SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

ĐỀ TÀI :
“MỘT SỐ GIẢI PHÁP CƠ BẢN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG
GIÁO VIÊN TRƯỜNG THCS VĨNH THỊNH”


LỜI NÓI ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Giáo dục – Đào tạo là lĩnh vực truyền bá, cung cấp kiến thức khoa học, kỹ thuật
nhằm phát triển trí tuệ, nâng cao hiểu biết, hoàn thành nhân cách lối sống và kỹ năng
lao động, thông qua đó con người có thể vận dụng trí tuệ, kỹ năng, hiểu biết vào thực
tiển.
Ngay từ khi giành được độc lập, Chủ tịch Hồ Chí Minh đã chỉ rõ “ Một dân tộc
dốt là một dân tộc yếu” ( Hồ Chí Minh: toàn tập, Nhà xuất bản chính trị Quốc gia, H.
2002. t4, tr8). Do đó, giáo dục – đào tạo là một trong những nhiệm vụ quan trọng của
Cách mạng Việt Nam và là một vấn đề hết sức quan trọng trong đời sống chính trị của
mỗi đất nước, là biểu hiện trình độ phát triển của mỗi quốc gia, bởi vì giáo dục – đào
tạo là nhân tố quan trọng để phát triển nguồn lực con người, tạo ra nguồn nhân lực
chất lượng cao, có đạo đức, có tri thức và kỹ năng lao động phục vụ cho sự nghiệp
công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước.
Nhận thức được vai trò quan trọng của giáo dục – đào tạo đối với sự tăng trưởng
nhanh và bền vững của đất nước nói chung cũng như của tỉnh Bạc Liêu nói riêng,
trong văn kiện đại Hội đại biểu Đảng bộ tỉnh Bạc Liêu lần thứ XIV đã khẳng định:
“tập trung xây dựng, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện ở các trường học... Chăm
lo đời sống cán bộ giáo dục và giáo viên, nhất là giáo viên ở khu vực ở nông thôn.
Tiếp tục đẩy mạnh công tác xã hội hóa giáo dục theo đúng chủ trương của Đảng” (tr
44).
Thực hiện tinh thần của Đảng cộng sản Việt Nam nói chung, tỉnh ủy Bạc Liêu nói
riêng và phát triển giáo dục trong những năm qua trường Trung học cơ sở Vĩnh Thịnh
– huyện Hòa Bình – tỉnh Bạc liêu luôn phấn đấu và không ngừng đổi mới phương

Ba là: Đề xuất những giải pháp nâng cao chất lượng giáo viên ở Trường THCS
Vĩnh Thịnh cho thời gian tới.
3. Phạm vi nghiên cứu đề tài
Đề tài nghiên cứu, đánh giá chất lượng giáo viên ở trường THCS Vĩnh Thịnh thời
gian qua và đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng giáo viên ở trường THCS Vĩnh
Thịnh cho thời gian tới.
4. Kết cấu của đề tài
Ngoài lời nói đầu, đề tài được kết cấu thành ba phần.
Phần thứ nhất: Thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên ở trường THCS Vĩnh
Thịnh thời gian qua.
Phần thứ hai: một số giải pháp cơ bản nâng cao chất lượng giáo viên trường
THCS Vĩnh Thịnh cho thời gian tới.
Phần thứ ba: Kết luận và kiến nghị.


PHẦN THỨ NHẤT
THỰC TRẠNG CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG THCS VĨNH
THỊNH THỜI GIAN QUA
I. ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH CHUNG CỦA TRƯỜNG THCS VĨNH THỊNH
1. Giới thiệu sơ lược về chức năng, nhiệm vụ nhà trường
Trường THCS Vĩnh Thịnh là đơn vị được thành ngày 15 tháng 06 năm 1995 theo
quyết định số 15/QĐ-UB; của UBND huyện Vĩnh Lợi (nay thuộc huyện Hòa Bình)
trên cơ sở tách ra từ trường Phổ thông cơ sở Vĩnh Thịnh. Đến năm học 2005 - 2006
được hoán đổi cơ sở với trường TH Vĩnh Thịnh C. Nhà trường tọa lạc tại ấp Vĩnh
Tiến, xã Vĩnh Thịnh thuộc chương trình 135 của Chính phủ, với chức năng, nhiệm vụ
sau:
- Chức năng của trường THCS Vĩnh Thịnh là cơ quan chuyên môn, giúp UBND
huyện Hòa Bình cũng như UBND xã Vĩnh Thịnh thực hiện quản lý nhà nước về giáo
dục ở địa phương theo quy định của Chính phủ. Đồng thời trường THCS Vĩnh
Thịnh chịu sự quản lý của Phòng giáo dục huyện Hoà Bình về chuyên môn, nghiệp vụ

