Một số biện pháp quản lý góp phần nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn qua nghiên cứu bài học
tại trường THPT số 4 Văn Bàn

MỤC LỤC:
STT
1
2
3
4
5
6
7

NỘI DUNG
I. Đặt vấn đề:
II. Giải quyết vấn đề:
1. Cơ sở lý luận:
2. Thực trạng của vấn đề:
3. Các biện pháp đã tiến hành giải
quyết vấn đề:
4. Hiệu quả của SKKN:
III. Kết luận:

TRANG
3
4
4- 6
7,8
9 - 18
18
19 -21

NỘI DUNG
Trung học cơ sở, trung học phổ thông
Sinh hoạt chuyên môn
Nghiên cứu bài học
Học sinh
Giáo viên
Ủy ban nhân dân
Ban giám hiệu
Giáo dục và đào tạo

I. Đặt vấn đề:
Ngay nay chúng ta đang sống ở thế kỷ mà tri thức và kỹ năng của con người
được coi là yếu tố quyết định sự phát triển của xã hội.Người ta nói nền văn minh
trí tuệ là nền văn minh của thế kỷ XXI. Để có được nền văn minh đó thì nền giáo
Lục Cao Cường - Phó hiệu trưởng Trường THPT số 4 Văn Bàn

2


Một số biện pháp quản lý góp phần nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn qua nghiên cứu bài học
tại trường THPT số 4 Văn Bàn

dục phải đào tạo ra được “sản phẩm” là những con người thông minh, trí tuệ phát
triển, sáng tạo và giàu tính nhân văn cho xã hội,đó là những con người vừa hồng,
vừa chuyên.Muốn đáp ứng được mục tiêu đào tạo đó thì vai trò của người thầy là
vô cùng quan trọng.
Công tác chuyên môn là hoạt động quan trọng, chủ yếu, quyết định sự tồn
tại và phát triển nhà trường.Tổ chuyên môn là một bộ phận cấu thành, nơi thực thi
trực tiếp nhiệm vụ dạy học và giáo dục HS.Một nhà trường chỉ có thể thay đổi,
phát triển bằng chính nội lực của mình thì động lực quan trọng để phát triển chính

lượng học sinh thì mỗi nhà quản lí và đặc biệt là Hiệu trưởng nhà trường phải coi
công tác đổi mới quản lí chuyên môn là trụ cột, là chính sách quan trọng nhất để
nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện;với các nhiệm vụ trọng tâm của năm học
2013-2014 là năm học với chủ đề “Tiếp tục đổi mới công tác quản lý, nâng cao
chất lượng giáo dục, hướng tới thực hiện đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục
và đào tạo”, tôi quyết định lựa chọn, nghiên cứu đề tài:
“Một số biện pháp quản lí góp phần nâng cao chất lượng hoạt sinh hoạt
chuyên môn qua nghiên cứu bài học tại trường THPT số 4 Văn Bàn”
II. Giải quyết vấn đề:
1. Cơ sở lý luận:
Theo Điều lệ trường trung học cơ sở, trường trung học phổ thông và trường
phổ thông có nhiều cấp học ban hành theo thông tư số12/2011/TT-BGD&ĐT ngày
28/3/2011 của Bộ trưởng bộ GD&ĐT: Tổ chuyên môn là một bộ phận cấu thành
trong bộ máy tổ chức, quản lý của trường THCS, THPT. Trong trường, các tổ,
nhóm chuyên môn có mối quan hệ hợp tác với nhau, phối hợp các các bộ phận
nghiệp vụ khác và các tổ chức Đảng, đoàn thể trong nhà trường nhằm thực hiện
chiến lược phát triển của nhà trường, chương trình giáo dục và các hoạt động giáo
dục và các hoạt động khác hướng tới mục tiêu giáo dục.
- Tổ chuyên môn có các chức năng, nhiệm vụ cơ bản sau:
* Nhiệm vụ:
a) Xây dựng và thực hiện kế hoạch hoạt động chung của tổ, hướng dẫn xây
dựng và quản lý kế hoạch cá nhân của tổ viên theo kế hoạch dạy học, phân phối
chương trình và các hoạt động giáo dục khác của nhà trường;
b) Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn và nghiệp vụ; tham gia đánh giá, xếp loại
các thành viên của tổ theo quy định của Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học và
các quy định khác hiện hành;
c) Giới thiệu tổ trưởng, tổ phó;
d) Đề xuất khen thưởng, kỷ luật đối với giáo viên.
Lục Cao Cường - Phó hiệu trưởng Trường THPT số 4 Văn Bàn


