HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ QUỐC GIA HỒ CHÍ MINH

NGUYỄN KHẮC DỊU

CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO
CAO CẤP LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ
CHO CÁN BỘ LÃNH ĐẠO, QUẢN LÝ
TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY

TÓM TẮT LUẬN ÁN TIẾN SĨ
Chuyên ngành: Xây dựng Đảng và Chính quyền nhà nước

Mã số:

62 31 23 01

Hà Nội - 2016


2

23
DANH MỤC CÁC CÔNG TRÌNH ĐÃ CÔNG BỐ CỦA

Công trình được hoàn thành tại
Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh

TÁC GIẢ CÓ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI LUẬN ÁN
1.

Nguyễn Khắc Dịu (2013), “Mấy vấn đề về đào tạo, bồi dưỡng lý luận chính

6.

Phản biện 3

Luận án được bảo vệ tại Hội đồng chấm luận án cấp Học viện
Họp tại Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh
Vào hồi
ngày
tháng
năm 2016

Có thể tìm hiểu luận án tại Thư viện Quốc gia
và Thư viện Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh

Nguyễn Khắc Dịu (2015), “Đào tạo, bồi dưỡng lý luận chính trị cho cán bộ
Nguyễn Khắc Dịu (2016), “Bồi dưỡng dự nguồn cán bộ lãnh đạo, quản lý cấp
cao”, Tạp chí Xây dựng Đảng, (3), tr.7-9.


22
MỤC LỤC
học CCLLCT và (6) Mức độ bảo đảm cơ sở vật chất phục vụ cho
giảng dạy, học tập.
3. Trong những năm vừa qua, công tác đào tạo CCLLCT
cũng đã đạt được nhiều kết quả đáng được ghi nhận, đã có bước
phát triển cả về số lượng và chất lượng, cơ bản đáp ứng yêu cầu đào
tạo, bồi dưỡng lý luận chính trị cho cán bộ lãnh đạo, quản lý các
cấp; góp phần nâng cao bản lĩnh chính trị, năng lực lãnh đạo, quản
lý của đội ngũ cán bộ ở các cấp từ cơ sở đến Trung ương, đã đào
tạo, bồi dưỡng cán bộ một cách cơ bản và tương đối hệ thống những

TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU LIÊN
QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI LUẬN ÁN

1.1.

Những nghiên cứu trong nước

4

1.2.

Những nghiên cứu nước ngoài

4

1.3.

Khái quát kết quả các công trình nghiên cứu có liên
quan và những vấn đề luận án sẽ tập trung nghiên cứu

4

Chương 2:

NHỮNG VẤN ĐỀ CƠ BẢN VỀ CHẤT LƯỢNG ĐÀO
TẠO CAO CẤP LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ CHO CÁN
BỘ LÃNH ĐẠO, QUẢN LÝ

2.1.


lý luận chính trị và những vấn đề đặt ra

12

Chương 4:

QUAN ĐIỂM VÀ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT
LƯỢNG ĐÀO TẠO CAO CẤP LÝ LUẬN CHÍNH
TRỊ CHO CÁN BỘ LÃNH ĐẠO, QUẢN LÝ
TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY

4.1.

Dự báo tình hình tác động và quan điểm nâng cao chất
lượng đào tạo cao cấp lý luận chính trị cho cán bộ lãnh
đạo, quản lý trong giai đoạn hiện nay

15

Các giải pháp chủ yếu

16

KẾT LUẬN

21

DANH MỤC CÁC CÔNG TRÌNH ĐÃ CÔNG BỐ
CỦA TÁC GIẢ CÓ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI
LUẬN ÁN

quản lý có đủ phẩm chất chính trị, đạo đức và năng lực, phong cách
làm việc hiệu quả đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp xây dựng và bảo vệ
Tổ quốc Việt Nam XHXN.
Tiêu chí đánh giá chất lượng đào tạo CCLLCT là: (1) Sự phù
hợp của kết quả đào tạo CCLLCT với mục tiêu, yêu cầu đào tạo, bồi
dưỡng cán bộ của Đảng; (2) Sự tương thích của nội dung, chương
trình và phương pháp đào tạo với mục tiêu, yêu cầu và đối tượng
đào tạo; (3) Khả năng đáp ứng yêu cầu giảng dạy CCLLCT của đội
ngũ giảng viên Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh và các học
viện chính trị khu vực; (4) Chất lượng công tác quản lý đào tạo; (5)
Mức độ bảo đảm chất lượng đầu vào trong việc xét cử và chiêu sinh