dục giữa Nhà trường - Gia đình - Xã hội. Huy động mọi lực lượng của cộng đồng
chăm lo cho sự nghiệp giáo dục, xây dựng phong trào học tập và môi trường giáo
dục lành mạnh góp phần thực hiện công tác xã hội hoá giáo dục.
Vĩnh Thịnh là nơi có truyền thống hiếu học, nhưng đời sống của nhân dân còn
nhiều khó khăn hầu hết sống bằng nghề nuôi trồng, đánh bắt thủy sản hoặc làm thuê
mướn để sinh sống, tỉ lệ hộ nghèo còn cao. Trước tình hình đó, ngay sau khi được
thành lập lãnh đạo Phòng Giáo dục - Đào tạo, chính quyền địa phương và đặc biệt là
Ban giám hiệu nhà trường đã không ngừng tiến hành các biện pháp nhằm ổn định tổ
chức, đào tạo đội ngũ giáo viên và học sinh có chất lượng.
2. Về tình hình hoạt động
Sau khi hoán đổi địa điểm với trường TH Vĩnh Thịnh C thì nhà trường còn rất
nhiều khó khăn như đội ngũ giáo viên chưa đồng đều và nhiều giáo viên mới ra trường
còn ít kinh nghiệm, đa số giáo viên từ nơi khác đến nên chưa hiểu hết tình hình cũng
như phong tục tập quán của địa phương. Sân trường còn nền đất, nhiều ao, đầm trũng
nước chiếm đến 2/3 sân chơi của các em học sinh. Phòng học vừa đủ cho các em học
tập không có phòng phụ đạo học sinh yếu kém cũng như bồi dưỡng học sinh giỏi…
Trước tình hình đó nhà trường bàn bạc với chính quyền địa phương và phụ huynh tìm
cách tháo gỡ khó khăn. Đẩy mạnh công tác xã hội hoá giáo dục với phương châm
“Nhà nước và nhân dân cùng làm”, đến đầu năm học 2009 - 2010 nhà trường đã tráng
được gần như toàn bộ sân chơi cho các em học sinh, tạo điều kiện thuận lợi trong việc
giáo dục thể chất cho các em học sinh. Còn bồi dưỡng học sinh giỏi và yếu kém thì
phát động và chỉ đạo giáo viên ôn tại các phòng có thể trong nhà trường như: Phòng
thiết bị, phòng thư viện, đăng ký ôn tại nhà có sự theo dõi nhà trường…
Với truyền thống hiếu học, lòng nhiệt tình yêu nghề của đội ngũ giáo viên, sự
quyết tâm đoàn kết của nhà trường, chính quyền và nhân dân ở địa phương cùng nhau
vượt qua khó khăn đã đưa hoạt động của nhà trường vào nề nếp với cơ sở khang trang,
chất lượng của học sinh ngày càng được nâng lên, tỷ lệ học sinh giỏi ngày càng cao
tạo được niềm tin đối với cha mẹ học sinh.



