ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI

TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC
________________________________________

NGUYỄN NGỌC QUÂN

QUẢN LÝ SỬ DỤNG THIẾT BỊ DẠY HỌC
Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRÊN ĐỊA BÀN
THÀNH PHỐ PHAN RANG - THÁP CHÀM, TỈNH NINH THUẬN

LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC

HÀ NỘI – 2015


ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI

TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC
________________________________________

NGUYỄN NGỌC QUÂN

QUẢN LÝ SỬ DỤNG THIẾT BỊ DẠY HỌC
Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRÊN ĐỊA BÀN
THÀNH PHỐ PHAN RANG - THÁP CHÀM, TỈNH NINH THUẬN

LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC
Chuyên ngành: Quản lý giáo dục
Mã số:60 14 01 14


bảo đủ nguồn lực tài chính và phương tiện dạy học tối thiểu của tất cả các cơ
sở giáo dục(lớp học, sân chơi, bãi tập, phòng thí nghiệm, máy tính nối mạng
Internet, thiết bị giảng dạy và học tập hiện đại, thư viện...)
1


Nghị quyết số 29/NQ-TW đặt mục tiêu chung tạo chuyển biến căn bản,
mạnh mẽ về chất lượng, hiệu quả giáo dục, đào tạo; đáp ứng ngày càng tốt
hơn công cuộc xây dựng, bảo vệ Tổ quốc và nhu cầu học tập của nhân dân.
Giáo dục con người Việt Nam phát triển toàn diện và phát huy tốt nhất tiềm
năng, khả năng sáng tạo của mỗi cá nhân, yêu gia đình, yêu Tổ quốc, yêu
đồng bào, sống tốt và làm việc hiệu quả.
Chương trình và SGK THPT được viết theo hướng tổ chức hoạt động
nhận thức tích cực cho học sinh, theo tinh thần đổi mới phương pháp dạy và
phương pháp học. TBDH là một thành tố quan trọng quyết định sự thành công
của việc đổi mới nội dung chương trình SGK THPT.
Để đáp ứng yêu cầu đổi mới về nội dung chương trình, phương pháp
dạy học cần thiết phải có các thiết bị dạy học. Người ta nhận thấy các thiết bị
dạy học có ý nghĩa to lớn trong việc giúp cho giáo viên tổ chức các hoạt động
học tập nhằm phát huy tính tích cực, say mê học tập của học sinh, góp phần
nâng cao hiệu quả của việc dạy học.
Thiết bị dạy học là một trong những điều kiện cần thiết để giáo viên
thực hiện dược các nội dung giáo dục, giáo dưỡng và phát triển trí tuệ, khơi
dậy tố chất thông minh của học sinh.
TBDH được xác định là một thành tố quan trọng của quá trình dạy học
(QTDH), nó đóng vai trò to lớn trong việc đổi mới phương pháp dạy học
(PPDH). Nếu việc quản lý và sử dụng TBDH có hiệu quả sẽ góp phần quan
trọng vào việc nâng cao chất lượng học tập của học sinh nói riêng và chất
lượng dạy học nói chung của nhà trường từ Mầm non đến Đại học.
TBDH ở bậc THPT ngoài việc góp phần đổi mới PPDH nó còn có ý

2. Mục đích nghiên cứu
Nghiên cứu đầy đủ, khách quan thực trạng quản lý sử dụng TBDH tại
các trường THPT và đề xuất các giải pháp quản lý hiệu quả TBDH tại các
trường THPT trên địa bàn thành phố Phan Rang – Tháp Chàm, tỉnh Ninh
Thuận.
3. Nhiệm vụ nghiên cứu
Nghiên cứu cơ sở lý luận của công tác quản lý sử dụng TBDH.
3


