ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC

ĐỖ DANH TUYẾN

QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA - ĐÁNH GIÁ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH
Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NGUYỄN DU - THANH OAI
ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY

LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC

HÀ NỘI – 2015


ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC

ĐỖ DANH TUYẾN

QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA - ĐÁNH GIÁ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH
Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NGUYỄN DU - THANH OAI
ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY

CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC
Mã số: 60 14 01 14

LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC
Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS Lê Đức Ngọc

HÀ NỘI – 2015


i


1.4. Quản lý hoạt động KTĐG học tập của học sinh THPTError! Bookmark not defin
1.4.1. Những nội dung quản lý hoạt động KTĐG Error! Bookmark not defined.
1.4.2. KTĐG trong bối cảnh đổi mới giáo dục hiện nayError! Bookmark not defined.

1.4.3. Những yêu cầu về quản lí hoạt động KTĐG hiện nayError! Bookmark not defined
1.4.4. Những yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động KTĐG học tập của học
sinh THPT............................................................ Error! Bookmark not defined.
CHƢƠNG 2. THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA
ĐÁNH GIÁ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH Ở TRƢỜNG THPT NGUYỄN
DU – THANH OAI ............................................ Error! Bookmark not defined.

2.1.Khái quát về giáo dục trƣờng THPT Nguyễn Du - Thanh Oai.Error! Bookmark no
2.1.1. Lược sử nhà trường ................................... Error! Bookmark not defined.
2.1.2. Đặc điểm nhà trường ................................ Error! Bookmark not defined.
2.2. Thực trạng hoạt động KTĐG ở trƣờng THPT Nguyễn Du - Thanh Oai,
Thành phố Hà Nội. ............................................ Error! Bookmark not defined.
2.2.1. Về nhận thức.............................................. Error! Bookmark not defined.
2.2.2. Thực trạng việc xác định mục tiêu dạy họcError! Bookmark not defined.

2.2.3. Thực trạng các hình thức, phương pháp KTĐG học tập của HSError! Bookmark n
2.2.4. Thực trạng các khâu soạn đề KTĐG......... Error! Bookmark not defined.
2.2.5. Thực trạng hoạt động KTĐG thường xuyênError! Bookmark not defined.
2.3. Thực trạng quản lý hoạt động KTĐG học sinh trƣờng THPT Nguyễn
Du - Thanh Oai .................................................. Error! Bookmark not defined.
2.3.1. Việc xây dựng kế hoạch KTĐG ................. Error! Bookmark not defined.
2.3.2. Việc thành lập bộ phận chuyên trách về KTĐGError! Bookmark not defined.
2.3.3. Việc quản lý quy trình tổ chức hoạt động KTĐGError! Bookmark not defined.

KTĐG .................................................................. Error! Bookmark not defined.
3.2.5. Biện pháp 5: Tăng cường công tác thanh tra, KT hoạt động KTĐG học
sinh ...................................................................... Error! Bookmark not defined.

3.2.6. Biện pháp 6: Sử dụng KTĐG như một động lực thúc đẩy học tập của HSError! Book
3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp ............... Error! Bookmark not defined.

3.4. Kết quả khảo cứu về tính cần thiết, khả thi của các biện phápError! Bookmark no
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ ................... Error! Bookmark not defined.
iii


1. Kết luận .......................................................... Error! Bookmark not defined.
2. Khuyến nghị ................................................... Error! Bookmark not defined.
TÀI LIỆU THAM KHẢO .................................................................................. 7
PHỤ LỤC ........................................................... Error! Bookmark not defined.

iv


MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Trong giai đoạn đẩy mạnh công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước và hội
nhập quốc tế, nguồn lực con người của Việt Nam càng trở nên có ý nghĩa quan
trọng, là chìa khóa quyết định sự thành công của công cuộc phát triển đất nước.
Giáo dục ngày càng có vai trò và nhiệm vụ quan trọng trong việc xây dựng một
thế hệ người Việt Nam mới, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội. Tuy
nhiên việc phát triển và hội nhập ngày càng sâu rộng vào cộng đồng thế giới
cũng đặt ra cho chúng ta nhiều thách thức to lớn, đòi hỏi ngành GD phải có sự
thay đổi mạnh mẽ để tránh nguy cơ tụt hậu về GD cũng như chủ động tham gia

Đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục và đào tạo là một quá trình lâu dài
và đồng bộ, song đổi mới KTĐG có thể coi là khâu đột phá có thể thực hiện
trước vì giải quyết tốt khâu này có thể làm lay chuyển cả hệ thống và tác động
mạnh mẽ, tích cực đến việc đổi mới ở các khâu quan trọng khác.
Trên thế giới, từ những thập niên cuối của thế kỉ XX đã có một cuộc cách
mạng về KTĐG với những thay đổi căn bản về triết lí, quan điểm, phương pháp và
các hoạt động cụ thể. Những thay đổi trên thể hiện quan điểm mới: coi người học
(learner) và quá trình học tập (learning) là trung tâm của toàn bộ hoạt động GD.
Đứng trước vấn đề trên đòi hỏi người quản lý (QL) cần phải có biện pháp QL
thích hợp hoạt động KTĐG để đáp ứng yêu cầu đổi mới trong bối cảnh hiện nay.
Những năm qua, Giáo dục - Đào tạo cả nước và Thành phố Hà Nội nói
chung, trường trung học phổ thông Nguyễn Du - Thanh Oai nói riêng đã đạt
được những thành tích đáng khích lệ, nhưng nhìn chung chất lượng và hiệu quả
còn hạn chế, phần nào chưa đáp ứng được yêu cầu của giai đoạn mới.
Trường THPT Nguyễn Du - Thanh Oai nằm trên địa bàn phía nam (cuối)
của huyện Thanh Oai, là địa bàn nông thôn chủ yếu làm nông nghiệp đời sống
kinh tế - xã hội của nhân dân còn nhiều khó khăn. Trong nhiều năm nay, chất
lượng đầu vào của HS trường THPT Nguyễn Du - Thanh Oai thường không cao,
khoảng từ 32 đến 36 điểm (trong khi đó các trường nội thành thường xấp xỉ 50
điểm). Ước tính bình quân, tỷ lệ HS bỏ học và lưu ban hàng năm khoảng 6%,
trong đó tỷ lệ HS bỏ học là 1,7%; Ngoài ra, cũng có thể thấy rằng tỷ lệ HS đậu
vào các trường Đại học, Cao đẳng và các trường dạy nghề trên địa bàn nhìn
chung còn rất khiêm tốn (bình quân hàng năm khoảng dưới 20%), số lượng HS
2


