SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

ĐỀ TÀI:
" MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIẢNG DẠY HIỆU QUẢ TIẾT
LANGUAGE FOCUS LỚP 9 "

1


I-

ĐẶT VẤN ĐỀ :

Ngày nay ngoại ngữ rất quan trọng mà đặc biệt là môn Tiếng Anh, Tiếng Anh
không những giúp ta tiếp thu nền khoa học kỹ thuật tiên tiến trên thế giới, nó còn giúp ta
thiếp thu những tinh hoa văn hoá của nhân loại. ngoài ra nó còn là chiếc cầu nối hoà bình,
hữu nghị giữa các nước trên thế giới, giúp các dân tộc hiểu nhau hơn, thân thiện hơn.
Mục tiêu giáo dục của chúng ta hiện nay là giáo dục học sinh phát triển toàn diện,
đầy đủ kiến thức khoa học tự nhiên và khoa học xã hội trong đó ngoại ngữ là môn học
không thể thiếu được, và mục tiêu của việc học ngoại ngữ là để giao tiếp, nên học sinh
cần phải hội đủ các kỹ năng mới thực hiện tốt được quá trình giao tiếp. Trong đó kỹ năng
sử dụng ngữ pháp thì không thể xem nhẹ được trong quá trình giao tiếp.
Qua những năm áp dụng phương pháp đổi mới trong giảng dạy môn Tiếng Anh ở
trường THCS với chương trình thay sách, đã có nhiều thầy cô giáo có những kinh nghiệm
sáng kiến phục vụ tích cực cho công tác dạy bộ môn Tiếng Anh và cho từng kỹ năng
riêng. Tuy nhiên trong quá trình áp dụng và giảng dạy theo phương pháp mới, chương
trình thay sách mới, tôi đã gặp và còn nhiều trăn trở, luôn suy nghĩ và tìm hướng giải
quyết vấn đề mà tôi thấy rất cần thiết với thực tế học sinh lớp 9 đó là: “Nắm chắc ngữ
pháp Tiếng Anh” nhằm nâng cao chất lượng bài kiểm tra cũng như nâng cao chất lượng
dạy học môn Tiếng Anh và đây cũng chính l;à điều kiện để nâng cao chất lượng đại trà
bộ môn.

khó áp dụng giống nhau cho các đối tượng học sinh ở tất các các trường, mà đòi hỏi mỗi
giáo viên ở từng trường phải biết chọn lọc, sử dụng phương pháp phù hợp với trình độ
học sinh, từng đối tượng học sinh và cơ sở vật chất của từng trường.
- Với học sinh học tiếng Anh lớp 8, 9 các em được học riêng từng kỹ năng trong
từng tiết một, còn cấu trúc ngữ pháp thì được giới thiệu qua tiết học Listen & Read rồi
đến tiết Language Focus mới bắt đầu luyện tập kỹ hơn. Hơn nữa một số bài ở tiếng Anh
lớp 9 có rất nhiều cấu trúc, điểm ngữ pháp vậy mà các em chỉ được luyện trong một tiết,
nên giáo viên thường nặng nề giảng dạy kiến thức ngữ pháp và luôn lo lắng học sinh
không thể vận dụng tốt được các cấu trúc ngữ pháp và các điểm ngữ pháp vào các dạng
bài tập từ đó làm cho tiết học căng thẳng và học sinh không có thời gian để thực hành tốt
các kỹ năng yêu cầu thông qua các bài tập trong SGK.
- Chính vì vậy, việc phân loại và chọn lọc các hoạt động, các kỹ thuật giảng dạy để
vận dụng phù hợp vào từng bài tập là việc quyết định sự thành công và hiệu quả của tiết
dạy. Bên cạnh đó việc thiết kế kế hoạch củng cố bài học sau phần giảng dạy ngữ pháp là
điều cần thiết để kiểm tra mức độ hiểu bài và vận dụng của học sinh bằng các bài tập cụ
thể. Để các em vận dụng vào bài kiểm tra đạt kết quả tốt. Chính vì lẽ đó mà tôi đã có
nhiều trăn trở và trao đổi với một số đồng nghiệp của mình nghĩ ra một vài thủ thuật giúp
học sinh lớp 9 luyện tập tốt kỹ năng ngữ pháp để vận dụng vào bài kiểm tra thông qua tiết
học Language Focus.
IV- NỘI DUNG NGHIÊN CỨU:
3


