THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN
1. Tên sáng kiến: Xây dựng và ứng dụng một số trò chơi âm nhạc nhằm
nâng cao khả năng vận động cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi ở trường mầm non.
2. Lĩnh vực áp dụng: Giáo dục
3. Tác giả:
Họ và tên: Nguyễn Thị Linh.

Nam (nữ): Nữ.

Ngày/ tháng/ năm sinh: 22/9/1985.
Trình độ chuyên môn: Cao đẳng sư phạm
Chức vụ, đơn vị công tác: Giáo viên – Trường mầm non thị trấn Ninh
Giang.
4. Đơn vị áp dụng sáng kiến lần đầu: Trường Mầm non thị trấn Ninh Giang huyện Ninh Giang- tỉnh Hải Dương.
5. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến:
- Cơ sở vật chất của nhà trường.
- Thực trạng nhận thức của giáo viên, phụ huynh.

- Nhu cầu chơi các trò chơi âm nhạc có tính chất vận động của trẻ.
- Trẻ em trong độ tuổi 5-6 tuổi của lớp.
6. Thời gian áp dụng sáng kiến lần đầu: Tháng 09/2014 đến tháng 03/2015

TÁC GIẢ

XÁC NHẬN CỦA ĐƠN VỊ ÁP DỤNG

(ký, ghi rõ họ tên)

SÁNG KIẾN

1

2


khơi gợi hết những khả năng vốn có của trẻ. Và qua thực tế 4 năm phụ trách
lớp 5-6 tuổi tôi thấy trẻ hứng thú nhất với hoạt động âm nhạc, cùng với năng
khiếu âm nhạc vốn có của bản thân, vì vậy nên từ khi bắt đầu năm học tôi
luôn thực hiện và tìm tòi những biện pháp mới nhằm hình thành thói quen, sở
thích vận động cho trẻ thông qua hình thức giáo dục âm nhạc.
3. Nội dung sáng kiến:
Trong chương trình chăm sóc giáo dục trẻ Mầm non ngoài những trò
chơi âm nhạc quen thuộc đã được thiết kế sẵn, hầu hết các giáo viên chưa chú
trọng tới việc tìm tòi thiết kế và xây dựng thêm những trò chơi âm nhạc mới.
Các trò chơi trong chương trình còn ít, chưa đa dạng, ví dụ trò chơi: Nghe hát
nhảy vào vòng, tai ai tinh, chiếc mũ kì diệu…trong khi đó mỗi trò chơi lại được
tổ chức lặp đi, lặp lại nhiều lần ở các chủ đề khác nhau nên trẻ tham gia thiếu
hào hứng. Bên cạnh đó các trò chơi đó ít mang tính chất kết hợp các vận động
của cơ thể mà chỉ chú trọng vào việc phát triển tai nghe. Chính vì vậy tôi đã
xây dựng kế hoạch tổ chức các trò chơi mang tính chất vận động phù hợp với
đặc điểm tâm sinh lý, kiến thức, kỹ năng của trẻ tại lớp. Kết hợp với việc chuẩn
bị vật liệu, đồ dùng, dụng cụ âm nhạc phù hợp với từng hoạt động. Và từ đó áp
dụng thêm một số trò chơi mới mang tính chất vận động do mình sáng tạo
vào các giờ học âm nhạc bên cạnh đó tổ chức các trò chơi âm nhạc trong những
ngày thứ bẩy theo từng chủ đề và phù hợp với thời gian, hoàn cảnh, mục đích
đặt ra. Hiệu quả sau hơn sáu tháng trẻ hứng thú hơn với các vận động, phát
huy hết khả năng sáng tạo mà còn tăng sự nhập tâm của trẻ với các kiến thức
âm nhạc mà cô muốn truyền tải.
4. Khẳng định giá trị, kết quả đạt được của sáng kiến:
Khi các trò chơi âm nhạc mới mang tính vận động được áp dụng song
song với các trò chơi cũ, không chỉ mang lại sự phong phú, đa dạng cho các
giờ hoạt động âm nhạc mà còn thu hút được sự chú ý của trẻ, mang lại cho trẻ

