BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI 2

NGUYỄN THỊ THU HIỀN

QUẢN LÝ BỒI DƢỠNG CHUYÊN MÔN
CHO GIÁO VIÊN THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP
Ở CÁC TRƢỜNG MẦM NON THÀNH PHỐ MÓNG CÁI,
TỈNH QUẢNG NINH

Chuyên ngành: Quản lý giáo dục
Mã số: 60140114

LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC

Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS.Trần Kiểm

HÀ NỘI, 2016


LỜI CẢM ƠN
Với lòng kính trọng và tình cảm chân thành tác giả xin trân trọng cảm ơn:
Các th y giáo c giáo hòng Sau

i học - Trường Đ i học Sư ph m Hà Nội 2

ã trực tiếp giảng d y và góp ý cho tác giả trong suốt quá trình học tập nghiên cứu và
hoàn thành luận v n Các
thành phố Móng Cái các

ng chí lãnh

N

t

n 6n m
Tác giả

Nguyễn Thị Thu Hiền

6


LỜI CAM ĐOAN
T i xin cam oan rằng số liệu và kết quả nghiên cứu trong luận v n này là
trung thực và kh ng trùng lặp với các ề tài khác T i cũng xin cam oan rằng các
th ng tin trích dẫn trong luận v n ã ược chỉ rõ ngu n gốc
N

t

n 6n m
Tác giả

Nguyễn Thị Thu Hiền

6


MỤC LỤC




1.1.2. Những nghiên cứu ở trong nước .................................................................. 7
1.2. Bồ dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp
............................................................................................................................... 10
1.2.1. Khái niệm chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non ................................... 10
1.2.2. Khái niệm “chuyên môn” .......................................................................... 11
1.2.3. Khái niệm bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non theo chuẩn
nghề nghiệp ........................................................................................................... 12
1.2.4. Mục tiêu bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp. 12
1.2.5. Nội dung bồi dưỡng chuyên môn đối với giáo viên theo chuẩn nghề
nghiệp.................................................................................................................... 12
1.2.6. Hình thức, phương pháp bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non
theo chuẩn nghề nghiệp........................................................................................ 15
1.2.7. Kiểm tra đánh giá kết quả bồi dưỡng chuyên môn theo chuẩn nghề nghiệp.
............................................................................................................................... 16
1.3. Quản lý bồ dưỡng chuyên môn cho giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp 17
1.3.1 Khái niệm Quản lý và chức năng quản lý .................................................. 17
1.3.2. Quản lý của hiệu trưởng trường mầm non. ............................................... 20
1.3.3. Khái niệm quản lý bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non theo
chuẩn nghề nghiệp................................................................................................ 23
1.3.4. Quản lý bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên của hiệu trưởng trường
mầm non................................................................................................................ 24
1.3.5. Nội dung quản lý bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non theo
chuẩn nghề nghiệp................................................................................................ 26
1.4. Những yếu tố ản

ưởn đến quản lý bồ dưỡng chuyên môn cho giáo

viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp của hiệu trưởn trường mầm non .. 31

nghiệp cho giáo viên mầm non ............................................................................ 59
2.4. Thực trạng quản lý bồ dưỡng chuyên môn của hiệu trưởng cho giáo
viên mầm non thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh theo chuẩn nghề
nghiệp ................................................................................................................... 59
2.4.1. Tổ chức nghiên cứu .................................................................................... 59
2.4.2. Kết quả nghiên cứu .................................................................................... 60
2.4.3. Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý bồi dưỡng chuyên môn cho
giáo viên mầm non thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh ............................... 73