1. Phương pháp thực hiện tiết dạy ngữ pháp:
- Hầu hết các cấu trúc ngữ pháp của Tiếng Anh lớp 9, các em đều được học hoặc
được giới thiệu qua ở các lớp dưới có thể là 6, 7 và chủ yếu là ở lớp 8, lên lớp 9 các em
được học tiếp và mở rộng, cũng có không ít cấu trúc mới hoàn toàn và mặc dầu học sinh
đã được giới thiệu qua các cấu trúc và các điểm ngữ pháp ở tiết học Listen and Read.
Nhưng đến tiết Language Focus, chúng ta cũng cần phải dạy theo tiến trình của 1 tiết dạy
ngữ pháp “ P-P-P” mà chúng ta đã được tập huấn và tôi đã thực hiện theo 3 giai đoạn:

sáng tạo và khả năng suy luận của học sinh.
- Khi giới thiệu giáo viên có thể dùng tranh ảnh hoặc hình vẽ để nêu tình huống.
Ví dụ: Để dạy cấu trúc “the past simple with wish” ở bài 1, tôi vẽ lên bảng một hình vẽ
đơn giản (người thấp) hoặc một bức tranh của một cô gái thấp:

I wish I were taller

- Giáo viên bắt đầu nêu tình huống:
T: Look at him (or her). What does he (she) look like?
S: He (she) is short. He (she) isn,t tall
5


T: Is he (she) happy with it?
S : No
T: What does he (she) have in his (her) mind?
S: He (she) minds “ I wish I were taller”
T: What tense was used in the clause after WISH?
S: past tense
- Tiếp theo giáo viên giới thiệu cấu trúc và mục đích sử dụng của WISH

b. Dùng thị giác:
-Giáo viên dùng đồ vật, hình vẽ hoặc tranh ảnh có thể kết hợp với nét mặt, điệu bộ giúp
gây ấn tượng về hình ảnh để học sinh liên hệ trực tiếp với ý nghĩa của câu.
Ví dụ: Unit 10: section Language Focus 1/Page 89-90 ( ôn lại modals: may/might)
-

Giáo viên có thể sử dụng 1 vật thật là 1 hộp quà để ôn lại modals: may/might.

T: This is a present. Do you know what it is?

S: Sentence 1: “........suggest + V-ing
Sentence 2: “........suggest + that –clause”
T: that,s right
Sau đó giáo viên chốt ý và giúp học sinh nắm mục đích sử dụng và cấu trúc câu đề
nghị trước khi bước vào giai đoạn rèn luyện.

d. Dịch nghĩa

7


- Giáo viên dùng cách này để diễn đạt ý nghĩa của cùng một mẫu câu bằng 2 ngôn ngữ
khác nhau, giúp học sinh phân biệt sự khác nhau nhau giữa cách diễn đạt ý nghĩa của câu
trong tiếng mẹ đẻ và tiếng Anh, tránh được sự chuyển di tiêu cực từ tiếng mẹ đẻ.
- Một số cấu trúc câu giáo viên có thể dịch từ tiếng Việt sang tiếng Anh và ngược lại.
Ví dụ 1: Unit 6: Section Language Focus 2/Page 54
- Cấu trúc này học sinh được học “ Adverb clause of reason” dùng với “as/because/since”
và ở bài 3 – section Language Focus 4/page 31 học sinh được học “Adverb clause of
result” dùng với “so”. Vậy 2 cấu trúc này có liên kết là “ Bởi vì – nên” “Because – so”
- Theo ngôn ngữ mẹ đẻ : “Bởi vì tối qua Ba thức khuya xem TV nên bây giờ cậu ấy mệt”.
Nhưng khi diễn đạt bằng tiếng Anh thì:
“Because Ba stayed up late watching TV, he is tired now”
- Sau đó giáo viên chốt ý lại cho học sinh cách sử dụng các liên từ trong tiếng Anh.

Ví dụ 2: Unit 8: Setion Language Focus 3,4/Page 71-72
- Ở phần này các em được học cấu trúc ngữ pháp “Adverb clause of concession” dùng
với “although/though/eventhough”- với tiếng mẹ đẻ thì có nghĩa là “mặc dầu – nhưng
mà”.
- Giáo viên giới thiệu sau đó yêu cầu học sinh dịch nghĩa:
T: Thu Ha is not satisfied with her preparations for Tet. Thu Ha has decorated her house