dẫn làm thỏa mãn nhu cầu được chơi của trẻ và điều này cũng phù hợp với đặc
thù của trẻ Mầm non “Học mà chơi, chơi mà học”.
Nhiều công trình nghiên cứu về mối quan hệ giữa âm nhạc và trò chơi
âm nhạc với con người đều đi đến thống nhất rằng: giáo dục âm nhạc nói chung
và trò chơi âm nhạc nói riêng có tác động to lớn đối với sự hình thành và phát
triển toàn diện nhân cách của trẻ. Vì vậy nghiên cứu về trò chơi âm nhạc nhất
là những trò chơi mang tính chất vận động là cần thiết.
Như chúng ta đã biết khi nghe nhạc thì kích thích nhịp tim và sự phát
triển thể chất tốt hơn. Nhịp điệu của âm nhạc đã chứng minh có khả năng kích
thích trẻ em vận động một cách vui vẻ. Mỗi trò chơi âm nhạc đồng thời giúp trẻ
tự tin, có phản xạ nhanh nhạy cũng như có những kĩ năng hoạt động tập thể.
Phản xạ này chắc chắn giúp trẻ phát triển về thể chất, về sức mạnh, sự phối hợp
và điều khiển động cơ hành động của trẻ.
Với mục đích xậy dựng một số trò chơi âm nhạc phù hợp với tâm sinh lý
trẻ 5 - 6 tuổi nhằm phát triển trí nhớ âm nhạc và rèn luyện vận động cho trẻ một
cách nhẹ nhàng. Đồng thời góp phần làm phong phú thêm nội dung chơi trong
hoạt động giáo dục âm nhạc, tôi đã lựa chọn đề tài “Xây dựng và ứng dụng
một số trò chơi âm nhạc nhằm nâng cao khả năng vận động cho trẻ mẫu
giáo 5 - 6 tuổi ở trường mầm non”.
1.1: PHẠM VI VÀ ĐỐI TƯỢNG ÁP DỤNG:
5


Những kinh nghiệm trên đây tôi đã áp dụng vào thực tế, tại lớp mẫu giáo
5 tuổi do tôi làm chủ nhiệm lớp. Mong muốn của tôi là xây dựng lên một số trò
chơi âm nhạc phù hợp có tính chất vận động nhẹ nhàng để cùng các hoạt động
khác phát triển thể chất tốt hơn cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi. Và cũng là để trẻ
thích thú với việc vận động cơ thể hơn. Không chỉ dừng lại ở kết quả dưới đây
mà tiếp tục nghiên cứu, tìm ra các biện pháp tốt hơn nữa để duy trì những kết
quả đã đạt được và phổ biến rộng rãi kinh nghiệm của tôi ra toàn trường.

Khi âm nhạc nổi lên trẻ vận động theo nhạc sẽ tạo cơ hội cho trẻ được thể
hiện cảm xúc của mình, những cảm xúc không thể diễn đạt được bằng lời. Vận
động theo nhạc sẽ giúp trẻ phát triển khả năng tưởng tượng, sáng tạo và kỹ
năng đóng vai. Nó giúp trẻ kiểm soát được cơ thể và cơ bắp trong khi khám phá
và thử nghiệm các hoạt động vận động.
Nói chung trò chơi âm nhạc có vị trí với tư cách là một nội dung của giáo
dục ở trẻ mẫu giáo, thiếu nội dung này trẻ không những thiếu cảm hứng học tập
mà còn ảnh hưởng đến sự phát triển toàn diện của trẻ.
Dựa vào bản chất trò chơi và tính chất âm nhạc, trò chơi âm nhạc được
chia ra các dạng như sau:
- Trò chơi rèn luyện các thuộc tính âm nhạc.
- Trò chơi rèn luyện trí nhớ âm nhạc.
- Trò chơi âm nhạc có phân vai.
- Trò chơi với nhạc cụ.
3. THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ:
Kết quả khảo sát thấy: Bên cạnh những điều kiện thuận lợi về cơ sở vật
chất, trình độ của giáo viên cũng như sự ủng hộ, giúp đỡ của BGH nhà trường
và các đồng nghiệp. Tôi cũng nhận thấy một thực tế cần phải suy nghĩ về tình
trạng của lớp mình:
Số trẻ của lớp 36 trẻ trước khi thực hiện đề tài vào tháng 9/2014.
- 65% trẻ chưa có kĩ năng chơi các trò chơi âm nhạc
- 50 – 60% trẻ chưa hứng thú tham gia vào các trò chơi âm nhạc.
- Chưa thực sự quan tâm đến mục đích phát triển vận động của trò chơi
âm nhạc.
- Giáo viên chưa sáng tạo trong khi tổ chức trò chơi âm nhạc cho trẻ
thường chỉ lấy trong chương trình.
- Giáo viên chưa quan tâm đến hứng thú của trẻ khi tổ chức trò chơi âm nhạc
7