2.4.4. Thành công, hạn chế và nguyên nhân của thực trạng quản lý bồi dưỡng
chuyên môn cho giáo viên mầm non thành phố Móng Cái theo chuẩn nghề
nghiệp.................................................................................................................... 74
Kết luận Chƣơng 2 .................................................................................................. 77
Chƣơng 3
BIỆN PHÁP QUẢN LÝ BỒI DƢỠNG CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN
THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP Ở CÁC TRƢỜNG MẦM NON
THÀNH PHỐ MÓNG CÁI, TỈNH QUẢNG NINH
3.1. Nguyên tắc đề xuất các biện pháp quản lý bồ dưỡng chuyên môn cho
giáo viên mầm non .............................................................................................. 79
3.1.1. Phải bám sát mục tiêu giáo dục mầm non................................................. 79
3.1.2. Đảm bảo tính thực tiễn trong thực hiện chương trình giáo dục mầm non 79
3.1.3. Đảm bảo tính khả thi của các biện pháp đề xuất ...................................... 80
3.1.4. Đảm bảo tính đồng bộ toàn diện ............................................................... 80
3.2. Các biện pháp quản lý bồ dưỡng chuyên môn cho giáo viên theo chuẩn
nghề nghiệp của hiệu trưởn trường mầm non thành phố Móng Cái, tỉnh
Quảng Ninh ......................................................................................................... 81
3.2.1. Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý và đội ngũ giáo
viên các yêu cầu, tiêu chí trong chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non theo
quan điểm chuẩn hoá ........................................................................................... 81

2.1. Đối với Sở GD&ĐT tỉnh Quảng Ninh ........................................................ 109
2.2. Đối với Phòng GD&ĐT thành phố Móng Cái ........................................... 109
2.3. Đối với các trường mầm non trên địa bàn thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng
Ninh ..................................................................................................................... 110
DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO ............................................................. 111
Phụ lục 1 .................................................................................................................115
Phụ lục 2 .................................................................................................................125
Phụ lục 3 .................................................................................................................135


BẢNG KÝ HIỆU CÁC CHỮ VIẾT TẮT

Chữ viết tắt

Chữ viết đầy đủ

BDCM:

B i dưỡng chuyên m n

BDTX:

B i dưỡng thường xuyên

BGH:

Ban iám hiệu

CBQL:


UBND:

Ủy an nhân dân


DANH MỤC CÁC BẢNG
Số hiệu

Tên bảng

Bảng 2.1.

Tuổi ời ội ngũ
2016

VMN thành phố Móng Cái n m học 2015 -

Bảng 2.2.

Trình ộ ào t o ội ngũ
2015 - 2016

Bảng 2.3.

Tổng hợp kết quả khảo sát về phẩm chất kiến thức và k n ng của
GVMN thành phố Móng Cái

Bảng 2.4.

Kết quả ánh giá

Bảng 2.12.

Kết quả việc xây dựng kế ho ch BDCM theo CNN

Bảng 2.13.

Mức ộ thực hiện việc tổ chức BDCM cho GVMN theo CNN

Bảng 2.14.

Kết quả việc tổ chức BDCM theo CNN

Bảng 2.15.

Mức ộ thực hiện việc chỉ

Bảng 2.16.

Kết quả việc chỉ

Bảng 2.17.

Mức ộ thực hiện việc kiểm tra ánh giá ho t ộng BDCM theo
CNN

Bảng 2.18.

Kết quả công tác quản lý việc kiểm tra ánh giá ho t ộng BDCM
theo CNN



Tính c n thiết của ho t ộng BDCM theo CNN trong trường m m
non ở thành phố Móng Cái n m học 2015 - 2016

Hình 2.3a.

Biểu

về mức ộ thực hiện kế ho ch BDCM cho VMN

Hình 2.3b.

Biểu

về kết quả thực hiện kế ho ch BDCM cho VMN

Hình 2.4a.

Biểu

về mức ộ thực hiện tổ chức BDCM cho VMN

Hình 2.4b.

Biểu

về kết quả việc tổ chức BDCM cho VMN

Hình 2.5a.