uy tín của nhà giáo, trung thực, tận tâm với nghề nghiệp và có trách nhiệm với học
sinh tận tụy với nghề, hoàn thành nhiệm vụ được giao. Có lối sống, tác phong mẫu
mực, sống lành mạnh, văn minh, phù hợp với bản sắc văn hoá dân tộc và môi trường
giáo dục. Luôn trung thực, giản dị, nhân ái, độ lượng, bao dung. Có tác phong làm việc
khoa học, sư phạm, thân thiện, thương yêu, tôn trọng và đối xử công bằng với học
sinh. Thực hiện dân chủ trong hoạt động của nhà trường. Tổ chức phối hợp tốt với gia
đình học sinh cũng như sự phối hợp tốt giữa nhà trường và địa phương. Đa số giáo


viên có hiểu biết về đặc điểm tâm lý, sinh lý của học sinh, kể cả học sinh khuyết tật,
học sinh có hoàn cảnh khó khăn, vận dụng được các hiểu biết đó vào hoạt động giáo
dục và giảng dạy phù hợp với đối tượng học sinh, đa số giáo viên có trình độ chuyên
môn, nghiệp vụ vững vàng.
Trong những năm qua, công tác dạy và học của thầy trò trường THCS Vĩnh Thịnh
đạt được nhiều kết quả. Theo số liệu thống kê đã đạt được về mặt chuyên môn của đội
ngũ giáo viên trường từ năm 2010 - 2011 đến nay như sau:
Năm học 2010 – 2011: Trường có 03 chiến sĩ thi đua, 15 lao động tiên tiến.
Trường đạt danh hiệu Lao động tiên tiến. Chỉ tiêu về học sinh là đạt chỉ tiêu đề ra.
Năm học 2011 – 2012: Trường có 18 lao động tiên tiến. Chỉ tiêu về học sinh là
đạt chỉ tiêu.
Năm học 2012 – 2013: Trường có 12 lao động tiên tiến. 05 chiến sĩ thi đua.
Trường đạt danh hiệu Lao động tiên tiến. Chỉ tiêu về học sinh cơ bản đạt chỉ tiêu.
2. Những mặt tồn tại, hạn chế
Bên cạnh những ưu điểm trên, chất lượng cán bộ, giáo viên và nhân viên nhà
trường cũng còn một số hạn chế như sau:
Cán bộ quản lý đôi lúc chưa mạnh dạn, quyết đoán.
Năm học 2013 – 2014 còn thiếu 1 cán bộ quản lý.
Công tác đánh giá cán bộ, giáo viên tuy thực hiện theo đúng tinh thần hướng dẫn
của các cấp nhưng nhìn chung tính sàng lọc cán bộ, giáo viên chưa cao, còn mang tính
hình thức. Cán bộ, giáo viên chưa ý thức đầy đủ về công tác đánh giá cán bộ, giáo

ngày càng vững mạnh đủ năng lực thực hiện hoàn thành nhiệm vụ từng năm học.
Bốn là, nghiêm túc thực hiện các cuộc vận động do ngành giáo dục phát động
như: “ Mỗi thầy, cô giáo là tấm gương sáng cho học sinh noi theo”, cuộc vận động
“Hai không”, cuộc vận động “ Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí
Minh”…
Năm là, tinh thần tự học nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, tin học của
cán bộ, giáo viên.
Sáu là, hoạt động chuyên môn của nhà trường từng bước được khẳng định từ đó
tạo điều kiện để nhiều giáo viên phát triển về chuyên môn.
3.2. Nguyên nhân của những tồn tại, hạn chế
Một là, kế hoạch quy hoạch cán bộ quản lí đôi khi chưa sâu sát.
Hai là, nhận thức của một số cán bộ, giáo viên và nhân viên chưa đầy đủ trong
công tác đánh giá chất lượng cán bộ, giáo viên, còn quá nhiều nhiều cả nể.
Ba là, chưa có chính sách khuyến khích, động viên cán bộ, giáo viên và nhân viên
tham gia các lớp đào tạo, bồi dưỡng để nâng cao trình độ, chuyên môn nghiệp vụ ( tự
túc là chính).
Bốn là, chưa đầu tư chuyên sâu về công tác ứng dụng công nghệ thông tin trong
dạy học.
Năm là, công tác tuyển dụng chưa đáp ứng nhu cầu công việc tại đơn vị.