Không tập trung
hứng thú VĐ
SL
%
19
52

4. CÁC GIẢI PHÁP, BIỆN PHÁP THỰC HIỆN:
4.1. Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch tổ chức các trò chơi mang tính chất
vận động âm nhạc phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý, kiến thức, kĩ năng
của trẻ tại lớp.
Các trò chơi với hát và vận động chủ yếu dựa trên nội dung và cấu trúc âm
nhạc, các trò chơi này thường được hướng dẫn trong quá trình học hát, vận
động. Tùy theo bài hát có những nhân vật nào và cấu trúc bài hát ra sao để tổ
chức cho phù hợp. Yêu cầu của chơi với hát và vận động là để trẻ hào hứng
hơn với hát và vận động có điểm tựa trực quan để ghi nhớ bài hát. Do đó trò
chơi này thường diễn ra ngắn có tính chất bổ trợ cho học hát và vận động theo
nhạc.
Khi tổ chức cho trẻ chơi giáo viên cần nêu rõ cách chơi và nội dung chơi
để định hướng cho trẻ, sau đó giáo viên và trẻ chơi thử trẻ quan sát và sau đó tự
tiến hành chơi. Cách chơi có thể áp dụng cho nhiều bài hát khác nhau nhưng
không cần tạo sự thuần thục cho trẻ.
Để tổ chức trò chơi âm nhạc mang tính chất vận động cho trẻ có hiệu
quả, cần phải lựa chọn trò chơi phù hợp với điều kiện, mức độ nhận thức, khả
năng tiếp nhận của trẻ. Đồng thời phù hợp với chủ đề đang thực hiện.
4.1.1: Trong hoạt động học:
8


Trong giờ học âm nhạc các trò chơi âm nhạc mang tính chất vận động

theo từng chủ đề để áp dụng nhằm đạt được mục đích đã đề ra.
- Cho trẻ nghe nhạc, xem video, băng, đĩa và múa hát theo từng nhóm,
trẻ thuộc lời ca và thích thú được chơi với các trò chơi. Giáo viên tham gia chơi
cùng trẻ để giúp trẻ luyện tập kỹ năng ca hát, nhằm hỗ trợ việc thực hiện các trò
chơi âm nhạc.

10


Bên cạnh đó vào những ngày thứ bảy là ngày ôn tập tôi thường lồng ghép một
số hoạt động âm nhạc dưới hình thức các trò chơi thi đua và đặt tên cho mỗi
chương trình theo nội dung khác nhau như: bước nhảy hoàn vũ, nhóm múa tài
ba, ca sĩ nhí, ….
Ví dụ: Chương trình “bước nhảy hoàn vũ” tôi cho trẻ tự chọn đôi chơi
sau đó chọn một bài hát có tiết tấu rõ ràng: Sôi động hay nhẹ nhàng để từng đôi
trẻ tự sáng tạo theo cách biểu diễn của riêng đôi mình. Bản nhạc kết thúc đôi
nào biểu diễn ăn ý và đẹp nhất là đôi dành chiến thắng.
Ở chương trình “Tập làm ca sĩ” cho một nhóm trẻ lên đứng trước màn
hình ti vi bật một video với bài hát quen thuộc, có vận động minh họa đơn giản.
Trẻ có nhiệm vụ hát và vận động theo nội dung trong video. Trẻ thể hiện tốt
nhất nhóm sẽ thi với nhau để tìm ra người chiến thắng chung cuộc. Trẻ xuất sắc
nhất sẽ được tặng một món quà….
4.2. Biện pháp 2: Chuẩn bị vật liệu, đồ dùng, dụng cụ âm nhạc phù hợp
với từng hoạt động:

11


Vật liệu, đồ dùng, dụng cụ là thứ không thể thiếu được với hoạy động âm
nhạc. Vì vậy khi có ý tưởng xây dựng tiết học hoặc cho trẻ hoạt động cô cần

- Trẻ đi theo tín hiệu và bước đi phù hợp với tốc độ âm thanh quy định.
Đội nào có số trẻ thực hiện đúng luật nhiều hơn đội đó chiến thắng.

Ví dụ 2: Chủ đề “Thế giới Động vật” tôi thiết kế trò chơi “Hợp ca các
con thú xinh”
* Mục đích: Trò chơi tập cho trẻ nghe và phân biệt cao độ âm thanh qua
tiếng kêu của các con vật, phân biệt cường độ âm thanh (to, nhỏ) rèn luyện tai
nghe, sự tập trung chú ý, mô phỏng hành động của từng con vật .
13


* Cách chơi: Cả lớp nắm tay nhau thành một vòng tròn làm hàng rào
nhốt các “con vật” nuôi, chọn 6 trẻ (cho một lượt chơi), một trẻ làm “thợ săn”
(bịt mắt kín) và 5 trẻ làm các “con vật” đứng trong vòng tròn, cả lớp hát bài
“Gà trống, mèo con và cún con” hoặc bài “Vì sao con chim hay hót”.
Ví dụ: Với bài hát “Gà trống mèo con và cún con” khi trẻ hát đến câu sau:
Khi cả lớp hát

Trẻ làm con vật kêu

“Nhà em có con gà trống”

“ò, ó, o”

“Mèo con và cún con”

“meo, meo, meo”

“Gà trống gáy ò, ó, o”


nào có tín hiệu (sắc xô, phách tre...) trước thì có quyền trả lời. Nếu không trả
lời được quyền trả lời sẽ giành cho đội có tín hiệu tiếp theo. Cuối cuộc chơi đội
nào trả lời đúng tên nhiều bài hát nhất đội đó sẽ giành chiến thắng.
* Luật chơi: Chỉ trả lời khi giành được quyền trả lời.
Ví dụ 2: Trò chơi “Tiếng ca bắt nguồn từ con vật”
* Mục đích: Rèn trí nhớ âm nhạc, phản xạ nhanh nhạy, củng cố ca hát.
* Cách chơi: Chia trẻ làm hai đội. Cô sử dụng hình chắp ghép (hình các
con vật cắt rời) sử dụng hình của 4 – 5 con vật. Đưa từng bộ phận ra để trẻ
đoán nhanh. Sau khi hội ý trẻ sẽ đoán tên bài hát và cả đội hát bài hát đó.
* Luật chơi: Đội nào có tín hiệu trước sẽ giành quyền trả lời. Trả lời
đúng sẽ nhận được một phần quà. Chung cuộc đội nào có nhiều phần quà là đội
chiến thắng.
4.3.3: Trò chơi âm nhạc có phân vai:
Ví dụ 1: Trò chơi “Đố bạn”:
- Ở chủ đề “Động vật” tôi sử dụng bài hát “Đố bạn”
* Mục đích: Rèn tai nghe âm nhạc và phản xạ nhanh nhạy cho trẻ. Trẻ
được vận động linh hoạt theo tốc độ của âm thanh.
* Cách chơi: Chia trẻ làm hai nhóm, phân công một đội hát, một đội trả
lời và minh họa theo hình dáng hoặc hành động của con vật đó. (Chú ý đổi
nhóm chơi).