20
Thứ hai, xác định rõ chức năng, nhiệm vụ, tăng cường phối
hợp giữa các cơ quan, đơn vị có liên quan trong công tác đào tạo
CCLLCT.
Thứ ba, đổi mới đồng bộ, toàn diện các khâu của công tác đào
tạo CCLLCT trên cơ sở quán triệt đầy đủ các quan điểm, mục tiêu và
tiêu chuẩn cán bộ do các Nghị quyết Hội nghị Trung ương đề ra.
Thứ tư, tăng cường đầu tư cơ sở vật chất - kỹ thuật, trang
thiết bị phục vụ giảng dạy và học tập.
4.2.5. Đổi mới tổ chức bộ máy và nâng cao chất lượng đội
ngũ giảng viên của hệ thống cơ sở đào tạo cao cấp lý luận chính trị
1) Hoàn thiện hệ thống cơ sở đào tạo lý luận chính trị, xây
dựng chức năng, nhiệm vụ, tổ chức bộ máy của cơ sở đào tạo phù
hợp với tình hình mới
2) Nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên, đội ngũ cán bộ
nghiên cứu tham mưu công tác đào tạo lý luận chính trị.
Để xây dựng được đội ngũ giảng viên LLCT đáp ứng yêu cầu

kém, nhất là quản lý tự học của học viên; đội ngũ giảng viên, cán bộ
quản lý đào tạo có mặt chưa tương xứng với yêu cầu của công tác
đào tạo LLCT.
Trước yêu cầu nhiệm vụ cách mạng thời kỳ đẩy mạnh công
nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước, quán triệt sâu sắc quan điểm về
đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo được nêu tại Nghị
quyết số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 của Ban Chấp hành Trung
ương (khoá XI), Nghị quyết số 32-NQ/TW ngày 26 tháng 5 năm
2014 của Bộ Chính trị về “Tiếp tục đổi mới, nâng cao chất lượng
đào tạo, bồi dưỡng LLCT cho cán bộ lãnh đạo, quản lý”, để bảo
đảm góp phần thực hiện thắng lợi sự nghiệp đổi mới, việc nâng cao


2

19

chất lượng công tác đào tạo CCLLCT cho cán bộ lãnh đạo, quản lý
là cần thiết, cấp bách.
Với tinh thần đó, việc nghiên cứu đề tài “Chất lượng đào tạo
cao cấp lý luận chính trị cho đội ngũ cán bộ lãnh đạo, quản lý trong
giai đoạn hiện nay” có ý nghĩa lý luận và thực tiễn rất cấp thiết.
2. Mục đích, nhiệm vụ của luận án
2.1. Mục đích
Làm rõ những vấn đề lý luận và thực tiễn về chất lượng đào
tạo CCLLCT cho cán bộ lãnh đạo, quản lý thời gian qua; trên cơ sở
đó đề xuất các giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo CCLLCT cho
cán bộ lãnh đạo, quản lý trong giai đoạn hiện nay.
2.2. Nhiệm vụ
Nhiệm vụ của luận án là: 1) Tổng quan các công trình

quan của thực tiễn vừa là động lực phát triển, đòi hỏi mỗi người
thầy giáo nhận thức sâu sắc được vai trò và trách nhiệm tích cực
tham gia vào quá trình đổi mới, đòi hỏi người học phải thay đổi vai
trò, cách học cho phù hợp. Nó cũng đặt ra cho những nhà quản lý
những yêu cầu mới trong việc trang bị cơ sở vật chất đáp ứng yêu
cầu dạy học, đánh giá xếp loại học viên, giảng viên… Đây là nghĩa
vụ, trách nhiệm và cũng là lương tâm của mỗi chúng ta trước những
thử thách to lớn trong công cuộc đổi mới, hội nhập và phát triển của
đất nước.
4.2.4. Đổi mới mạnh mẽ công tác quản lý đào tạo cao cấp
lý luận chính trị, gắn học tập lý luận với việc rèn luyện tư tưởng
chính trị, đạo đức, tác phong của người cán bộ lãnh đạo, quản lý
1) Hoàn thiện thể chế, cơ chế, chính sách về đào tạo lý luận
chính trị theo tiêu chuẩn chức danh cán bộ.
2) Hoàn thiện cơ chế, chính sách tài chính về đào tạo LLCT
bảo đảm sử dụng có hiệu quả ngân sách nhà nước.
3) Lãnh đạo, chỉ đạo và quản lý đào tạo thống nhất, đồng bộ
hệ thống cơ quan quản lý đào tạo với các nhiệm vụ:
Thứ nhất, các cơ quan chức năng, các cơ sở đào tạo cần rà
soát lại hệ thống các văn bản liên quan đến công tác đào tạo, bồi
dưỡng cán bộ nhằm sửa đổi những quy định không còn phù hợp.


