ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC

LÊ THỊ KIỀU DUNG

QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRẺ TẠI TRƯỜNG
MẦM NON ĐỊNH CÔNG, QUẬN HOÀNG MAI, THÀNH PHỐ
HÀ NỘI TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY

LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC

HÀ NỘI - 2016


ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC

LÊ THỊ KIỀU DUNG

QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRẺ TẠI TRƯỜNG
MẦM NON ĐỊNH CÔNG, QUẬN HOÀNG MAI, THÀNH PHỐ
HÀ NỘI TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY

LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC

CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC
Mã số: 60140114

NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS. ĐINH THỊ KIM THOA

HÀ NỘI – 2016


i


CHƢƠNG 2. THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRẺ VÀ QUẢN
LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRẺ TẠI TRƢỜNG MẦM NON ĐỊNH
CÔNG, QUẬN HOÀNG MAI, THÀNH PHỐ HÀ NỘIError! Bookmark not defined.
2.1. Tổ chức và phƣơng pháp nghiên cứu ............ Error! Bookmark not defined.
2.1.1. Giới thiệu sơ lƣợc về địa bàn nghiên cứu ..Error! Bookmark not defined.
2.1.2. Mẫu nghiên cứu ..........................................Error! Bookmark not defined.
2.1.3. Phƣơng pháp nghiên cứu ............................Error! Bookmark not defined.
2.2. Phân tích kết quả nghiên cứu thực trạng ....... Error! Bookmark not defined.

2.2.1. Thực trạng hoạt động giáo dục trẻ tại trƣờng mầm non Định CôngError! Bookmark

2.2.2. Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục trẻ ở trƣờng mầm non Định CôngError! Bookm
Tiểu kết Chƣơng 2 ................................................ Error! Bookmark not defined.
CHƢƠNG 3. ĐỀ XUẤT BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC
TRẺ TẠI TRƢỜNG MẦM NON ĐỊNH CÔNG, QUẬN HOÀNG MAI,
THÀNH PHỐ HÀ NỘI ......................................... Error! Bookmark not defined.
3.1. Nguyên tắc đề xuất các biện pháp ................. Error! Bookmark not defined.
3.1.1. Đảm bảo tính mục đích ..............................Error! Bookmark not defined.
3.1.2. Đảm bảo tính hệ thống và đồng bộ ............Error! Bookmark not defined.
3.1.3. Đảm bảo tính thực tiễn ...............................Error! Bookmark not defined.
3.1.4. Đảm bảo tính hiệu quả ...............................Error! Bookmark not defined.
3.2. Một số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục trẻ ở trƣờng mầm non Định
Công. .................................................................... Error! Bookmark not defined.
3.2.1. Biện pháp 1: Quản lý việc thực hiện mục tiêu, nội dung chƣơng trình giáo
dục trẻ, đáp ứng yêu cầu thực tiễn của nhà trƣờngError! Bookmark not defined.
3.2.2. Biện pháp 2: Chỉ đạo triển khai thực hiện đổi mới hình thức, phƣơng pháp

Bookmark

not defined.
Bảng 2.3. Đội ngũ giáo viên phân công vào các lớp năm học 2014 - 2015
............................................................................. Error! Bookmark not defined.
Bảng 2.4. Phân bố số lƣợng mẫu khảo sát phụ huynh học sinh .............. Error!
Bookmark not defined.
Bảng 2.5. Kết quả đánh giá mức độ thƣờng xuyên thực hiện công tác phối hợp
PHHS. ................................................................................ Error! Bookmark not defined.
Bảng 2.6. Mức độ quan tâm của nhà quản lý đến các nội dung trong sổ soạn bài
............................................................................. Error! Bookmark not defined.
Bảng 2.7. Mức độ hiệu quả của công tác kiểm tra, đánh giá giáo viên ... Error!
Bookmark not defined.
Bảng 2.8. Mức độ thƣờng xuyên của việc nhà quản lý tham gia công tác phối
hợp với PHHS. ................................................................. Error! Bookmark not defined.
Bảng 3.1. Kết quả khảo cứu về tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp
quản lý hoạt động giáo dục trẻ tại trƣờng mầm non Định Công. ............ Error!
Bookmark not defined.