tốt nghiệp phổ thông so với tỷ lệ của Thành phố Hà Nội còn thấp (khoảng dưới
95 %) vì vậy HS đi vào con đường lao động phổ thông còn nhiều.
Hoạt động KTĐG quá trình học tập ở nhà trường lâu nay thường chưa
được chú trọng đúng mức và đúng mục đích. Đối với những kỳ thi tổ chức

8.3. Phương pháp nghiên cứu sản phẩm để đánh giá chất lượng
5


Sử dụng phương pháp toán thống kê để xử lý và phân tích các số liệu từ
các phiếu thu thập được.
9. Ý nghĩa khoa học và thực tiễn của đề tài
9.1. Ý nghĩa lý luận
Làm phong phú thêm lý luận về quản lý hoạt động KTĐG HS.
- Hệ thống hoá lý luận các biện pháp QL hoạt động KTĐG học tập của HS ở
trường THPT.
- Đưa ra một số biện pháp QL phù hợp và hiệu quả trong công tác KTĐG học
tập của HS trong giai đoạn mới.
9.2. Ý nghĩa thực tiễn:
Kết quả nghiên cứu có thể được áp dụng cho công tác QL hoạt động KTĐG
học tập của HS ở trường THPT Nguyễn Du - Thanh Oai trong bối cảnh mới.
10. Cấu trúc của luận văn
Ngoài phần mở đầu, kết luận và khuyến nghị, tài liệu tham khảo và phụ
lục, luận văn được trình bày theo 3 chương:
Chƣơng 1: Cơ sở lý luận về quản lý hoạt động KTĐG học tập của HS đáp
ứng yêu cầu đổi mới giáo dục trong giai đoạn hiện nay ở trường THPT.
Chƣơng 2: Thực trạng công tác quản lý hoạt động KTĐG học tập của HS
hiện nay ở trường THPT Nguyễn Du - Thanh Oai.
Chƣơng 3: Các biện pháp quản lý hoạt động KTĐG học tập của HS ở
trường THPT Nguyễn Du - Thanh Oai đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục trong
giai đoạn hiện nay.

6



Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội.
14. Nguyễn Đức Chính (2008), Đo lường và đánh giá trong giáo dục và dạy
học, Khoa Sư phạm, ĐH Quốc gia Hà Nội.
15. Nguyễn Đức Chính (2010), “Quy trình tổ chức một kỳ kiểm tra đánh giá kết
quả học tập cuả học sinh trung học”, Tạp chí Giáo dục thời đại, tr. 8-9.
16. Nguyễn Đức Chính (2015). Phát triển chương trình giáo dục. Hà Nội.
17. Nguyễn Đức Chính – Đinh Thị Kim Thoa (2005), Kiểm tra đánh giá theo
mục tiêu, tập bài giảng lưu hành nội bộ - khoa Sư phạm, Hà Nội.
18. Vũ Cao Đàm (1999), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học. Nxb Khoa
học và Kỹ thuật, Hà Nội, 1999.
19. Trần Khánh Đức (2009), Giáo dục và phát triển nguồn nhân lực trong thế
kỷ XXI. Nxb Giáo dục Việt nam.
20. Vũ Minh Giang (2013), Giáo dục Việt Nam trước đòi hỏi đổi mới căn bản
và toàn diện.
/>21. Đặng Xuân Hải (2005), Quản lý sự thay đổi, Đề cương bài giảng Hà Nội.
22. Đặng Xuân Hải (2009), Quản lý nhà nước về giáo dục. Bài giảng dành cho
học viên cao học quản lý giáo dục.

8


23. Trần Hữu Hoan (2014). Kiểm tra đánh giá trong giảng dạy, Kỷ yếu Hội
thảo khoa học Chất lượng giáo dục và vấn đề đào tạo GV, Khoa Sư phạm, Đại
học Quốc gia Hà Nội, 10/2004.
24. Cấn Thị Thanh Hƣơng và Lê Đức Ngọc (2006), Đổi mới KTĐG trong
giáo dục đại học. Tạp chí khoa học giáo dục, số 7, 4-2006.
25. Nguyễn Công Khanh, Đào Thị Oanh, Lê Mỹ Dung (2014), Tài liệu
KTĐG trong giáo dục (dành cho GV phổ thông). ĐHSP Hà Nội.
26. Đặng Bá Lãm (2003), Kiểm tra đánh giá trong giáo dục đại học, Nxb Giáo
dục.