1

MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Lứa tuổi m m non có vị trí rất quan trọng trong quá trình phát triển của mỗi
con người GDMN là nền tảng của hệ thống giáo dục quốc dân Trong những n m
g n ây ậc học m m non ược quan tâm các chính sách phát triển GDMN của
Đảng và Nhà nước liên tục ược iều chỉnh và thay thế ổ sung Cùng với sự phát
triển chung của xã hội nhu c u và sự phát triển của trẻ em trong những n m g n
ây có những thay ổi

òi hỏi c n có chương trình giáo dục và ội ngũ giáo viên

phù hợp
Đội ngũ giáo viên là nhân tố quyết ịnh của giáo dục

iáo viên là người

iến mục tiêu giáo dục thành hiện thực và ảm ảo chất lượng giáo dục nếu họ
ược ào t o có chất lượng

iáo sư Tr n H ng Quân nguyên Bộ trưởng Bộ

D ĐT cũng ã khẳng ịnh: “Giáo viên là lực lượng chủ chốt của ngành giáo dục,
giáo viên quyết định chất lượng giáo dục đồng thời quyết định sự thành bại của sự
nghiệp GD&ĐT” [1].
Theo xu hướng ổi mới chung của

D ĐT nước nhà nâng cao chất lượng

ã có một số nghiên cứu liên quan ến c ng tác quản lý

của hiệu trưởng trường m m non Tuy nhiên những nghiên cứu về quản lý ho t
ộng BDCM cho giáo viên theo CNN còn chưa nhiều và chưa có c ng trình nào i
sâu nghiên cứu những iện pháp quản lý ho t ộng BDCM cho giáo viên theo CNN
trên ịa àn thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh.
Với các lý do nêu trên, t i xin chọn ề tài: “Quản lý bồ dưỡn c uyên môn
cho giáo viên theo c uẩn n

ền

ệp ở c c trườn mầm non t

n p ố Món

Cái, tỉn Quản N n ”.
2. Mục đích nghiên cứu
Nghiên cứu lý luận và thực tr ng ội ngũ giáo viên quản lý BDCM cho
GVMN theo CNN ở thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh nhằm ề xuất các iện
pháp quản lý BDCM cho giáo viên áp ứng yêu c u CNN ở các trường m m non
thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh, qua ó góp ph n nâng cao n ng lực nghề
nghiệp cho GVMN áp ứng phù hợp với sự phát triển chung của ngành giáo dục và
iều kiện kinh tế của ịa phương
3. Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu
3.1. Khách thể nghiên cứu:
Quản lý

i dưỡng chuyên m n cho giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp của

hiệu trưởng trường m m non.


những yêu c u của CNN và yêu c u ổi mới GDMN hiện nay
6. Nhiệm vụ nghiên cứu
6.1. Hệ thống hóa cơ sở lý luận quản lý

i dưỡng chuyên m n cho giáo viên

theo chuẩn nghề nghiệp ở các trường m m non
6.2. Khảo sát thực tr ng quản lý

i dưỡng chuyên m n cho giáo viên theo

CNN trong các trường m m non thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh.
6.3. Đề xuất những iện pháp quản lý

i dưỡng chuyên m n cho giáo viên

theo chuẩn nghề nghiệp của các trường m m non
7. Phƣơng pháp nghiên cứu
7.1. Phƣơng pháp nghiên cứu lý luận
- Sưu t m sách, tài liệu khoa học các v n ản chỉ thị nghị quyết của Đảng
Chính phủ, Bộ

D ĐT; Tỉnh ủy HĐND UBND tỉnh Quảng Ninh và Đảng ủy

HĐND UBND thành phố Móng Cái về Chuẩn nghề nghiệp về
lý

i dưỡng về quản


theo chuẩn nghề nghiệp trên ịa àn thành phố Móng Cái
hợp ánh giá thực tr ng quản lý

Từ ó phân tích tổng

i dưỡng VMN t i ịa àn thành phố.

- hương pháp phỏng vấn: trao ổi trực tiếp lãnh
hòng

D ĐT, hiệu trưởng, phó hiệu trưởng

Móng Cái

o phòng, chuyên viên

VMN trên ịa àn thành phố

nhằm thu thập các thông tin c n thiết về quản lý

i dưỡng chuyên m n

cho VMN theo Chuẩn nghề nghiệp
- hương pháp phân tích và tổng kết kinh nghiệm: Thu thập và nghiên cứu
kinh nghiệm về quản lý b i dưỡng chuyên m n cho

VMN theo Chuẩn nghề

nghiệp của các trường m m non trên ịa bàn thành phố Móng Cái trên cơ sở ó
phân tích ưu iểm nhược iểm và rút ra kết luận sư ph m c n thiết.