iv


DANH MỤC BIỂU ĐỒ, HÌNH VẼ

Hình 1.1. Chu trình quản lý .............................. Error! Bookmark not defined.
Biểu đồ 2.1. Mức độ đầy đủ và hiệu quả của việc thực hiện mục tiêu giáo dục
trẻ ....................................................................... Error! Bookmark not defined.
Biểu đồ 2.2. Mức độ “hiệu quả” phân theo trình độ học vấn của giáo viên
............................................................................. Error! Bookmark not defined.
Biểu đồ 2.3. Mức độ đầy đủ và hiệu quả của việc thực hiện nội dung chƣơng

triển về thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành những yếu tố đầu tiên
của nhân cách, chuẩn bị cho trẻ em vào học lớp 1. Có thể nói trẻ mầm non nhƣ
một cây non, nếu ta trồng cây non tốt thì sau này cây lên tốt, nếu ta gieo những
hạt giống tốt sẽ tạo tiền đề vững chắc cho thế hệ trẻ mai sau. Thấy rõ tầm quan
trọng của bậc học mầm non, những năm gần đây Bộ Giáo dục và Đào tạo luôn
chú trọng việc nâng cao chất lƣợng giáo dục trẻ và coi chất lƣợng giáo dục trẻ
mầm non là một trong những vấn đề quan tâm hàng đầu đối với bậc học mầm
non. Chất lƣợng giáo dục trẻ mầm non quyết định sự hình thành và phát triển
nhân cách con ngƣời. Nhân cách con ngƣời trong tƣơng lai nhƣ thế nào phụ
thuộc lớn vào sự giáo dục của trẻ trong trƣờng mầm non. Chất lƣợng giáo dục
trẻ mầm non tốt thì trẻ sẽ thành ngƣời tốt, trở thành công dân có ích cho xã hội.
Ngƣợc lại, chất lƣợng giáo dục trẻ mầm non không tốt thì trẻ thành ngƣời xấu,
sau này trẻ sẽ thành gánh nặng cho xã hội. Chính vì vậy việc giáo dục trẻ mầm
non rất quan trọng đối với mỗi gia đình, mỗi nhà trƣờng và từng quốc gia.
Trong giai đoạn công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nƣớc hiện nay, với sự
phát triển không ngừng của khoa học, công nghệ, văn hóa và nghệ thuật, đòi hỏi
con ngƣời phải đa năng, có khả năng xử lý các vấn đề phát sinh trong cuộc sống
một cách hiệu quả. Do vậy, cùng với sự đổi mới chung trong giáo dục, giáo dục
1


mầm non với mục tiêu phát triển tổng thể cho trẻ cũng cần phải có những đổi
mới nhằm hình thành ở trẻ những năng lực chung, những nền tảng nhân cách
ban đầu.
Ngày nay, với sự biến đổi không ngừng của hiện thực khách quan, trí tuệ
của trẻ em đƣợc phát triển sớm, trẻ khôn hơn. Khuynh hƣớng, nhu cầu, hứng
thú, thị hiếu, thẩm mỹ của trẻ ngày càng mở rộng và trở nên đa dạng phong phú.
Sự phát triển của trẻ gồm nhiều lĩnh vực có liên quan chặt chẽ với nhau và việc
“học” xảy ra đồng thời trong các lĩnh vực: thể chất, nhận thức, tình cảm xã hội,
thẩm mỹ.

Nghiên cứu quản lý hoạt động giáo dục trẻ nhằm nâng cao chất lƣợng
giáo dục trẻ tại trƣờng mầm non Định Công quận Hoàng Mai thành phố Hà Nội
trong bối cảnh đổi mới giáo dục hiện nay.
3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu
3.1. Khách thể nghiên cứu
Hoạt động giáo dục trẻ tại trƣờng mầm non Định Công, quận Hoàng Mai,
thành phố Hà Nội.
3.2. Đối tượng nghiên cứu
Quản lý hoạt động giáo dục trẻ tại trƣờng mầm non Định Công, quận
Hoàng Mai, thành phố Hà Nội.
4. Giới hạn và phạm vi nghiên cứu
Luận văn nghiên cứu hoạt động giáo dục trẻ và quản lý hoạt động giáo
dục trẻ tại trƣờng mầm non Định Công, quận Hoàng Mai, thành phố Hà Nội từ
năm 2013 đến năm 2015.
5. Câu hỏi nghiên cứu
Cần phải đề xuất các biện pháp quản lý nào để nâng cao chất lƣợng hoạt
động giáo dục trẻ tại trƣờng mầm non Định Công, quận Hoàng Mai, thành phố
Hà Nội trong bối cảnh đổi mới giáo dục hiện nay?.
6. Giả thuyết khoa học
Nếu áp dụng đồng bộ các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục trẻ có tính
khoa học và khả thi, sẽ góp phần nâng cao chất lƣợng giáo dục trẻ tại trƣờng
mầm non Định Công, quận Hoàng Mai, thành phố Hà Nội và đáp ứng yêu cầu
đổi mới giáo dục hiện nay.