15


Đội 1
Đội 2
- Trèo cây nhanh thoăn thoắt đố bạn - Con khỉ (và minh họa theo dáng con
biết con gì?
khỉ)
- Đầu đội hai cái ná đó là?

* Cách chơi: Cô chia trẻ thành ba nhóm, phát cho mỗi nhóm trẻ một vài
hình ảnh các loại dụng cụ, nhạc cụ âm nhạc quen thuộc: Sắc xô, kèn, violon,
ghi ta, yamaha, sáo, đàn bầu...Cô tả hình dáng hoặc làm động tác biểu diễn
nhạc cụ đó. Trẻ tìm xem nhóm mình có dụng cụ (nhạc cụ) đó không. Đoán xem
nó tên là gì và cả nhóm cùng biểu diễn tượng trưng cùng dụng cụ (nhạc cụ) đó
* Luật chơi: Trẻ thực hiện đúng yêu cầu cô đưa ra.

VD2: Trò chơi “Sáng tạo cùng âm nhạc”
* Mục đích: Giúp trẻ phân biệt được tính năng của các nhạc cụ, minh
họa mô phỏng cách dùng các loại dụng cụ âm nhạc quan thuộc.
* Cách chơi: Đưa 1 số đồ dùng như: vợt cầu lông, đoạn ống nhựa, bàn
phím máy tính, bát i nốc, ...Yêu cầu trẻ hãy dùng những vật đó và biểu diễn
17


tượng trưng. (Ví dụ vợt cầu lông làm đàn ghi ta, đoạn ống nhựa làm sáo hoặc
tiêu, bàn phím máy tính thành đàn yamaha,...)

5 - KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC:
Sau khi áp dụng các trò chơi trên khảo sát 36 cháu tại lớp mẫu giáo 5
tuổi vào tháng 3/2015 tôi thấy rằng:
- 92% trẻ hứng thú tham gia vào các trò chơi âm nhạc
- 70 - 80% trẻ có kĩ năng chơi các trò chơi âm nhạc. Trẻ được vận động
cá nhân hoặc tập thể nhiều hơn trong các hoạt động âm nhạc. Tạo ra một không
khí hào hứng, vui vẻ, đoàn kết.
- Cô có kĩ năng tổ chức các trò chơi âm nhạc một cách linh hoạt, sáng
tạo. Gây được hứng thú cho trẻ khi tham gia.
- Thông qua các trò chơi âm nhạc cô đã tạo cho trẻ sự yêu thích vận
động.
- Trẻ thích thú hơn khi đến giờ học âm nhạc.

73
7
20
(VĐ: Vận Động)

Không tập trung
hứng thú VĐ
SL
%
3
7

6. ĐIỀU KIỆN SÁNG KIẾN ĐƯỢC NHÂN RỘNG
Hoạt động âm nhạc trong trường Mầm non là phương tiện phát triển
thẩm mỹ cho trẻ, khơi gợi trong trẻ lòng đam mê nghệ thuật, hướng tới cái đẹp
trong cuộc sống.
Tạo cho trẻ cảm nhận được cái đẹp của những âm thanh trong cuộc sống,
có cảm xúc trước cái đẹp, yêu mến và gìn giữ cái đẹp. Giúp trẻ củng cố, tiếp
thu và khắc sâu hơn những kiến thức âm nhạc đã biết, đồng thời nâng cao khả
năng cảm thụ âm nhạc cho trẻ. Đây là yếu tố cần thiết giúp trẻ tự tin học tốt các
hoạt động khác trong độ tuổi.
Người giáo viên ngoài lòng yêu nghề, mến trẻ có tâm huyết thực sự với
nghề, thì cần phải thường xuyên trau dồi kiến thức chuyên môn, có năng lực sư
phạm và nắm rõ tâm lý trẻ.
Giáo viên cần linh hoạt xây dựng, thiết kế nội dung hoạt động trò chơi
âm nhạc mang tính vận động phong phú, hấp dẫn phù hợp với khả năng, tâm
sinh lý của trẻ.
Bên cạnh đó người giáo viên cũng cần học hỏi kinh nghiệm của đồng
nghiệp nâng cao nghệ thuật lên lớp, sáng tạo trong khả năng làm đồ dùng, dụng
cụ âm nhạc phong phú phục vụ nội dung tổ chức các hoạt động. Động viên,