5

- hương pháp khảo nghiệm: Trưng c u ý kiến của CBQL và giáo viên các
trường m m non về tính khả thi của các giải pháp

ánh giá kết quả thu ược.

8. Cấu trúc luận văn
Ngoài ph n mở

u kết luận và kiến nghị tài liệu tham khảo và các phụ lục

nội dung luận v n ược trình ày g m 3 chương:
Chương 1: Cơ sở lý luận về quản lý bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên
theo chuẩn nghề nghiệp của hiệu trưởng trường mầm non.
Chương 2: Thực trạng quản lý bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên theo
chuẩn nghề nghiệp của hiệu trưởng ở các trường mầm non Thành phố Móng Cái,
tỉnh Quảng Ninh.
Chương 3: Các biện pháp quản lý bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên theo
chuẩn nghề nghiệp của hiệu trưởng trường mầm non thành phố Móng Cái, tỉnh
Quảng Ninh.


6

Chƣơng 1
CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ BỒI DƢỠNG CHUYÊN MÔN CHO
GIÁO VIÊN THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP Ở TRƢỜNG MẦM NON

T i Nhật Bản việc

i dưỡng và ào t o l i cho ội ngũ giáo viên cán ộ

QL D là nhiệm vụ ắt uộc ối với người lao ộng sư ph m Tùy theo thực tế của
từng ơn vị từng cá nhân mà cấp QL D ề ra các phương thức

i dưỡng khác

nhau trong một ph m vi theo yêu c u nhất ịnh
T i Triều Tiên một trong những nước có chính sách rất thiết thực về

i

dưỡng và ào t o l i cho ội ngũ giáo viên Nhà nước ã ưa ra “Chương trình

i

dưỡng giáo viên mới” ể

i dưỡng ội ngũ giáo viên ược thực hiện trong 10 n m

và “Chương trình trao ổi” ể ưa giáo viên i tập huấn ở nước ngoài
T i Liên X
Khu

minxki

cũ các nhà nghiên cứu QLGD như: M I K n acốp


i dưỡng trên Internet

Như vậy có thể nhận thấy rằng ở các nước trên thế giới vấn ề

i dưỡng

giáo viên rất ược quan tâm t o iều kiện ể giáo viên có cơ hội ược cập nhật hóa
kiến thức và kỹ n ng nghề nghiệp cho phù hợp với những thay ổi của thời

i

1.1.2. Những nghiên cứu ở trong nƣớc
T i ất nước Việt Nam của chúng ta trong quá trình phát triển của lịch s
dựng nước và giữ nước vai trò của giáo dục lu n

ng hành ối với sự th ng tr m

của ất nước nó lu n giữ một vai trò quan trọng kh ng thể thiếu ược Với truyền
thống “T n sư trọng

o” người th y lu n có một vị trí xã hội cao

ược xã hội kính

trọng Từ xa xưa ng cha ta ã d y: “Muốn sang thì ắc c u Kiều muốn con hay
chữ thì yêu lấy th y” “Kh ng th y ố mày làm nên” kh ng có th y giáo thì sẽ
kh ng có giáo dục Điều ó nhắc nhở mọi người phải quan tâm mọi mặt và toàn
diện ến giáo dục mà chủ thể óng vai trò quan trọng nhất ó chính là ội ngũ giáo
viên.
Vấn ề phát triển giáo dục và nâng cao chất lượng ội ngũ giáo viên ã ược

Sau n m 1975 các Nghị quyết Đ i hội Đảng l n thứ IV V
hội VI với ường lối ổi mới

ặc iệt là Đ i

ã mở ra một giai o n mới cho quá trình phát triển

của sự nghiệp giáo dục Nghị quyết số 29-NQ TW ngày 04 11 2013 của Ban chấp
hành Trung ương Đảng ã coi việc phát triển

