ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC

ĐỖ THỊ NGUYỆT

QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CỦA TỔ CHUYÊN MÔN
TẠI TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ LIÊN TRUNG, HUYỆN
ĐAN PHƢỢNG, THÀNH PHỐ HÀ NỘI TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI
GIÁO DỤC HIỆN NAY

LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC

HÀ NỘI – 2015


ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC

ĐỖ THỊ NGUYỆT

QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CỦA TỔ CHUYÊN MÔN
TẠI TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ LIÊN TRUNG, HUYỆN
ĐAN PHƢỢNG, THÀNH PHỐ HÀ NỘI TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI
GIÁO DỤC HIỆN NAY

LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC
Chuyên ngành: Quản lý giáo dục
Mã số: 60 14 01 14

Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS Nguyễn Thị Ngọc Bích




DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT

CM

Chuyên môn

CBQL

Cán bộ quản lý

DH

Dạy học

GD-ĐT

Giáo dục và Đào tạo

GV

Giáo viên

PPDH

Phƣơng pháp dạy học

QLGD


CHUYÊN MÔN TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY 7
1.1. Sơ lƣợc về các nghiên cứu liên quan ......................................................... 7
1. 2. Các khái niệm cơ bản ................................................................................ 8
1. 2.1. Quản lý và chức năng quản lý ................................................................ 8
1. 2. 2. Quản lý giáo dục ................................................................................. 11
1. 2. 3. Quản lý nhà trƣờng ............................................................................. 11
1. 3. Trƣờng trung học cơ sở trong hệ thống giáo dục quốc dân .................... 12
1. 3.1.Vị trí của trƣờng trung học cơ sở .......................................................... 12
1.3. 2. Nhiệm vụ và quyền hạn của trƣờng trung học cơ sở ........................... 12
1.3.3. Những yêu cầu đổi mới đối với trƣờng trung học cơ sở trong giai đoạn
hiện nay ........................................................................................................... 13
1.4. Tổ chuyên môn ở trƣờng trung học cơ sở ................................................ 15
1.4.1.Vị trí, vai trò, chức năng, nhiệm vụ của tổ chuyên môn trong trƣờng
trung học cơ sở ................................................................................................ 15
1.4.2. Nội dung quản lý hoạt động của tổ chuyên môn trong trƣờng trung học
cơ sở ................................................................................................................ 17
1.4. 3. Ngƣời tổ trƣởng chuyên môn trong trƣờng trung học cơ sở ................ 32
1.5. Những yếu tố ảnh hƣởng đến công tác quản lý của tổ

chuyên môn37

1. 5.1. Yếu tố khách quan ................................................................................ 37
1. 5.2. Yếu tố chủ quan ................................................................................... 40
Tiểu kết chƣơng 1............................................................................................ 42

iii


CHƢƠNG 2. THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CỦA TỔ CHUYÊN
MÔN TẠI TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ LIÊN TRUNG, HUYỆN ĐAN

2.4.7.Thực trạng quản lý xây dựng môi trƣờng văn hoá, thân thiện của tổ
chuyên môn ..................................................................................................... 63
2.5. Đánh giá chung ........................................................................................ 64
2.5.1. Điểm mạnh ............................................................................................ 64
2.5.2. Điểm yếu ............................................................................................... 66
2.5.3. Thời cơ .................................................................................................. 67
2.5.4. Thách thức ............................................................................................. 67
Tiểu kết chƣơng 2............................................................................................ 68
CHƢƠNG 3. BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN
TẠI TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ LIÊN TRUNG, HUYỆN ĐAN,
THÀNH PHỐ HÀ NỘI TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN
NAY ................................................................................................................ 69
3.1. Định hƣớng phát triển phát triển của trƣờng và các nguyên tắc đề xuất
biện pháp ......................................................................................................... 69
3.1.1. Định hƣớng phát triển của trƣờng trung học cơ sở Liên Trung ............ 69
3.1.2. Các nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý ............................................ 69
3.2. Các biện pháp quản lý cụ thể ................................................................... 71
3.2.1. Chỉ đạo tổ chuyên môn quản lý hoạt động dạy học .............................. 71
3.2.2. Đổi mới quản lý hoạt động bồi dƣỡng giáo viên trong tổ
chuyên môn .................................................................................................... .73
3.2.3. Biện pháp quản lý hoạt động đánh giá xếp loại giáo viên theo chuẩn
nghề nghiệp ..................................................................................................... 75
3.2.4. Biện pháp quản lý Thi đua- Khen thƣởng của tổ chuyên môn ............. 76
3.2.5. Đổi mới quản lý hoạt động sinh hoạt của tổ chuyên môn .................... 77
3.2.6. Đổi mới quản lý xây dựng và thực hiện kế hoạch hoạt động của tổ
chuyên môn ..................................................................................................... 81
3.2.7. Biện pháp đổi mới quản lý xây dựng môi trƣờng văn hoá, thân thiện
trong tổ chuyên môn........................................................................................ 85
3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp .............................................................. 86
v