18

3

4.2.3. Đổi mới phương pháp giảng dạy và học tập theo
hướng nghiên cứu, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo
của người học, lấy người học làm trung tâm.

trị của các tỉnh, thành phố.
7. Kết cấu của luận án
Luận án gồm: phần mở đầu, 4 chương (9 tiết), kết luận, danh
mục các công trình khoa học của tác giả đã công bố, danh mục tài
liệu tham khảo và phần phụ lục.

Hiện thực hoá quan điểm lấy người học làm trung tâm, đối
với việc đổi mới phương pháp đào tạo CCLLCT, có một số hướng
sau:
1) Đổi mới phương pháp giảng dạy và học tập theo hướng
nghiên cứu.
Phương pháp dạy học theo hướng nghiên cứu là một phương
thức hiệu quả nhất gắn lý luận với thực tiễn - một trong những
nguyên tắc cơ bản của chủ nghĩa Mác-Lênin và cũng là một phương
pháp cơ bản để học tập chủ nghĩa Mác-Lênin. Phương pháp này phù
hợp với đặc điểm của học viên được đào tạo CCLLCT, những người
là cán bộ lãnh đạo, quản lý, có vốn sống, kinh nghiệm thực tiễn
phong phú và trình độ lý luận nhất định. Thông qua việc dạy và học
theo hướng này, học viên có cơ hội hiểu sâu hơn những vấn đề lý
luận được học cũng như nắm chắc hơn bản chất những vấn đề của
thực tiễn. Ngược lại, giảng viên, qua quá trình chuẩn bị bài và quá
trình tổ chức nghiên cứu cho học viên sẽ có cơ hội bổ sung cho
mình những hiểu biết về thực tiễn đa dạng của công cuộc đổi mới
của đất nước hiện nay.
2) Chủ động và tăng cường sử dụng phương pháp đào tạo
theo phương pháp dạy học tích cực nhằm phát huy tính tích cực,
chủ động, sáng tạo của người học.
Đối với đào tạo, bồi dưỡng cán bộ lãnh đạo, quản lý hiện
nay, có 4 phương pháp có thể sử dụng được để phát huy tính tích
cực của người học:

1.2. NHỮNG NGHIÊN CỨU NƯỚC NGOÀI

Bên cạnh các nghiên cứu trong nước, có nhiều công trình
của nước ngoài cũng quan tâm nghiên cứu công tác đào tạo cán bộ
cùng với những nghiên cứu về việc bồi dưỡng công chức lãnh đạo,
quản lý của các nước phát triển và trong khu vực
1.3. KHÁI QUÁT KẾT QUẢ CÁC CÔNG TRÌNH NGHIÊN CỨU
CÓ LIÊN QUAN VÀ NHỮNG VẤN ĐỀ LUẬN ÁN SẼ TẬP TRUNG
NGHIÊN CỨU

1.3.1. Khái quát kết quả các công trình nghiên cứu có
liên quan
Các công trình nghiên cứu có liên quan đến luận án được
nêu ra ở trên nghiên cứu nhiều khía cạnh khác nhau của công tác
cán bộ nói chung và công tác đào tạo, bồi dưỡng cán bộ lãnh đạo,
quản lý nói riêng, đặc biệt đến vấn đề nâng cao chất lượng đào tạo
CCLLCT trong giai đoạn hiện nay. Những kết quả nghiên cứu đó có
ý nghĩa quan trọng đối với việc giải quyết những nhiệm vụ trọng

4.2.2. Tiếp tục nghiên cứu đổi mới chương trình, nội
dung đào tạo cao cấp lý luận chính trị theo hướng hiện đại, thiết
thực, sát hợp với từng đối tượng, từng loại chức danh cán bộ
Để đổi mới nội dung chương trình đào tạo, bồi dưỡng
CCLLCT cho cán bộ lãnh đạo, quản lý các cấp giai đoạn hiện nay
cần nghiên cứu thực hiện một số giải pháp định hướng cơ bản sau
đây:
1) Đổi mới nội dung chương trình đào tạo, bồi dưỡng nói
chung và chương trình CCLLCT nói riêng cho cán bộ lãnh đạo,
quản lý các cấp phải xuất phát và phục vụ nhu cầu xây dựng đội ngũ
cán bộ lãnh đạo, quản lý trong điều kiện mới.

