Một số giải pháp về nâng cao hiệu quả công tác kiểm tra nội bộ trường học

A. PHẦN MỞ ĐẦU:
1. Lý do chọn đề tài:
Nghị quyết Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI của Đảng đã khẳng định “ Đổi
mới căn bản, toàn diện nền giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, hiện đại hóa, xã
hội hóa và hội nhập quốc tế, trong đó, đổi mới cơ chế quản lý giáo dục, phát triển đội
ngũ giáo viên và cán bộ quản lý giáo dục là khâu then chốt” và “Giáo dục và đào tạo có
sứ mệnh nâng cao dân trí, phát triển nguồn lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần quan
trọng xây dựng đất nước, xây nền văn hóa và con người Việt Nam”.
Để sự nghiệp giáo dục thực sự là quốc sách hàng đầu, nhiệm vụ bức thiết đặt ra
là tăng cường hiệu lực của công tác quản lý giáo dục, và một trong những biện pháp để
nâng cao hiệu lực quản lý là công tác thanh tra giáo dục và công tác kiểm tra nội bộ
trường học. Công tác kiểm tra nội bộ trường học có nhiều nội dung: Kiểm tra hoạt
động sư phạm của giáo viên, kiểm tra việc thực hiện các nhiệm vụ của năm học, kiểm
tra cơ sở vật chất, kiểm tra hoạt động ngoài giờ lên lớp, kiểm tra các phần hành khác,…
Công tác kiểm tra nội bộ trường học là một hoạt động được tiến hành thường
xuyên, liên tục thông qua một hệ thống công cụ để thu thập, cập nhật, so sánh và phân
tích các dữ liệu trong suốt quá trình thực hiện. Qua đó người cán bộ có cách nhìn nhận
chính xác, khách quan các hoạt động. Việc kiểm tra đánh giá là một quy trình mang
tính khoa học và tính sư phạm cao. Nó sẽ giúp người quản lý thấy rõ việc thực hiện
nhiệm vụ diễn ra như thế nào, kết quả công việc ra sao để có điều chỉnh bổ sung kịp
thời.
Bản thân tôi chọn đề tài này với nhiều lý do, trước hết là do yêu cầu công việc
đặt ra, công tác kiểm tra nội bộ là một việc làm không thể thiếu đối với người quản lý.
Nói cách khác, đây là một trong những nhiệm vụ trọng tâm trong quá trình thực hiện
nhiệm vụ năm học. Công tác thanh kiểm tra cần phải được đổi mới một cách mạnh mẽ
mới đáp ứng yêu cầu trong tình hình hiện nay. Nếu không đổi mới phương pháp kiểm
tra thì nhiệm vụ kiểm tra nội bộ sẽ không có tác động tích cực trong đổi mới phương
pháp giảng dạy và hoạt động giáo dục. Đây là một công việc khó, song rất cần. Bản


+ Giáo viên chuyên biệt, tự chọn: Có 06 đ/c
+ Tổng phụ trách Đội: có 1 đ/c.
+ Nhân viên: Có 03 đ/c (Trong đó: 01 KT-VP; 01 Y tế; 01 TV - TB)
- Đảng viên có 21 đ/c.
- Cán bộ, giáo viên và nhân viên có trình độ đào tạo:
:
+ Đại học: có 20/28 đồng chí (Tỷ lệ: 71,5%)


Một số giải pháp về nâng cao hiệu quả công tác kiểm tra nội bộ trường học
+ Cao đẳng: có 07/28 đồng chí (Tỷ lệ: 25%)
+ Trung cấp có 01 đồng chí (Tỷ lệ: 3,5%).
- Xếp loại năng lực sư phạm: Tốt: 14 đ/c (61,0%), khá 8 đ/c (34,7%), Trung bình
1 đ/c (4,3 %).
- CSTĐ cấp tỉnh: có 01 đ/c; CSTĐ CS : có 06 đ/c.
* Nhận xét về tình hình đội ngũ:
Độ tuổi không đều, trình độ đào tạo khá cao. Làm việc có tinh thần trách nhiệm,
tự giác trong công việc. Nhiều đồng chí tuổi cao song rất lo lắng trong thực hiện nhiệm
vụ. Tập thể có tinh thần đoàn kết. Trong giảng dạy và công việc thể hiện tính sáng tạo,
ý thức dám nghĩ, dám làm thể hiện một cách thường xuyên. Tuy nhiên ở một vài đồng
chí (nhất là giáo viên lớn tuổi) tính bảo thủ vẫn thể hiện trong một số hoạt động, có
đồng chí còn ngại đổi mới, tư duy theo lối cũ.
b. Về học sinh:
Tình hình của trường đầu năm học 2014- 2015: Tổng số học sinh có: 405 em
(Trong đó khối 1: 69 em; khối 2: 111 em; khối : 79 em; khối 4: 76 em; khối 5: 70
em).
Học sinh nữ: có 203 em. HS khuyết tật: 11 em; Con thương binh: 0 em; Con
Liệt sĩ: 0 em; Con hộ nghèo: 05 em.
c. Về CSVC, trang thiết bị phục vụ dạy học :
Hiện nay nhà trường có 16 phòng học, 05 phòng chức năng, 1 phòng TV - TB,


