ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC

TRẦN THANH TUẤN

QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC Ở TRƢỜNG
TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CHUYÊN LÊ QUÝ ĐÔN
TỈNH NINH THUẬN TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI
GIÁO DỤC PHỔ THÔNG HIỆN NAY

LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC

HÀ NỘI – 2015


ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC

TRẦN THANH TUẤN

QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC Ở TRƢỜNG
TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CHUYÊN LÊ QUÝ ĐÔN
TỈNH NINH THUẬN TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI
GIÁO DỤC PHỔ THÔNG HIỆN NAY

LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC
Chuyên ngành: Quản lý giáo dục
Mã số: 60 14 01 14
Ngƣời hƣớng dẫn khoa học:TS. ĐẶNG VĂN CÚC

HÀ NỘI – 2015

10. Cấu trúc luận văn .................................................................................... 10
CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT
ĐỘNG DẠY - HỌC Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ
THÔNG CHUYÊN.........................ERROR! BOOKMARK NOT DEFINED.

1


1.1. Tổng quan vấn đề nghiên cứu ................... Error! Bookmark not defined.
1.2. Một số khái niệm cơ bản của đề tài .......... Error! Bookmark not defined.
1.2.1. Quản lý ........................................................................................ Error! Bookmark not defined.
1.2.2. Hoạt động dạy - học ............................................................ Error! Bookmark not defined.
1.2.3. Quản lý hoạt động dạy - học .......................................... Error! Bookmark not defined.

1.3. Quản lý hoạt động dạy - học ở trƣờng THPT chuyênError! Bookmark not define
1.3.1. Trường THPT chuyên trong hệ thống giáo dục quốc dânError! Bookmark not defined.
1.3.2. Quản lý hoạt động dạy - học ở trường THPT chuyênError! Bookmark not defined.
1.3.3. Quản lý hoạt động dạy học theo yêu cầu đổi mới giáo
dục phổ thông ........................................................................................ Error! Bookmark not defined.
1.4. Các yếu tố ảnh hƣởng tới quản lý HĐDH trƣờng THPT
chuyên ................................................................. Error! Bookmark not defined.
1.4.1. Chủ quan .................................................................................... Error! Bookmark not defined.
1.4.2. Khách quan ............................................................................... Error! Bookmark not defined.
Kết luận chƣơng 1 ............................................. Error! Bookmark not defined.
CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG
DẠY - HỌC Ở TRƢỜNG THPT CHUYÊN LÊ QUÝ ĐÔN,
TỈNH NINH THUẬN .....................ERROR! BOOKMARK NOT DEFINED.
2.1. Giáo dục và đào tạo tỉnh Ninh Thuận và Trƣờng THPT
chuyên Lê Quý Đôn tỉnh Ninh Thuận ............. Error! Bookmark not defined.
2.1.1. Giáo dục - Đào tạo Ninh Thuận ................................... Error! Bookmark not defined.

3.2.4. Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi và hiệu quả ...... Error! Bookmark not defined.
3.2. Các biện pháp ............................................. Error! Bookmark not defined.
3.2.1. Biện pháp 1: Nâng cao năng lực quản lý cho CBQL và
bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường THPT
chuyên. ...................................................................................................... Error! Bookmark not defined.
3.2.2. Biện pháp 2: Nâng cao năng lực và hiệu quả quản lý của
tổ trưởng chuyên môn. ..................................................................... Error! Bookmark not defined.
3.2.3. Biện pháp 3: Tăng cường Quản lý việc phát triển
chương trình, tài liệu dạy học môn chuyên theo hướng phát
triển năng lực học sinh ..................................................................... Error! Bookmark not defined.
3.2.4. Biện pháp 4: Tăng cường chỉ đạo đổi mới đồng bộ
PPDH và KTĐG kết quả giáo dục theo định hướng phát triển
năng lực học sinh. ............................................................................... Error! Bookmark not defined.
3.2.5. Biện pháp 5: Đẩy mạnh công tác phát hiện, bồi dưỡng
học sinh giỏi. ......................................................................................... Error! Bookmark not defined.
3.2.6. Biện pháp 6: Phát triển tối đa tính tích cực chủ động,
sáng tạo và sở trường của học sinh năng khiếu. ............... Error! Bookmark not defined.
3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp ............... Error! Bookmark not defined.
3.4. Khảo sát tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp
quản lý hoạt động dạy - học ở trƣờng trung học phổ thông
chuyên Lê Quý Đôn, tỉnh Ninh thuận. ............ Error! Bookmark not defined.
3


3.4.1. Mục đích ý nghĩa................................................................... Error! Bookmark not defined.
3.4.2. Nội dung và cách tiến hành ............................................. Error! Bookmark not defined.
3.4.3. Kết quả và phân tích ............................................................ Error! Bookmark not defined.
Kết luận chƣơng 3 ............................................. Error! Bookmark not defined.
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ ERROR! BOOKMARK NOT DEFINED.
1. Kết luận. ......................................................... Error! Bookmark not defined.

