ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC

NGUYỄN THỊ TÚ AN

QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA
TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC
TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC VIỆT – ÚC HÀ NỘI

LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC

HÀ NỘI – 2015


ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC

NGUYỄN THỊ TÚ AN

QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA
TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC
TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC VIỆT – ÚC HÀ NỘI

LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC
Chuyên ngành: Quản lý giáo dục
Mã số: 60140114

Người hướng dẫn khoa học: TS. Nguyễn Vũ Bích Hiền

HÀ NỘI – 2015


Bookmark not defined.
1.3.2. Chƣơng trình hoạt động ngoại khóa ở trƣờng Tiểu họcError!

Bookmark

not defined.
1.3.3. Xu hƣớng đổi mới hoạt động ngoại khóa ở trƣờng Tiểu học. ............ Error!
Bookmark not defined.

1


1.3.4. Cơ sở vật chất cần thiết cho hoạt động ngoại khóaError! Bookmark not
defined.
1.4. Quản lý hoạt động ngoại khóa ở trƣờng Tiểu họcError!

Bookmark

not

defined.
1.4.1. Khái niệm quản lý hoạt động ngoại khóa ... Error! Bookmark not defined.
1.4.2. Nội dung quản lý hoạt động ngoại khóa ở trƣờng Tiểu học. .............. Error!
Bookmark not defined.
1.5. Những yếu tố tác động tới quản lý hoạt động ngoại khóa ở trƣờng Tiểu học.
................................................................................... Error! Bookmark not defined.
1.5.1. Đề án hoạt động ngoại khóa của Bộ, Sở GD-ĐT, của Hội đồng đội.. Error!
Bookmark not defined.
1.5.2. Chuẩn kiến thức hoạt động ngoại khóa theo Châu ÂuError!


2.3. Thực trạng quản lý hoạt động ngoại khóa ở trƣờng Tiểu học Việt – Úc Hà Nội
................................................................................... Error! Bookmark not defined.
2.3.1. Thực trạng quản lý chƣơng trình hoạt động ngoại khóaError! Bookmark
not defined.
2.3.2. Thực trạng quản lý lực lƣợng tham gia hoạt động ngoại khóa ........... Error!
Bookmark not defined.
2.3.3. Thực trạng quản lý cơ sở vật chất phục vụ hoạt động ngoại khóa ..... Error!
Bookmark not defined.
2.3.4. Thực trạng quản lý liên kết với các tổ chức bên ngoàiError!

Bookmark

not defined.
2.4. Đánh giá chung về thực trạng quản lí hoạt động ngoại khóa ở trƣờng Tiểu học
Việt – Úc Hà Nội....................................................... Error! Bookmark not defined.
2.4.1. Ƣu, nhƣợc điểm .......................................... Error! Bookmark not defined.
2.4.2. Nguyên nhân ............................................... Error! Bookmark not defined.
Tiểu kết chƣơng 2...................................................... Error! Bookmark not defined.
CHƢƠNG 3: CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA Ở
TRƢỜNG TIỂU HỌC VIỆT – ÚC HÀ NỘI TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI
GIÁO DỤC ............................................................... Error! Bookmark not defined.
3.1. Nguyên tắc đề xuất các biện pháp ...................... Error! Bookmark not defined.
3.1.1. Đảm bảo tính hệ thống cấu trúc .................. Error! Bookmark not defined.
3.1.2. Đảm bảo tính thực tiễn................................ Error! Bookmark not defined.
3.1.3. Đảm bảo tính hiệu quả ................................ Error! Bookmark not defined.
3.2. Những biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lƣợng hoạt động ngoại khóa ở
trƣờng Tiểu học Việt – Úc Hà Nội ............................ Error! Bookmark not defined.

