SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HƯNG YÊN
TRƯỜNG THPT ĐỨC HỢP

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MỘT SỐ GIẢI PHÁP CỦA GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM
TRONG VIỆC GIÁO DỤC "HỌC SINH KHÔNG MONG ĐỢI"
Ở TRƯỜNG THPT ĐỨC HỢP

Lĩnh vực: Công tác chủ nhiệm
Tác giả:Nguyễn Văn Sơn
Nơi công tác: Trường THPT Đức Hợp- Kim Động- Hưng Yên

Đức Hợp,tháng 3 năm 2016


I. ĐẶT VẤN ĐỀ.
1. Lí do chọn đề tài.
Chủ tịc Hồ Chí Minh khẳng định tầm quan trọng của công tác giáo dục như
sau:
"Vì lợi ích mười năm trồng cây
Vì lợi ích trăm năm trồng người"
Điều 2 của Luật Giáo dục (2005) nêu rõ: "Mục tiêu chung của giáo dục là
đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ,
thẩm mỹ và nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa
xã hội; hình thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và năng lực của công
dân, đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc".
Điều 27 trong luật này cũng quy định:"Mục tiêu của giáo dục trung học
phổ thông là nhằm giúp học sinh củng cố và phát triển những kết quả của giáo
dục trung học cơ sở, hoàn thiện học vấn phổ thông và có những hiểu biết thông
thường về kỹ thuật và hướng nghiệp, có điều kiện phát huy năng lực cá nhân để
lựa chọn hướng phát triển, tiếp tục học đại học, cao đẳng, trung cấp, học nghề

đức, tự học, sáng tạo”, phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện học
sinh tích cực”.
Vì vậy vai trò của GVCN trong việc giáo dục đạo đức học sinh không thể
xem nhẹ, nhất là những "học sinh không mong đợi". Mỗi thầy cô giáo chủ nhiệm
với tinh thần trách nhiệm và lương tâm nghề nghiệp của mình bằng mọi cách phải
giúp các em có được nhận thức đúng đắn trong lao động, học tập, phải uốn nắn các


em từ người “xấu” trở thành người “tốt”. Nếu không khéo sẽ làm hỏng cả một thế
hệ của các em, đồng thời cũng là một gánh nặng cho gia đình và xã hội.
Với những lý do trên, bằng những kinh nghiệm tích lũy của bản thân, tôi viết
sáng kiến kinh nghiệm với đề tài :Một số giải pháp của giáo viên chủ nhiệm trong
việc giáo dục "học sinh không mong đợi"ở trường THPT Đức Hợp(H.Kim ĐộngT.Hưng Yên)

Tăng cường giáo dục đạo đức học sinh(Ảnh minh họa)
2.Nhiệm vụ nghiên cứu:
Tìm hiểu về mặt lí luận có liên quan đến "học sinh không mong đợi" .
Tìm hiểu về mặt thực tiễn cũng như nguyên nhân dẫn đến "học sinh không mong
đợi".


Một số giải pháp nhằm hạn chế và khắc phục tình trạng" học sinh không mong
đợi"
3.Đối tượng, phạm vi, mục đích nghiên cứu của đề tài
Đối tượng của đề tài:
Các biểu hiện của học sinh không mong đợi ở trường THPT Đức
Hợp(H.Kim Động-T.Hưng Yên)
Phạm vi đề tài:
Trong đề tài này tôi chỉ nghiên cứu về thực trạng giáo dục đạo đức học sinh của
bản thân trong quá trình làm công tác chủ nhiệm ở trường THPT Đức Hợp(H.Kim


(Ảnh minh họa)
II. NỘI DUNG


1. Cơ sở lý luận
Đối với học sinh THPT, hầu hết các em bước sang giai đoạn phát triển toàn
diện về thể chất. Nên đặc điểm tâm lý của các em rất dễ bị kích động do những yếu
tố xã hội bên ngoài, các em thường tự khẳng định mình là người lớn chứ không
phải là học sinh THPT nữa, cho nên các em thấy mình có quyền giải quyết các vấn
đề theo kiểu người lớn, tự quyết định cho bản thân mà không nghe theo sự giáo dục
của người khác kể cả cha mẹ. Một số em nghĩ rằng thầy cô sẽ không làm gì được
mình ngoài việc nhắc nhở, hăm dọa, mời phụ huynh … từ đó mà các biểu hiện "học
sinh không mong đợi" dần dần xuất hiện.
Đối với thầy cô làm công tác chủ nhiệm trước hết phải hiểu biết về tâm lý
lứa tuổi của các em để có các giải pháp xử lý tình huống cho thích hợp. Trong lớp
học có rất nhiều đối tượng học sinh: học sinh giỏi, học sinh khá, học sinh yếu kém.
Đối với học sinh khá, giỏi thường các em rất có ý thức, nghe lời thầy cô, các em sẽ
thấy hối hận khi mình lỡ vi phạm và các em sửa đổi những khuyết điểm của mình
một cách tự giác rất nhanh. Những đối với học sinh yếu, kém (học sinh chậm tiến)
khi vi phạm các em sửa đổi rất chậm, thậm chí không hề sửa đổi mà vi phạm ngày
càng tăng lên dẫn đến học lực ngày càng sa sút và kết quả phải lưu ban hoặc bỏ học
giữa chừng. Do đó giáo viên khi làm công tác chủ nhiệm phải nắm rõ các đối tượng
của lớp mình để có hướng giáo dục cho phù hợp. Làm thay đổi thái độ học tập của
học sinh từ “xấu” chuyển sang “tốt” góp phần nâng cao chất lượng giáo dục của
nhà trường và giảm tỷ lệ bỏ học hàng năm.
Đồng thời Điều lệ trường THPT/2007 cũng quy định rõ về nhiệm vụ,quyền hạn
của GVCN:
Theo khoản I,điều 29:Ngoài các nhiệm vụ của giáo viên, còn có những nhiệm vụ
sau đây:

Như vậy GVCN không chỉ đánh giá,nhận xét học sinh mà còn có trách
nhiệm phối hợp với các tổ chức,đoàn thể,gia đình và xã hội trong việc giáo dục đạo
đức những "học sinh không mong đợi"ở lớp mình phụ trách.
2.Lịch sử nghiên cứu của đề tài.


Việc giáo dục đạo đức học sinh,sinh viên đặc biệt là giáo dục đạo đức học
sinh,sinh viên "học sinh không mong đợi" nói riêng được xã hội và nhiều thế hệ
giáo viên quan tâm,trăn trở ,nhất là những giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp.
Bởi vậy cũng đã có nhiều đề tài hay sáng kiến kinh nghiệm đi sâu tìm hiểu vấn đề
này.Chẳng hạn đề tài: "Một số biện pháp giáo dục "học sinh cá biệt" tác giả Ngô
Bang (trường THCS Nam Cao-H.Lí Nhân-T.Hà Nam); "Giải pháp giáo dục "học
sinh cá biệt " của Nhóm Vật lí – Trường THCS-THPT Tả Sìn Thàng (H.Tủa
Chùa-T.Điện

Biên);

"Biện

pháp

giáo

dục

"học

sinh

cá