Khảo sát thực trạng quản lý TBDH ở một số trường THPT trên địa bàn
Thành phố Phan Rang – Tháp Chàm, tỉnh Ninh Thuận.
Đề xuất một số biện pháp quản lý sử dụng TBDH của nhà trường.
4. Khách thể và đối tượng nghiên cứu
4.1. Khách thể nghiên cứu
Công tác quản lý sử dụng thiết bị dạy học ở các trường THPT
4.2. Đối tượng nghiên cứu
Thực trạng công tác quản lý sử dụng thiết bị dạy học ở các trường trung
học phổ thông và một số biện pháp
5. Phạm vi nghiên cứu
5.1. Đối tượng khảo sát
- Quản lý sử dụng TBDH của Hiệu trưởng trường THPT
- Quản lý sử dụng TBDH của giáo viên và NV phụ trách thiết bị
5.2. Địa bàn khảo sát
Tỉnh Ninh Thuận có 19 trường THPT, bản thân chọn 03 trường ở trung
tâm thành phố Phan Rang – Tháp Chàm để nghiên cứu. Cụ thể như sau:
- Trường THPT Nguyễn Trãi (thành phố Phan Rang – Tháp Chàm)
- Trường THPT Chu Văn An (thành phố Phan Rang – Tháp Chàm)
- Trường THPT Tháp Chàm (thành phố Phan Rang – Tháp Chàm)
5.3. Khách thể khảo sát:

70

HS

120

80

60

260

5.4. Thời gian khảo sát:
Chia làm 03 đợt. Cụ thể: Tháng 11, tháng 3 và cuối năm học
6. Câu hỏi nghiên cứu
Vai trò của công tác quản lý sử dụng TBDH như thế nào?
4


Những biện pháp quản lý như thế nào để nâng cao hiệu quả của công
tác quản lý TBDH ở các trường THPT trên địa bàn thành phố Phan Rang –
Tháp Chàm, tỉnh Ninh Thuận?
7. Giả thuyết khoa học
Quản lý sử dụng TBDH tại các trường THPT trên địa bàn thành phố
Phan Rang – Tháp Chàm, tỉnh Ninh Thuận đã và đang thực hiện nhưng còn
thiếu sự đồng bộ, chưa có được nhiều sự quan tâm và định hướng chỉ đạo của
đội ngũ những nhà quản lý.
Nếu có hệ thống biện pháp quản lý TBDH một cách đồng bộ; đồng thời
vận dụng các chức năng quản lý phù hợp với đặc thù tự nhiên và xã hội của
địa bàn thành phố Phan Rang – Tháp Chàm, tỉnh Ninh Thuận thì sẽ nâng cao

Để điều tra thực trạng việc quản lý TBDH trong nhà trường THPT, đề
tài có một số mẫu phiếu hỏi dành cho các CBQL, giáo viên và học sinh thuộc
các trường THPT trên địa bàn thành phố Phan Rang - Tháp Chàm, tỉnh Ninh
Thuận.
Phiếu hỏi cũng được sử dụng để khảo nghiệm tính khả thi của các biện
pháp quản lý mà đề tài đưa ra sau khi nghiên cứu lý luận và thực trạng.
9.2.3. Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia
Bằng việc đưa ra phiếu hỏi một số cán bộ quản lý, giáo viên trực tiếp
tham gia quản lý TBDH.
9.2.4. Phương pháp phỏng vấn
Để hiểu thêm những thông tin thu thập được từ các phiếu điều tra, tác
giả tiến hành phỏng vấn CBQL một số trường THPT của thành phố Phan
Rang - Tháp chàm, tỉnh Ninh Thuận và một số giáo viên dạy giỏi, có kinh
nghiệm trong sử dụng, bảo quản TBDH.
9.2.5. Phương pháp đánh giá, tổng kết rút kinh nghiệm
Từ nghiên cứu và đúc rút kinh nghiệm quản lý TBDH ở trường THPT
Nguyễn Trãi để nhân rộng ra 2 trường còn lại thông qua các biện pháp mà đề
tài đề xuất.
6


9.3. Nhóm phương pháp hỗ trợ
Đề tài sử dụng phương pháp toán thống kê để xử lý kết quả nghiên cứu:
sử dụng các công thức tính số trung bình cộng,… để so sánh, đối chiếu các
kết quả nghiên cứu nhằm rút ra những kết luận khoa học cho đề tài.
10. Cấu trúc luận văn:
Ngoài phần mở đầu, kết luận và khuyến nghị, tài liệu tham khảo, phụ
lục, nội dung chính của luận văn được trình bày trong 3 chương:
Chương 1: Cơ sở lý luận về quản lý sử dụng thiết bị dạy học ở các
trường Trung học phổ thông.

