BM03-TMSKKN
TÊN SKKN: TÍCH HỢP GIÁO DỤC MÔI TRƯỜNG VÀO GIẢNG DẠY MÔN
TIẾNG ANH BẬC THCS
I. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
Thiên nhiên có thể phát triển không cần sự có mặt của chúng ta, nhưng chúng
ta không thể tồn tại bên ngoài thiên nhiên. Con người chỉ là một trong những quần thể
trong tự nhiên, cũng tuân theo quy luật tất yếu đó là sinh ra, lớn lên và chết đi.
Tuy nhiên, bằng khả năng tư duy sáng tạo con người đã tận dụng mọi tiềm năng
của tài nguyên thiên nhiên và những tiến bộ của khoa học kỹ thuật để ngày càng nâng
cao chất lượng cuộc sống và song song đó con người đã và đang không ngừng thải ra
môi trường đủ mọi loại chất thải làm cho môi trường ngày càng bị ô nhiễm nghiêm
trọng. Và bây giờ tự nhiên đã trả lại cho con người những hậu quả do chính mình gây
ra, đó là sự biến đổi khí hậu, ô nhiễm môi trường, hiệu ứng nhà kính, thiên tai bão lụt
trầm trọng,….
Ý thức được những vấn đề này mỗi người chúng ta phải chung tay cứu lấy môi
trường cũng là cứu lấy chính sự sống trên trái đất. Bằng những quyết định và hành
động cụ thể, mọi người đều có thể tham gia cải thiện môi trường sống, khắc phục
những hậu quả của ô nhiễm môi trường. Để thực hiện được điều đó, ý thức của mỗi
người đóng vai trò then chốt. Vì lẽ đó việc tích hợp lồng ghép giáo dục môi trường
vào các môn học có ý nghĩa to lớn, đặc biệt là ở bộ môn Anh Văn.
Để việc tích hợp lồng ghép mang lại hiệu quả tốt thì đòi hỏi mỗi giáo viên
không chỉ được trang bị các hiểu biết về môi trường một cách sâu rộng mà cần phải
có phương pháp khoa học phù hợp trong từng tiết dạy.
Đó cũng chính là lí do tôi chọn đề tài này.
II. CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN
1. Cơ sở lý luận:
- Môi trường: Bao gồm tất cả những gì bao quanh sinh vật, tất cả các yếu tố vô
sinh và hữu sinh có tác động trực tiếp hoặc gián tiếp lên sự sống, sự phát triển và sinh
sản của động vật.
- Môi trường có vai trò cực kì quan trọng đối với đời sống con người. Đó
không chỉ là nơi tồn tại, sinh trưởng và phát triển mà còn là nơi lao động và nghỉ ngơi,

dọa các loài thú biển trong vòng 40 năm qua. Trong vòng 100 năm trở lại đây tỉ lệ
CO2 tăng thêm khoảng 12% . Mưa axít ( có nguyên nhân từ các nhà máy công
nghiệp) đang phá hủy rừng nhiệt đới, ao hồ, đồng ruộng và các di tích lịch sử.
Sự phát triển kinh tế không thích hợp ở một số nước đã gây nên một sức ép
mạnh mẽ lên hệ thống sinh thái tự nhiên. Các tài nguyên đất rừng khai thác quá mạnh
làm giảm đa dạng sinh học.
2


- Mưa axit đã tàn phá hàng trăm ha
rừng
2.2/ Tình hình môi trường Việt Nam:
Dân số Việt Nam tăng nhanh. Cùng với sức ép gia tăng dân số, sự nghèo nàn,
quá trình đô thị hóa, sự di dân và quá trình công nghiệp hóa - hiện đại hóa chưa quán
triệt quan điểm “ Phát triển Môi trường Bền vững” ở một số cơ sở sản xuất đã tác
động mạnh mẽ tới môi trường:
- Sự suy giảm nhanh chất lượng đất và diện tích canh tác, tài nguyên đất tiếp
tục bị lãng phí do canh tác không hợp lí, thiếu phân bón hữu cơ, thiếu phương tiện
tưới tiêu, lạm dụng phân bón hóa học, thuốc trừ sâu, phương thức canh tác lạc hậu của
các dân tộc ít người làm cho đất thoái hóa nhanh, nhiều chỗ bỏ hoang, đất xấu chưa
có điều kiện cải tạo. Đặc biệt, sự lạm dụng phân bón, thuốc trừ sâu đã làm cho môi
trường đất, nước và không khí bị ô nhiễm nặng nề, nhiều bệnh tật ngày càng phát
sinh.
- Ô nhiễm môi trường đất, nước, không khí đã xuất hiện nhiều nơi, nhất là các
khu công nghiệp. Rác thải ngày càng nhiều và là một vấn đề nan giải, xử lí chưa triệt
để, các dòng sông ở các thành phố bị ô nhiễm ở mức độ khác nhau, bụi gia tăng, các
loại khí độc trong không khí ngày càng nhiều có nơi khí SO2 vượt 14 lần cho phép,
CO2 vượt 2,7 lần cho phép…
- Môi trường của toàn cầu nói chung và của Việt Nam nói riêng đã và đang
xuống cấp rất nặng nề. Nguyên nhân cơ bản gây ra suy thoái môi trường là do sự

started, speaking, unit 7: my neighborhood – getting started, unit 11: traveling around
VietNam…
 Mức độ liên hệ: ở dạng này, các kiến thức GDMT không được đưa vào chương
trình và SGK, không có trong mục tiêu bài dạy. Nhưng dựa vào nội dung bài
học, giáo viên có thể bổ sung kiến thức GDMT.
Ex : Các bài học của lớp 6-7, và một số bài còn lại của lớp 8 và 9..
Mức độ lồng ghép

4


Mức độ toàn phần

Mức độ bộ phận

Mức độ bộ phận

Mức độ liên hệ
III. TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI.
KHỐI 6
1. Bài 15- COUNTRIES- phần C 1- Listen and read.
Giáo viên chiếu tranh ảnh về những danh lam thắng cảnh của nước mình cho
học sinh xem để học sinh cảm nhận được vẻ đẹp của quê hương đất nước.

