MỤC LỤC
Phần I: Mở đầu:
1. Mục đích………………………………………………………………. .3
2. Đóng góp.......................................................................................................4
Phần II. Nội dung.................................................................................................
Chương 1: Cơ sở khoa học của sáng kiến kinh nghiệm…………………….......
1. Cơ sở lí luận...............................................................................................4
2. Cơ sở thực tiễn...........................................................................................5
Chương 2: Thực trạng vấn đề mà nội dung sáng kiến kinh nghiệm đề cập đến . 6
Chương 3: Những giải pháp mang tính khả thi...................................................
1. Giải pháp chung......................................................................................5
2. Giải cụ thể...............................................................................................6
Chương 4: Kiểm chứng các giải pháp..................................................................23
Phần III. Kết luận.................................................................................................
1. Những vấn đề quan trọng............................................................................25
2. Hiệu quả thiết thực .....................................................................................25
3. Kiến nghị...................................................................................................26
Phần IV . Phụ Lục................................................................................................27
Tài liệu tham khảo.....................................................................................

1


SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN LUYỆN KĨ NĂNG
QUAN SÁT, PHÂN TÍCH CHO HỌC SINH LỚP 6 QUA PHÂN MÔN VẼ
THEO MẪU.
PHẦN I: MỞ ĐẦU
1. Mục đích của sáng kiến.
Môn Mỹ thuật ở trường THCS góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục toàn
diện cho học sinh. Từ mục tiêu chung đối với giáo dục THCS, mục tiêu cụ thể của của
môn Mỹ thuật nhằm giúp học sinh có kiến thức ban đầu về mĩ thuật; có những hiểu

vật thông qua việc so sánh, phân tích tổng hợp khái quát hoá. Học sinh được rèn luyện
kỹ năng miêu tả đồ vật bằng đường nét, hình khối, đậm nhạt, màu sắc. Kiến thức và
kỹ năng của vẽ theo mẫu hỗ trợ rất nhiều cho các phân môn khác như: kiến thức, kỹ
năng sắp xếp bố cục, vẽ hình, tỉ lệ, tương quan đậm nhạt, màu sắc…Mặt khác vẽ theo
mẫu còn hình thành lên những cảm xúc yêu quý thiên nhiên, yêu quý những sản
phẩm lao động do con người tạo nên. Vậy để phát triển tốt nhất những kiến thức kĩ
năng cơ bản, tôi đã tiến hành một số biện pháp “Rèn kĩ năng quan sát, phân tích”
cho học sinh lớp 6 thông qua phân môn vẽ theo mẫu. Tôi hy vọng đề tài nghiên cứu
này có thể tìm ra phương án hữu hieeujddeer bổ xung cho hoạt động giảng dạy của
giáo viên trong quá trình hướng dẫn học sinh quan sát tìm hiểu đặc điểm vật mẫu để
tạo được hiệu quả cho bài vẽ.
Mục đích chủ yếu của sáng kiến:
+ Tìm ra phương pháp hướng dẫn học sinh quan sát để nhận định đặc điểm vật
mẫu một cách hiệu quả nhất phục vụ cho bài vẽ theo mẫu.
+ Vận dụng một số biện pháp dạy học “ Rèn luyện kĩ năng quan sát, phân
tích” để nâng cao chất lượng dạy và học ở phân môn vẽ theo mẫu trong trường THCS
Long Thành.
+ Rút ra bài học kinh nghiệm nhằm giúp các em tự tìm tòi khám phá từ đó yêu
thích, say mê, sáng tạo khi học môn Mỹ thuật nói chung và với phân môn vẽ theo mẫu
nói riêng.