Hai là, đào tạo CCLLCT cho đội ngũ cán bộ lãnh đạo, quản
lý là một trong nội dung quan trọng của đào tạo, bồi dưỡng LLCT,
nhằm trang bị kiến thức, trình độ LLCT, tư duy khoa học, góp phần
nâng cao bản lĩnh chính trị, để cán bộ lãnh độ, quản lý công tác tốt
hơn; việc đào tạo CCLLCT cho đội ngũ cán bộ lãnh độ, quản lý.
Ba là, trong những năm qua, công tác đào tạo CCLLCT cho
cán bộ lãnh độ, quản lý được các cấp uỷ đảng quan tâm và đạt nhiều
kết quả quan trọng; tuy nhiên cũng còn những vấn đề bất cấp cần
được quan tâm giải quyết trong thời gian tới nhằm tiếp tục nâng cao
chất lượng công tác đào tạo CCLLCT thời gian tới.
Bốn là, từ kinh nghiệm của một số nước về đào tạo, bồi
dưỡng cán bộ và công chức có thể rút ra một số vấn đề cần tham
khảo nhằm góp phần nâng cao chất lượng đào tạo bồi dưỡng cán bộ
lãnh đạo, quản lý ở Việt Nam.
1.3.2. Những vấn đề luận án sẽ tập trung nghiên cứu
Một là, nghiên cứu những vấn đề lý luận về chất lượng đào
tạo CCLLCT, từ đó khái quát lại những tiêu chí để đánh giá chất
lượng của đào tạo CCLLCT cho đội ngũ cán bộ lãnh đạo, quản lý
hiện nay.
Hai là, khảo sát, đánh giá thực trạng chất lượng đào tạo
CCLLCT cho đội ngũ cán bộ lãnh đạo, quản lý thời gian qua, xác
định nguyên nhân và những vấn đề đặt ra từ thực trạng đó.
Ba là, đề xuất các giải pháp khả thi nhằm nâng cao chất
lượng đào tạo CCLLCT cho đội ngũ cán bộ lãnh đạo, quản lý hiện
nay ở nước ta.

4.1.2. Quan điểm đổi mới, nâng cao chất lượng công tác
đào tạo cao cấp lý luận chính trị
Một là, đào tạo CCLLCT cho cán bộ lãnh đạo, quản lý trung,
cao cấp là nhiệm vụ quan trọng của Đảng.


Chương 4
QUAN ĐIỂM VÀ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG
ĐÀO TẠO CAO CẤP LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ CHO CÁN BỘ
LÃNH ĐẠO, QUẢN LÝ TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY

2.1. CÁN BỘ LÃNH ĐẠO, QUẢN LÝ VÀ ĐÀO TẠO CAO CẤP LÝ
LUẬN CHÍNH TRỊ CHO CÁN BỘ LÃNH ĐẠO, QUẢN LÝ

2.1.1. Khái niệm cán bộ lãnh đạo, quản lý; cán bộ lãnh
đạo quản lý diện đào tạo cao cấp lý luận chính trị
2.1.1.1. Khái niệm cán bộ lãnh đạo, quản lý ở nước ta
Cán bộ lãnh đạo, quản lý là cán bộ, công chức làm nhiệm vụ
lãnh đạo, quản lý, là người được bầu cử hoặc bổ nhiệm giữ một
chức vụ nhất định trong một tổ chức hoặc một cơ quan lãnh đạo
hoặc quản lý đề tổ chức thực hiện các nhiệm vụ khác nhau trong đời
sống kinh tế - xã hội ở các cấp, các ngành theo Hiến pháp, pháp luật
của Nhà nước hoặc theo điều lệ của các tổ chức chính trị, tổ chức
chính trị - xã hội.
Trong thực tế ở nước ta, sự phân biệt cán bộ lãnh đạo và cán bộ
quản lý chưa tường minh, càng xuống cấp thấp thì điều này thể hiện
càng rõ, nhất là ở cấp cơ sở. Khái niệm cán bộ lãnh đạo, quản lý là khái
niệm dùng chung để chỉ những người có chức vụ, có quyền hạn, đảm
nhiệm những trọng trách của Đảng, Nhà nước và đoàn thể nhân dân từ
Trung ương đến địa phương trên các lĩnh vực của đời sống xã hội:
chính trị, kinh tế, văn hoá - xã hội, khoa học- kỹ thuật….
2.1.1.2. Khái niệm cán bộ lãnh đạo, quản lý diện đào tạo
cao cấp lý luận chính trị
Cán bộ lãnh đạo, quản lý diện đào tạo cao cấp lý luận chính
trị, là những cán bộ trung, cao cấp đang giữ các chức vụ nhất định