theo chuẩn nghề nghiệp ................................................................................... 56
Bảng 2.14. Kết quả khảo sát hoạt động Thi đua- Khen thƣởng của tổ chuyên
môn .................................................................................................................. 58
Bảng 2.15. Kết quả khảo sát quản lý hoạt động sinh hoạt tổ chuyên môn. .... 59
Bảng 2.16. Kết quả khảo sát quản lý việc xây dựng và thực hiện kế hoạch của
tổ chuyên môn ................................................................................................ .62
Bảng 2.17. Kết quả khảo sát thực trạng xây dựng môi trƣờng văn hoá, thân
thiện của tổ chuyên môn. ................................................................................ 63
Bảng 3.1. Kết quả khảo sát về mức độ cần thiết của các biện pháp quản lý
hoạt động của tổ chuyên môn tại trƣờng trung học cơ sở Liên Trung............ 88
Bảng 3.2. Kết quả khảo sát về mức độ khả thi của các biện pháp quản lý hoạt
động của tổ chuyên môn ở trƣờng trung học cơ sở Liên Trung. .................... 90

vii


DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ
Sơ đồ 1.1. Mô hình về quản lý .......................................................................... 9
Sơ đồ 1.2. Mối quan hệ giữa ác cức năng quản lý .......................................... 10
Sơ đồ 1.3.Vị trí của tổ chuyên môn ở trƣờng trung học cơ sở........................ 15
Sơ đồ 3.1.Mối quan hệ giữa các biện pháp ..................................................... 87

viii


MỞ ĐẦU
1.Lý do chọn đề tài
Lịch sử phát triển giáo dục về cả thực tiễn và lý luận đã cho thấy có
mối quan hệ biện chứng giữa sự phát triển giáo dục với sự phát triển kinh tếxã hội và khoa học – công nghệ. Trong xu thế hội nhập, sự phát triển mạnh
mẽ của khoa học công nghệ, nền kinh tế tri thức và toàn cầu hoá hiện nay,