GD&ĐT năm nào cũng chỉ đạo cho các đơn vị, trường học làm tốt công việc cải
tiến nội dung, nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn, coi đây là một
trong những nhiệm vụ cơ bản, thiết thực để nâng cao chất lượng dạy - học, thực
hiện đổi mới giáo dục.
Do đó, tổ trưởng chuyên môn phải là người có phẩm chất đạo đức tốt; có
năng lực, trình độ, kinh nghiệm chuyên môn; có uy tín đối với đồng nghiệp, học
Lục Cao Cường - Phó hiệu trưởng Trường THPT số 4 Văn Bàn

5


Một số biện pháp quản lý góp phần nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn qua nghiên cứu bài học
tại trường THPT số 4 Văn Bàn

sinh. Tổ trưởng chuyên môn phải là người có khả năng tập hợp GV trong tổ, biết
lắng nghe, tạo sự đoàn kết trong tổ, gương mẫu, công bằng, kiên trì, khéo léo trong
giao tiếp, ứng xử.
Như vậy có thể khẳng định: Công tác chuyên môn là hoạt động quan trọng,
chủ yếu, quyết định sự tồn tại và phát triển của nhà trường. Tổ chuyên môn là một
bộ phận cấu thành, nơi thực thi nhiệm vụ dạy học và giáo dục học sinh. Một nhà
trường chỉ có thể thay đổi bằng chính nội lực của mình. Động lực quan trọng để
giúp nhà trường phát triển chính là mối quan hệ, sự tương tác, giúp đỡ lẫn nhau
trong khối đoàn kết và sự nỗ lực vươn lên của mỗi cá nhân.Sinh hoạt chuyên môn
là một hoạt động nhằm bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, năng lực sư phạm cho
giáo viên, góp phần tháo gỡ những khó khăn trong quá trình giảng dạy và thực
hiện nhiệm vụ. Nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn là những vấn đề về thực hiện
nhiệm vụ giảng dạy và giáo dục HS,tập trung vào các đối tượng học sinh thực hiện
các văn bản chỉ đạo, thực thi nhiệm vụ năm học và các yêu cầu mang tính thức tiễn
được mang ra thảo luận, phân tích dưới nhiều góc độ và rút ra những kết luận sư
phạm, những biện pháp khả thi có thể vận dụng vào thực tiễn, từ đó nâng cao trình

nhiệt tình trong công tác, có trách nhiệm trong giảng dạy.Nhà trường được chia
thành 3 tổ chuyên môn: Toán-Lí-Hóa (14GV), Văn-Sử-Địa-NN (13), Sinh –TinTD-GDCD (10GV).
Hoạt động tổ chuyên môn tại trường THPT số 4 Văn Bàn còn nhiều bất cập
cần phải khắc phục; cơ chế nhân lực và chương trình, nội dung cần thực hiện
không tương thích với nhau, những điều kiện cung ứng cho nhu cầu và hoạt động
còn quá nhiều mâu thuẫn. Đặc biệt công tác quản lý tổ chuyên môn trong mấy năm
qua chưa được đề cập tới trong lý luận, tổ trưởng chuyên môn là người trực tiếp
lãnh đạo đơn vị cơ sở này trong nhà trường không được đào tạo quản lí. Do vậy
quá trình chỉ đạo thực hiện chưa linh hoạt, thiếu chủ động
Thực trạng thứ hai là giải pháp quản lý của hiệu trưởng và tính độc lập sáng
tạo của các tổ trưởng chưa đạt yêu cầu.
Thực trạng thứ ba là sinh hoạt chuyên môn về tổ chức chuyên đề đổi mới
theo nghiên cứu bài học vẫn tập trung vào việc dạy của giáo viên, trong tiết dạy
giáo viên thường chú ý đến những học sinh hăng hái phát biểu, trả lời câu hỏi tốt
bỏ qua những học sinh chưa chú ý hoăc chưa hiểu bài.
Khi rútt kinh nghiệm chung chưa tập trung nhiều về thái độ học tập của học
sinh. Chính vì thế việc giáo dục toàn diện của học sinh chưa đạt được như mong
muốn.
Lục Cao Cường - Phó hiệu trưởng Trường THPT số 4 Văn Bàn

7


Một số biện pháp quản lý góp phần nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn qua nghiên cứu bài học
tại trường THPT số 4 Văn Bàn