S + was/were + Vpp
S + will/shall (modal) +be + Vpp

9


g. Nêu ví dụ câu chuẩn:
- Giáo viên nêu ví dụ nhằm cung cấp cho học sinh cấu trúc câu chuẩn mực, từ đó học sinh
có thể lắp ghép, thay thế từng thành phần câu để tạo nên nhiều câu khác nhau.
Ví dụ: Unit 5: Setion Language Focus 4/Page 46
- Giáo viên yêu cầu học sinh lắng nghe
T: Listen to me about my hobbies: “ I love listening to music and I enjoy playing sports,
too”, who can remind my hobbies
S: I love listening to music and I enjoy playing sports, too
- Giáo viên viết ví dụ đó lên bảng và giải thích điểm ngữ pháp của câu:
“....... love/enjoy...+V - ing” to talk about someone’s hobbies.
- Học sinh theo mẫu câu đó để nói về mình, người thân và bạn bè của chúng, rồi áp dụng
vào rèn luyện.
2.2. Cách thực hiện các kỹ thuật rèn luyện ngữ pháp: (practice)
- Việc cung cấp cấu trúc ngữ pháp cho học sinh nắm được ở phần giới thiệu ngữ liệu là
bước cần thiết và bắt buộc trong việc dạy ngữ pháp và bước tiếp theo không thể thiếu
được đó là giúp các em biết vận dụng mẫu câu mình đã học vào bài tập cụ thể. (practive)
- Các bài tập rèn luyện mẫu câu đã được biên soạn trong SGK – phần Language Focus, ở
nhiều dạng khác nhau nhằm thông qua kiến thức ngôn ngữ để rèn luyện các kỹ năng cho
học sinh. Tuy nhiên các bài tập đó là những công cụ mà giáo viên phải biết cách hướng
dẫn học sinh sử dụng chúng để hoàn thiện mục tiêu học tập bộ môn.
- Để thực hiện bước này tôi sử dụng một số kỹ thuật trong quá trình hướng dẫn học sinh
rèn luyện.
a. Bài tập thay thế: (substitution drill): (Xem giáo án minh hoạ phần phụ lục trang15)

11


b. Bài tập lặp lại: ( Repetition drill)
-Với dạng bài tập này thì cách rèn luyện mang tính máy móc vì có một số cấu trúc câu,
học sinh không cần hiểu nghĩa vẫn làm được. Vì vậy giáo viên cần phải quan tâm đến sự
khác biệt về tính chất của bài tập để phát huy ưu điểm của bài tập này là học sinh sẽ được
làm quen với hệ thống trọng âm, tiết tấu và ngữ điệu của tiếng Anh qua đó nghĩa của câu
được thể hiện, đồng thời học sinh làm quen với hệ thống âm thanh tiếng Anh qua nghe –
nói
- Khi rèn luyện dạng bài tập này giáo viên nên chú ý đến từng loại đối tượng học sinh để
khỏi gây nhàm chán đối với một số học sinh giỏi, có thể là chúng ta yêu cầu các học sinh
giỏi về ngữ điệu, trọng âm, cách diễn đạt cao hơn so với các bạn khác.
2.3. Thủ thuật củng cố, kiểm tra sau khi rèn luyện:

Phần lớn các kiến thức ngữ pháp Tiếng Anh lớp 9 là ôn tập, hệ thống lại, củng cố lại
kiến thức đã học từ lớp 6 , 7, 8 . Do đó phần lớn bài tập trong các bài LANGUAGE
FOCUS nhằm mục đích củng cố, kiểm tra kiến thức ngữ pháp đã được học. Để giúp HS
tiếp thu tốt nội dung kiến thức và rèn luyện kĩ năng vận dụng, ngoài việc hướng dẫn các
em làm bài tập, tôi nghĩ GV chúng ta cũng phải cần tạo cho các em cảm giác hưng phấn
và hứng thú cho các em tích cực tham gia vào bài học cũng như tiếp thu kiến thức. Muốn
vậy, cách tốt nhất là GV áp dụng các thủ thuật phù hợp, đồng thời dạng các trò chơi sẽ có
tác dụng tích cực trong việc kích thích sự hưng phấn cho HS.
Với những thủ thuật thông thường có thể áp dụng cho mục đích bài học này là :
Dialogue build, Dictation, Gap fill, Matching, Network, Finding friends, Find
someone who, Ordering words, Write-it-up, Language games, Mindmap. Chúng tôi
quan tâm đến việc sử dụng hiệu quả và hợp lí thủ thuật Language games, tất nhiên trên
cơ sở có sự chuẩn bị kế hoạch tiết dạy kĩ càng để chủ động thời gian và không quá lạm
dụng khiến có thể " cháy giáo án ".
Thủ thuật này bao gồm các trò chơi như : Chain game, Noughts & crosses,


hang / colorful lamps

6.