3


+ Giúp các em thấy được nét đẹp của bố cục, đường nét mảng khối qua các bài
vẽ.
+ Đảm bảo thực hiện tốt cả kênh chữ và kênh hình để việc đổi mới phương pháp
dạy học có hiệu quả nhằm nâng cao chất lượng dạy và học.
2. Đóng góp của sáng kiến:
- Về phía giáo viên vận dụng linh hoạt các phương pháp dạy học, lời nói cử chỉ

THCS tôi nhận thấy rằng dạy mỹ thuật không đơn giản là dạy kỹ thuật vẽ mà dạy học
trên cơ sở cảm thụ, nếu bắt buộc gò ép trong mỹ thuật sẽ dẫn đến khuân mẫu đơn
điệu, kết quả học tập không cao.
Thực tế giảng dạy môn Mỹ thuật 6,7,8,9 Trường THCS Long Thành tôi nhận
thấy rằng cái mạnh của học sinh THCS là nhận thức cảm tính, sự cảm thụ phong phú
hồn nhiên trong tư tưởng, các em thích và say mê vẽ và đạt kết quả cao trong học tập,
không nản trước khó khăn, vì vậy các em tự giải quyết và tìm phương pháp thích hợp
nhất hoàn thành nhiệm vụ bài học.
Cái yếu của học sinh THCS là các em thiếu cách nhìn tổng quát, kiến thức
thẩm mỹ, chưa thấy đựơc cái đẹp của bài vẽ mà chính bàn tay của mình làm ra. Vì
vậy các em không tự tin vào năng lực của mình. Bên cạnh đó trường THCS Long
Thành các em học sinh hầu hết sống trên địa bàn nông nghiệp nên đời sống kinh tế
còn gặp nhiều khó khăn, trang thiết bị của trường phục vụ cho giảng và dạy học còn
thiếu nhiều chưa đáp ứng được yêu cầu ngày càng cao của việc học.
Một bộ phận nhân dân còn chưa thấu hiểu được việc học của học sinh nên
mức độ quan tâm còn hạn chế nhiều.
Xuất phát từ những đặc điểm nêu trên đòi hỏi người giáo viên phải có những
phương pháp nghiên cứu về nội dung truyền đạt sao cho phù hợp, dễ và có hiệu quả
trong điều kiện còn hạn chế về cơ sở vật chất và phương tiện dạy học.
Xuất phát từ những nhu cầu thực tiễn qua giảng dạy trực tiếp tôi thấy để dạy
thành công và đạt kết quả như mong muốn thì quả là một điều khó. Tuy nhiên điều
lớn nhất tôi muốn đề cập ở đây là làm thế nào với những điều kiện như vậy mà chúng
ta vẫn áp dụng được phương pháp giảng dạy “mới” đạt kết quả cao, là phải xây dựng
5


được niềm tin sự say mê tìm tòi sáng tạo qua các bài vẽ để phát huy những điểm
mạnh của học sinh và hạn chế những điểm còn yếu thì phương pháp mới thực sự có
hiệu quả.
CHƯƠNG II: THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ

đánh giá vô cùng sai lệch về bộ môn.
Về phía học sinh đa phần các em rất hứng thú với môn học, trong giờ học các
em có thể tự do suy nghĩ, nói lên những tâm tư của mình dựa trên sự hướng dẫn của
giáo viên bộ môn. Qua đó các em thấy rằng Mỹ thuật là một môn học bổ ích, vui tươi,
có tình giáo dục đạo đức, thẩm mỹ cao và là một môn học bổ trợ tích cực cho các môn
học khác. Vì vậy các em đón nhận tiết học một cách nhiệt tình hào hứng bên cạnh đó
còn một số em tỏ thái độ thờ ơ, chán nản không muốn học bộ môn này và trên thực tế
do đời sống kinh tế dân trí còn nghèo, hầu hết là con em thuần nông nên điều kiện để
nhân dân đầu tư học tập của con em mình còn hạn chế, điều đó ảnh hưởng không nhỏ
đến tinh thần học tập của các em.
2. Sử dụng trang thiết bị dạy học.
Để dạy học môn Mỹ thuật trong chương trình đào tạo được thành công, điều
này phụ thuộc vào rất nhiều yếu tố như tài liệu, phương tiện, đồ dùng trực quan...
Trong điều kiện xã Long Thành kinh tế còn nhiều hạn chế vấn đề nhận thức của một
số bộ phận nhân dân còn kém chưa nhận thức sâu sắc về việc học tập của con em
mình.
Ngoài cơ sở vật chất, thiết bị dạy học của đơn vị phục vụ cho dạy học cho bộ
môn còn nhiều hạn chế, nên để có chất lượng và thực hiện tốt được môn học thông
qua việc đổi mới phương pháp gặp không ít khó khăn. Dù sách giáo khoa có đủ nội
dung về kênh chữ phong phú về kênh hình nhưng chưa đủ. Nếu phương pháp mới thì
trò là người chủ động sáng tạo còn thầy là người thiết kế bài soạn thì việc dạy và học
sẽ khó khăn cho cả thầy và trò. Nếu chỉ quan sát kênh chữ và kênh hình trong sách thì
các em sẽ không biết vẽ mẫu thật. Do vậy chỉ có mẫu thật nó sẽ giúp các em khắc sâu
cách vẽ và biết vẽ mà trong đó áp dụng vào bài dạy vẽ theo mẫu đạt hiệu quả tốt đẹp
hơn. Trong quá trình tiếp thu kiến thức vẽ học sinh tiếp thu kiến thức, tín hiệu từ giáo
7