Sáu là, đa số học sinh là con em gia đình lao động nghèo nên việc hỗ trợ, phối
hợp giữa gia đình và nhà trường về mọi mặt còn nhiều hạn chế, học sinh yếu kém còn
cao, số học sinh bỏ học chiếm tỷ lệ cao phần lớn là do gia đình nghèo, cha mẹ ly dị, ly
thân, sống với ông bà, số học sinh lớp 8, lớp 9 do gia đình quá nghèo nên đi làm công
nhân…
PHẦN THỨ HAI
NHỮNG GIẢI PHÁP CƠ BẢN
NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG THCS VĨNH
THỊNH

viên họ an tâm công tác, đối với những giáo viên ở xa trường thì cần quan tâm khi
phân công nhiệm vụ cho họ, nhằm tạo cho họ có cảm giác thân thiện. Cần có sự quan
tâm đến việc trang bị cơ sở vật chất cho nhà trường nhằm góp phần tạo dựng môi
trường thân thiện hơn. Kiến nghị với lãnh đạo phòng giáo dục để cung cấp một số
trang thiết bị phục vụ cho công tác giảng dạy, trang bị các loại sách báo, tập san để
phục vụ cho nhu cầu tham khảo của cán bộ, giáo viên, công nhân viên và học sinh.
2. Nâng cao chất lượng giáo viên theo hướng gắn trách nhiệm giáo viên với chất
lượng học sinh
Không ngừng nghiên cứu, học tập nâng cao trình độ, nghiệp vụ chuyên môn. Nắm
bắt tình hình cụ thể của mỗi học sinh trong lớp mình đang dạy, kịp thời nhắc nhỡ
những học sinh có hiện tượng chây lười trong học tập, sẵn sàng phụ đạo những học
sinh yếu kém theo kế hoạch của nhà trường đề ra từ đầu năm học. Ngoài ra giáo viên
phải thường xuyên kiểm tra kiến thức học sinh khi đã xong một bài học họăc tiết học.
Mỗi giáo viên phải nắm chắc đặc điểm, hoàn cảnh, khẳ năng của từng học sinh để có
phương pháp dạy – học phù hợp, đặc biệt là đối với những học sinh cá biệt và yếu
kém.
Tổ chức tốt sinh hoạt tổ chuyên môn để thảo luận, trao đổi những biện pháp giúp
đỡ học sinh yếu kém. Xây dựng tốt mối quan hệ thân thiện, tích cực giữa thầy và trò
để dạy và học tốt hơn. Giáo viên cần dành nhiều thời gian hơn cho việc thảo luận, hạn
chế việc ghi chép chiếu lệ, chú trọng những vấn đề chưa làm được, những vấn đề còn
hạn chế, yếu kém đề xuất với Ban giám hiệu để giải quyết kịp thời. Tổ chuyên môn
cần tham mưu với Ban giám hiệu về việc giải quyết các vấn đề nảy sinh trong mối
quan hệ của học sinh và chất lượng học tập của học sinh.
Tổ chức đoàn TNCS Hồ Chí Minh và Đội TNTP Hồ Chí Minh nhà trường đóng
vai trò rất quan trọng trong việc rèn luyện đạo đức và học tập của học sinh, giúp đỡ,
giáo dục và hướng học sinh sinh hoạt lành mạnh, phong phú, đa dạng như sự nêu
gương “ người tốt việc tốt”, khen thưởng kỹ luật, nhằm chấn chỉnh và xử phạt kịp thời
những học sinh có hành vi sai trái, từ đó có thể tạo ra được nề nếp trong học sinh, việc
tuân thủ các nội qui, qui định trong nhà trường sẽ tốt hơn đây là một trong nững nhân
tố ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục đối với học sinh.