tâm và cái tầm của ngƣời quản lý tổ chuyên môn. Vì vậy, đổi mới xây dựng
và quản lý hoạt động của tổ chuyên môn đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục
nói chung và giáo dục THCS nói riêng là yếu tố hàng đầu quyết định sự thành
công của nhà trƣờng góp phần thực hiện thành công các công văn, nghị quyết
của ngành giáo dục đã đề ra.
Mặt khác, đổi mới quản lý hoạt động của tổ chuyên môn còn có ý nghĩa
quan trọng trong việc giáo dục ngƣời giáo viên về vai trò, nhiệm vụ, chức
năng của mình đồng thời giáo dục ý thức tự học và tự bồi dƣỡng của ngƣời
giáo viên nhằm nâng cao trình độ về mọi mặt đáp ứng tình hình đổi mới giáo
dục hiện nay. Do vậy muốn hoạt động dạy và học ổn định, đảm bảo chất
lƣợng điều đầu tiên cần làm tốt công tác quản lý, chỉ đạo đội ngũ giáo viên
trong tổ chuyên môn; thực hiện hiệu quả hoạt động dạy học do tổ chuyên môn
phụ trách. Tổ chuyên môn là một bộ phận của tổ chức chính quyền, là đơn vị
trực tiếp triển khai các hoạt động chuyên môn. Theo: Quyết định số 305/BGD
ngày 26/3/1996 của Bộ giáo dục trong chƣơng VIII, về quản lý nhà trƣờng
trung học, tổ chuyên môn có chức năng: “Giúp hiệu trưởng điều hành và thực
hiện các hoạt động nghiệp vụ sư phạm. Trực tiếp quản lý lao động của giáo
viên trong tổ”. Quyết định số 1955/QĐ-BGDĐT ngày 30/5/2014 về Khung
kế hoạch thời gian năm học 2014-2015 của Bộ GD-ĐT hƣớng dẫn thực hiện
nhiệm vụ năm học 2014-2015 đã chỉ rõ nhiệm vụ trọng tâm của giáo dục
trung học là: Tập trung phát triển đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý giáo
dục về năng lực chuyên môn, kỹ năng xây dựng và thực hiện kế hoạch giáo
dục theo định hướng phát triển năng lực học sinh; năng lực đổi mới phương
pháp dạy học, kiểm tra đánh giá; quan tâm phát triển đội ngũ tổ trưởng
chuyên môn; chú trọng đổi mới sinh hoạt chuyên môn…[8]
2


Theo đánh giá tổng kết của trƣờng THCS Liên Trung, trong hai năm
qua, hoạt động của tổ chuyên môn ở trƣờng đã đạt đƣợc những thành quả

Đề tài sẽ tập trung vào các nhiệm vụ sau:
3.1. Nghiên cứu cơ sở lý luận về quản lý hoạt động của tổ chuyên môn, đặc
biệt coi trọng những đặc thù quản lý hoạt động của tổ chuyên môn của
trường THCS Liên Trung, huyện Đan Phượng, thành phố Hà Nội.
3.2. Nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động của tổ chuyên môn tại
trường THCS Liên Trung, huyện Đan Phượng, thành phố Hà nội.
3.3. Đề xuất một số biện pháp quản lý khả thi nhằm nâng cao hiệu quả
hoạt động quản lý của tổ chuyên môn trong nhà trường THCS Liên Trung,
huyện Đan Phượng, thành phố Hà Nội.
4. Khách thể và đối tượng nghiên cứu
4.1. Khách thể nghiên cứu
Hoạt động của tổ chuyên môn tại trƣờng THCS Liên Trung, huyện Đan
Phƣợng, thành phố Hà Nội.
4.2. Đối tượng nghiên cứu
- Các biện pháp quản lý hoạt động của tổ chuyên môn tại trƣờng THCS
Liên Trung, huyện Đan Phƣợng, thành phố Hà Nội.
5. Phạm vi nghiên cứu
Nghiên cứu hoạt động quản lý của tổ chuyên môn tại trƣờng THCS Liên
Trung, huyện Đan Phƣợng, thành phố Hà Nội năm học 2013-2014 và năm
học 2014- 2015.
6. Câu hỏi nghiên cứu
Công tác quản lý hoạt động của tổ chuyên môn tại trường THCS Liên
Trung, huyện Đan Phượng , thành phố Hà Nội có những ưu điểm và hạn chế
gì? Nếu có thì vì sao? Trong bối cảnh đổi mới giáo dục hiện nay tổ trưởng
chuyên môn cần có những biện pháp quản lý như thế nào để nâng cao hiệu
quả hoạt động của tổ chuyên môn tại trường THCS Liên Trung, huyện Đan
Phượng, thành phố Hà Nội.