viên, song bằng cách nào đó thì mỗi giáo viên cần đưa vào bài giảng của mình
phương pháp thích hợp từ đó sẽ có 2 hướng để học sinh vẽ được bài.

phân tích” nhằm nâng cao hiệu quả phân môn Vẽ theo mẫu ở lớp 6 cụ thể:
Phương pháp dạy học tích cực là cách thức truyền tải nội dung kiến thức kỹ
năng thể hiện các yếu tố đặc trưng của môn Mỹ thuật nhằm đạt được mục tiêu của bài
học.
Phát huy tính tích cực, độc lập suy nghĩ sáng tạo học sinh được tham gia vào
các hoạt động học tập để lĩnh hội kiến thức cụ thể là.
a. Với học sinh
Học sinh được tham gia ý kiến để tìm ra vẻ đẹp của mẫu vẽ học sinh được thảo
luận được bàn bạc tìm cách giải quyết bài tập phân tích tác phẩm học sinh được quan
sát nhận xét theo gợi ý của giáo viên học sinh được tham gia nhận xét đánh giá kết
quả học tập.
b. Đối với giáo viên
Giáo viên cần nghiên cứu chương trình Sách giáo khoa, Sách giáo viên để xác
định trọng tâm cần nhấn mạnh theo đặc điểm của mỗi bài hướng dẫn học sinh thực
hiện bài học phải tìm chọn đồ dùng dạy học đủ có trọng tâm, đẹp theo ý tưởng của
mình đồ dùng phải đa dạng để học sinh lựa chọn so sánh tìm ra tính hợp lý về tỷ lệ.
Phải phân loại đồ dùng dạy học phục vụ cho quan sát cho cách vẽ và phát huy tính
sáng tạo về bố cục, về hình vẽ về đậm nhạt về mầu sắc phải tổ chức các hoạt động
phong phú trong giờ dạy.
2. Một số phương pháp thường vận dụng trong dạy học Mỹ thuật theo định hướng
đổi mới phương pháp và phát huy tính tích cực và vận dụng vào phân môn vẽ theo
mẫu.
a. Phương pháp quan sát.
Xác định rõ mục tiêu của bài học là khâu đầu tiên không thể thiếu trong soạn
giảng. Từ đó, giáo viên mới định ra trọng tâm của tiết dạy để lựa chọn phương pháp
và phương tiện dạy học phù hợp với bài dạy.