giờ học, giờ chơi những buổi sinh hoạt mà còn trong cả những ngày lễ, ngày
hội. Đồng thời không ngừng tìm tòi thêm nhiều biện pháp, nhiều trò chơi mới
hơn nữa.
2- KHUYẾN NGHỊ:
20


Để thực hiện tốt việc tổ chức cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi chơi trò chơi âm
nhạc trong giai đoạn hiện nay thông qua việc thực hiện các biện pháp trên đã
phần nào đạt được một số kết quả. Bản thân xin có một số đề xuất sau :
* Đối với trường:
- Cần tạo điều kiện cho giáo viên tham quan học tập ở các đơn vị bạn để
trao đổi, học hỏi kinh nghiệm.
- Đầu tư kinh phí mua một số trang thiết bị phục vụ hoạt động âm nhạc
như: Đàn organ, dụng cụ âm nhạc, trang phục biểu diễn, âm ly...
- Có các biện pháp, kiến nghị để mở các lớp bồi dưỡng kỹ năng ca hát,
kỹ năng tổ chức trò chơi âm nhạc, vận động theo nhạc cho đội ngũ giáo viên.
- Tổ chức một số buổi sinh hoạt tập thể để các giáo viên trong trường
cùng trao đổi, chia sẻ những cái mới , những kinh nghiệm bổ ích mình đã tích
luỹ được.
* Đối với Phòng Giáo dục và đào tạo:
- Cần tăng cường hơn nữa các lớp tập huấn, bồi dưỡng kỹ năng ca hát,
kỹ năng tổ chức các trò chơi âm nhạc, vận động theo nhạc, tổ chức các lớp dạy
đàn, dạy múa...
- Cung cấp các tiến bộ khoa học kỹ thuật như: Học tập qua băng hình,
đĩa ghi hình...để cung cấp thêm tư liệu cho giáo viên.
- Mong muốn những trò chơi âm nhạc mới sẽ thường xuyên được bổ
sung ngày càng phong phú, đa dạng phù hợp với nhận thức và nhu cầu của trẻ.
- Có hình thức khen thưởng kịp thời và nhận rộng các đề tài mang tính
ứng dụng cao của giáo viên vào quá trình thực hiện giáo dục.

3. Hướng dần thực hiện chương trình giáo dục âm nhạc mẫu giáo
(Theo nội dung đổi mới hình thức tố chức hoạt động giáo dục mầm non)
Tác giả: Hoàng Văn Yến - Vụ giáo dục MN - NXB giáo dục - Năm 2010.
4. Giáo dục học mầm non - Bộ giáo dục và đào tạo – Trường Cao Đẳng sư
phạm nhà trẻ - Mẫu giáo TW 1
Tác giả: Phan Thị Châu
Nguyễn Thị Oanh
Trần Thị Sinh
5. Tuyển tập: Trò chơi, bài hát thơ truyện mẫu giáo
Tác giả: Trần Thị Trọng – Phạm Thị Sửu (Đồng chủ biên)
Lý Thu Hiền
Trương Kim Oanh
Bùi Kim Tuyến
6. Kết quả nghiên cứu ADN của hiệp hội Đông Nam Á năm 2014

MỤC LỤC
23


STT

Nội dung

Trang

1

Thông tin chung về sáng kiến

1


8

Kết quả đạt được

18

9

Điều kiện sáng kiến được nhân rộng

19

10

Phần III: Kết luận và khuyến nghị

11

1. Kết luận

12

2. Khuyến nghị

13

Tài liệu tham khảo

23