3


tích cực hƣởng ứng và thực hiện tốt cuộc vận động “Học tập và làm theo tấm gƣơng
đạo đức Hồ Chí Minh”. Theo chỉ thị 06-CT/TW của Bộ Chính trị; toàn Ngành Giáo
dục & Đào tạo đã và đang ra sức thực hiện cuộc vận động “Hai không”, “Mỗi thầy cô
giáo là tấm gƣơng đạo đức tự học và sáng tạo” nhƣ là các hoạt động cụ thể đặc trƣng
của Ngành gắn với cuộc vận động chung. Những năm gần đây, Bộ GD&ĐT đã phát
động phong trào thi đua “Xây dựng trƣờng học thân thiện, học sinh tích cực” cũng
nhằm mục đích ấy. Từng tiêu chí thi đua đã có tác động sâu sắc, toàn diện đến chất
lƣợng giáo dục chung của mỗi nhà trƣờng trong cả nƣớc.
Hoạt động ngoại khóa đƣợc hiểu nhƣ là những hoạt động đƣợc tổ chức ngoài
giờ học chính khóa, thƣờng mang tính chất tự nguyện hơn là bắt buộc. Hoạt động
ngoại khóa là sự tiếp nối hoạt động dạy - học trên lớp, là con đƣờng gắn lý thuyết
với thực tiễn, tạo nên sự thống nhất giữa nhận thức với hành động của Học sinh. Đó
là việc tổ chức giáo dục thông qua hoạt động thực tiễn của Học sinh về khoa học-kỹ
thuật, lao động công ích, hoạt động xã hội, hoạt động nhân đạo, văn hóa văn nghệ,
thẩm mỹ, thể dục thể thao, vui chơi giải trí... Hoạt động ngoại khóa đóng một vai
trò hết sức quan trọng trong việc bổ sung những kỹ năng và kinh nghiệm sống cho
học sinh, giúp học sinh trở thành một con ngƣời toàn diện . Ngoài ra, hoạt động
ngoại khóa còn củng cố vững chắc những kiến thức mà Học sinh đã đƣợc học trên
lớp, để từ đó tiếp tục hình thành và phát triển năng lực: năng lực tự hoàn thiện, năng
lực thích ứng, năng lực giao tiếp, năng lực hoạt động chính trị - xã hội, khả năng
quản lý, đánh giá kết quả,... Mặt khác, hoạt động ngoại khóa còn giúp Học sinh hình
thành thái độ đúng đắn trƣớc những vấn đề của cuộc sống, biết chịu trách nhiệm về
hành vi của mình; đấu tranh với những biểu hiện sai trái; cảm thụ và đánh giá cái
đẹp của cuộc sống.
Hay nói một cách rộng hơn, hoạt động ngoại khóa giúp Học sinh thể hiện
bản thân mình, khẳng định vị trí của mình và xác định phƣơng hƣớng phát triển
trong tƣơng lai. Ngày nay, trong các bộ hồ sơ du học, đặc biệt là xin trợ cấp học
bổng từ trƣờng, các tổ chức doanh nghiệp, các cơ quan quốc tế phi lợi nhuận… luôn
có đề mục yêu cầu ứng cử viên trình bày về các hoạt động ngoại khóa. Ví dụ: ngoài
kiến thức mà quan trọng hơn học sinh cần phải biết làm việc theo nhóm, thuyết

mạng hoạt động ngoại khóa hƣớng tới phát triển toàn diện cho họ sinh đáp ứng tốt
hơn nữa nhu cầu ngƣời học và yêu cầu đổi mới giáo dục trong giai đoạn hiện nay.
Với những lý do trên, tôi chọn đề tài nghiên cứu luận văn thạc sĩ của mình
với tiêu đề : “Quản lý hoạt động ngoại trong bối cảnh đổi mới giáo dục cho học
6


sinh tại trường tiểu học Việt – Úc Hà Nội” là nội dung nghiên cứu, là kế hoạch
cải tiến để tiếp tục nâng cao chất lƣợng giáo dục và đổi mới quản lý của mình.
2. Mục đích nghiên cứu
Trên cơ sở nghiên cứu lý luận về quản lý hoạt động ngoại khóa ở trƣờng tiểu
học và khảo sát thực trạng quản lý hoạt động ngoại khóa tại trƣờng tiểu học Việt –
Úc Hà Nội, đề tài nhằm đề xuất các biện pháp quản lý nâng cao chất lƣợng hoạt
động ngoại khóa hƣớng tới sự phát triển toàn diện cho học sinh.
3. Nhiệm vụ nghiên cứu
Để đạt đƣợc mục đích nghiên cứu đề ra nhƣ trên, đề tài sẽ tập trung giải
quyết các nhiệm vụ sau:
3.1. Nghiên cứu cơ sở lý luận về quản lý hoạt động ngoại khóa ở trƣờng tiểu học.
3.2. Khảo sát thực trạng hoạt động ngoại khóa và thực trạng quản lý hoạt động
ngoại khóa ở trƣờng tiểu học Việt – Úc Hà Nội và phân tích nguyên nhân của thực
trạng.
3.3. Trên cơ sở phân tích thực trạng và nguyên nhân, đề xuất một số biện pháp quản
lý khả thi nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động ngoại khóa ở trƣờng Tiểu học Việt –
Úc Hà Nội.
4. Khách thể và đối tượng nghiên cứu
4.1. Khách thể nghiên cứu
Quản lý hoạt động ngoại khóa trong bối cảnh đổi mới giáo dục tại các trƣờng
tiểu học .
4.2. Đối tượng nghiên cứu
Quản lý hoạt động đổi mới phƣơng pháp hoạt động ngoại khóa ở trƣờng Tiểu


cung cấp cơ sở khoa học để khảo sát thực trạng và đề xuất biện pháp quản lý hiệu
quả hoạt động này.
8.2.