9




tập củng cố kỹ năng vẽ nâng cao khả năng tìm tòi sáng tạo, khéo néo, bồi dưỡng thị
hiếu thẩm mỹ... thông qua luyện tập thực hành, những mặt tốt và chưa tốt của học
sinh đều được bộc lộ rõ ràng vì vậy việc dạy và học sẽ sát và hiệu quả hơn.
Ví dụ: Với phương pháp luyện tập thực hành các em có điều kiện thể hiện khả
năng thực hành bài vẽ các em được vẽ mẫu thật điều đó sẽ tạo hứng thú cho các em
trong học tập.
Ngoài những phương pháp nói thì:
* Sự lựa chọn các phương pháp giảng dạy, hệ thống câu hỏi và phương tiện dạy
học còn phải phù hợp với nội dung bài học.
Dạy - học vẽ theo mẫu là dạy học sinh tìm hiểu, quan sát, tập nhận xét về mẫu
vẽ bằng cách quan sát trực tiếp hoặc bằng cách nhớ lại, giúp học sinh nhận thức
nhanh được hình dáng, cấu trúc, vẻ đẹp của mẫu, phát triển năng lực sáng tạo và kĩ
năng thể hiện đối tượng, đồng thời rèn luyện cách làm việc khoa học, nghiêm túc. Để
đạt được yêu cầu đó giáo viên phải :
- Lựa chọn và phối hợp linh hoạt các phương pháp dạy học truyền thống với các
phương pháp dạy học hiện đại. Đồng thời phải xác định đâu là phương pháp chủ đạo,
đâu là phương pháp hỗ trợ. Tuy nhiên, mỗi tiết dạy sẽ có hệ thống các phương pháp
dạy học khác nhau. Phương pháp này phù hợp với tiết dạy này nhưng sẽ khó phát huy
được tác dụng của nó ở bài học khác.
- Giáo viên khai thác triệt để thiết bị dạy - học Mĩ thuật có ở nhà trường, tranh ảnh
trong sách giáo khoa, vở Tập vẽ... Đặc biệt giáo viên tự chuẩn bị mẫu vẽ hoặc giao
cho các nhóm học sinh chuẩn bị. Lựa chọn mẫu vẽ phải có sự đa dạng, phong phú về
kiểu dáng, màu sắc, kích thước...nhằm tạo hứng thú cho học sinh, tránh sự đơn điệu,
nhàm chán.
- Đối với phân môn Vẽ theo mẫu, giáo viên cần bám sát mẫu để đặt câu hỏi cụ thể
trên từng mẫu vẽ, không đặt câu hỏi một cách chung chung. Khi đặt câu hỏi giáo viên
cần chỉ vào mẫu để hướng sự chú ý của học sinh vào mẫu vẽ.

11

12


+ Hướng dẫn học sinh quan sát, phân tích mẫu để suy nghĩ về cách sắp xếp hình
ảnh trong bài vẽ cân đối.
Bên cạnh việc giáo viên vẽ hình minh hoạ thì giáo viên có thể vừa hướng dẫn kết
hợp hỏi học sinh các câu hỏi kiểm tra trí nhớ cũng như thói quen quan sát hàng ngày
của học sinh.
*Tổ chức các trò chơi phù hợp với nội dung bài học.
- Tổ chức các trò chơi gắn với hoạt động học tập của học sinh, gắn với nội dung
yêu cầu của bài học. Thông qua các trò chơi giúp các em biết vận dụng linh hoạt
những kiến thức đã học vào cuộc sống, sinh hoạt hàng ngày. Mặt khác tạo cho các em
tác phong nhanh nhẹn, hoạt bát, sáng tạo nhằm thích nghi với mọi tình huống xảy ra
trong học tập cũng như trong cuộc sống hàng ngày.
Ví dụ: Áp dụng trò chơi ở bài 16-17 - Vẽ theo mẫu: Mẫu có dạnh hình trụ và hình cầu
+ Trò chơi có tên gọi “ Thi ghép hình nhanh’’.
+ Yêu cầu của trò chơi: Mỗi nhóm cử 3 học sinh (chia thành 3 nhóm). Đại diện 3
tổ trong lớp, các em còn lại động viên cổ vũ cho nhóm của mình.
+ Nội dung trò chơi: Mỗi nhóm nhận một bức tranh vẽ lọ hoa được cắt ra nhiều
mảnh, trong thời gian 3 phút các nhóm phải ghép hoàn thành bức tranh có hình lọ hoa
hoàn chỉnh. Nhóm nào ghép nhanh, các mảnh ghép khớp với nhau thì nhóm đó chiến
thắng.
+ Hết thời gian tham gia trò chơi giáo viên và học sinh nhận xét các nhóm, tuyên
dương nhóm ghép hình nhanh, đẹp, các mảnh ghép hình trùng khớp nhau.
- Với yêu cầu này bằng sự nhanh nhẹn khéo léo, khả năng quan sát, phán đoán tư
duy của mình. Trò chơi giúp các em hứng thú học tập, khắc sâu bài học và biết vận
dụng kiến thức của bài học vào cuộc sống.
* Hình thành khả năng cảm thụ thẫm mĩ cho các em.
Hình thành khả năng cảm thụ thẫm mĩ cho các em qua tiết dạy Mĩ thuật nói
chung và phân môn Vẽ theo mẫu nói riêng là một yêu cầu quan trọng và xuyên suốt

