ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC

LÊ THỊ HIỀN

QUẢN LÝ ĐỔI MỚI HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH
THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC THỰC HÀNH Ở CÁC TRƢỜNG
TRUNG HỌC PHỔ THÔNG QUẬN TÂY HỒ - THÀNH PHỐ HÀ NỘI

LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC

HÀ NỘI – 2015

1


ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC

LÊ THỊ HIỀN

QUẢN LÝ ĐỔI MỚI HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH
THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC THỰC HÀNH Ở CÁC TRƢỜNG
TRUNG HỌC PHỔ THÔNG QUẬN TÂY HỒ - THÀNH PHỐ HÀ NỘI

LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC
Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC
Mã số: 60 14 01 14

Cán bộ hƣớng dẫn khoa học: PGS. TS. Trịnh Văn Minh


1.3.2. Quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh trong nhà trường THPT……………..10
1.4.Đổi mới và quản lý đổi mới hoạt động dạy học tiếng
Anh……….……………Error! Bookmark not defined.
1.5. Tiếp cận năng lực trong dạy học ngoại ngữ ....... Error! Bookmark not defined.
1.5.1. Năng lực .......................................................... Error! Bookmark not defined.
1.5.2 Năng lực thực hành (giao tiếp) ngoại ngữ ....... Error! Bookmark not defined.
1.5.3. Đổi mới HĐDH tiếng Anh theo tiếp cận năng lực thực hành ................. Error!
Bookmark not defined.
1.6. Quản lý đổi mới HĐDH môn Tiếng Anh theo tiếp cận năng lực thực hành ở
trường THPT ............................................................. Error! Bookmark not defined.

3


1.6.1. Mục tiêu của quản lý đổi mới HĐDH môn Tiếng Anh theo tiếp cận năng lực
ở trường THPT .......................................................... Error! Bookmark not defined.
1.6.2. Yêu cầu của công tác quản lý đổi mới HĐDH Error! Bookmark not defined.
1.6.3. Nội dung quản lý đổi mới HĐDH môn Tiếng Anh theo tiếp cận năng lực thực
hành ở trường THPT ................................................. Error! Bookmark not defined.
1.7. Những yếu tố ảnh hưởng đến hiệu quả quản lý công tác đổi mới PPDH môn
Tiếng Anh ở trường THPT ........................................ Error! Bookmark not defined.
1.7.1. Yếu tố khách quan ........................................... Error! Bookmark not defined.
1.7.2. Yếu tố chủ quan .............................................. Error! Bookmark not defined.
Tiểu kết chương 1...................................................... Error! Bookmark not defined.
Chƣơng 2. THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ĐỔI MỚI HOA ̣T ĐỘNG DẠY HỌC
MÔN TIẾNG ANH THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC THỰC HÀNH Ở CÁC
TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG QUẬN TÂY HỒ THÀNH PHỐ HÀ
NỘI ............................................................................... Error! Bookmark not defined.
2.1. Vài nét về kinh tế-xã hội và giáo dục của quận Tây HồError! Bookmark not
defined.

2.5.2. Nguyên nhân hạn chế, thiếu sót ...................... Error! Bookmark not defined.
Tiểu kết chương 2...................................................... Error! Bookmark not defined.
Chƣơng 3. MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐỔI MỚI HOẠT ĐỘNG DẠY
HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
QUẬN TÂY HỒ - THÀNH PHỐ HÀ NỘI ............... Error! Bookmark not defined.
3.1. Nguyên tắc đề xuất biện pháp ............................ Error! Bookmark not defined.
3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu .................. Error! Bookmark not defined.
3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống và khả thi . Error! Bookmark not defined.
3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn ................. Error! Bookmark not defined.
3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả .................. Error! Bookmark not defined.
3.2. Các biện pháp quản lý đổi mới HĐDH môn Tiếng Anh theo tiếp cận năng lực
thực hành ở các trường THPT quận Tây Hồ - TP Hà NộiError!

Bookmark

not

defined.
3.2.1. Nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên về sự cần thiết phải tăng cường
đổi mới HĐDH môn Tiếng Anh theo tiếp cận năng lực thực hành ở các trường
THPT quận Tây Hồ - TP Hà Nội .............................. Error! Bookmark not defined.
3.2.2. Tăng cường quản lý việc xây dựng và thực hiện mục tiêu, nội dung dạy học
tiếng Anh ở các trường THPT theo tiếp cận năng lực thực hànhError! Bookmark
not defined.
3.2.3. Thực hiện một cách có hiệu quả các chức năng quản lý đổi mới HĐDH tiếng
Anh theo tiếp cận năng lực thực hành. ...................... Error! Bookmark not defined.
3.2.4. Quản lý GVTA trong việc áp dụng các phương pháp dạy học và hình thức tổ
chức dạy học tiếng Anh theo tiếp cận năng lực thực hành một cách có hiệu quả
................................................................................... Error! Bookmark not defined.
3.2.5.