4




cơ bản; đọc sách, tham khảo các công trình nghiên cứu có liên quan để hình
thành cơ sở lý luận cho đề tài.
9.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn
- Nghiên cứu các tài liệu có liên quan đến đánh giá công tác quản lý hoạt
động của tổ chuyên môn ở trƣờng THCS Liên Trung, huyện Đan Phƣợng,
thành phố Hà Nội
- Điều tra bằng bảng hỏi: Phiếu trƣng cầu gồm các câu hỏi đóng/mở về vấn
đề quản lý hoạt động tổ chuyên môn. Đối tƣợng khảo sát sẽ là giáo viên và
ban giám hiệu.
- Phỏng vấn: Kỹ thuật nghiên cứu này nhằm thu thập những thông tin sâu về
vấn đề cốt lõi của đề tài. Nhóm đối tƣợng phỏng vấn sẽ tập trung vào giáo
viên và cán bộ quản lý.
9.3. Phương pháp xử lý thông tin, dữ liệu nghiên cứu
Dựa trên các số liệu thống kê đƣợc về chất lƣợng học lực của học sinh ở
các bộ môn tổ giảng dạy qua từng năm học gần đây; về thực trạng quản lý
hoạt động dạy học các bộ môn của tổ chuyên môn qua các nguồn số liệu,
nhằm đƣa ra những nhận định, phân tích, đánh giá thực trạng và giải pháp QL
hoạt động dạy học của tổ chuyên môn ở nhà trƣờng.
10. Cấu trúc của luận văn
Ngoài phần mở đầu, kết luận và khuyến nghị, tài liệu tham khảo và phụ
lục, luận văn đƣợc cấu trúc gồm 3 chƣơng:
Chƣơng 1: Cơ sở lý luận về quản lý hoạt động của tổ chuyên môn trong bối
cảnh đổi mới giáo dục hiện nay.
Chƣơng 2: Thực trạng quản lý hoạt động của tổ chuyên môn tại trƣờng
THCS Liên Trung, huyện Đan Phƣợng, thành phố Hà Nội.
Chƣơng 3: Các biện pháp quản lý hoạt động của tổ chuyên môn tại trƣờng
THCS Liên Trung, huyện Đan Phƣợng, thành phố Hà Nội trong bối cảnh đổi
mới giáo dục hiện nay.

chính là TTCM .
- Đề tài “Quản lý đội ngũ giáo viên các trường THPT trên địa bàn huyện
Văn Lâm tỉnh Hưng Yên theo chuẩn Nghề nghiệp của tác giả Bùi Thị Ngọc,
7


lớp 2 K12. Đề tài của tác giả Bùi Thị Ngọc đã nêu rõ ngƣời Hiệu trƣởng trong
nhà trƣờng muốn đẩy mạnh thƣơng hiệu của tổ chức mình chỉ có một hƣớng
đi đúng đắn nhất đó là đổi mới quản lý đội ngũ giáo viên theo chuẩn nghề
nghiệp.
- Gần đây nhất là đề tài: “Quản lý hoạt động của tổ chuyên môn ở trường
THCS Vân Hà, Đông Anh Hà Nội của tác giả Lê Quang Hoa K12. Tác giả Lê
Quang Hoa đã nêu lên sáu giải pháp phù hợp với thực trạng công tác quản lý
hoạt động của TTCM trong nhà trƣờng THCS Vân Hà nhằm nâng cao hiệu
quả dạy học…
Có thể thấy thành quả của các công trình nghiên cứu nêu trên đã chỉ rõ
đƣợc vấn đề đổi mới công tác quản lý TCM sẽ là khâu đột phá hình thành nên
thƣơng hiệu của nhà trƣờng đặc biệt là trong bối cảnh hiện nay. Kết quả mà
các tác giả đã chỉ ra sẽ là những tri thức làm tiền đề cho tác giả tiếp tục thực
hiện nghiên cứu và viết luận văn về quản lý hoạt động của tổ chuyên môn tại
trƣờng THCS nhằm tìm hiểu rõ thực trạng quản lý hoạt động của tổ chuyên
môn trong nhà trƣờng, chỉ rõ hoạt động trọng tâm của tổ là nâng cao chất
lƣợng dạy học; bồi dƣỡng giáo viên; công tác tổ chức thực hiện đánh giá giáo
viên theo chuẩn nghề nghiệp, hoạt động thi đua khen thƣởng của tổ chuyên
môn và thực hiện hiệu quả sinh hoạt tổ- nhóm chuyên môn …đặc biệt nêu rõ
chủ thể quản lý là tổ trƣởng chuyên môn ở trƣờng THCS Liên Trung, huyện
Đan Phƣợng, thành phố Hà Nội.
1.2. Các khái niệm cơ bản
1.2.1.Quản lý và chức năng quản lý
1.2.1.1. Khái niệm quản lý