thực hiện chiến lược cán bộ thời kỳ đẩy mạnh công nghiệp hóa, hiện


14

7

trong quy chế quản lý đào tạo, quy chế tuyển sinh, chế độ học tập,
quan tâm xây dựng đội ngũ giảng viên và cơ sở vật chất phục vụ
công tác giảng dạy, nghiên cứu, học tập.

2.1.2.1. Khái niệm đào tạo cao cấp lý luận chính trị
Đào tạo cao cấp lý luận chính trị là một bộ phận trong hệ
thống đào tạo cán bộ của Đảng, bao gồm tổng thể các hoạt động dạy
và học nhằm trang bị cho người học kiến thức CCLLCT, kỹ năng
hoạt động chính trị, quản lý kinh tế - xã hội; nâng cao bản lĩnh chính
trị, năng lực cho cán bộ lãnh đạo, quản lý trung, cao cấp, đáp ứng
yêu cầu và nhiệm vụ của Đảng.
Chủ thể lãnh đạo của đào tạo CCLLCT là Đảng Cộng sản
Việt Nam, trực tiếp, thường xuyên là Bộ Chính trị, Ban Bí thư; các
ban Thường vụ tỉnh, thành uỷ thành phố trực thuộc Trung ương.
Chủ thể thực hiện là hệ thống Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí
Minh, Học viện Chính trị Công an nhân dân cùng với lực lượng
tham gia đào tạo là các tổ chức đảng trong hệ thống chính trị, các cơ
sở đào tạo, nghiên cứu có liên quan; đối tượng tham gia đào tạo là
cán bộ có chức vụ nhất định.
2.1.2.2. Vai trò của đào tạo cao cấp lý luận chính trị
Thứ nhất, đào tạo CCLLCT nhằm trang bị cho cán bộ trung,
cao cấp thế giới quan và phương pháp luận cách mạng và khoa học,
từ đó vận dụng vào thực tiễn công tác của mình.

Từ việc đánh giá kết quả đạt được và những hạn chế trong
công tác đào tạo CCLLCT và yêu cầu đối với đội ngũ cán bộ lãnh
đạo quản lý trong điều kiện đẩy mạnh CNH, HĐH hiện nay, đặt ra
một số vấn đề về: 1) Phân cấp đối tượng đào tạo; 2) Nội dung
chương trình và phương pháp đào tạo; 3) Đội ngũ giảng viên; 4)
Đánh giá kết quả học tập; 5) Hệ thống cơ sở đào tạo; 6) Học tập lý
luận gắn với rèn luyện của học viên; 7) Gắn đào tạo với sử dụng kết
quả đào tạo... để đưa chất lượng đào tạo CCLLCT lên một bước,
đáp ứng mục tiêu đào tạo cán bộ lãnh đạo, quản lý của Đảng trong
giai đoạn hiện nay.


13

8
Mục tiêu đào tạo cao cấp lý luận chính trị là: “Giúp học viên
nắm vững một cách cơ bản, có hệ thống chủ nghĩa Mác - Lênin; tư
tưởng Hồ Chí Minh; quan điểm, chủ trương, đường lối của Đảng,
chính sách và pháp luật của Nhà nước; những vấn đề lý luận và thực
tiễn mới trong nước và trên thế giới; khoa học chính trị; khoa học
lãnh đạo quản lý; kỹ năng vận dụng lý luận vào thực tiễn. Bồi dưỡng
cho học viên thế giới quan khoa học, nhân sinh quan cách mạng,
củng cố lập trường cách mạng, ý thức trách nhiệm chính trị - xã hội
trước Đảng, trước nhân dân và tinh thần tích cực tu dưỡng, rèn
luyện nhân cách người lãnh đạo, quản lý trong điều kiện mới”.
Nội dung đào tạo cao cấp lý luận chính trị
Nội dung đào tạo CCLLCT bao gồm: Những nguyên lý cơ
bản của chủ nghĩa Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh và những
quan điểm, đường lối chính sách của Đảng, pháp luật Nhà nước
nhất là quan điểm đổi mới được thể hiện trong các Nghị quyết Đại