2.2 Những điêm mạnh, yếu, thuận lợi khó khăn để đổi mới, nâng cao chất
lượng giáo dục trong công tác quản lí tổ chuyên môn ở tại trường THPT số 4
Văn Bàn
2.2.1. Những điểm mạnh,thuận lợi:

Một số biện pháp quản lý góp phần nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn qua nghiên cứu bài học
tại trường THPT số 4 Văn Bàn

- Trong các buổi sinh hoạt, không khí thường trầm lắng, GV ít phát biểu ý
kiến, quan điểm của mình trong việc xây dựng bài giảng chung.
- Trình độ của đội ngũ GV chưa thật đồng đều, còn thiếu kinh nghiệm đứng
lớp và nghiệp vụ sư phạm…
- Trình độ nhận thức của HS trong lớp không đều, đời sống của nhân dân địa
phương phụ thuộc chủ yếu vào sản xuất nông nghiệp, nhiều HS có hoàn cảnh gia
đình khó khăn,…nên việc quan tâm đầu tư học tập cho HS còn nhiều bất cập
- Cơ sở vật chất phục vụ dạy và học tuy đã được BGH tham mưu mua sắm kịp
thời song vẫn chưa đồng bộ, nhiều trang thiết bị đã xuống cấp không có khả năng
sử dụng,
- Một số giáo viên còn ngại đổi mới trong sinh hoạt, giảng dạy và các hoạt
động giáo dục liên quan.
3. Các biện pháp đã tiến hành giải quyết vấn đề:
Xuất phát từ thực trạng hoạt động liên quan đến công tá quản lí tổ chuyên
môn ở trường THPT số 4 Văn Bàn, tôi đã triển khai mô hình sinh hoạt chuyên môn
qua nghiên cứu bài học tại nhà trường và bước đầu thu được những kết quả tốt:
3.1.Bồi dưỡng giáo viên về mô hình sinh hoạt chuyên môn quan NCHB
a. Cung cấp cho giáo viên của trường các nội dung cơ bản của đổi mới sinh
hoạt chuyên môn quan nghiên cứu bài học để giáo viên nắm được ưu điểm của
việc đổi mới sinh hoạt chuyên môn theo mô hình “Nghiên cứu bài học”; đồng thời,
nhận thức rõ đổi mới sinh hoạt chuyên môn là quyết sách quan trọng nhằm thay
đổi trường học,tạo ra sự chuyển biến nhanh hơn, rõ hơn chất lượng giáo dục toàn
diện và hiệu quả giáo dục.
b.Tổ chức tập huấn triển khai mô hình sinh hoạt chuyên môn quan “Nghiên
cứu bài học”.
* Giới thiệu về mô hình sinh hoạt chuyên môn qua “Nghiên cứu bài học”:
Sinh hoạt chuyên môn theo NCBH là hoạt động SHCM mà ở đó giáo viên tập



Một số biện pháp quản lý góp phần nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn qua nghiên cứu bài học
tại trường THPT số 4 Văn Bàn

• Phân tích, so sánh điểm khác biêt giữa mô hình sinh hoạt chuyên môn theo
“truyền thống” và mô hình sinh hoạt chuyên môn qua “Nghiên cứu bài học”

SHCM truyền thống

SHCM theo NCBH

- Triết lý SHCM: Chưa rõ ràng, thống - Triết lý SHCM: Mọi HS đều có cơ hội học tập, phát
nhất.

triển năng lực GV, phát triển nhà trường.

- Quan điểm chính khi dự giờ-thảo

- Quan điểm chính: Bài dạy minh họa là tình huống

luận: nhận xét, góp ý cách dạy cho

nghiên cứu, tìm tòi, phát hiện, học hỏi.

GV, thống nhất PPDH chung, học kỹ
thuật dạy học,…
- Vị trí người dự giờ: ngồi cuối lớp,

- Vị trí: đứng phía trước, 2 bên lớp học, đi lại xem HS


- Thời lượng thảo luận: Rất ít

- Thời lượng: Không giới hạn (khoảng 2,0-2,5 giờ/buổi)

- Số lượng người nêu ý kiến: ít hơn.

- Số lượng ý kiến: nhiều hơn (có trường 100% GV phát
biểu, có GV phát biểu 2,3 lần).