Ý nghĩa thực tiễn:
Kết quả nghiên cứu có thể đƣợc áp dụng cho công tác quản lý hoạt động

ngoại khóa ở trƣờng tiểu học Việt – Úc và các trƣờng tiểu học trong cả nƣớc có điều
kiện hoàn cảnh tƣơng tự.
9. Phương pháp nghiên cứu
9.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận
Thu thập các tài liệu liên quan đến lĩnh vực nghiên cứu, đặc biệt về quản lí
các hoạt động giáo dục của nhà trƣờng tiểu học; phân tích, phân loại, xác định các
khái niệm cơ bản; đọc sách, tham khảo các công trình nghiên cứu có liên quan để
hình thành cơ sở lý luận cho đề tài.
9.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn

8


- Điều tra bằng bảng hỏi: Phiếu trƣng cầu gồm các câu hỏi đóng/mở về vấn đề hoạt
động ngoại khóa, quản lý hoạt động ngoại khóa. Đối tƣợng khảo sát sẽ là giáo viên,
cán bộ quản lí nhà trƣờng từ bộ môn đến Ban giám hiệu và học sinh.
- Phỏng vấn: Kỹ thuật nghiên cứu này nhằm thu thập những thông tin sâu về một số
vấn đề cốt lõi của đề tài. Nhóm đối tƣợng phỏng vấn sẽ hạn chế hơn và tập trung
vào GV và CBQL
9.3. Phương pháp nghiên cứu sản phẩm để đánh giá chất lượng
Dựa trên các số liệu thống kê đƣợc về chất lƣợng học lực của học sinh về
hoạt động ngoại khóa qua từng năm học gần đây; về thực trạng quản lý hoạt động


and sons, Inc.University Press, University Park and London
4.

US Department of Education (May, 2003), Comperative

Indicators of Education in the U.S.A and other G8 coutries.
Tiếng Việt
5.

Bộ GD &ĐT- Viện khoa học Giáo dục Việt Nam- Trung tâm

công nghệ Giáo dục (2008), Trẻ em và nhà trường hiện đại - giải pháp công
nghệ giáo dục, Hà Nội.
6.

Bộ Giáo dục và Đào tạo (2009)- Chương trình giáo dục ngoài

giờ lên lớp ở trường Tiểu học.
7.

Bộ Giáo dục và Đào tạo (2010), Điều Lệ trường Tiểu học, Quyết

định số 22/2000/Bộ GD&ĐT, Hà Nội.
8.

Bộ GD&ĐT (2010), Dạy và học tích cực- Một số phương pháp

và kĩ thuật dạy học, Dự án Việt – Bỉ, NXB Đại học sƣ phạm.
9.

Hà Nhật Thăng - Lê Tiến Hùng (1997), Tổ chức hoạt động giáo

dục, NXB Giáo dục
15.

Harold Koontz, Cyril Odonnell, Heinz Weihrich (1994), Những

vấn đề cốt yếu của quản lý, NXB Khoa học và kỹ thuật, Hà Nội.
16.

Luật Giáo dục (2009), Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội.

17.

M.I Kôn đa kôp (1984) Cơ sở lý luận của quản lý khoa học giáo

dục- Trƣờng cán bộ quản lý giáo dục Trung ƣơng- Hà Nội
18.

Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2012), Quản lý giáo dục, một số vấn đề lý

luận và thực tiễn. NXB ĐHQG Hà Nội.
19.

Nguyễn Đào Quý Châu (2005), Làm chủ phương pháp giảng

dạy, NXB Đại học quốc gia thành phố Hồ Chí Minh
20.

Nguyễn Đức Minh (Chủ biên) Nguyễn Hải Khoát (1981), Cơ sở


dục
học, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội.
11


27.

Phan Trọng Luận, Trƣơng Dĩnh, Nguyễn Thanh Hùng, Trần Thế

Duật (1998), Phương pháp dạy học văn, NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội.
28.

Nguyễn Trọng Tấn (2005) Quản lý các trường học trong thế kỷ

XXI, NXB Đại học sƣ phạm Hà Nội
29.

Phạm Khắc Chƣơng (1995), Comenxki ông tổ của nền sư phạm

cận đại, NXB Giáo dục, Hà Nội
30.

V.A.Xu Khôm Lin xki (1984), Một số kinh nghiệm lãnh đạo của

hiệu trưởng trường phổ thông (Hoàng Tấn Sơn lược dịch) - Tủ sách trường
cán bộ quản lý và nghiệp vụ-Bộ giáo dục thành phố Hồ Chí Minh.

12