5.

Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2010), Đại cương khoa học
quản lý, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội.

6.

Nguyễn Hữu Chí(1996), "Suy nghĩ về dạy học lấy học sinh làm trung
tâm", Nghiên cứu giáo dục, (12).

7.

Nguyễn Tiến Dũng, Nguyễn Văn Tư (2000), "Về công tác tự làm thiết
bị dạy học", Nghiên cứu giáo dục, (6).

8.

Nguyễn Tiến Dũng, Nguyễn Văn Tư (2002), "Một số ý kiến về công
tác thiết bị trường học. Thực trạng - Nguyên nhân - Giải pháp", Tạp chí
Phát triển giáo dục, (8/2002).

9.

Đảng Cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện Nghị quyết Đại hội Đảng
lần thứ IX, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội.

10. Đảng Cộng sản Việt Nam (2011),Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc
lần thứ XI, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội.
11. Đảng bộ Tỉnh Ninh Thuận (2010), Nghị quyết Đại hội Đảng bộ tỉnh
Ninh Thuận lần thứ XII, Ninh Thuận.

26. Nguyễn Văn Lê (1998), Khoa học quản lý nhà trường, Nxb Thành phố
Hồ Chí Minh.
27. V.I. Lênin (1997), Toàn tập, tập 25, Nxb Tiến bộ, Matxcơva.
28. Biền Văn Minh, “Các kỹ năng cần được bồi dưỡng cho giáo viên phổ
thông trong giai đoạn hiện nay” – Trường ĐHSP, ĐH Huế, Tạp chí Thiết
bị giáo dục(52), tr.26-28.
9


29. Hà Thế Ngữ - Đặng Vũ Hoạt (1998), Giáo dục học, tập (1, 2), Nxb
Giáo dục, Hà Nội.
30. Cao Xuân Nguyên (1984), Một số phương tiện kỹ thuật dạy học, Nxb
Giáo dục, Hà Nội.
31. Hoàng Đức Nhuận, “ Cải tiến TBDH nhằm đổi mới phương pháp dạy
học ở trường phổ thông”, Thông tin Khoa học giáo dục (53).
32. Hoàng Phê (chủ biên), Từ điển Tiếng Việt (1992), Nxb Khoa học xã hội,
Hà Nội.
33. Quyết định số 711/QĐ-TTg của Thủ Tướng Chính phủ, Chiến lược phát
triển Giáo dục giai đoạn 2011-2020.
34. Quốc hội nước Cộng hòa XHCN Việt Nam (2009),Luật giáo dục sửa
đổi năm 2009, Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội
35. Trần Doãn Quới (2000), “Vai trò của thiết bị giáo dục xét trên quan
điểm triếthọc duy vật lịch sử”,Thông tin Khoa học giáo dục (81), tr.2528.
36. Vũ Trọng Rỹ (1994), “Phương tiện dạy học với việc đổi mới phương
pháp dạy học ở trường phổ thông”, Thông tin Khoa học giáo dục (45),
tr.38.
37. Vũ Trọng Rỹ (1997), Một số vấn đề lý luận về phương tiện dạy học, Tài
liệu dùng cho học viên cao học, Viện Khoa học Giáo dục, Hà Nội.
38. Vũ Trọng Rỹ (1998), “Vấn đề sử dụng băng hình giáo khoa trong dạy
học”, Nghiên cứu giáo dục (6).