- Cách nêu ý kiến: Các ý kiến đưa ra

- Thân thiện chia sẻ khó khăn/thành công của đồng

ưu điểm, tồn tại, hạn chế và cách dạy nghiệp: suy ngẫm về việc học đã quan sát được; cách dạy
khác. Không khí buổi SHCM có thể

khác (sau khi chỉ ra vấn đề và nguyên nhân).

không thân thiện, khó chia sẻ.
- BÀI HỌC là của GV dạy minh họa.
- GV là người vận dụng lý thuyết.

- GV là người nghiên cứu, phát hiện, giải quyết vấn đề.

- Sau dự giờ TTCM thống nhất cách

- BÀI HỌC là của chung mọi người.

dạy của một kiểu bài.

Giai đoạn thứ hai: Tập trung phân tích các nguyên nhân, các mối quan hệ
trong giờ học và tìm biện pháp cải tiến, nâng cao chất lượng các bài học qua
việc:
- Đi sâu nghiên cứu, phân tích các phương án dạy học đáp ứng tốt việc học
của HS, các mối quan hệ trong lớp học, các kỹ năng cần thiết để nâng cao
chất lượng việc học của HS.
- Tăng cường vận dụng, thử nghiệm những ý tưởng sáng tạo khi dạy minh
họa. Tất cả những ý tưởng sáng tạo, những hiểu biết mới về PPDH tích cực,
lấy HS làm trung tâm đều được vận dụng, trải nghiệm trong SHCM. Từ đó
hình thành, củng cố và phát triển các năng lực, kỹ năng nghề nghiệp của
GV. Mỗi buổi SHCM là một bài học thực tế cho tất cả GV và kết quả
SHCM sẽ thay đổi từ từ theo quá trình, mang tính toàn diện và bền vững.
* Tổ chức, thực hiện SHCM theo NCBH trong nhà trường phải đảm
bảo 5 nguyên tắc sau (có thể gọi là nguyên tắc “5T”):
- Một là Tin tưởng: Toàn thể CBGV nhà trường thực sự tin tưởng, có mong
muốn và tự giác tham gia; luôn hiểu rõ và bám sát mục đích, yêu cầu SHCM
tại trường.
- Hai là Thực hành, trải nghiệm: dạy-dự-phân tích BH nhiều.
- Ba là Tuân thủ: Người tham gia phải tuân thủ nghiêm túc kỹ thuật quan
sát, suy ngẫm và chia sẻ theo “Nghiên cứu bài học”.
- Bốn là Thoải mái: Người tham gia cần thoải mái và thực sự mở lòng, sẵn
sàng 4 học hỏi trong khi trảo đổi, chia sẻ trong SHCM mới.
- Năm là Thay đổi dần: Kiên trì và bình tĩnh, không quá kỳ vọng vào sự
thay đổi nhanh chóng về mọi mặt trong SHCM mới.

* Các bước tổ chức một buổi sinh hoạt chuyên môn quan NCBH
Bước 1: Xác định mục tiêu, xây dựng kế hoạch bài học nghiên cứu
Lục Cao Cường - Phó hiệu trưởng Trường THPT số 4 Văn Bàn

13

Đây là công việc có ý nghĩa quan trọng nhất trong SHCM, là yếu tố quyết định
chất lượng, hiệu quả của SHCM, cho nên cần có tinh thần cộng tác, xây dựng của
người tham gia và đặc biệt vai trò, năng lực của người chủ trì. Nội dung thảo luận
và suy ngẫm: mục tiêu bài học; phương pháp dạy học; hoạt động học của HS (HS
học như thế nào, mức độ tham gia, hứng thú và kết quả học tập của HS ra sao,
Lục Cao Cường - Phó hiệu trưởng Trường THPT số 4 Văn Bàn

14


Một số biện pháp quản lý góp phần nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn qua nghiên cứu bài học
tại trường THPT số 4 Văn Bàn