Từ thực tế giảng dạy ở giai đoạn đầu, phần đông học sinh yêu thích môn học.
Bên cạnh đó có một số em rất thờ ơ, thậm chí chán nản đến giờ học, điều này khiến
14


cho tiết học trở nên nặng nề, không hứng thú. Vì vậy việc khắc phục tâm lý cho học
sinh quả là khó khăn và hết sức cần thiết. Dựa vào tâm lý của học sinh là thích khen
ngợi, động viên và hay tò mò nên trước thời gian thực hành, tôi giới thiệu cho các em
một số tác phẩm vẽ tiêu biểu của những hoạ sĩ nhí trong trường bạn để các em xem và
tự học tập theo cách vẽ, cách thể hiện tranh. Phân tích cho các em thấy được cái hay,
cái đẹp được thể hiện qua các bức tranh đó, động viên các em ai cũng có thể vẽ đẹp.
Vì thế sự căng thẳng và chán nản trong mỗi giờ học được giảm bớt đi, các em đã có
hứng thú hơn với các tiết học. Sau đó trong những bài học vẽ tranh tôi khuyến khích
các em vẽ nhiều và vẽ đẹp cho học sinh tự nhận xét, tự đánh giá tác phẩm của bạn có
đẹp hay không đẹp và vì sao? Như vậy tôi đã hướng dẫn cho các em biết tự nhận xét,
đánh giá được bài vẽ của mình.
Môn học Mĩ thuật không chỉ đòi hỏi các em vẽ phải đẹp các bài tập thực hành
mà còn đòi hỏi các em có sự cảm nhận giá trị nghệ thuật, nắm được mục tiêu giáo dục
ở trong mỗi bài học. Vì thế trong quá trình giảng dạy tôi đều phải lựa chọn các
phương pháp sao cho phù hợp.
Việc muốn học sinh thực sự tập trung vào môn học thì đòi hỏi phải có sự quan
tâm của giáo viên, giáo viên cần phải chuẩn bị đầy đủ bài dạy, đồ dùng dạy học phải
sát với nội dung bài học, đẹp và hấp dẫn để lôi cuốn học sinh.
Muốn học sinh thể hiện được những tác phẩm theo cảm nhận của riêng mình thi
người giáo viên phải gợi ý, giảng giải đặc biệt là phải tạo ra được không khí sôi nổi,
thoải mái, học mà chơi, chơi mà học, khích lệ, động viên học sinh tự tìm tòi, tự sáng
tạo ra những cái hay, cái đẹp ở mỗi bài học, từ đó học sinh có thể lựa chọn và vận
dụng linh hoạt vào các bài tập sau này của mình.
Trên thực tế muốn có tiết học trở lên hấp dẫn, luôn cuốn, tìm tòi, khám phá,
phát huy được trí tưởng tượng, sáng tạo của mình thì giáo viên là người phải hiểu sâu

- Môn Mĩ thuật là môn dành thời gian chủ yếu để học sinh thực hành, do vậy
giáo viên cần thiết kế bài dạy như một kế hoạch tổ chức các hoạt động, để học sinh
chủ động, tích cực tham gia và phát huy hết khả năng và năng lực của mình ở mỗi bài
vẽ.
16


