Đại học Quốc gia Hà Nội
Trƣờng Đại học Khoa học Xã hội

Công tác hoạch định tuyển dụng và đào tạo đội
ngũ giảng viên tại trƣờng Đại học tƣ thục thành đô
Kim Chung, Hoài Đức, Hà Nội
Đinh Trà My

Luận văn ThS. Khoa học quản lý (Đào tạo thí điểm)

Hà Nội 2014

1


MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài và lịch sử đề tài nghiên cứu
Trường đại học dân lập Lương Thế Vinh được thành lập tháng 12 năm
2003 tại Tỉnh Nam Định - vùng Nam đồng bằng Sông Hồng, trên mảnh đất có
bề dày lịch sử, có truyền thống hiếu học, ước vọng của các nhà Lãnh đạo Tỉnh
cũng như của hàng triệu người dân là nơi đây có Trường đại học. Thành lập
trong niềm mong ước của tất cả mọi người, sau 3 năm chính thức đi vào hoạt
động đến nay Nhà trường bước đầu đã đạt được những kết quả tốt đẹp. Là
Truờng đại học đa ngành nghề, đa hệ, đa trình độ, với mục đích đào tạo nguồn
nhân lực về khoa học công nghệ, về kinh tế, về xã hội nhân văn góp phần nâng
cao dân trí, bồi dưỡng nhân tài, đáp ứng yêu cầu xây dựng, phát triển kinh tế xã
hội của khu vực và cả nước.
Tuy nhiên bên cạnh những kết quả và thành tựu đạt được, Nhà trường đã
gặp phải không ít những khó khăn: về đội ngũ giảng viên, về cơ sở vật chất, ....
Nhưng vấn đề mà nhà trường quan tâm nhất và đặt lên hàng đầu đó là chất
lượng đào tạo. Vấn đề quyết định đến chất lượng đào tạo đó đội ngũ giảng viên.

phương lân cận.
Việc nghiên cứu xây dựng và phát triển đội ngũ giảng viên ở các
Trường đại học, cao đẳng, đã được đề cập trong nhiều đề tà i luận văn thạc
sỹ trong những năm gần đây như:
Luận văn thạc sỹ: "Quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên các trường
trung cấp chuyên nghiệp ngoà i công lập ở Hà Nội " của Đà o Thanh Hải
(2007).

3


Luận văn thạc sỹ: "Những giải pháp xây dựng và phát triển đội ngũ
giảng viên Trường đại học Thuỷ sản trong tình hình mới" của Nguyễn Thị
Thuấn (2000).
Luận văn thạc sỹ: "Những giải pháp xây dựng và phát triển đội ngũ
giảng viên Trường đại học Phòng cháy, chữa cháy" của Vũ Hữu Quyết
(2000).
Luận văn thạc sỹ: "Một số giải pháp phát triển đội ngũ cán bộ giảng
dạy Trường đại học sư phạm Hải Phòng" của Dương Đức Hùng (2002).
Những đề tà i nghiên cứu trên tuy đã đề cập nhiều góc độ khác nhau
trong công tác xây dựng và phát triển đội ngũ giảng viên; nhưng mỗi loại
hình trường, nhiệm vụ đà o tạo, xuất phát điểm giảng viên ở mỗi trường có
khác nhau. Trong điều kiện từng trường cụ thể, ngoà i những đặc điểm chung
về đà o tạo, chất lượng đà o tạo còn chịu tác động năng lực đội ngũ giảng
viên cụ thể của mỗi trường và nhất là đối với một trường đại học ngoà i
công lập. Vì vậy tôi vẫn tiếp tục nghiên cứu đề tà i nà y, và mong muốn sẽ
có thêm những giải pháp cụ thể phù hợp với tình hình nhiệm vụ phát triển
Trường đại học dân lập Lương Thế Vinh trong giai đoạn mới.
2. Mục tiêu nghiên cứu
Đề xuất một số biện pháp xây dựng và phát triển đội ngũ giảng viên của

Quá trình thực hiện đề tà i kết hợp các nhóm phương pháp nghiên
cứu:
7.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận

5


Tham khảo luật giáo dục, các văn kiện của Đảng, Nhà nước, Bộ giáo dục
và Đào tạo, các công trình nghiên cứu, tài liệu và báo cáo khoa học trong nước
và nước ngoài có liên quan đến vấn đề nghiên cứu.
7.2. Nhóm phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn
- Tiến hành, khảo sát về các nội dung xây dựng và phát triển đội ngũ
giảng viên trong nhà trường.
- Tham khảo ý kiến lãnh đạo về phát triển đội ngũ giảng viên.
7.3. Phƣơng pháp chuyên gia
Góp ý kiến bằng toạ đàm, hội thảo, phỏng vấn.
7.4. Phƣơng pháp xử lý thông tin
- Sử dụng toán thống kê;
- Phân tích, tổng hợp, đúc kết kinh nghiệm.
8. Cấu trúc luận văn
Ngoài phần mở đầu, kết luận, khuyến nghị, mục lục và tài liệu tham khảo,
nội dung luận văn được cấu trúc trong 3 chương:
Chương 1. Cơ sở lý luận về xây dựng và phát triển đội ngũ giảng viên
Chương 2. Thực trạng xây dựng và phát triển đội ngũ giảng viên trường
đại học dân lập Lương Thế Vinh
Chương 3. Một số giải pháp xây dựng và phát triển đội ngũ giảng viên
trường đại học dân lập Lương Thế Vinh giai đoạn 2007 - 2015