5


Sau khi tìm hiểu nội dung bài, giáo viên đặt câu hỏi
“What do you think if these sightseeing are covered with garbage?”. Minh hoạ
bằng tranh


KHỐI 7.
Unit 12:LET’S EAT- phần A1- What shall we eat?
- Do you like to eat these food?
-Should you eat at a moving stall like this? Why?

Học sinh tự rút ra bài học kinh nghiệm để bảo vệ sức khoẻ của bản thân và gia đình
cũng như môi trường xung quanh.

13


KHỐI 8
Unit 6: YOUNG PEONEERS CLUBS
What do you think about this pic ture?
Should you do like this?
What do you do when you see this case?

Học sinh nên là người tiên phong trong việc bảo vệ môi trường. Chúng ta có thể tham
gia vào các chương trình tình nguyện tuyên truyền nhằm nâng cao ý thức bảo vệ môi
trường cho người thân cũng như mọi người xung quanh.
Unit 8: COUNTRY LIFE AND CITY LIFE
Many people from country move to city to find jobs, this makes city more
crowded. What problems about environment do the cities face to?
Học sinh thảo luận và đưa ra nhận xét.
Mục tiêu bài học: giáo dục ý thức bảo vệ môi trường, ý thức cư xử nơi công cộng
KHỐI 9
UNIT3: A VISIT TO THE COUNTRYSIDE
I. Getting started:
Giáo viên chiếu tranh ảnh về những con sông quê trong xanh, xinh đẹp cho học sinh


Mục tiêu bài học:
*Kiến thức:
- Học sinh nêu được những hành động của con người gây hại cho môi
trường và hậu quả của những hành động đó.

19


- Học sinh nêu được những vấn đề thực tế mà địa phương đang phải đối mặt
( ô nhiễm nguồn nước, ô nhiễm đất ) và từ đó nêu được biện pháp khắc
phục.
*Kỹ năng:
- Rèn luyện kỹ năng đi thực tế, quan sát, so sánh,
- Kỹ năng tích cực tìm tòi, phân tích và rút ra kết luận.
- Kỹ năng hoạt động nhóm- kỷ năng nghe, nói.
*Thái độ: HS có ý thức tham gia bảo vệ môi trường.
Unit 9: NATURAL DISASTERS
- GETTING STARTED
Giáo viên đặt câu hỏi “Which disasters do we have every year?”
Ví dụ: Tiếng Anh 9- unit 9: NATURAL DESASTERS
Học sinh thảo luận
1. Why are there so many disasters nowadays?- What activities that people do
harm the environment?
2. What are the environmental problems that your place is facing to?
Từ đó học sinh rút ra được những hành động nào gây hại cho môi trường sống, giúp
các em hình thành ý thức tự mình bảo vệ môi trường cũng như tuyên truyền, vận động
người thân và những người xung quanh chung tay bảo vệ môi trường
IV. HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI
- Nhiều em HS đã biết tự nhặt rác trong trường, trong lớp học.

Đoàn thanh niên phải đưa việc bảo vệ môi trường vào nội dung sinh hoạt và
tiêu chí thi đua của từng chi đoàn, có kiểm tra đánh giá thường xuyên. Tổ chức cho
đoàn viên tích cực thanh gia hưởng ứng giờ Trái Đất hàng năm bằng hành động thiết
thực và cụ thể
- Tổ chức thi tìm hiểu môi trường địa phương, đố vui về môi trường trong các
buổi sinh hoạt tập thể, sinh hoạt dưới cờ, các tiết hoạt động ngoài giờ lên lớp, vừa
giáo dục ý thức cho học sinh vừa góp phần thực hiện tốt cuộc vận động xây dựng
trường học xanh – sach – đẹp, trường học thân thiện học sinh tích cực.
- Tổ chức các buổi nói chuyện xem phim về môi trường, tham quan thiên nhiên
ở các khu du lịch sinh thái như: Thác Mai, rừng Nam Cát Tiên, Madagui,…
- Tổ chức cho học sinh, giáo viên tham gia bảo vệ môi trường trường học và môi
trường địa phương theo chế độ thường xuyên hay định kì...
- Tổ chức cho học sinh tham gia trồng cây và chăm sóc cây trong sân trường.
Làm kế hoạch nhỏ, làm những giỏ rác vì môi trường trong từng lớp học để không xả
rác bừa bãi .
.Về việc quét dọn vệ sinh ở lớp học, Nhà trường nên để cho học sinh tự làm
không nên thuê mướn vì có tự quét dọn các em mới ý thức được việc giữ gìn vệ sinh,
cảnh quan nơi sống và học tập của mình, bên cạnh đó cũng làm tăng thêm việc giáo
dục kỹ năng sống cho các em, các em mới biết quý và trân trong thành quả lao động
của người khác.

21


VI. TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. SGK TIẾNG ANH 6
2. SGK TIẾNG ANH 7
3. SGK TIẾNG ANH 8
4. SGK TIẾNG ANH 9
5. SGV TIẾNG ANH 6