tìm biện pháp tối ưu nhằm đạt được mục đích giáo dục ở nhà.
+ Qua hội cha mẹ học sinh.
+ Qua việc thăm gia đình học sinh.
+ Ngoài ra những việc cấp bách có thể liên hệ qua điện thoại với phụ huynh
học sinh.
4. Đầu tư kinh phí trang bị cơ sở vật chất cho dạy và học
Cơ sở vật chất, trang thiết bị là điều kiện vô cùng quan trọng cần thiết để nâng cao
chất lượng dạy – học. Với quan điểm đầu tư cho giáo dục là đầu tư phát triển, nhà
trường đã phối hợp với chính quyền địa phương có sự đầu tư về cơ sở vật chất cho nhà
trường.
Tuy cơ sở vật chất của trường THCS Vĩnh Thịnh hiện nay đã được cải thiện
song chất lượng của một số hạng mục vẫn chưa đạt chuẩn, chưa đúng qui định. Nên
nhà trường cần có những giải pháp để nâng cao chất lượng như sau:


Ban giám hiệu tham mưu tốt với chính quyền địa phương và cấp trên, cấp kinh
phí xây dựng thêm phòng chức năng. Lập kế hoạch huy động cộng đồng tham gia xây
dựng trường lớp.
Hàng năm sau khi kết thúc năm học, Ban giám hiệu cùng lãnh đạo địa phương,
Hội cha mẹ học sinh và giáo viên phải đánh giá được hiện trạng cơ sở vật chất của nhà
trường, tìm ra nguyên nhân và cách tháo gỡ, những thuận lợi, khó khăn của địa
phương, của nhà trường, sau đó bàn kế hoạch tu sửa.
Hàng năm Ban giám hiệu lập dự toán kinh phí xây dựng hạng mục các công trình,
có xác nhận của uỷ ban nhân dân xã. Căn cứ vào tờ trình của nhà trường, UBND xã
phê duyệt trình cấp trên (Phòng giáo dục đào tạo, uỷ ban nhân dân huyện) xin kinh phí
xây dựng.
Ban giám hiệu có kế hoạch mua sắm trang thiết bị dạy và học. Hàng năm vào cuối
năm học, ban giám hiệu cần chỉ đạo bộ phận quản lý tài sản kiểm tra toàn bộ tài sản
của nhà trường: Sách giáo khoa, sách tham khảo, các đồ dùng dạy học, bàn ghế,
bảng... có biên bản kiểm tra, có danh mục chủng loại đồ dùng để có kế hoạch mua sắm

PHẦN THỨ BA
KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
I. KẾT LUẬN
Việc nâng cao chất lượng giáo viên có ý nghĩa hết sức quan trọng vì ngoài việc
duy trì những gì đã tiếp thu được ở trường sư phạm, giáo viên còn được bổ sung thêm
những điều mà trong thực tiễn giảng dạy giáo viên học hỏi được từ bản thân, từ đồng
nghiệp.
Việc nâng cao chất lượng giáo viên là việc làm thường xuyên, lâu dài trong suốt
cuộc đời “ học, học nữa, học mãi” cho nên nhà trường phải thấy được tầm quan trọng
của công tác này mà tổ chức các hoạt động bồi dưỡng nâng cao chất lượng bằng nhiều
biện pháp khác nhau như: Đổi mới phương pháp quản lý, phối hợp với chính quyền
địa phương và phụ huynh học sinh, đầu tư kinh phí trang thiết bị dạy học, kiểm tra,
đánh giá... thông qua đó giáo viên đã học tập và đúc kết được nhiều kinh nghiệm trong
công tác giảng dạy, trình độ chuyên môn của giáo viên cũng được nâng cao và vì vậy
chất lượng dạy và học của trường đã tăng lên đáng kể.
Tuy nhiên trong quá trình tổ chức các hoạt động nâng cao chất lương giáo viên
của nhà trường còn chung chung chưa đều, còn mang tính phong trào hơn thực chất.
Do điều kiện của nhà trường nên việc phân công trái chuyên môn đã ảnh hưởng rất lớn
đến việc tự bồi dưỡng nâng cao nghiệp vụ. Mặc dù còn một số hạn chế trong việc tổ
chức bồi dưỡng nâng cao chất lượng giáo viên nhưng qua đó đã đem lại những kết quả
nhất định. Để hoạt động nâng cao chất lượng giáo viên có hiệu quả trước hết người
Cán bộ quản lý phải nhận thức rõ vai trò quan trọng của công tác nâng cao chất lượng
đội ngũ giáo viên, phải quan tâm đúng mức về chuyên môn và có tầm nhìn chiến lược
trong việc phân công các bộ phận, tổ chức, giảng dạy trong nhà trường, bố trí chuyên
môn hợp lí, phân công đúng người đúng việc. Kế hoạch đưa ra phải cụ thể, sát thực tế
tình hình của nhà trường, tổ chức khoa học các hoạt động nâng cao chất lượng đội ngũ
giáo viên trong nhà trường cho phù hợp điều kiện thưc tế của đơn vị như bồi dưỡng
qua dự giờ, qua sinh hoạt tổ chuyên môn... Nhà trường cần chú trọng bồi dưỡng năng