Số
được
T.tra

26
26

Kiểm tra toàn diện
T

13
14

Khá

11
11

TB

02
01

2013 – 2014).

Kiểm tra chuyên đề
Chưa
ĐYC


Kiểm tra chủ yếu dự giờ và đánh giá tiết dạy, các mặt hoạt động khác của
lớp kiểm tra chưa sâu, việc đánh giá tiết dạy còn nương nhẹ nên chất lượng
giảng dạy của giáo viên chưa được nâng cao.
Các thành viên của ban kiểm tra nội bộ trường học làm việc chưa đều tay, một vài
thành viên chưa nắm bắt chuyên môn của tất cả các khối lớp nên ít nhiều gây khó khăn
trong việc xếp loại tay nghề giáo viên.
Nhận thức của một số giáo viên còn hạn chế về công tác kiểm tra nội bộ trường
học, chưa thấy được tầm quan trọng của công tác kiểm tra nội bộ trường, một số giáo
viên chỉ chú ý đến việc dạy học trên lớp còn các hoạt động khác chưa thực sự quan
tâm.
Công tác kiểm tra còn thực hiện chưa đúng kế hoạch do điều kiện công tác nên
thường xuyên bị động. Chưa thực hiện kiểm tra đột xuất nhiều do đó còn một vài giáo


Một số giải pháp về nâng cao hiệu quả công tác kiểm tra nội bộ trường học
viên chưa thực hiện tốt công tác chủ nhiệm lớp của mình. Kiểm tra chưa đi sâu vào
công tác chủ nhiệm lớp, phần lớn là dự giờ khảo sát chất lượng học sinh, nền nếp lớp.
Công tác kiểm tra nội bộ trường học ngày được sự quan tâm của các cấp quản lý,
các cơ quan lãnh đạo và của cả xã hội, tuy nhiên việc kiểm tra nội bộ trường học còn
nhiều hạn chế, chưa có tác dụng thiết thực trong các nhà trường.
Trong những năm gần đây việc xây dựng và lập kế hoạch cho công tác kiểm tra
nội bộ trường học còn có nhiều vấn đề cần phải bàn: Về xây dựng kế hoạch và nội
dung kiểm tra chưa phù hợp với yêu cầu của công tác; công tác kiểm tra chưa được coi
trọng đúng mức; đặc biệt việc vận dụng các thông tư hướng dẫn về thanh kiểm tra toàn
diện giáo viên cũng như kiểm tra các hoạt động khác ít được quan tâm, không được
thường xuyên, kết quả kiểm tra ít phát huy tác dụng,
II. BIỆN PHÁP TIẾN HÀNH THỰC HIỆN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM:
Để thực hiện SKKN theo tinh thần đổi mới và hiệu quả bản thân tôi đã tiến hành
thực hiện những công việc sau đây:
1. Xác định nội dung kiểm tra:

tra đánh giá theo mô hình trường học mới (Vnen). Đổi mới cách đánh giá HS Tiểu học
theo TT30/2014/BGD-ĐT ngày 28/8/2014 của Bộ GD&ĐT. Tăng cường cơ hội tiếp
cận giáo dục cho trẻ có hoàn cảnh khó khăn (đặc biệt là trẻ khuyết tật học hòa nhập).
Tiếp tục triển khai dạy học ngoại ngữ theo kế hoạch đề án dạy học ngoại ngữ trong các
cơ sở giáo dục giai đoại 2011 - 2020. Duy trì, củng cố và nâng cao chất lượng phổ cập
GD - XMC. Đẩy mạnh xây dựng trường chuẩn quốc gia và tổ chức dạy học 2 buổi/
ngày.
3. Xây dựng kế hoạch thanh tra, kiểm tra nội bộ:
a. Căn cứ để xây dựng kế hoạch:
- Chỉ thị số 3008/ CT - BGD&ĐT của Bộ trưởng Bộ GD&ĐT ngày 18/8/2014
về nhiệm vụ trọng tâm của giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông, giáo dục thường
xuyên và chuyên nghiệp năm học 2014 - 2015;
- Quyết định số 1955/ QĐ - BGD&ĐT ngày 30/5/2014 của Bộ trưởng Bộ
GD&ĐT về việc ban hành khung kế hoạch thời gian năm học 2014 - 2015;
- Công văn số 4119/ BGD&ĐT - GDTH ngày 6/8/2014 của Bộ GD&ĐT về
hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học đối với cấp tiểu học;
- Chỉ thị số 15/ CT - UBND tỉnh về việc thực hiện nhiệm vụ trọng tâm năm học
2014 - 2015;
- Công văn số: 280/PGD&ĐT - GDTH ngày 30/8/2014 về việc hướng dẫn thực
hiện nhiệm vụ năm học 2014 - 2015 của PGD&ĐT thị xã Ba Đồn.
- Công văn 118/PGDĐT – KT, PC (ngày 16/ 10/ 2014) của PGD thị xã Ba Đồn
về việc thực hiện công tác kiểm tra, pháp chế trong trường năm học 2014 - 2105.
- Các công văn khác có liên quan đến công tác thanh tra, thực hiện nhiệm vụ
năm học cũng như thực hiện các cuộc vận động các phong trào thi đua.
b. Tiến hành xây dựng kế hoạch:


Một số giải pháp về nâng cao hiệu quả công tác kiểm tra nội bộ trường học
- Kế hoạch phải nêu rõ đặc điểm, tình hình thuận lợi, khó khăn của nhà trường,.
phân tích nhận định một cách chính xác để tiến hành kiểm tra đạt kết quả cao.

mức độ tiến bộ theo thời gian. Nó trở thành quy định theo mốc thời gian.
b. Phương pháp kiểm tra: Trực tiếp kiểm tra trên lớp, qua hồ sơ, đối thoại, qua
kiểm tra khảo sát chất lượng.


Một số giải pháp về nâng cao hiệu quả công tác kiểm tra nội bộ trường học
+ Kiểm tra trực tiếp: Xem xét, quan sát tại chỗ, đánh giá trực tiếp kịp thời hoạt động
kiểm tra.
+ Kiểm tra gián tiếp: Xem xét đánh giá đối tượng kiểm tra thông qua kết quả hoạt
động của cá nhân, bộ phận liên quan đến đối tượng kiểm tra (như xem xét, đánh giá kết
quả giảng dạy của giáo viên thông qua kết quả học tập của học sinh).
+ Kiểm tra xác suất: Kiểm tra ngẫu nhiên một số đối tượng cụ thể nào đó trong đối
tượng được kiểm tra (như kiểm tra vở sạch chữ đẹp của một số em trong lớp, kiểm tra
sỉ số một số lớp trong trường….).
c. Thành phần hội đồng kiểm tra nội bộ trường học.
- Hội đồng kiểm tra gồm các thành phần sau:
+ Hiệu trưởng: Chủ tịch hội đồng kiểm tra.
+ Phó hiệu trưởng: Phó chủ tịch hội đồng kiểm tra.
+ Tổng phụ trách Đội, các tổ trưởng tổ chuyên môn, trưởng ban TTND và các giáo
viên giỏi là các thành viên của hội đồng kiểm tra.
- Phân công công việc cho các thành viên trong hội đồng kiểm tra:
+ Chủ tịch HĐKT: Lên kế hoạch kiểm tra, bố trí lực lượng, phân công nhiệm vụ cho
các thành viên. Đánh giá, sơ tổng kết công tác thanh, kiểm tra.
+ Phó chủ tịch: Chuẩn bị về hồ sơ, tài liệu cho công tác kiểm tra, chịu trách nhiệm
về biên bản kiểm tra.
+ Các thành viên: Dựa vào các đối tượng và các đợt kiểm tra sẽ có phân công cụ thể
từng phần việc cho từng thành viên. Khi được phân công nhiệm vụ gì phải tiến hành
kiểm tra theo kế hoạch, ghi chú, nhận xét, đánh giá, xếp loại, có biên bản và báo cáo
kết quả cho chủ tịch hội đồng biết.
5. Các biện pháp kiểm tra nội bộ:

của trên quy định. Giáo viên lên lớp phải tự nhận xét giờ dạy và có ý kiến về việc nhận
xét tiết dạy. Việc kiểm tra hồ sơ phải coi trọng hiệu quả, tác dụng của hồ sơ. Không
quá coi trọng hình thức, số lượng. Việc khảo sát chất lượng học sinh, các nội dung
khác trong quá trình kiểm tra sẽ chia ra từng nhóm để tiến hành. Các nhóm kiểm tra
phải tiến hành lập phiếu có nhận xét chi tiết và xếp loại cụ thể. Nhóm trưởng và người
dự kiểm tra phải ký vào phiếu sau khi hoàn thành công việc.
5.2. Việc thực hiện thông tư 30/2014/BGD&ĐT:
Sau khi tổ chức nghiên cứu, học tập đã tiến hành kiểm tra vào thời điểm kết thúc
học kỳ 1 và giữa học kỳ 2.
Cách thức kiểm tra:
+ Kiểm tra nhận thức: Mỗi GV cần thực hiện một bài kiểm tra nhận thức về hiểu
biết của mình khi thực hiện thông tư 30: nêu những ưu thế, những khó khăn thực tế của
mình qua quá trình thực hiện. Qua bài kiểm tra, thành lập ban chấm để nắm bắt tình
hình hiểu biết của GV như thế nào, cần đánh giá cụ thể từng bài để đưa vào một nội
dung trong công tác thi đua.
+Kiểm tra thực tế: Mỗi khối lớp chọn 2 giáo viên để kiểm tra. Đó là kiểm tra việc
nhận xét hàng ngày của giáo viên với bài làm của học sinh. Lời nhận xét có cụ thể hay
không, có nhận xét đều trong các môn, trong các học sinh không. Tác dụng của việc
nhận xét, đánh giá học sinh theo thông tư 30 như thế nào. Nhóm kiểm tra tiến hành tìm
hiểu học sinh các lớp việc nhận xét bài làm của học sinh có tác dụng như thế nào, có
tác động đến với học sinh ra sao. Việc kiểm tra định kỳ bằng hình thức cho điểm giáo


Một số giải pháp về nâng cao hiệu quả công tác kiểm tra nội bộ trường học
viên có chấp hành nghiêm túc hay không. Sau khi kiểm tra phải lập phiếu để đánh giá,
nhận xét ưu khuyết điểm.
5.3 Kiểm tra việc chuẩn bị và sử dụng đồ dùng trực quan khi lên lớp: Việc sử
dụng trực quan khi lên lớp là một trong những công việc quan trọng, góp phần cho việc
nâng cao chất lượng giờ dạy. Ở các lớp 1, 2, 3 việc sử dụng trực quan lên lớp cần thiết
hơn. Khi kiểm tra đồ dùng trực quan trước hết phải đọc kỹ mục tiêu bài dạy, cần sử