6


các trường cao đẳng và đại học thể hiện:
- Dạy nghề: Giảng viên có nhiệm vụ rèn luyện người sinh viên nắm vững
hệ thống tri thức văn hoá, khoa học, kỹ thuật, công nghệ, chuyên môn nghiệp vụ
để hình thành các kỹ năng nghề nghiệp. Cung cấp cho sinh viên hệ thống tri
thức được chọn lọc trong kho tàng hiểu biết của nhân loại tích luỹ; đồng thời
tiếp nhận phát triển tri thức trong giai đoạn mới của thế giới, đáp ứng phù hợp
với quá trình công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước.
- Phát triển trí tuệ: Giảng viên có nhiệm vụ xây dựng phương pháp giảng
dạy, để phát triển năng lực hoạt động trí tuệ, những thói quen, những kỹ năng
của người học. Tạo điều kiện người sinh viên nắm vững được hệ thống tri thức,
nắm bắt sự phát triển khoa học công nghệ, hình thành tư duy sáng tạo, giúp họ
định hướng, đồng thời giải quyết, xử lý tình huống trong cuộc sống thực tiễn.
- Giáo dục phẩm chất, nhân cách: Đây là một nhiệm vụ hết sức quan
trọng, là quá trình hình thành ở sinh viên những thế giới quan khoa học, lý
tưởng cách mạng, yêu Tổ quốc, yêu dân tộc; Giáo dục phẩm chất, đạo đức, xây
dựng lối sống hoà hợp cộng đồng, nhận thức được tầm quan trọng của sự nghiệp
phát triển xã hội, phát triển đất nước ổn định, bền vững.
1.1.1.2. Khái niệm đội ngũ
Theo từ điển Tiếng Việt: Đội ngũ là một khối đông người cùng chức năng
nghề nghiệp, được tập hợp và tổ chức thành một lực lượng [6;47]
Ngoài ra do cách tiếp cận khác nhau các tác giả nghiên cứu đã có khái
niệm đội ngũ khác nhau, nhưng tựu chung lại vẫn phản ánh: đó là một nhóm
người được tổ chức và tập hợp thành một lực lượng để cùng thực hiện một hay
nhiều chức năng, họ có thể cùng nghề nghiệp, hoặc không cùng nghề nghiệp;

8


nhưng có chung một lý tưởng, mục đích nhất định và gắn bó với nhau về quyền
lợi vật chất, tinh thần.

xuất bản chính trị gia Quốc gia. Hà Nội, 1999.
14. Võ Thành Khôi. Tâm lý học lãnh đạo, quản lý. Nhà xuất bản chính trị
gia Quốc gia. Hà Nội, 2005.
15. Phan Văn Kha. Công tác quản lý giáo dục trong các trường đại học và
chuyên nghiệp trên quan điểm tiếp cận hiện đại. Viện nghiên cứu PTGD.
16. Trần Kiểm. Khoa học quản lý giáo dục và một số vấn đề lý luận thực
tiễn. Nhà xuất bản giáo dục, 2004.
17. Nguyễn Kỳ – Bùi Trọng Tuân. Một số vấn đề của quản lý giáo dục. Tài
liệu trường cán bộ QLGD. Hà Nội 1984.
18. Luật Giáo dục năm 2005 Nhà xuất bản chính trị gia Quốc gia. Hà Nội 2005.
19. Lƣu Xuân Mới. Phát triển nguồn nhân lực và xây dựng đội ngũ trong quản
lý ở trường cao đẳng và đại học. Tài liệu Trường CBQL GD- ĐT Hà Nội,
1999.
20. Phạm Thành Nghị. Lý luận về tổ chức quản lý. Tài liệu Viện nghiên
cứu phát triển giáo dục Hà Nội, 1999.
21. Phạm Thành Nghị. Quản lý chiến lược trong các trường cao đẳng, đại
học. Nhà xuất bản chính trị gia Quốc gia. Hà Nội 2000.
22. Quy chế trường Đại học dân lập ban hành kèm theo Quyết định số
86/QĐ-TTg ngày 18-7-2000 của Thủ tướng Chính Phủ.
23. Nguyễn Bá Sơn. Một số vấn đề cơ bản về khoa học quản lý. Nhà xuất
bản chính trị gia Quốc gia. Hà Nội 2000.

10


24. Vũ Văn Tảo. Chính sách và chiến lược phát triển đào tạo ở Việt Nam.
Tập bài giảng lớp Cao học Hà Nội, 1999.
25. Mạc Văn Trang. Quản lý nhân sự trong giáo dụcvà đào tạo. Tài liệu
đào tạo học QLGD. Viện chiến lược và chương trình giáo dục.
26. Phú Trọng – Trần Xuân Sâm. Nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