LN

7.

L.N

8.

paint / a picture of HaNoi

-

Divide the class into 2 groups.

For a lucky number, Ss will get 2 points without answering any questions.
For other numbers, Ss have to write the things Lan and her friends did to prepare for the
party, using the words given. 2 points for a correct sentence.
Ex. : make / a cake  Lan made a cake.

Etc.

Unit 2 : section L.F 3 / P. 20
Survey ( Group work -Time : 5 -7' )
-


1.

LN

2.

How old are you ?

3.

Is your school near here ?

4.

What is the name of your school ?

5.

LN

6.

Do you go to school by bicycle ?

7.

Which grade are you in ?

8.


-

Teaching aids : the chart :

(1) pleased /work hard

(2) excited / go / DaLat (3) sorry / break bicycle

(4)disappointed/not phone (5) amazed/win first prize (6) sure / like film

(7)happy / pass exam
-

(8)afraid / not help you

(9)delighted/show/good

Divide the class into teams : 0 & X
15


-

Model sentence :

(1)

I'm pleased that you are working hard.

(2)


Ask Ss have to complete the sentences by using correct connectives

Unit 9 : section L.F 1 / P.81
Quit: ( Group work - Time 7-10')
-

Divide the class into two teams

Call out the questions and Ss have to answer as quickly as possible.The
team having the right answers get god marks. The team which has more marks wins the
game.
-

Questions :

1.

Which country won the 1998 Tiger Cup ? ( Singapore )

2.

Which animal has 1 or 2 horns on its snout ? ( rhinoceros )

3.

Which explorer diccovered America ? ( Christopher Columbus )

4.


Divide the class into two teams ( A & B )

Each student from team A writes one if clause ( of the conditional
sentences type 2 )on a small piece of paper.
-

Each student from B writes one main clause.

Take 2 pieces of paper from 2 teams to have a complete conditional
sentence.Call on some students to pick up 2 pieces of paper from two teams and call out
the sentences.

Trên đây chỉ là một số thí dụ minh họa bài tập được thực hiện ở dưới hình thức trò chơi
để gây sự hứng thú học tập cho học sinh cũng như đảm bảo nguyên tắc HS giữ vai trò
trung tâm với phương pháp phù hợp tâm sinh lý HS. Các bài tập khác chúng tôi cũng đưa
vào những trò chơi tương tự. Ngay cả một số bài tập thêm ở bước củng cố ( Production )
trên lớp.

VI. KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU:

Qua thời gian thực hiện như trên, các tiết dạy bài " LANGUAGE FOCUS " ở các lớp tôi
phụ trách luôn tạo được sự hứng thú và tham gia tích cực từ học sinh, đồng thời tôi thực
18


hin c vic rốn luyn ng phỏp theo phng phỏp giao tip. Chớnh vỡ vy hc sinh
nm c kin thc ngụn ng v nõng cao c kh nng vn dng. T ú cht lng
im bi thi ca hc sinh t trờn 85%, cht lng b mụn luụn gi c mc cao :
bỡnh quõn trờn 88% t trung bỡnh tr lờn.


Tiếp cận tốt và biết
cách vận dụng các kiến
Tổng số thức ở phần Language
học sinh Focus để làm tất cả các
bài tập.

117

65 = 55,6 %

Gặp khó khăn
trong việc tiếp
cận và vận dụng
các kiến thức ở
phần Language
Focus để làm
các bài tập.
38 =
32,8%

Tiếp cận và
không thể vận
dụng các kiến
thức ở phần
Language Focus
để làm các bài
tập.
14 = 12 %

19

VIII- KIẾN NGHỊ:

* Đối với tổ chuyên môn:
- Tổ chức báo cáo chuyên đề liên quan đến đề tài tôi đã trình bày trên, thực hiện các tiết
dạy Language Focus có thể ở các khối lớp theo chuyên đề để tiếp tục phát huy hướng
giảng dạy tích cực trong tiết Language Focus. Nhằm để có điều kiện phát huy đề tài
nghiên cứu, hoàn thiện thêm đề tài và mở rộng phạm vi sử dụng.
*Đối với nhà trường:
- Tạo điều kiện về cơ sở vật chất như: phòng học, bàn ghế, phòng máy chiếu...
+ Phương tiện hỗ trợ dạy học như ĐDDH, bảng phụ, đèn chiếu.
+ Không biên chế lớp quá đông để thuận tiện trong quá trình tổ chức các hoạt động.

21