nguyên nhân vì sao HS chưa tích cực tham gia vào bài học, học chưa đạt kết
quả…); đưa ra các biện pháp thay đổi cách dạy nhằm đạt được mục tiêu bài học,
tạo cơ hội học tập cho mọi HS. Trong đó, hoạt động học của HS luôn được coi là
“thước đo” để đánh giá sự thành công hay thất bại của giờ học.
Lưu ý: Người dự giờ góp ý về giờ học theo tinh thần trao đổi, chia sẻ, lắng nghe
mang tính xây dựng; nếu giờ dạy chưa đạt được kết quả như mong muốn thì
không đánh giá cá nhân người dạy mà coi đó là bài học chung để mỗi Gv tự rút
kinh nghiệm; người chủ trì tạo không khí thân thiện, cởi mở và linh hoạt xử lí các
tình huống xảy ra trong quá trình thảo luận, tôn trọng và lắng nghe tất cả các ý
kiến của GV, không áp đặt ý kiến của mình.
Bước 4: Áp dụng cho thực tiễn dạy học
Sau khi thảo luận tiết dạy, nếu bài học nghiên cứu vẫn chưa hoàn thiện thì cần
tiếp tục nghiên cứu, thay đổi, chỉnh sửa những nội dung chưa được sao cho phù
hợp với đối tượng HS lớp tiếp theo.
• Chuẩn bị bài học như sau:
- Cách 1: Giáo viên tự soạn/khuyến khích giáo viên tư nguyện
- Cách 2: Tổ chuyên môn, nhóm giáo viên soạn nhưng người dạy vẫn là

sát người học.
b. Thực hiện tiết dạy đồng thời tổ chức cho giáo viên dự giờ các bộ môn (yêu
cầu giáo viên tìm vị trí ngồi dự hợp lí, biết cách quan sát, thu nhận thông tin
từ đó suy ngẫm, chia sẻ, tìm nguyên nhân và học được gì qua bài học của
đồng nghiệp).
c. Tổ chức thảo luận:
* Giáo viên giảng dạy nêu mục tiêu, những thành công, khó khăn, trăn trở
trong quá trình thiết kế và giảng dạy.
* Tổ chức phân tích chia sẻ:
- CBQL chủ trì định hướng và tổ chức thảo luận rút kinh nghiệm, tọa đàm
trao đổi thông tin qua giờ dự (các ý kiến đóng góp cần tập trung vào những
gì đã quan sát được về hoạt động, thái đô, cử chỉ và những biểu hiện về sự
tập trung, hứng thú.......của học sinh trong giờ học).
-Tổ chức phân tích chia sẻ, kết hợp với minh chứng từ băng hình tiết dạy.
Lưu ý: Để buổi thảo luận thành công thì người chủ trì cần có nghệ thuật điều
hành, giao tiếp, khuyến khích, tôn trọng và biết lắng nghe ý kiến, tranh luận;
tránh áp đạt, nóng vội theo hướng một chiều.....
d. Kết quả trải nghiệm.
* Đối với giáo viên dạy : thoải mái, tự tin hơn vì họ không bị đánh giá nặng
về kiến thức, ngôn ngữ, cử chỉ điệu bộ, kỹ thuật dạy học, nền nếp học tập
Lục Cao Cường - Phó hiệu trưởng Trường THPT số 4 Văn Bàn

16


Một số biện pháp quản lý góp phần nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn qua nghiên cứu bài học
tại trường THPT số 4 Văn Bàn

của học sinh; không bị áp lực bởi quy trình, khâu bước, cách trình bày
bảng......


Một số biện pháp quản lý góp phần nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn qua nghiên cứu bài học
tại trường THPT số 4 Văn Bàn

- Không khí tiết dạy thay đổi, giáo viên và học sinh có mối quan hệ thân thiện hơn,
tôn trọng nhân cách học sinh; có sự hiểu biết về trò và quan tâm giúp đỡ khi các
em gặp khó khăn.
- Giáo viên tích cực, chủ động tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, trình độ tay
nghề của giáo viên ngày được nâng lên.
- Qua một năm học tổ chức mô hình sinh hoạt chuyên môn qua NCBH, nhà trường
đã đạt được hiệu quả trong thực hiện nhiệm vụ trọng tâm của năm học với những
giải pháp thích hợp, bằng những việc làm cụ thể, có tính sáng tạo, phù hợp với điều
kiện, đặc điểm của lớp, của trường, của địa phương.
- Đối chiếu với mục tiêu nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh và
nhiệm vụ năm học, việc mạnh dạn tổ chức mô hình sinh hoạt chuyên môn mới là
việc làm đột phá của nhà trường. Giáo viên được nâng cao nhận thức, được tạo cơ
hội để phát triển chuyên môn tạo ra được sự chuyển biến mạnh mẽ chất lượng giáo
viên và học sinh. Với mô hình và giải pháp chúng tôi đã triển khai thực hiện có thể
vận dụng vào các trường THPT có những điều kiện khó khăn tương đồng để nâng
cao chất lượng hoạt động tổ chuyên môn góp phần nâng cao chất lượng giáo dục
toàn diện. Đảm bảo cơ hội học tập thật sự, có ý nghĩa cho tất cả học sinh và cơ hội
phát triển chuyên môn cho mọi giáo viên.
III. Kết luận:
1. Ý nghĩa SKKN đối với công việc giảng dạy, giáo dục:
- Ban giám hiệu có sự đồng thuận cao; có kế hoạch, biện pháp chỉ đạo cụ
thể từng nội dung công việc kịp thời;
- Có sự đổi mới đồng bộ từ chỉ đạo đến thực hiện kế hoạch; từ dạy học đến
kiểm tra, đánh giá học sinh.
- Các tổ chuyên môn thực hiện tốt kế hoạch sinh hoạt tổ của tổ mình, nội
dung sinh hoạt chủ yếu được hướng đến nâng cao chất lượng giáo dục học sinh;