Một số giải pháp về nâng cao hiệu quả công tác kiểm tra nội bộ trường học
án phải xem xét giáo án bài lên lớp có sát với lớp đang dạy không. Có các tình huống
sư phạm cụ thể và cách giải quyết không. Có thể hiện rõ việc của giáo viên, học sinh
không. Bài soạn có chú ý đến các đối tượng trong lớp không hay chỉ chung chung. Đặc
biệt nghiêm cấm các bài soạn sao chép nguyên bản trên mạng internet. Bài soạn cần
cung cấp kết thúc một cách chính xác, song phải đặc biệt chú ý rèn các kỹ năng (nhất là
kỹ năng sống, kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn).
- Kiểm tra sổ chủ nhiệm phải hết sức tỉ mỉ, chi tiết. Phần điều tra lý lịch học sinh
phải ghi thật cụ thể. Điều tra không những ghi lý lịch mà phải hiểu rõ hoàn cảnh từng
em để theo dõi, kèm cặp, giúp đỡ. Thí dụ: Có em ghi tên bố mẹ, chổ ở, nghề nghiệp
nhưng lại ở với ông bà, bố mẹ đi làm ăn xa. Có em ở với bố mẹ song lại thiếu sự quan
tâm dạy dỗ của bố mẹ. Có em khuyết tật, thiểu năng trí tuệ song bố mẹ không muốn
khai báo, không muốn lấy hồ sơ theo dõi sức khỏe. Đặc biệt giáo viên phải biết cá tính
từng em để có phương pháp giáo dục cho phù hợp. Đội ngũ cán bộ lớp phải bố trí
những em học sinh học giỏi, có trách nhiệm trước tập thể, gương mẫu trước bạn bè.
Giáo viên phải nắm chắc cá tính, năng lực từng em, nhất là điểm yếu trong mỗi học
sinh. Người kiểm tra phải lấy hiệu quả mang lại để đánh giá chất lượng sổ chủ nhiệm.
- Sổ tích lũy chuyên môn phải hiểu theo hai nghĩa (nghĩa rộng và nghĩa hẹp). Nghĩa
rộng là phải tích lũy ghi chép, lưu lại những vấn đề có liên quan đến kiến thức đến
giảng dạy và giáo dục từ kiến thức tự nhiên, xã hội và về con người. Giáo viên phải
làm giàu vốn kiến thức thông qua tìm hiểu, tích lũy nhiều nguồn. Nghĩa hẹp là tích lũy
những kiến thức phục vụ cho giảng dạy tiểu học và lớp đang dạy. Sổ tích lũy phải ghi
những điều sát với yêu cầu giảng dạy. Người kiểm tra xem xét tính khả thi của nhiều
điều ghi chép, tích lũy. Kiểm tra xem trong thực tế có vận dụng các kiến thức đó vào
bài giảng không. Khi đánh giá chất lượng không căn cứ vào số lượng bài tích lũy, số
trang ghi chép hay copy, in ấn.
5.6 Về kiểm tra hoạt động của tổ chuyên môn:
Trước hết tổ chức kiểm tra hồ sơ của tổ chuyên môn. Tổ chuyên môn cần có

nguồn kinh phí huy động. Tình hình hoạt động (kết quả) trong thời gian qua. Việc tăng
trưởng đầu sách, trang thiết bị, đồ dùng trực quan như thế nào. Tình hình mượn, trả,
bảo quản của cán bộ giáo viên học sinh ra sao. Hiệu quả sử dụng đồ dùng dạy học của
giáo viên như thế nào. Tình hình tổ chức cho học sinh đọc sách trong lớp có gì tiến bộ.
Nêu gương giáo viên - học sinh sử dụng tốt việc sử dụng sách, đồ dùng trực quan.
Những đề xuất của cán bộ thư viện với ban giám hiệu nhà trường.
Về kiểm tra hồ sơ tập trung vào những nội dung sau: Kiểm tra, xem xét kỹ hồ sơ
theo dõi tăng trưởng hằng năm. Đối chiếu năm sau có tăng trưởng hơn năm trước
không, tăng bao nhiêu về giá trị, về số lượng. Việc mua sắm và xin trên cấp như thế
nào. Kinh phí nhà trường đầu tư ra sao.
5.8 Kiểm tra công tác Đội và hoạt động ngoài giờ:
Hoạt động của liên đội TNTPHCM là một nhiệm vụ rất quan trọng trong trường
học, góp phần hình thành nhân cách và kỹ năng sống cho học sinh. Một trường chuẩn
quốc gia mức 2 phải có một liên đội mạnh xuất sắc. Năm học 2014 – 2015, liên đội đã
có nhiều đóng góp cho phong trào. Việc kiểm tra để đánh giá chính xác những cống
hiến của liên đội đã tập trung vào vấn đề sau: Kiểm tra hồ sơ của liên đội bao gồm kế
hoạch hoạt động ngoài giờ, việc tổ chức thực hiện chương trình hành động của năm
học theo các chủ đề, hồ sơ theo dõi thi đua của các chi đội, hồ sơ các sao nhi đồng.