i dưỡng ội ngũ giáo viên như là

một giải pháp trọng tâm ể phát triển sự nghiệp giáo dục “

i dưỡng ội ngũ nhà

giáo và cán ộ quản lý giáo dục gắn với nhu c u phát triển kinh tế - xã hội

ảo ảm

an ninh quốc phòng và hội nhập quốc tế” [22] Đề án của Chính phủ về xây dựng
nâng cao chất lượng ội ngũ nhà giáo và CBQL giáo dục giai o n 2010 - 2015)
ều ề cập ến nhiệm vụ xây dựng ội ngũ GVMN.
DMN ang trong quá trình ổi mới nhằm ào t o thế hệ trẻ theo mục tiêu
giáo dục ược quy ịnh trong iều 22 Luật Giáo dục Để thực hiện ược như vậy,
trước hết phải xây dựng, b i dưỡng nâng cao n ng lực nghề nghiệp ội ngũ VMN
Chính vì vậy Bộ

D ĐT ã an hành CNN



i dưỡng giáo viên “ Hướng dẫn thực hiện CNN GVMN

áp ứng

yêu c u ổi mới GDMN” Cục nhà giáo và cán bộ quản lí cơ sở giáo dục), n m
2011 ã ưa ra những hướng dẫn cụ thể về vận dụng CNN vào ánh giá giáo viên
và lấy ấy làm c n cứ thực hiện c ng tác BDCM ối với giáo viên [18]
Trong cuốn giáo trình “Nghề giáo viên m m non” NXB iáo dục 2008), tác
giả H Lam H ng cũng ã nghiên cứu và khắc họa sâu sắc ặc thù ho t ộng nghề
nghiệp

VMN và cũng nhấn m nh ến n ng lực nghề nghiệp theo tiếp cận của
VMN Trong cuốn sách này tác giả cũng ã ề cập ến vấn ề ào t o và

CNN

i dương n ng lực cho giáo viên về kiến thức và k n ng sư ph m theo CNN [23].
Những n m g n ây ã có một số c ng trình nghiên cứu về quản lý ho t
ộng BDCM cho VMN như:
- Biện pháp quản lý ho t ộng BDCM cho giáo viên của hiệu trưởng các
trường m m non c ng lập Quận Lê Chân thành phố Hải hòng của tác giả Vũ Thị
Thanh Uyên n m 2009 [41].
- Biện pháp quản lý

i dưỡng GVMN ngoài c ng lập thành phố Việt Trì

tỉnh hú Thọ theo CNN của tác giả Dương Thị Bích Ngọc n m 2010 [28].
-


. . .K

n ệm c uẩn n

ền

ệp

o v ên mầm non

Theo từ iển Tiếng Việt Hoàng hê chủ iên NXB Khoa học xã hội 1998)
chuẩn có 3 ngh a: Chuẩn là cái được chọn là căn cứ để đối chiếu để hướng theo đó
làm cho đúng; Chuẩn là cái được chọn làm mẫu để thực hiện một đơn vị đo lường;
là cái được công nhận là đúng theo quy định hoặc theo thói quen trong xã hội. [30]
Chuẩn nghề nghiệp

VMN là hệ thống các yêu c u cơ ản ối với

về các l nh vực phẩm chất chính trị

VMN

o ức lối sống kiến thức và kỹ n ng sư

ph m
Chuẩn nghề nghiệp VMN ược chia thành 3 l nh vực g m:
- hẩm chất chính trị

o ức và lối sống


Cách xếp lo i giáo viên g m 4 lo i:
- Lo i xuất sắc: là những giáo viên xếp lo i tốt cả 3 l nh vực phẩm chất
chính trị

o ức lối sống kiến thức kỹ n ng sư ph m

- Lo i khá: là những giáo viên

t lo i khá trở lên cả 3 l nh vực

- Lo i trung ình: là những giáo viên

t lo i trung ình trở lên cả 3 l nh vực

- Lo i kém: Là những giáo viên ị xếp lo i kém ở một trong 3 l nh vực hoặc
vi ph m một số trường hợp như: xúc ph m danh dự nhân phẩm kh ng ảm ảo an
toàn cho trẻ Xuyên t c nội dung giáo dục ép uộc trẻ học thêm ể thu tiền Nghiện
ma túy và các tệ n n khác vắng mặt kh ng lý do trên 60% các cuộc sinh ho t
chuyên m n ịnh kỳ
Xây dựng và thực hiện CNN