3


7. Nhiệm vụ nghiên cứu
Để đạt đƣợc mục đích nghiên cứu đề ra nhƣ trên, đề tài sẽ tập trung vào
các nhiệm vụ sau:

hơn về quản lý hoạt động giáo dục trẻ và công tác phối hợp PHHS tại trƣờng
mầm non Định Công, quận Hoàng Mai, thành phố Hà Nội
Quan sát: Quan sát tại một số lớp học và ở các độ tuổi khác nhau về hình
thức, phƣơng pháp, các nội dung dạy của giáo viên và tiếp nhận của trẻ.
Phƣơng pháp thống kê toán học đƣợc sử dụng để xử lý các số liệu điều
tra, khảo sát thu về.
9. Ý nghĩa khoa học và thực tiễn của đề tài
9.1.Ý nghĩa lý luận
Tổng kết lý luận về công tác quản lý hoạt động giáo dục trẻ tại trƣờng
mầm non Định Công, quận Hoàng Mai, Hà Nội, chỉ ra những thành công và mặt
hạn chế, cung cấp cơ sở khoa học để xây dựng một số phƣơng pháp quản lý hiệu
qủa cho hoạt động này.
9.2.Ý nghĩa thực tiễn
Kết quả nghiên cứu có thể đƣợc áp dụng cho công tác quản lý hoạt động
giáo dục trẻ ở các trƣờng mầm non trong thành phố Hà Nội.
10. Cấu trúc của luận văn
Ngoài phần mở đầu, kết luận và khuyến nghị, tài liệu tham khảo và phụ
lục, luận văn dự kiến đƣợc trình bày theo 3 chƣơng:
Chương 1: Cơ sở lý luận về hoạt động giáo dục trẻ, quản lý hoạt động
giáo dục trẻ ở trƣờng mầm non.
Chương 2: Thực trạng hoạt động giáo dục trẻ và quản lý hoạt động giáo
dục trẻ tại trƣờng mầm non Định Công, quận Hoàng Mai, Hà Nội.
Chương 3: Đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục trẻ tại
trƣờng mầm non Định Công, quận Hoàng Mai, Hà Nội trong bối cảnh đổi mới
giáo dục hiện nay.

5


TÀI LIỆU THAM KHẢO

Bộ GD&ĐT (2009), Tài Liệu bồi dưỡng cán bộ quản lý và giáo viên mầm
non. NXB giáo dục Việt Nam.

8.

Phạm Thị Châu (2000), Một số vấn đề quản lý giáo dục mầm non. Nxb
ĐHQG Hà Nội.

9.

Phạm Thị Châu – Trần Thị Sinh (2000), Một số vấn đề quản lý giáo
dục mầm non. Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội.

10. Nguyễn Quốc Chí – Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2010), Đại cương khoa học
quản lý. Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội.
11. Nguyễn Đức Chính (chủ biên) – Vũ Lan Hương (2015), Phát triển
Chương trình giáo dục. NXB giáo dục Việt Nam.
12. Vũ Cao Đàm (2008), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học. Nxb Giáo
dục, Hà Nội.
13. Glenn Doman (1964), Giáo dục sớm và thiên tài.
14. Phạm Minh Hạc (1984), Tâm lý học giáo dục, NXB giáo dục, Hà Nội.
15. Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề quản lý giáo dục và khoa học giáo
dục. Nxb Giáo dục, Hà Nội
16. Nguyễn Thị Bích Hạnh (2009), Cẩm nang nghiệp vụ Quản lý GDMN –
kiến thức và kỹ năng. Nxb Hà Nội.
6


17. Nguyễn Thị Tuyết Hạnh (chủ biên) – Lê Thị Mai Phƣơng (2009), Giáo
trình Khoa học quản lý giáo dục. Nxb Học viện quản lý giáo dục.