có kiến thức cơ bản vững chắc và có khả năng phân tích, tổng hợp, kết hợp với cơ
sở lí luận vững vàng.
Chất lượng các hoạt động chuyên môn của tổ đa dạng hình thức tổ chức hoạt
động,nội dung bồi dưỡng chuyên môn cũng phải đảm bảo tạo hứng thú để GV
thoải mái trao đổi, thảo luận.
3. Những bài học kinh nghiệm được rút ra từ quá trình áp dụng SKKN.
- Hiệu trưởng nhà trường phải coi SHCM là trụ cột, là chính sách quan trọng nhất
để đổi mới nhà trường, nâng cao chất lượng việc học của học sinh.
- Mọi giáo viên trong trường phải hiểu rõ, tin tưởng ý nghĩa, tầm quan trọng của
SHCM qua NCBH, cùng nhau nhất trí quyết tâm thực hiện.
Lục Cao Cường - Phó hiệu trưởng Trường THPT số 4 Văn Bàn

19


Một số biện pháp quản lý góp phần nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn qua nghiên cứu bài học
tại trường THPT số 4 Văn Bàn

- Cán bộ quản lí, giáo viên nhà trường đều phải cùng tham gia và thực hiện đúng
kỹ thuật và quy trình SHCM qua NCBH.
- Tất cả những ý tưởng sáng tạo, những hiểu biết mới về phương pháp giáo dục
lấy học sinh làm trung tâm đều được vận dụng,trải nghiệm trong quá trinh SHCM.
- SHCM qua nghiên cứu bài học phải kiên trì thực hiện thường xuyên, liên tục
- Mỗi nhà quản lý cần tập trung sức lực, trí tuệ, khả năng tự học,tự nghiên cứu trên
mọi phương diện,kết hợp bám sát những mục tiêu, nhiệm vụ và trau dồi kinh
nghiệm để tự hoàn thiện mình; luôn thực hiện đổi mới phương pháp quản lí,chỉ
đạo,mạnh dạn giao quyền cho các cấp theo Điều lệ trường THPT,giám sát quá
trình thực hiện cũng như tự rút kinh nghiệm và điều hành mọi hoạt động của tổ
chuyên môn cho phù hợp từng công việc. Tin tưởng vào đội ngũ tổ trưởng chuyên
môn, lắng nghe ý kiến đề xuất và tâm tư nguyện vọng của tổ trưởng để chỉ đạo

chuyên môn qua nghiên cứu bài học tại trường THPT số 4 Văn Bàn, trong quá
trinh thực hiện không trách khỏi những sai sót, kính mong nhận được sự góp ý
chân thành của quý thầy cô/
Xin trân trọng cảm ơn!

TÀI LIỆU THAM KHẢO
Số
TT
1

TÀI LIỆU THAM KHẢO
Điệu lệ Trường trung học cơ sở,

Tác giả

Nhà xuất

Năm

bản

xuất bản

Bộ GD&ĐT

Bộ GD&ĐT

Bộ GD&ĐT

Bộ GD&ĐT

2013

21


Một số biện pháp quản lý góp phần nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn qua nghiên cứu bài học
tại trường THPT số 4 Văn Bàn

Giáo dục trung học năm học 2013 2014
Thông tư số 58/2011/TT - BGDĐT
5

Ban hành quy chế đánh giá, xếp loại Bộ GD&ĐT Bộ GD&ĐT
học sinh trung học cơ sở và trung
học phổ thông
Công văn số 1247/SGD&ĐT-

6

GDTrH, ngày 16/9/2013 Về việc
đổi mới, nâng cao chất lượng và

Sở GD&ĐT

Sở GD&ĐT

Lào Cai

Lào Cai