3. Đối với trường THCS Vĩnh Thịnh
Hiệu trưởng cần có kế hoạch cụ thể hơn và tổ chức khoa học hơn về công tác bồi
dưỡng nâng cao chất lượng giáo viên, nên tăng cường công tác đôn đốc, kiểm tra về
hoạt động bồi dưỡng nâng cao chất lượng giáo viên của từng tổ chuyên môn, quan tâm
hơn công tác tự bồi dưỡng chuyên môn của giáo viên; cần thiết phải phổ cập kiến thức


tin học cho giáo viên cũng như triển khai việc thực hiện ứng dụng công nghệ thông tin
trong dạy học.
Đối với giáo viên cần phải nâng cao ý thức tự bồi dưỡng về chuyên môn của mình
cũng như tích cực tham gia các đợt bồi dưỡng do trường tổ chức, phải xem đó là công
việc phải thực hiện thường xuyên, liên tục, lâu dài và suốt cộc đời nhà giáo.

MỤC LỤC
Trang
LỜI NÓI ĐẦU...................................................................................................................................................2
1. Lý do chọn đề tài............................................................................................................................................2
2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài........................................................................................................................3
2. 1. Mục tiêu......................................................................................................................................................3
2. 2. Nhiệm vụ....................................................................................................................................................3
3. Phạm vi nghiên cứu đề tài..............................................................................................................................3
4. Kết cấu của đề tài...........................................................................................................................................3
PHẦN THỨ NHẤT............................................................................................................................................4
THỰC TRẠNG CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG THCS VĨNH THỊNH THỜI GIAN
QUA...................................................................................................................................................................4
I. ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH CHUNG CỦA TRƯỜNG THCS VĨNH THỊNH.................................................4
1. Giới thiệu sơ lược về chức năng, nhiệm vụ nhà trường.................................................................................4
2. Về tình hình hoạt động...................................................................................................................................5
3. Về cơ cấu tổ chức, bộ máy.............................................................................................................................6
II.THỰC TRẠNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG THCS VĨNH THỊNH.................................................6

a) Về nội dung.
- Tính khoa học:…………………/25 điểm
- Tính mới:………………………/20 điểm
- Tính hiệu quả:…………………/25 điểm
- Tính ứng dụng thực tiển:……../ 20 điểm
b) Về hình thức:…………………./10 điểm
2. Căn cứ vào kết quả đánh giá, xét duyệt của Hội đông khoa học trường THCS
Vĩnh Thịnh, Hiệu trưởng trường THCS Vĩnh Thịnh thống nhất công nhận SKKN và
xếp loại:…………….
Vĩnh Thịnh, ngày ….tháng……năm 2014
HIỆU TRƯỞNG

II. Hội đồng khoa học ngành Giáo dục và đào tạo
1. Kết quả chấm điểm:…………………. / 100 điểm
a) Về nội dung.
- Tính khoa học:…………………/25 điểm


- Tính mới:………………………/20 điểm
- Tính hiệu quả:…………………/25 điểm
- Tính ứng dụng thực tiển:……./ 20 điểm
b) Về hình thức:…………………./10 điểm
2. Căn cứ vào kết quả đánh giá, xét duyệt của Hội đông khoa học ngành Giáo dục và
đào tạo, Trưởng phòng GD – ĐT Hòa Bình thống nhất công nhận SKKN và xếp loại:
…………….
Hòa Bình, ngày ….tháng……năm 2014
HIỆU TRƯỞNG