Công cụ quản lý

Xác lập

Mục tiêu
quản lý

Thực hiện
Đối tƣợng quản lý

9


Nhƣ vậy, quản lý là hoạt động có ý thức của con ngƣời nhằm phối hợp
hành động của một nhóm ngƣời hay một cộng đồng ngƣời để đạt đƣợc các
mục tiêu đề ra một cách hiệu quả nhất.
1.2.1.2. Chức năng của quản lý
Cũng nhƣ bất kỳ một thực thể xã hội nào khác, các thiết chế giáo dục là
một tổ chức, vì vậy phải đƣợc quản lý trên cơ sở phân chia hoạt động quản lý
nói chung thành những hoạt động có tính chuyên biệt hoá, hay thƣờng gọi là
chức năng quản lý. Sau đây là những chức năng quản lý cơ bản mà bất cứ chủ
thể quản lý nào, ở bất cứ lĩnh vực hay ngành nào, ở bất cứ cấp quản lý nào
đều phải thực hiện. Chúng ta gọi là chức năng quản lý cơ bản.
Có 4 chức năng quản lý cơ bản:
- Chức năng kế hoạch hoá
- Chức năng tổ chức
- Chức năng điều hành (chỉ đạo)
- Chức năng kiểm tra
Các chức năng của hoạt động quản lý có quan hệ mật thiết với nhau, đan
xen vào nhau, phối hợp với nhau tạo thành một chu trình quản lý. Trong chu

thể GV, công nhân viên, tập thể HS, cha mẹ HS và các lực lƣợng xã hội trong
và ngoài nhà trƣờng nhằm thực hiện có chất lƣợng và hiệu quả mục tiêu GD
của nhà trƣờng.
1.2.3.Quản lý nhà trường
1.2.3.1. Khái niệm quản lý nhà trường
- Trƣờng học (nhà trƣờng) :
Nhà trường là một tổ chức chuyên biệt trong hệ thống tổ chức xã hội thực
hiện chức năng tái tạo nguồn nhân lực phục vụ cho sự duy trì và phát triển
xã hội. [11.tr.33]
Nhà trƣờng là nơi tổ chức thực hiện và quản lý quá trình giáo dục. Quá
trình này đƣợc thực hiện bởi hai chủ thể, ngƣời đƣợc giáo dục (ngƣời học) và
ngƣời giáo dục (ngƣời dạy). Trong quá trình giáo dục, hoạt động của ngƣời
học và hoạt động của ngƣời dạy luôn gắn bó tƣơng tác hỗ trợ nhau để thực
hiện mục tiêu giáo dục theo yêu cầu xã hội.
11


-

Khái niệm quản lý nhà trƣờng
Theo tác giả Phạm Minh Hạc: “Quản lý nhà trường là thực hiện đường

lối của Đảng trong phạm vi trách nhiệm của mình, tức là đưa nhà trường vận
hành theo nguyên lý GD để tiến tới mục tiêu GD, mục tiêu đào tạo đối với
ngành GD với thế hệ trẻ và từng HS”. [10.tr.34].
Theo tác giả M.I.Kônđacôp : “Quản lý nhà trường là một hệ thống xã
hội- sư phạm chuyên biệt, hệ thống này đòi hỏi những tác động có ý thức, có kế
hoạch và hướng đích của chủ thể quản lý đến tất cả các mặt của đời sống nhà
trường nhằm đảm bảo sự vận hành tối ưu về các mặt kinh tế-xã hội, tổ chức- sư
phạm của quá trình dạy học và giáo dục thế hệ đang lớn”.(Trích trong sách của