VMN trong giai o n hiện nay là việc làm

cấp thiết ở các cơ sở DMN Việc cận dụng CNN vào ánh giá giáo viên làm cơ sở
xây dựng

ổi mới mục tiêu nội dung

i dưỡng chuyên m n cho VMN Áp dụng


n ệm bồ dưỡn c uyên môn c o

ng và xã hội

o v ên mầm non theo

ệp

B i dưỡng chuyên m n ối với

VMN theo CNN là quá trình tác ộng có

mục ích có kế ho ch củng cố mở mang kiến thức kỹ n ng sư ph m có sẵn nhằm
cập nhật và nâng cao kiến thức kỹ n ng sư ph m tiên tiến từ ó hoàn thiện n ng
lực chuyên m n cho giáo viên nâng cao các mức ộ

t chuẩn nghề nghiệp áp ứng

yêu c u ngày càng cao của DMN
. .4. Mục t êu bồ dưỡn c uyên môn c o
n

o v ên t eo c uẩn n

ề

ệp.
Mục tiêu của ho t ộng BDCM ối với

VMN theo CNN là nâng cao n ng

1.2.5.1. Kiến thức gồm có 5 yêu cầu, mỗi yêu cầu có 4 tiêu chí:
* Kiến thức cơ bản về GDMN:
- Hiểu iết cơ ản về ặc iểm tâm sinh lý trẻ lứa tuổi m m non
- Có kiến thức về DMN ao g m giáo dục trẻ hòa nhập trẻ tàn tật khuyết tật


13

- Hiểu iết mục tiêu chương trình DMN
- Có kiến thức về ánh giá sự phát triển của trẻ
* Kiến thức về chăm sóc sức khỏe lứa tuổi mầm non:
- Hiểu iết về an toàn phòng tránh x lý an

u các tai n n thường gặp ở trẻ

- Có kiến thức về vệ sinh cá nhân vệ sinh m i trường và kỹ n ng tự phục vụ cho trẻ
- Hiểu iết về dinh dưỡng an toàn thực phẩm và giáo dục dinh dưỡng cho trẻ
- Có kiến thức về một số ệnh thường gặp ở trẻ cách phòng ệnh và x lý an

u

* Kiến thức cơ sở chuyên ngành:
- Kiến thức về phát triển thể chất.
- Kiến thức về ho t ộng vui chơi.
- Kiến thức về t o hình âm nh c và v n học
- Có kiến thức m i trường tự nhiên m i trường xã hội và phát triển ng n ngữ
* Kiến thức và phương pháp giáo dục trẻ lứa tuổi mầm non:
- Có kiến thức về phương pháp phát triển thể chất cho trẻ.
- Có kiến thức về phương pháp phát triển tình cảm xã hội và thẩm mỹ cho trẻ
- Có kiến thức về phương pháp tổ chức ho t ộng vui chơi cho trẻ

- Biết hướng dẫn trẻ rèn luyện một số kỹ n ng tự phục vụ
- Biết phòng tránh và x lý an

u một số ệnh tai n n thường gặp với trẻ

* Kĩ năng tổ chức các hoạt động giáo dục trẻ:
- Biết tổ chức các ho t ộng giáo dục theo hướng tích hợp phát huy tính tích
cực sáng t o của trẻ
- Biết tổ chức m i trường giáo dục phù hợp với iều kiện của nhóm lớp
- Biết s dụng hiệu quả

dùng

chơi kể cả

dùng

chơi tự làm và

các nguyên vật liệu vào việc tổ chức các ho t ộng giáo dục trẻ
- Biết quan sát

ánh giá trẻ và có phương pháp ch m sóc giáo dục trẻ phù

hợp
* Kĩ năng quản lý lớp học:
- Đảm ảo an toàn cho trẻ
- Xây dựng và thực hiện kế ho ch quản lý nhóm lớp gắn với kế ho ch ho t
ộng ch m sóc giáo dục trẻ
- Quản lý và s dụng hiệu quả h sơ sổ sách cá nhân nhóm lớp