Một số giải pháp về nâng cao hiệu quả công tác kiểm tra nội bộ trường học
Kiểm tra sắp xếp, trang trí, các biểu bảng ở phòng Đội. Đồng thời kiểm tra cơ sở vật
chất của liên đội phục vụ cho hoạt động. Kiểm tra một tiết chào cờ và một buổi sinh
hoạt ngoài giờ. Tiến hành kiểm tra nhận thức và năng lực tổ chức hoạt động của các chi
đội và các sao.
Muốn làm được những việc đó, ban kiểm tra phải chia ra các nhóm,mỗi nhóm từ
2 người trở lên. Các nhóm phải có kế hoạch kiểm tra, lấy phiếu đánh giá nhận xét, xếp
loại. Hiệu trưởng tập hợp các phiếu đánh giá để có nhận xét và xếp loại chung.
III. KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC:
Qua việc đổi mới công tác thanh tra trường học, bản thân tôi tự nhận thấy đã có

26

Kiểm tra toàn diện
T

16

Khá

10

TB

0

Kiểm tra chuyên đề
Chưa
ĐYC

0

T

20

Khá

06

TB

- Học sinh giỏi: Cấp thị: 04 giải (Trong đó: 01 nhì, 02 ba, 01 KK)
Cấp tỉnh: 03 giải (Trong đó: 01 ba, 02 KK )
- Học sinh năng khiếu: Cấp thị: 02 giải nhất, 01 ba
Cấp tỉnh: 01 giải nhất
C. PHẦN KẾT LUẬN
I. Ý NGHĨA CỦA ĐỀ TÀI, SÁNG KIẾN, GIẢI PHÁP:
Kiểm tra nội bộ là một hoạt động rất quan trọng trong công tác quản lý của hiệu
trưởng đối với nhà trường. Giúp giáo viên hiểu rõ hơn về công tác kiểm tra nội bộ nhà
trường, nắm vững về các văn bản pháp lý của ngành, thấy được tầm quan trọng của
kiểm tra nội bộ.
Hình thành cho giáo viên có thói quen chuẩn bị tốt giờ dạy trên lớp, thực hiện tốt
qui chế chuyên môn, tạo điều kiện thuận lợi cho cán bộ kiểm tra hoàn thành tốt nhiệm
vụ thanh tra. Giáo viên cảm thấy thoải mái khi đoàn kiểm tra làm việc.
Giúp hiệu trưởng quản lý tốt hơn về công tác kiểm tra nội đúng theo các văn bản
pháp quy, xây dựng được chuẩn kiểm tra nội bộ trường học. Do đó việc kiểm của nhà


Một số giải pháp về nâng cao hiệu quả công tác kiểm tra nội bộ trường học
trường được tiến hành một cách thuận lợi, giáo viên nắm được chuẩn kiểm tra. Từ đó
chất lượng giảng dạy của giáo viên được nâng lên theo hàng năm, chất lượng giáo dục
từng bước nâng lên.
Quản lý công tác kiểm tra nội là cơ sở cho hiệu trưởng điều chỉnh nhằm hoàn
thiện dần năng lực sư phạm của giáo viên, hoạt động của cá nhân, bộ phận trong
trường; cải tiến quá trình quản lý; nâng cao chất lượng và hiệu quả của công tác kiểm
tra, nâng cao chất lương dạy học giáo dục của nhà trường, góp phần thúc đẩy sự phát
triển của hệ thống giáo dục quốc dân.
Chính công tác kiểm tra giúp hiệu trưởng nắm được hoạt động hằng ngày trên lớp
của giáo viên, cán bộ, nhân viên, tình hình học tập của học sinh, đồng thời ngăn chặn
những tiêu cực có thể xảy ra trong nhà trường.
IV. KIẾN NGHỊ, ĐỀ XUẤT:

bộ của trường đã không ngừng đổi mới. Năm học 1014 - 2015 sự đổi mới được thể
hiện một cách đầy đủ nhất và thu được kết quả cao nhất, góp phần quan trọng trong
việc hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ năm học. Trong thời gian tới bản thân tôi sẽ tiếp tục
nghiên cứu, học hỏi, tiếp tục đổi mới để công tác thanh tra có những tiến bộ hơn. Tuy
nhiên, thời gian thực hiện đề tài chưa nhiều, cách thể hiện đề tài còn nhiều thiếu sót, tôi
kính mong hội đồng kiểm tra các cấp giúp đỡ, tạo điều kiện và bồi dưỡng để bản thân
có những sáng kiến kinh nghiệm tốt hơn. Tôi xin chân thành cảm ơn./.