5. Huy động, quản lý, sử dụng các nguồn lực cho hoạt động giáo dục.
Phối hợp với gia đình học sinh, tổ chức và cá nhân trong hoạt động giáo dục.
6. Quản lý, sử dụng và bảo quản cơ sở vật chất, trang thiết bị theo quy
định của Nhà nƣớc.
7. Tổ chức cho giáo viên, nhân viên, học sinh tham gia hoạt động xã hội.
8. Thực hiện các hoạt động về kiểm định chất lƣợng giáo dục.
9. Thực hiện các nhiệm vụ, quyền hạn khác theo quy định của pháp luật.
1.3.3. Những yêu cầu đổi mới đối với trường trung học cơ sở trong giai
đoạn hiện nay
Thứ nhất: Công văn số 5842/BGDĐT-VP ngày 01 tháng 9 năm 2011
của Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc thực hiện điều chỉnh nội dung dạy học
phù hợp với chuẩn kiến thức, kĩ năng của chƣơng trình giáo dục phổ thông,
phù hợp với thời lƣợng dạy học và điều kiện thực tế của nhà trƣờng, góp phần
nâng cao chất lƣợng dạy học và giáo dục. Điều chỉnh nội dung theo hƣớng
tinh giảm các nội dung để giáo viên và học sinh dành thời gian cho các nội
dung khác, tạo thêm điều kiện cho giáo viên đổi mới PPDH theo yêu cầu của
chƣơng trình.
Thứ hai: Kết luận số 51-KL/TW ngày 29/10/2012 Hội nghị lần thứ sáu
khóa XI đã chỉ rõ: “Quản lý giáo dục, đào tạo còn nặng về hành chính, chƣa
13


phát huy tính tự chủ và tự chịu trách nhiệm của các cơ sở giáo dục và đào tạo,
chƣa tạo đƣợc động lực đổi mới từ bên trong của ngành giáo dục.”[1]
Thứ ba: Trong Chƣơng trình hành động của ngành Giáo dục thực hiện
Chiến lƣợc phát triển Giáo dục Việt Nam 2011 - 2020 đã nêu: Về đổi mới
quản lý giáo dục: “Tăng cƣờng quyền tự chủ và trách nhiệm của các cơ quan
quản lý giáo dục địa phƣơng, gắn trách nhiệm với quyền hạn sử dụng nhân sự
và tài chính, đặc biệt trong quản lý nhà nƣớc về giáo dục mầm non, phổ
thông”. Chƣơng trình hành động nêu: “Triển khai thực hiện đổi mới chƣơng


Phó hiệu trƣởng

Tổ khoa học

Tổ văn thƣ

tự nhiên

Tổ khoa học
xã hội

Sơ đồ 1.3. Vị trí của tổ chuyên môn ở trƣờng THCS[11.tr.71]
1.4.1.2.Vai trò của tổ chuyên môn ở trường trung học cơ sở
- Tổ chuyên môn là tổ chức cơ sở nhỏ nhất trong bộ máy chính quyền nhà
trƣờng, là nơi nghiên cứu, xây dựng kế hoạch giảng dạy chung của tổ, của từng
thành viên trong tổ- những ngƣời thực hiện toàn bộ các hoạt động giáo dục của
nhà trƣờng tới học sinh.
- Tổ chuyên môn còn là nơi đánh giá trực tiếp kết quả giảng dạy và giáo dục của
mọi thành viên trong tổ trên cơ sở đó giới thiệu nguồn TTCM, tổ phó CM cho
BGH, là nơi chịu trách nhiệm trực tiếp về chất lƣợng giảng dạy của từng giáo viên
và chất lƣợng học tập của học sinh. Vì vậy tổ chuyên môn là bộ phận không thể
thiếu đƣợc trong cơ cấu tổ chức của nhà trƣờng. Tổ chuyên môn có vai trò giúp
hiệu trƣởng điều hành và thực hiện các nghiệp vụ sƣ phạm.
- Tổ chuyên môn còn là tổ ấm của mỗi giáo viên. Nơi đó họ có thể trao đổi tâm tƣ
nguyện vọng, chia sẽ những niềm vui, nỗi buồn, những khó khăn, thuận lợi của

15