PHỤ LỤC ..................................................................... Error! Bookmark not defined.

6


MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Với xu thế hội nhập quốc tế ngày càng mạnh trên mọi lĩnh vực,Việt Nam
đang ngày càng phát huy hết khả năng sẵn có của mình để phát triển.Tiếng AnhNgôn ngữ giao tiếp quốc tế vì thế trở thành công cụ đắc lực và có sức mạnh tiên
quyết, tạo điều kiện hoà nhập với cộng đồng quốc tế và khu vực, tiếp cận thông tin
và khoa học kĩ thuật tiên tiến, tiếp cận những nền văn hoá khác cũng như những sự
kiện quốc tế quan trọng.
Việt Nam đang phấn đấu trở thành một quốc gia mạnh, một xã hội công
bằng, văn minh, một nước công nghiệp hóa. Để đạt được mục tiêu cao đẹp đó,
nhiệm vụ được đặt lên vai của tất cả các ngành, các cấp, trong đó giáo dục giữa vai
trò then chốt. Trong giáo dục phổ thông, đó là nhiệm vụ của tất cả các môn học và
các hoạt động trong nhà trường nói chung và của việc dạy và học ngoại ngữ trong
hệ thống giáo dục quốc dân Việt Nam nói riêng.
Trong bối cảnh đó, ngành giáo dục và đào tạo Việt Nam đang đứng trước
những thách thức và vận hội mới; đòi hỏi phải có những đổi mới căn bản trong hệ
thống giáo dục. Mục 2, điều 4 trong luật giáo dục nước ta có nêu rõ “ Phương pháp

7


giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư duy sáng tạo
của người học, bồi dưỡng năng lực tự học, lòng say mê học tập và ý chí vươn lên”.
Trong những năm qua, chất lượng dạy học của giáo viên ở các trường THPT
trên địa bàn quận cơ bản đáp ứng được yêu cầu nội dung chương trình giảng dạy.
Song trong thực tế hiê ̣n nay, hiê ̣u quả viê ̣c da ̣y ho ̣c Tiế ng Anh vẫn còn là mô ̣t vấ n đề


hoạt động dạy học môn Tiếng Anh theo tiếp cận năng lực thực hành ở các trường
THPT quận Tây Hồ - thành phố Hà Nội.
3. Nhiệm vụ nghiên cứu
3.1. Nghiên cứu cơ sở lý luận về quản lý đổi mới hoạt động dạy học môn Tiếng Anh
theo tiếp cận năng lực thực hành ở các trường THPT quận Tây Hồ - Thành phố Hà
Nội.
3.2. Khảo sát thực trạng quản lý đổi mới hoạt động dạy học môn Tiếng Anh theo
tiếp cận năng lực thực hành ở các trường THPT quận Tây Hồ - Thành phố Hà Nội.
3.3. Đề xuất một số biện pháp quản lý đổi mới hoạt động dạy học môn Tiếng Anh
theo tiếp cận năng lực thực hành ở các trường THPT quận Tây Hồ - Thành phố Hà
Nội hiện nay.
4. Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu
4.1. Khách thể nghiên cứu
Công tác đổi mới hoạt động dạy học môn Tiếng Anh theo tiếp cận năng lực thực
hành ở các trường THPT quận Tây Hồ - Thành phố Hà Nội.
4.2. Đối tượng nghiên cứu
Quản lý đổi mới hoạt động dạy học môn Tiếng Anh theo tiếp cận năng lực thực
hành ở các trường THPT quận Tây Hồ - Thành phố Hà Nội.
5. Câu hỏi nghiên cứu
- Hiện nay công tác quản lý đổi mới hoạt động dạy học môn Tiếng Anh theo
tiếp cận năng lực thực hành ở các trường THPT quận Tây Hồ - Thành phố Hà Nội
như thế nào?
- Có thể áp dụng những biện pháp nào để quản lý một cách hiệu quả hơn việc hoạt
động dạy học môn Tiếng Anh theo tiếp cận năng lực thực hành ở các trường THPT
quận Tây Hồ - Thành phố Hà Nội hiện nay?
6. Giả thuyết khoa học
Hiện nay công tác quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh của hiệu trưởng ở các
trường THPT quận Tây Hồ-TP Hà Nội đã đạt được kết quả nhất định nhưng mới
dừng lại ở việc quản lý tiến độ chương trình, chứ chưa tập trung vào quản lý đổi