căn bản, toàn diện GD&ĐT là đổi mới những vấn đề lớn, cốt lõi, cấp thiết, từ
quan điểm, tư tưởng chỉ đạo đến mục tiêu, nội dung, phương pháp, cơ chế,
chính sách, điều kiện bảo đảm thực hiện; đổi mới từ sự lãnh đạo của Đảng, sự
quản lý của Nhà nước đến hoạt động quản trị của các cơ sở GD&ĐT và việc
tham gia của gia đình, cộng đồng, xã hội và bản thân người học; đổi mới ở tất
cả các bậc học, ngành học” và “Phát triển GD&ĐT là nâng cao dân trí, đào
tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài. Chuyển mạnh quá trình GD từ chủ yếu trang

5


bị kiến thức sang phát triển toàn diện năng lực và phẩm chất người học. Học
đi đôi với hành; lý luận gắn với thực tiễn; GD nhà trường kết hợp với GD gia
đình và GD xã hội” [15].
Chiến lược phát triển giáo dục 2011 – 2020: “Tiếp tục đổi mới PPDH
và đánh giá kết quả học tập, rèn luyện theo hướng phát huy tính tích cực, tự
giác, chủ động, sáng tạo và năng lực tự học của người học”[12].
“ Dạy và học” là hai mặt cơ bản của hoạt động trong nhà trường, do đó
QL HĐDH là nhiệm vụ vô cùng quan trọng. HĐDH là một hoạt động được
xem là con đường GD cơ bản nhất để thực hiện mục đích GD tổng thể. Trong
trường học khi nói đến hiệu quả GD là nói đến hiệu quả HĐDH và nói đến
tăng cường hiệu quả QL trường học là nói đến tăng cường hiệu quả QL
HĐDH. Đổi mới GDPT cần phải có sự thay đổi trong việc QL HĐDH như
dạy học theo chủ đề tích hợp; dạy học theo hướng phát triển năng lực và
phẩm chất người học với chương trình mới;tăng cường kĩ năng thực hành, vận
dụng kiến thức vào thực tiễn...Đổi mới QLGD là nhiệm vụ trọng tâm, là khâu
đột phá trong đổi mới GD căn bản và toàn diện nền GD Việt Nam. Đứng
trước đòi hỏi đổi mới, để hoạt động QL đạt hiệu quả cao đòi hỏi người hiệu
trưởng đổi mới hoạt động QL nói chung, quản lý HĐDH nói riêng.
Trường THPT chuyên là loại hình trường chuyên biệt có nhiệm vụ phát

tỉnh Ninh Thuận nhằm đề ra những biện pháp QL HĐDH có tính khả thi cao,
vừa phù hợp với trường THPT chuyên trong bối cảnh đổi mới GDPT hiện
nay, vừa đáp ứng được mục tiêu nâng cao chất lượng GD&ĐT mà tỉnh,
ngành đặt ra đối với nhà trường.
Với những lý do trên, tôi chọn đề tài: " Quản lý hoạt động dạy - học ở
trƣờng trung học phổ thông chuyên Lê Quý Đôn, tỉnh Ninh Thuận trong
bối cảnh đổi mới giáo dục phổ thông hiện nay ".
2. Câu hỏi nghiên cứu:
Quản lý HĐDH ở trường THPT chuyên Lê Quý Đôn Ninh Thuận cần
đổi mới, bổ sung những vấn đề gì trong bối cảnh đổi mới GDPT hiện nay?
3. Giả thuyết khoa học
HĐDH ở trường THPT chuyên Lê Quý Đôn, tỉnh Ninh Thuận được HT
7


rất quan tâm và đã đạt được những thành tựu đáng kể. Song đứng trước yêu
cầu đổi mới GDPT, do những nguyên nhân khác nhau mà việc QL hoạt động
này chưa thật toàn diện và đồng bộ, vẫn còn những khó khăn và bất cập dẫn
đến chất lượng dạy - học chưa cao, chưa tương xứng với tiềm năng của nhà
trường. Nếu đánh giá đúng thực trạng HĐDH ở trường THPT chuyên Lê Quý
Đôn tỉnh Ninh Thuận sẽ có cơ sở thực tiễn đề xuất được các biện pháp quản
lý HĐDH phù hợp hơn, sẽ nâng cao được chất lượng dạy - học nói riêng và
chất lượng giáo dục nói chung của trường THPT chuyên Lê Quý Đôn, tỉnh
Ninh Thuận trong bối cảnh đổi mới GDPT hiện nay.
4. Mục đích nghiên cứu.
Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực trạng quản lý HĐDH, kết hợp
với thực tiễn công tác QL trong nhà trường, đề xuất các biện pháp QL HĐDH
góp phần từng bước nâng cao chất lượng dạy và học trong nhà trường, đáp
ứng yêu cầu, đòi hỏi của xã hội trong bối cảnh hiện nay.
5. Đối tƣợng, khách thể nghiên cứu.

