần Huỳnh Yến Trinh


Nâng cao chất lượng sinh hoạt chun mơn qua việc nâng cao hiệu quả giờ dạy của giáo viên .

Trong mơi trường sư phạm mọi người đều thuộc tầng lớp trí thức và đang
tham gia một loại hình lao động đặc biệt nên việc xây dựng mơi trường tâm lí
càng phải được quan tâm.
Vì các hiện tượng tâm lý con người diễn ra rất đa dạng, phức tạp; có
những biểu hiện tâm lý mang tính nhất thời, lại có những diễn biến tâm lý
mang tính qui luật, lâu dài; việc xây dựng được một bầu không khí tâm lý tập
thể sư phạm thực sự tốt đẹp cũng là một việc làm hết sức khó khăn và lâu
dài.
Đặc biệt trong môi trường sư phạm của chúng ta thì đều đó lại càng
quan trọng hơn nơi nào hết. Vì vậy, người quản lí nói chung, quản lí chun
mơn nói riêng cần có tầm nhìn xa trông rộng để tạo dựng một bầu không khí
tâm lý thoải mái, dân chủ trong cơng tác chun mơn như tổ chức dự giờ, rút
kinh nghiệm, hội họp.
Bầu không khí tâm lý ấy không phải sẳn có và cũng chẳng phải ngẫu
nhiên mà có được mà là kết quả của sự nỗ lực tìm kiếm, phát hiện, đổi mới
qua giao tiếp của người. Do vậy, việc tạo bầu không khí tâm lý dễ chòu, thoải
mái, vui tươi là một vấn đề tuy đơn giản nhưng lại vô cùng khó khăn; chỉ một

hợp lý , khoa học là những điều kiện thiết yếu để xây dựng bầu không khí
tâm lý tập thể sư phạm tốt đẹp.
-Vận động Thực hiện tốt phương châm : Dân chủ – Kỷ cương – Tình
thương – Trách nhiệm. Dân chủ phải đảm bảo kỷ cương, tình thương phải gắn
với trách nhiệm.
-Thường xuyên nắm bắt những diễn biến tâm lý trong tập thể để có
hướng điều chỉnh phù hợp .
-Tạo dựng môi trường làm việc đảm bảo tiện nghi, thẩm mỹ; một môi
trường sư phạm Xanh – Sạch – Đẹp .
 Phối kết hợp với các đồn thể trong nhà trường:

19
Người thực hiện: Trần Huỳnh Yến Trinh


Nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn qua việc nâng cao hiệu quả giờ dạy của giáo viên .

Người quản lí phải lưu tâm trong công tác phối kết hợp với: Thư viện-thiết
bị, giáo viên chuyên nhạc, mĩ thuật và tin học để chuẩn bị, hỗ trợ giờ dạy hiệu
quả hơn như: Vẽ tranh, lồng nhạc, video, thiết kế ĐDDH,….

1.KẾT QUẢ
Giờ dạy trên lớp do tính chất quan trọng đặc biệt của nó nên đã là nơi hội
tụ của các công trình nghiên cứu khoa học giáo dục của lí luận dạy học. Đồng
thời cũng chính là một trong những khâu trung tâm trong công tác chỉ đạo của
chuyên môn. Ở đây khoa học sư phạm đã tới trình độ xác định được tiêu chuẩn
của giờ dạy trên lớp để tối ưu hóa hiệu quả của quá trình dạy học.
20
Người thực hiện: Trần Huỳnh Yến Trinh



Ưng ý +Chuẩn nghề

56

17

1

74

39

2

Giáo viên dạy giỏi

26

5

1

32

20

82

19

Nó bao gồm tác động của nhiều nhân tố khách quan và chủ quan. Sự hình thành
nhân cách học sinh, truyền tải kiến thức cho các em không thể tách rời hoạt động
dạy của thầy.
Hoạt động giảng dạy của giáo viên trong trường là một công việc rất quan
trọng phải được soi sáng bằng lí luận khoa học giáo dục, phải được giáo viên,
ban giám hiệu vận dụng một cách linh hoạt sáng tạo trong thực tế thì chất lượng
giờ dạy mới đạt kết quả cao.
Người quản lí chuyên môn trong nhà trường phải chuyên tâm, say sưa
trong công việc, quản lí các hoạt động dạy và học tập để đạt tới hiệu quả cao
nhất. Chất lượng giờ dạy là thước đo giá trị của một nhà trường. Muốn vậy đòi
hỏi người quản lí phải lưu tâm hơn nữa các vấn đề đã và đang thực hiện một
cách hoàn hảo hơn.
-Tác động đến giáo viên sự cần thiết phải thay đổi trong giờ dạy để phù
hợp thực tiễn hiện tại và đạt hiệu quả cao. Người giáo viên phải biết nắm bắt tình
hình giáo dục một cách liên tục qua tự học và tuyên truyền tập huấn của chuyên
môn để thay đổi cho phù hợp bối cảnh, nhu cầu hiện tại nhằm nâng cao hiệu quả
mong muốn của nhà trường cũng như xã hội về chất lượng giờ dạy và chất lượng
giáo dục.
-Xác định được một tiết dạy tốt, một tiết dạy thành công: Để có một tiết
dạy tốt điều đầu tiên người giáo viên phải định hướng và xác định vấn đề trọng
tâm các đích cao nhất mà mình cần đạt đến để xây dựng bài dạy, thiết kế hình
thức tổ chức giờ dạy và sử dụng những gì để có hiệu quả.
-Tầm quan trọng của công tác tư vấn:
Một cây làm chẳng nên non
Ba cây chụm lại nên hòn núi cao.

22
Người thực hiện: Trần Huỳnh Yến Trinh




23
Người thực hiện: Trần Huỳnh Yến Trinh


Nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn qua việc nâng cao hiệu quả giờ dạy của giáo viên .

Các cấp lãnh đạo PGD&ĐT, UBND địa phương đầu tư nhiều hơn nữa về
CSVC trang thiết bị tạo môi trường thoải mái, xanh-sạch-đẹp để môi trường tâm
lí sư phạm tốt hơn giúp hiệu quả, năng xuất lao động cao hơn.
Rất mong sự đóng góp chân tình của các đồng nghiệp, Hội đồng khoa học
trường, huyện để đề tài hoàn thiện hơn./

Vĩnh Thạnh, tháng 4 năm 2016.
Người thực hiện

Trần Huỳnh Yến Trinh

-Chỉ thị số 40-CT/TW của Ban bí thư ngày 15/6/2004. Về việc nâng cao chất
lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lí.
-Quyết định số 06/2006/BNV ngày 21/3/2006 của Bộ trưởng Bộ GD&ĐT Về
việc ban hành Quy chế đánh giá xếp loại giáo viên mầm non và giáo viên phổ
thông công lập.
-Quyết định số 14/2007/QĐ-BGDĐT ngày 04/5/2007 của Bộ trưởng Bộ
GD&ĐT. Ban hành Quy định về Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học.
-Các biên bản rút kinh nghiệm, tiến trình các tiết dạy, nội dung họp chuyên môn
những năm học trước.
24
Người thực hiện: Trần Huỳnh Yến Trinh