8.3. Phương pháp xử lý thông tin
Ngoài các phương pháp trên tác giả còn sử dụng các phương pháp xử lý số liệu
thống kê để bổ trợ, bổ sung việc xử lý kết quả.
9. Ý nghĩa khoa học và thực tiễn của đề tài
9.1. Ý nghĩa lý luận
Góp phần làm sáng tỏ cơ sở lý luận việc quản lý đổi mới hoạt động dạy học
nhằm từng bước đảm bảo phát huy năng lực thực hành cho học sinh.
9.2. Ý nghĩa thực tiễn

10


Đề xuất những biện pháp quản lý phù hợp với thực tế và có tính khả thi giúp
nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Anh theo tiếp cận năng lực thực hành tại
các trường THPT trên địa bàn quận một các hiệu quả, từ đó làm cơ sở quản lý cho
các trường THPT trên phạm vi toàn quốc.
10. Cấu trúc luận văn
Ngoài phần mở đầu, kết luận, kiến nghị, danh mục tài liệu tham khảo và các
phụ lục, luận văn được trình bày trong 3 chương:
Chƣơng 1: Cơ sở lý luận về quản lý đổi mới hoạt động dạy học môn Tiếng Anh
theo tiếp cận năng lực thực hành
Chƣơng 2: Thực trạng quản lý đổi mới hoạt động dạy học môn Tiếng Anh theo tiếp
cận năng lực thực hành ở các trường THPT quận Tây Hồ - Thành phố Hà Nội
Chƣơng 3: Biện pháp quản lý đổi mới hoạt động dạy học môn Tiếng Anh theo tiếp
cận năng lực thực hành ở các trường THPT quận Tây Hồ - Thành phố Hà Nội hiện
nay.
CHƢƠNG 1
CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC ĐỔI MỚI HOẠT ĐỘNG
DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC THỰC HÀNH
1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề

1. Ban bí thƣ Trung ƣơng Đảng (2004), Chỉ thị 40 - CT/TW về việc xây dựng,
nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục, Hà Nội.
2. Ban Chấp hành Trung ƣơng khóa XI (2013), Nghị quyết số 29-NQ/TW về đổi
mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo.
3. Bành Hái Ninh ( 2013), Quản lý của sở giáo dục và đào tạo Vĩnh Phúc đối với
hoạt động dạy học ngoại ngữ tại các trường trung học phổ thông trên địa bàn
tỉnh.Luận văn thạc sỹ Quản lý giáo dục.
4. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2011),Thông tư số 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28 tháng
3 năm 2011 của Bộ trưởng Bộ GD&ĐT về việc Ban hành Điều lệ trường Trung học
cơ sở, phổ thông và trường phổ thông có nhiều cấp học. Nxb Giáo dục, Hà Nội.
5.1. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2007), Những vấn đề chung về đổi mới giáo
dục THPT môn Tiếng Anh, NXBGD, Hà Nội.
6. Bộ GD&ĐT (2005),Chiến lược phát triển giáo dục 2001 – 2010. NXB Giao dục
(2005).
7. Cổng thông tin điện tử quận Tây Hồ“ Kỳ họp thứ 9 HĐND quận Tây Hồ khóa
IV” .
8. Chính phủ nƣớc CHXHCN Việt Nam(2008), Đề án dạy và học Ngoại ngữ
trong hệ thống Giáo dục quốc dân giai đoạn 2008-2020.

12


9. Dự án Đào tạo giáo viên THCS (2003), Đổi mới phương pháp dạy học môn
tiếng Anh trong các trường Đại học, Cao đẳng đào tạo giáo viên THCS, Tp. Hồ Chí
Minh.
10. Dự án phát triển giáo dục THPT (2006), “Đổi mới PPDH theo hướng phát
huy tính tích cực nhận thức của học sinh THPT”. Tài liệu sản phẩm dự án của nhóm
chuyên gia PPDH .
11. Đảng bộ quận Tây Hồ, “Văn kiện Đại hội đại biểu Đảng bộ lần thứ XXI,
nhiệm kỳ 2010-2015”

25. Thái Duy Tuyên (2007), Phương pháp dạy học - Truyền thống và đổi
mới, NXB GD, Hà Nội.
26. Thông tƣ 01/2014/TT-BGDĐT Khung năng lực ngoại ngữ 6 bậc dùng cho Việt
Nam do Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành.
27. UBND tỉnh Vĩnh Phúc (2011), Quyết định số 2497/QĐ-UBND ngày 20/9/2011
về việc phê duyệt quy hoạch phát triển giáo dục và đào tạo Vĩnh Phúc đến năm
2020, tầm nhìn đến năm 2030.

14