QL hoạt động dạy của GV và hoạt động học tập của HS hiện có, phân tích các
nguyên nhân thành công và hạn chế của thực trạng này.
8.2.2. Phương pháp phỏng vấn
Tiến hành trao đổi trực tiếp với CBQL, GV và HS nhà trường nhằm tìm
hiểu kỹ hơn về thực trạng HĐDH và quản lý HĐDH trong nhà trường, lý giải
nguyên nhân của vấn đề.
8.2.3.Phương pháp quan sát.
Thu thập thông tin qua việc quan sát hoạt động giảng dạy của đội ngũ
GV bằng việc: dự giờ GV, cùng Hiệu trưởng, TTCM và GV có kinh nghiệm
phân tích giờ dạy, điều tra thông qua hồ sơ, sổ sách ( việc thực hiện qui chế
chuyên môn, chương trình dạy học.....), quan sát các hoạt động quản lý, đặc
biệt công tác quản lý HĐDH của cán bộ quản lý nhà trường. Thu thập thông
tin qua việc quan sát hoạt động học tập của HS bằng việc: dự giờ, nề nếp học

9


tập của HS, giờ học thực hành, qua tổ chức các cuộc thi, giờ sinh hoạt tập thể,
hoạt động ngoại khóa...
8.3. Phương pháp thử nghiệm
Sau khi đề xuất các biện pháp, sẽ đưa vào ứng dụng trong hoạt động
QL của nhà trường, lấy ý kiến đánh giá của chuyên gia, các nhà QLGD và
GV về hiệu quả của các biện pháp này.
8.4. Phương pháp xử lý số liệu bằng thống kê toán học.
Bằng một số thuật toán của toán học thống kê áp dụng trong nghiên cứu
giáo dục, phương pháp này được sử dụng với mục đích xử lý các kết quả điều
tra, phân tích kết quả nghiên cứu, đồng thời để đánh giá mức độ tin cậy của
phương pháp điều tra.
9. Những đóng góp của đề tài
- Về mặt lý luận: hệ thống hóa được các cơ sở lý luận về QL HĐDH

31/10/2008 về việc hướng dẫn định mức biên chế sự nghiệp giáo dục ở
các trường chuyên biệt công lập, Hà Nội

3.

Bộ Giáo dục và Đào tạo (2009), Hướng dẫn số 10803/BGDĐT-GDTrH
ngày 16/12/2009 Bộ GD&ĐT về việc Hướng dẫn thực hiện chương trình
chuyên sâu các môn chuyên cấp THPT. Hà Nội

4.

Bộ Giáo dục và Đào tạo(2011),Tài liệu tập huấn - hội thảo bồi dưỡng
cán bộ quản lý trường trung học phổ thông chuyên, Hà Nội

5.

Bộ Giáo dục và Đào tạo(2012),Tài liệu tập huấn - hội thảo bồi dưỡng
cán bộ quản lý trường trung học phổ thông chuyên, Hà Nội

6.

Bộ Giáo dục và Đào tạo(2012), Quy chế Tổ chức và hoạt động của
trường trung học phổ thông chuyên, Hà Nội.

11


7.

Bộ Giáo dục và Đào tạo(2014),Hỏi đáp về một số nội dung đổi mới căn

hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ
nghĩa và hội nhập quốc tế, Hà Nội.
16. Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề về GD và khoa học GD.Nxb
Giáo dục, Hà Nội

12


17. Sở Giáo dục và Đào tạo Ninh Thuận (2014), Báo cáo tổng kết năm học
2013-2014, Ninh Thuận.
18. Trần Kiểm (1997),Giáo trình quản lý và giáo dục. Viện Khoa học và
Giáo dục, Hà Nội.
19. Trần Ngọc Liêu(2009),Bài giảngkhoa học quản lýđại cương. Trường
Đại học Khoa học Xã hội Và Nhân văn - Đại học Quốc gia Hà Nội.
20. Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2012),QL giáo dục một số vấn đề lý luận và thực
tiễn. Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội.
21. Trần Thị Tuyết Mai(2013), Module 4: Quản lý nhà trường. Tài liệu lưu
hành nội bộ của Trường Cán bộ Quản lý Giáo dục TP. HCM
22. Quốc hội nƣớc Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2005), Luật
giáo dục. Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội
23. Trần Quốc Thành (2003),Đề cương bài giảng - Khoa học quản lý đại
cương. Hà Nội.
24. Thái Duy Tuyên (2005),Những vấn đề chung của GD học. Nxb Đại học
sư phạm, Hà Nội
25. Phạm Viết Vƣợng(2008), Giáo dục học. Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội.

13