ĐẶT RA

3.2.1. Nguyên nhân của thực trạng
3.2.1.1. Nguyên nhân của ưu điểm
Một là, Bộ Chính trị, Ban Bí thư đã đặc biệt quan tâm, có
những nghị quyết, chỉ thị và chỉ đạo kịp thời về công tác đào tạo,
bồi dưỡng cán bộ.
Hai là, các cơ quan tham mưu chiến lược của Trung ương đã
tích cực tham mưu cho Bộ Chính trị, Ban Bí thư trong triển khai các
Nghị quyết về công tác đào tạo cán bộ nói chung, trong đó có công
tác đào tạo CCLLCT.
Ba là, các cấp uỷ, tổ chức đảng các địa phương, các ban,
ngành, đoàn thể quan tâm chỉ đạo, tổ chức thực hiện các Nghị quyết
của Bộ Chính trị, Ban Bí thư về công tác đào tạo CCLLCT.
Bốn là, Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh đã có
nhiều cố gắng đổi mới chương trình, nội dung, phương thức và
phương pháp đào tạo CCLLCT, quyết tâm thực hiện các quy định


12

9

Chương 3
CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO CAO CẤP LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ
CHO CÁN BỘ LÃNH ĐẠO, QUẢN LÝ TRONG GIAI ĐOẠN
HIỆN NAY - THỰC TRẠNG, NGUYÊN NHÂN VÀ NHỮNG
VẤN ĐỀ ĐẶT RA

2.1.2.4. Đặc điểm của đào tạo cao cấp lý luận chính trị cho

thuộc Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh.
Bốn là, đào tạo CCLLCT được thực hiện cả hệ tập trung và
hệ tại chức.
Năm là, thời gian mở lớp không cố định.
Sáu là, công tác đào tạo CCLLCT gắn với công tác quy hoạch
và sử dụng cán bộ.
2.2. CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO CAO CẤP LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ
CHO CÁN BỘ LÃNH ĐẠO, QUẢN LÝ - KHÁI NIỆM, YẾU TỐ QUY
ĐỊNH VÀ TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ

2.2.1. Khái niệm chất lượng đào tạo cao cấp lý luận chính trị
Chất lượng đào tạo CCLLCT cho cán bộ lãnh đạo, quản lý là
tổng hợp giá trị của các yếu tố về tổ chức đào tạo; về thực hiện nội
dung, hình thức, phương pháp đào tạo; về kết quả và hiệu quả đào
tạo, phản ánh mức độ đáp ứng mục tiêu, yêu cầu đào tạo
CCLLCT nhằm góp phần xây dựng đội ngũ cán bộ lãnh đạo, quản
lý có đủ phẩm chất chính trị, đạo đức, trình độ, năng lực; có phong
cách làm việc khoa học, hiệu quả đáp ứng đòi hỏi của sự nghiệp xây
dựng và bảo vệ Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa.
2.2.2. Những yếu tố quy định chất lượng đào tạo cao cấp
lý luận chính trị cho cán bộ lãnh đạo, quản lý
- Sự lãnh đạo, chỉ đạo của Trung ương về đào tạo CCLLCT.


10

11

- Công tác hướng dẫn, tham mưu, quản lý đào tạo, bồi dưỡng
LLCT nói chung, đào tạo CCLLCT nói riêng.

Tiêu chí 2. Sự tương thích của nội dung, chương trình và
phương pháp đào tạo với mục tiêu, yêu cầu và đối tượng đào tạo.
Tiêu chí 3. Khả năng đáp ứng yêu cầu giảng dạy CCLLCT
của đội ngũ giảng viên Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh và
các học viện chính trị khu vực.
Tiêu chí 4. Chất lượng công tác quản lý đào tạo.
Tiêu chí 5. Mức độ bảo đảm chất lượng đầu vào trong việc
xét cử và chiêu sinh học CCLLCT.
Tiêu chí 6. Mức độ bảo đảm cơ sở vật chất phục vụ cho giảng
dạy, học tập.