- Trong mỗi tiết học, giáo viên cần lựa chọn và phối hợp các phương pháp dạy
học để luôn luôn tạo được không khí học tập vui vẻ, nhẹ nhàng, hấp dẫn, lôi cuốn học
sinh, tránh giờ học tẻ nhạt, khô cứng.
- Đối với một số bài vẽ tranh đề tài, vẽ theo mẫu… giáo viên có thể tổ chức cho
học sinh hoạt động vẽ theo tổ, theo nhóm để các thành viên trong nhóm có dịp thể
hiện năng lực cá nhân trước bạn bè, thầy cô giáo.
- Có thể đưa các trò chơi hổ trợ cho nội dung bài học khi thấy cần thiết, phù
hợp.
- Tạo mọi điều kiện để tất cả học sinh chủ động, tích cực tham gia và tham gia
có hiệu quả các hoạt động, quan tâm nhiều hơn đến các học sinh nhút nhát, chưa tích
cực hoạt động.
- Tuỳ theo nội dung của từng bài, giáo viên điều chỉnh thời gian thực hành của
học sinh cho phù hợp, không thực hiện máy móc cho tất cả các bài.
- Trong quá trình thực hiện các tiết dạy, giáo viên cần lưu ý học sinh hiểu biết
cái đẹp, cảm nhận cái đẹp làm trọng tâm, không nên đi sâu rèn luyện kĩ năng vẽ.
- Không áp đặt đòi hỏi quá cao đối với học sinh. Nên lấy động viên, khích lệ là
chính, cố gắng tìm những ưu điểm dù nhỏ nhất ở từng học sinh để kịp thời động viên,
khen ngợi.
- Muốn giảng dạy tốt môn học trước hết giáo viên phải hiểu được mục đích, yêu
cầu của môn học, từ đó tìm ra cho mình một định hướng giảng dạy đúng đắn.
- Phải hiểu được đặc điểm tâm lý của trẻ, hiểu biết được mức độ cảm nhận của
học sinh về thế giới xung quanh thông qua các bài học.
- Luôn tôn trọng gần gũi học sinh.

1. Giáo viên: Mẫu (Hình hộp, cái ca, chai và quả cam), ĐDDH MT 6, tranh mẫu
của họa sĩ và Học sinh.
2. Học sinh: Sưu tầm mẫu hình hộp, một số quả dạng hình cầu. ĐDHT.
III. PHƯƠNG PHÁP:
- Phương pháp quan sát; Phương pháp trực quan; vấn đáp; luyện tập.
IV. TIẾN TRÌNH DẠY- HỌC:
18


1. Ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số.
2. Kiểm tra bài cũ. (3 phút)
- Hãy nêu khái niệm về luật xa gần, khái niệm về điểm tụ, đường tầm mắt?
Trả lời:- Khi ta quan sát vật cùng loại, cùng kích thước trong không gian thì:
+ Ở ngần: To, cao và rõ
+ Ở xa: nhỏ, thấp mờ
+ Vật ở phía trước che vật ở phía sau
- Đường tầm mắt là đường thẳng nằm ngang với tầm mắt ngưới nhìn, phân
chia mặt đất với bầu trời hay mặt nước với bấu trời.
- Điểm tụ là điểm gặp nhau của các đường thẳng song song với mặt đất( ở
hình hộp, hình trụ, nhà, đường tàu hoả…) hướng vào chiều sâu gặp nhau ở một điểm
tại đường tầm mắt.
3. Bài mới:
*Giới thiệu bài mới: (2phút)
- Khi ta muốn có được hình ảnh của một đồ mà không có các phương tiện hỗ
trợ thì ta phải làm gì?
- Trả lời: Ta phải vẽ lại
- Đúng rồi và đó người ta gọi là phương pháp vẽ theo mẫu. Vậy thế nào là vẽ
theo mẫu? Vẽ theo mẫu cần thực hiện theo những bước nào? Hôm nay chúng ta xẽ
cùng tìm hiểu trong bài học ngày hôm nay.
TG

GV gợi ý:Thể loại vẽ theo mẫu;
vẽ tranh hay trang trí ( Học sinh
trả lời thể loại vẽ theo mẫu ).
- Vậy theo em thế nào là vẽ theo

-Khái niệm vẽ theo mẫu: Là

mẫu?

mô phỏng lại mẫu vẽ thông qua

( Là vẽ lại đặc điểm, cấu tạo,

suy nghĩ, cảm xúc của người vẽ

chất liệu, mầu sắc của mẫu)

để diễn tả được đặc điểm, cấu

- GV nhận xét chốt ý.

tạo, hình dáng, đậm nhạt và

- HS lắng nghe, ghi bài.

màu sắc của mẫu vẽ.

* Hướng dẫn HS quan sát,
mẫu
- Cho học sinh quan sát mẫu khi


* Quan sát nhận xét:

( Hình hộp và quả cam có dạng
hình cầu)

- Hình hộp: Dạng hình lập

Nêu đặc diểm của mẫu?

Trực quan

15p

phương, gồm 6 mặt, chất liệu

(Hình

hộp bằng gỗ có màu sơn trắng.

và

hình - Hình cầu: quả cam có màu

cầu)

vàng nhạt.

- Nhóm mẫu nằm trong khung
hình gì?

Trực quan

* Vẽ chi tiêt:

(Hình2

- Quan sát mẫu điều chỉnh lại

-Cho học sinh bài tham khảo và SGK 94)

dựa vào nét chính vẽ các chi

một số bài vẽ của học sinh năm

tiết sao cho giống mẫu.

trước.

* Vẽ đậm nhạt:
21


- Quan sát hướng ánh sáng
-Phác các mảng đậm nhạt trung
gian theo cấu tạo của mẫu
- Diễn tả mảng đậm trước từ đó
Hoạt động 3: Luyện tập

so sánh tìm ra mảng đậm vừa


dựng bài và có câu trả lời hay và chính xác.
5. Dặn dò: (1p) - Về nhà xem lại bài vẽ tiết 5 thực hiện tiếp.

22


Tiết 16 : VẼ THEO MẪU
BÀI 16: MẪU CÓ DẠNG HÌNH TRỤ VÀ HÌNH CẦU
( Tiết 1- vẽ hình)
I. MỤC TIÊU:
1. Kiến thức: HS biết được cấu tạo của mẫu, bố cục bài vẽ thế nào cho đẹp và hợp
lí.
2. Kỹ năng: HS biết được cách vẽ hình và vẽ hình gần giống mẫu.
3. Thái độ: HS thêm yêu thích vẻ đẹp các đồ vật trong gia đình.
II. CHUẨN BỊ:
1. Giáo viên: ĐDDH MT 6, tranh mẫu của họa sĩ và HS.
2. Học sinh: Mẫu, đồ dùng học tập.
III. PHƯƠNG PHÁP DẠY – HỌC:
-

Phương pháp trực quan.

-

Phương pháp vấn đáp

-

Phương phápgợi mở




7p

nhận xét về vị trí các vật

sát.

mẫu?

- Chia làm 3 phần: Miệng, thân,

- So sánh độ cao, thấp giữa

đáy

các vật mẫu?
- Khối trụ chia làm mấy
phần? là những phần nào?
- HS trả lời.
- GV nhận xét, chốt ý, ghi
bảng, kết hợp vẽ minh họa.

8p

- HS lắng nghe ghi bài.
Hoạt động 2: Hướng dẫn

II. Cách vẽ theo mẫu:


- Nêu cách vẽ bài vẽ mẫu có
dạng hình trụ và hình cầu?
- HS trả lời.
- GV nhận xét, chốt ý, ghi
bảng.
- HS ghú ý ghi bài.

24

- Vẽ chi tiết. (vẽ hình)


20p

Hoạt động 3: Hướng dẫn

III. Bài tập:

HS làm bài.

- Em hãy hoàn thành bài vẽ mẫu

- GV theo sát, hướng dẫn, gợi

có dạng hình trụ và hình cầu.

ý cho HS làm bài.

(tiết 1).